用铁皮做一个

1、工探究的要求。
在学生自主解读任务单，学生示范等方式，树立学生榜样，激发学生合作学习的兴趣。
在合作探究后及时进行交流和反馈，让学生之间达成探究结果的共鸣，分享相互之间的探究成果。
2、学生的主体得到发展整堂课，诸老师充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学” ，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。
课堂中的任务单就是一份制作指南针的说明书，学生对照说明书，认真解读，互相讨论、互相帮助，最终小组全部完成任务，每人都成功制作完成一个指南针。
3、教师引导适时，探究有效进行在学生合作探究制作指南针的过程中，教师通过学生解读制作要求，学生示范等方式激发兴趣，在小组活动的过程中，及时记录活动中的问题，仔细观看每一个小组的合作情况，提出一些合作建议，促进学生合作探究顺利进行。
在交流反馈中，根据学生的情况，及时渗透知识，使学生在掌握知识的同时又收获探究的乐趣和经验。
让幻灯片动起来评课稿让幻灯片动起来的公开课。
这是一堂精彩的信息技术课，课堂上既体现了学。

2、人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。
教学目标：1通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3体会文章亲切、自然的文字风格。
教学重点、难点： 教育学生如何树立自信心，引导学生对美好生活的追求。
教具准备：多媒体课件教学时间：2 课时第 1 课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程： 一、导入：有位学生写信向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。
结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。
教师：有类似心理状态的学生请举手（借此掌握学生心理状态的大致情况。
）板书课题：做一个最好的你二、初读课文自读课文，要求能够读准字音，读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？三、检查自读指名朗读课文归纳课文主要内容四、探究学习1第一自然段指名读，说说明白了什么？师：作者列举了美丽容貌却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。
2罗森塔尔的试验是怎么做。

3、可以指向南北，于是开始利用它做指南的工具。
中国古代指示方向的工具叫司南， 是由一个用磁铁做成的勺及一个光滑可以 转动的盘所组成。
使用时让勺在盘上转动， 当勺停止时，勺柄所指的方向便是南方。
由于司南的使用及其局限性，前人不断的研究与改进，便出现了指南鱼及指南针。
指南针的指针两端可以分别灵活的指向南北，后来被广泛应用到航海方面，对于人类克服海上航行的困难有很大的贡献。
,指南针或指北针的名称视其指针尖端之朝向而定。
指针的尖端（或是红色那端）朝向北方，称为指北针；指针的尖端（或是红色那端）朝向南方，称为指南针。
,中国古代的指南针,調查看看，日常用品中，那里有磁铁,答：,S 极,圆磁铁一般都没有标示磁极。
若它右侧那一面会与磁铁棒的N极吸在一起，请问圆磁铁右侧那一面是哪一极？,下列哪些物品可以指南针？在中打。
,指出南北的方法有哪些？请在（ ）里打。
,( )平放在桌面上。
( )固定在桌面上。
( )放在保丽龙上，置于在水面。
( )可用双面胶或胶泥，将做为指北针指针的物品固定在试管底部。
( )用细线绑在指针的中央，悬挂起来。
,習作第18頁,答：,将磁。

4、使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁针指的南、北方向一致。
3、对照方位盘，确定出各个方向。
,答：,S 极,1.圆磁铁一般都没有标示磁极。
若它右侧那一面会与磁铁棒的N极吸在一起，请问圆磁铁右侧那一面是哪一极？,将磁铁棒的甲端靠近静止的指北针，指针转成下图的样子。
请问磁铁棒的甲端是哪一极？,S极,答：,同极相斥，异极相吸,朝向南北方,北,北,南,南,磁铁的S极指向南方,磁铁的N极指向北方,思考：做一个指南针需要哪些材料？,1、磁针：指示南北方向。
2、方向指示盘：确定各个方向。
3、支架：能使磁针自由旋转。
4、外盒：起到保护作用。
,下列哪些物品可以做指南针？在中打。
,牙签,钢针,塑料笔杆,一般的铁钉,磁化小钢针和铁钉，哪个的磁性会更强一点？,小钢针磁性更强一点,小磁铁棒,人们很早就发现，铁钉、钢针被磁石接触或摩擦后，有时会具有磁性，后来人们逐渐掌握了用摩擦的方法制造小磁铁。
,钢针有磁力吗？,怎样才能让它们变成磁针呢？,用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做2030次。
,重复做20次30次,做磁针 的方法,小心操作， 别让钢针扎了手,用磁铁。

