1、1做一个指南针教学设计教材：做一个指南针教材分析做一个指南针是教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。学情分析对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老
2、师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。设计理念基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习
3、方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。教学目标1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。2、过程与方法：(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。(2)判断自制磁针的南北极。(3)合作设计制作指南针。3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。教学重难点1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。2、难点：用指南针判
4、断自制磁针的南北极。教学准备：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。教学过程：一、导入1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。2、指南针包括哪些部分?（磁针 支架 方位盘 盒子）3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）4、今天咱们就来做一个指南针。 （板书课题：做一个指南针）【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。 】二、做磁针1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针 板书）2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。 （出示课件）我们一起来读小资料。3、这个
5、小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触 摩擦 板书 ）24、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针）5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性）6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。出示钢针和磁铁7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。(1)师演示：用摩擦的方法做钢针(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复 20-30 次。8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等
6、会请你来说他是怎样做的。一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西 ）10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。13、做磁针14、生汇报【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。 】15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针
7、，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。学生交流自己小组的南北极。【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。 】三、安装磁针1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动 板书）3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：吹塑纸 水槽 剪刀 胶布 塑料杯 线 钢针 胶布你们能用它们做一个指南针吗?（能）4、下面咱们来看看做指南针时的要求。课件出示要求：请学生读出来。5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。小组合作做指南针。6、汇报展
8、示交流【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。 】四、拓展延伸：1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。 】3五、课堂小结： 今天我
9、们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。板书设计：7、做一个指南针钢针 磁化(接触 摩擦)磁针水平转动的方法： 水浮式悬挂式教学反思：做一个指南针这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：一、做磁针。二、做指南针。三、展示交流小组做的指南针。思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。学生也学的很快，很感兴趣。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点模糊。最后在做指南针时，学生只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的创新。
