1、1村居一、教材分析村居是统编版语文二年级下册的第一篇课文,由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。前两句描写春景,展现了江南二月“春景图”:草长莺飞、杨柳拂堤;后两句描写人物,刻画了儿童放风筝的“乐春图” 。诗句由景及人,将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣,展现了生机勃勃的二月天,抒发了诗人对在乡村居住,春天来临的喜悦和赞美。在前三册中,学生已学习了夜宿山寺 、 望庐山瀑布等七言诗,对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在村居教学中,朗读也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境,读准字音、读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面,能用自己的话说出诗句中描写的春景。根据低段儿童形象思
2、维占主导地位的特点,在教学中,让学生对照插图,理解诗意;联系生活,展开想象,情境延伸。二、教学目标1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5 个生字,能够正确美观书写“童”字,并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。2.通过多种形式的朗读,能正确、有韵律地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,说说诗句中春天的美景,感受春天的美好。教学重难点1.重点:学习生字词,正确朗读、背诵古诗。2.难点:想象画面,说说诗句中春天的美景。三、教学准备村居课件、生词卡片、景物贴图。四、教学过程(一)联旧知,导新课1.联系旧知,出示一下园地一日积月累插图,说说描写春天的词语。2.在 100 多年前,清代的诗人高
3、鼎在乡村居住时,见春色美丽,便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题,学生跟着书空;指名生读诗题,读准“村”字;学生理解题目的意思,村:乡村、农村,居:居住。并连起来说说诗题的意思。(二)初读诗,习诵读21.自读古诗,学习“诵读”(1)很久很久以前,距现在大约八百多年前,宋代有一位非常有名的大学问家朱熹,早已送给大家一条读古诗文的锦囊妙计,让我们穿越时空,去聆听他的声音。语音播放,出示文字“诵读”:要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。(2)学生自读,出示要求:读准字音,读顺诗句。同桌互读,互相正音。2.指名朗读,教师出示
4、词语卡片,随读正音“莺” 、 “拂/佛” 。3.出示“童”:学生观察字的结构,跟着书空,并在纸上练写一遍。教师反馈,学生二次练写。4.学生齐读,读准字音,读顺诗句。5.教师配乐范读,请学生点评,感受韵律。6.学生自主练读,读出节奏感,整体感受古诗的情感意绪。7.指名配乐朗读、齐读,多诵数遍,自然上口。(三)圈景物,想画面1.美的朗读,给人以美的享受。在这么美的朗读声中,你看到了什么?学生默读古诗,圈出景物和人物:草、莺、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。2.教师板贴贴图,随文理解“纸鸢” 。 “纸鸢”就是“风筝” 。3.加动作,读好重音,想象春天的美景。“草长”:手势动作,偷偷地长的朗读对比一大片一大片
5、地长的朗读;想象说话:小草冲破黑暗,破土而出,太阳照耀着小草,小草说() ;春雨滋润,小草说() ;春风吹拂,小草说() ;黄莺飞到它身边,唱着春天的乐曲,小草又会说() 。“莺飞”:模仿动作,慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。入情入境,加动作读第一句。这么美的二月天,还有什么?半命题补诗:()二月天。预设:冰雪消融二月天、春暖花开二月天。4.抓关键字词,理解第二句诗。二月天里,还有拂堤的杨柳。识记“堤”:河堤、堤岸(出示图片堤岸春烟朦胧) 。理解“拂堤杨柳”:细长的柳条随风摆动,它是怎样拂着堤岸的?预设:轻轻地、柔柔地。3理解“醉”:联系生活实际,学生说说什么是“醉” (喝醉酒) ,这里指“沉醉、陶醉、迷醉” 。板贴“醉春烟” 。师生合作朗读第二句,读出轻柔沉醉。5.创设情境,读好后两句。春光明媚,东风吹起,你现在最想做什么?“放风筝”想象:你的风筝什么图案?想象说话。情境创设“放风筝”比赛,指读后两句,重读“忙趁、放” 。板贴“忙趁东风” 。小组赛读、男女生赛读,渲染喜悦的心情。(四)背古诗、编古诗1.结合板书,先指名后齐背诵古诗。2.小组合作,创编新村居 。小组讨论,填上最佳内容。()二月天, ()醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风() 。小组展示,板贴学生作品。齐读新村居 ,体会创作之乐,感受春景之美。五、板书设计