5、的北极和南极表示出来呢？,方法一：将磁铁放置在一个托架上，且容易沿竖轴轻松转动或用细线将其横向悬挂在空中，可自由转动；,让磁铁保持水平的方法,方法二：使磁铁漂浮在水面，能沿着水平方向自由转动。
,指南针制作参考,这些是易于携带,。

6、课文列个提纲,读课文第1至3自然段。
1、从第一个事例中你读懂了什么？,2、“美和丑，并不仅仅在于一个人本来的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。
”这是比尔悟出的道理，你有什么意见？,3、罗森塔尔的试验是怎么做的？从这个事例中你感悟到什么？从哪些地方感受到的？,可见自信心对一个人真的非常重要,自由读第4自然段，想想罗森塔尔的实验做完后，得到了什么结论，你是怎么理解的？,一 个 人 只 有 树 立 自 信 心，才 可能 成 为 他 渴 望 成 为 的 那 种 人。
,一个人如果渴望成功、渴望成为自己理想中的人，首先要有自信心。
由此可见，自信心对成功的重要性。
,读第69自然段，用最简洁的语言概括使自己自信起来的方法。
,喜欢自己,做好每件小事,为自己加油喝彩,用成功鼓励自己；咬紧牙关坚持,你拍一，我拍一，自己喜欢自己哩。
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，坚持一下能冲刺。
,学习了这几条树立自信心的方法，你有什么感受？你在生活中能做到吗？在你失去信心时你是怎么做的？,默读最后一自然段，思考这一段采用什么修辞手法？你是如何理解这一自然段？,以“。

7、兔子呢？（引出关于自信的话题）如果我们每一个人都能充满自信，我们会不会成为最优秀的那一个呢？好，我们就来听一听罗森塔尔教我们怎样做一个最好的人 。
二自主学习（一）检查字词擅长 shn：在某方面有特长。
灰心丧气 sng：（因遭到困难、失败）意志消沉。
蓬勃 png b：繁荣、旺盛。
（二）自由朗读课文，初步感知课文。
交流整体感受：可以从文章的写法和思想上来谈。
三合作学习一）交流文中小测试的结果喜欢自己1说一说自信给成长带来的优势，介绍增强自信的方法。
从小事做起为自己喝彩2同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。
（要结合具体的事例来评价）（二）理清文章结构（不求一致，把握一定标准即可）第一部分：（开头“他们真的变得聪明了” ）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。
第二部分：（“一个人只要有自信”“怎样才能变得自信” ）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。
第三部分：（“自信首先是要喜欢自己”“再坚持一下” ）作者读“最好的你”的理解。
四学生小结学生谈本课时的学习收获，主要从知识和思想两方面谈。
第二课时一探究学习。

8、 独一无二 勇往直前 朝气蓬勃 展翅飞翔,tng,挺,坚挺,yn,sh,pn,验,厦,蓬,测验,大厦,蓬勃,b,勃,兴致勃勃,读一读,相信你一定能读准确:,tio(挑逗、挑拨离间),tio(挑选、挑三拣四),我会近义词：,陌生,生疏,渴望,盼望,蓬勃,繁荣,鼓励,鼓舞,局促不安,忐忑不安,独一无二,绝无仅有,挑,我会辨别容易混淆的字：,陌生,熟悉,蓬勃,衰落,局促不安,心安理得,独一无二,比比皆是,一无所知,无所不知,我会反义词：,擅自 挺拔 验收 捣蒜 广厦 蓬勃 兴致勃勃 檀木 蜻蜓 洗脸 岛屿 夏天 帐篷 鸭脖子,学习第一部分1.读课文中的1-3自然段。
2.从第一个事例中你读懂了什么？,比尔：“美和丑,并不仅仅在于一个人本来的面貌如何,更在于他是如何看待自己的。
”,讨论：,你同意比尔的看法吗？说说你的理由。
,比尔的看法是对的。
因为有的人长得美，但灰心丧气，看起来仍是不让人愉悦的；有的人长得平平常常，可能还比较丑陋，但总是乐观向上，信心十足，不断地战胜一个又一个的困难，走向成功。
他们的身上总会有一种。

9、其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。
它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。
8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。
这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为“皮格马利翁效应”（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。
,不过有的人经过成功的手术后,仍然灰心丧气.,美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的.,“其实,我对这些 学生一无所知,完全是 随意挑选的.开始的时 候,可能是很普通的学 生.”,1、本文是什么文体？ 2、哪几段写了实验的结果？（画出句子） 3、文章开头为什么要讲比尔医生做整形手术的故事？,讨论,填好文中的第四自然段测验题，然后与同桌互相看一下对方的答案有几个“是”。
,？,做一做,看看谁最自信！,9-12个“是”,5-8个“是”,4个以下“是”,在残酷的命运。

10、予了方法提示。
用磁针去接近指南针的磁针，它会吸引指南针磁针的一端，根据相吸的两极是异极的道理就可以判断出我们磁针的南北极了。
在我们已经知道实际方向的前提下，直接用我们的磁针指方向也可以判断出它的南北极。
第二部分:安装磁针这是一个极具想象力的部分。
因为安装磁针的方法是多样的，教科书第 80 页几种自制指南针的插图也实际提示了一些方法，所以教科书第 79 页没有做具体的指导。
安装好磁针后，需要调整重心，注意检查磁针的极性与吹塑纸上标注的南、北是否吻合。
本部分还启发可以直接用小磁铁来指南北，这又是一种“指南针”的做法，它可以进一步开拓学生的思路。
比如把小环形磁铁悬挂起来，中心孔插人一根棍也是一个体形较大、便于观察的指南针。
把小条形磁铁放在泡沫塑料板上再放人水中，也能清楚地指示方向。
第三部分:展示交流我们的指南针自制指南针的主要日的是结合所学知识培养学生动手能力，启发创造精神。
学生最感兴趣的是做出的指南针确实能指南北，其他方面则愿意按自己的喜好来做。
本页插图表现了四种自制指南针的样子，都是简单易做的样式。
这只是例举性的，日的在于拓展学生的思路，启发学生进行不同的设计。
随着科学技术的发展，指南针。

11、分析对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
设计理念基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习。

12、磁针水平旋转的方法。
难点判断自制磁针的南北极。
教师准备为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
课前准备学生准备教学环节 教学过程 备注2一、回顾导入二、做磁针3、安装磁针4、交流展示自制指南针五、拓展延伸一、回顾导入：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由。
）2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：1、小朋友们的指南针已经制。

13、会与磁铁棒的N极吸在一起，请问圆磁铁右侧那一面是哪一极？,同极相斥，异极相吸,钢针有磁力吗？,怎样才能让它们变成磁针呢？,小资料：,做磁针的方法,你的钢针变成了磁铁吗 ？,用什么方法可以去判断？,它的哪一端是北极？哪一端是南极 ？,你有什么方法来检测磁针南北极？,磁针哪一端是南极？哪一端是北极呢？我们可以用什么方法来判别？,制作磁针,水浮法,水平自由 旋转方法,悬挂法,悬挂盒式,展示交流我们的指南针,功能 样式 ,.,我们的优点,我们的不足,改进方案,创新、发展,北斗导航（中国）： 双向精确定位,GPS（美国）： 精确定位自己的位置,指南针（中国）： 指示方向,下列哪些物品可以指南针？在中打 。
,一般的铁钉,具有磁性的钢针,圆珠笔,牙签,小磁铁棒,。

14、方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做” 、 “为什么这样做 ”上。
其次，对于小学科学的起始年级三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
还应充分考虑到 1 节课只有 40 分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
基于以上的理解和思考，我在设计做一个指南针时的基本理念是“提高思维含量，降低操作难度” 。
整体设计思路为目标定位（想做一个指南针）设计制作（会做指南针）实践运用（做指南针用来干什么）展示评价（自制的指南针还可以怎样改进）拓展延伸（还可以用哪些方法来做指南针） 。
【教学目标】 科。

15、方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教学建议：指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。
制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。
教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参考。
指导学生制作还要注意以下几个方面:(1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。
使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。
一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。
去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中。
如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。
(2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。
(3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。
因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。

16、料吸管、小水槽 、盒式指南针。
【教学过程】一、回顾导入1.上节课我们自己用指南针确定了 我们的方向，发现我们教室的门是朝什么方向的？（再次回顾用指南针确定东、南、西、北方位。
）2.指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。
你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究制作指南针，出示课题。
二、制作前准备1.要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
如需要磁针，需要解决如何让磁针能水 平灵活转动的问题）2.那么如何让磁针能水平灵活转动呢？这个问题，咱们以小组为单位先好好讨论一番再来介绍，开始3.学生讨论，教师指导4.学生集体交流：方法一：将磁针放置在一个托架上，且容易沿竖轴轻松转动或用细线将2其横向悬挂在空 中，可自由转动；方法二：使磁针漂浮在水面，能沿着水平方向自由转动。
5.大家有没有发现：其实，不同的旋转方法反映出了我们要做什 么款式的指南针。
如指南鱼式的，悬挂式的等等。
三、制作指南针1现在没有磁针，用缝衣针 2 枚、泡沫 1 块、小吸管 1 根来制作指南针，你能做到吗？2.怎么做磁针呢？（根据学生反应讲解磁化现象。

17、 D 答案： A 黄仁忠，一名家住广西崇左市江洲区那隆镇王沙村都义屯的村民小组长，在修建集体抗旱饮水工程中带领村民起早贪黑，连日奋战，终因过度劳累献出了宝贵的生命。
黄仁忠走了，他没能完成对年逾古稀的母亲、丧失劳动力的妻子和至今不会说话的五岁儿子的最后承诺 为家里已经见底的水缸再挑一担水。
据此回答下题。
在看到黄仁忠事迹新闻报道后，网民们纷纷发表看法。
其中正确的有（ ） 南宁仔：生活中的黄仁忠扮演着多种角色， “村官 ”这一角色演得最出色。
佩服 ! 嘟嘟：我认为履行责任有先有后，应该先 “小家 ”后 “大家 ”。
小米：面对旱情，我觉 得黄仁忠作出了无悔的选择。
大李：黄仁忠用生命诠释什么是责任，他这种精神是社会责任感的集中体现。
A B C D 答案： C “最美妈妈 ”吴菊萍、 “最美教师 ”张丽莉、 “最美司机 ”吴斌、 “最美战士 ”高铁成 这些 “最美人物 ”的 “美 ”让我们对责任有了进一步的理解。
下列观点正确的是 ( ) 人人尽到自己的责任 ,才能共建和谐美好的社会 要自。

18、题的研究保持积极的探究欲望。
教学重点 在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难点 调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。
教学准备教师准备：秒表、铁架台、宽 1 厘米长 20 厘米和 30 厘米的木条（或塑料棒）。
学生准备：棉线、金属片（可固定在木条上，且能灵活的移动）。
教 学 流 程 动态修改部分一、导入教师问:摆的快慢与什么因素有关？二、猜测假设教师出示长度分别为 20 厘米、30 厘米、粗细相同的木条（或塑料棒） ，分别系着长度相同的摆绳，学生预测哪个摆摆动的快。
猜测一：一样快，因为摆绳一样长；猜测二：第一个摆动慢，第二个摆动快，因为虽然摆绳一样长，但第一根木条比第二根木条长。
师：咱们一起验证一下同学们的猜测到底哪种正确。
教师演示。
教师小结：由此可见，摆长不等同于绳长。
三、制定方案1、加金属圆片前后摆的快慢变化教师出示金属圆片，问：假如把它固定到 30 厘米长的木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？采用什么方法验证?学生:应该会变慢,因为加圆片后摆锤中心下移,相当于摆长增加了；采用对比试验的方法, 把金属片固定在底部，三次实验记录2加金属圆片前后 15 秒内摆动的次数。
2、移动。

19、规律后在下一课节能动手做出一个 1 分钟摆动 60 次的钟摆。
同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。
二、说教学目标根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下教学目标：（一）知识与能力知道摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
（二）过程与方法：通过实验认识到摆长影响摆动的快慢。
（三）情感,态度,价值观:1认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
基于以上教学目标，我确定的教学重点是通过实验得出摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快这一结论，确定的教学难点是摆锤重心高低影响摆动快慢。
三、说教学准备根据这节课教学的需要，我准备了多媒体课件，钢尺、铁架台、磁铁、记录单、秒表等。
四、说教法、学法这节课我积极践行“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。
综合本课的特点，我将采用了实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
本节课我充分发挥了学生的主体作用，让学生分组实验。

20、培养。
例如：毅力（意志力）、自我控制力、责任心、勇气及自信心、抗挫折能力、气量等。
,2、重视“心理”是提高教学质量的需要影响教学质量的重要因素之一：师生关系。
影响教学质量的重要因素之二：学生学习时的心理状态。
影响教学质量的重要因素之三：学生的学习动机的激发。
影响教学质量的重要因素之四：学生学习兴趣的培养。
影响教学质量的重要因素之五：学生学习过程中的智力开发。
影响教学质量的重要因素之六：学生的潜能激发。
影响教学质量的重要因素之七：学生的自我效感（成就感） 影响教学质量的重要因素之八：良好的团体学习氛围。
,3、重视“心理”是保障学生安全的需要现在的不少学生身体虚弱、心理脆弱，给学校安全工作带来很多隐患。
每个学校、每个老师都应重视学生的心理健康教育。
关注学生心灵的健康成长。
学校领导、教师要把心理健康教育渗透到教育的各个环节中。
,4、重视“心理”也是老师关爱自己、增强职业幸福感的需要。
老师需增进自身的心理健康水平。
,一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，他生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！ 例如：魏书生、李镇西。