1、1树和喜鹊教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段合作体验阶段内化导行阶段设计思路说明情感预热：出示树和喜鹊的图片，谈话，请学生说一说从图片中发现了什么？（明确：树、喜鹊）追问有哪些同学见过喜鹊，谁能说一说喜鹊有什么特点？设疑激趣，引入学习：今天
2、就让我们一起学习课文，走近树和喜鹊，看看他们的生活是什么样的吧！合作体验：师生合作初读课文，扫清生字词障碍（准确识读） ，初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，明白树和喜鹊为什么“孤单” ，又为什么变得“快乐” 。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。内化导行：分小组进行角色扮演，还原树和喜鹊“孤单” 、 “快乐”的场景，进一步体验群居与有朋友陪伴的乐趣。教材分析树和喜鹊是部编小学语文一年级下册第三单元第 6 篇课文，故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来
3、了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。教学目标 【知识与能力目标】1.认识“只” 、 “窝” 、 “孤”等 12 个生字（含 3 个多音字） ，会写“单” 、 “居” 、 “招”等 6个生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过朗读与合作探究，理解课文内容，明白树和喜鹊为什么“孤单” ，又为什么变得“快乐”2。【情感态度价值观目标】感受群居与有朋友陪伴的乐趣。教学重难点【教学重点】准确识读
4、 12 个生字，正确规范书写 6 个生字。【教学难点】明白树和喜鹊为什么“孤单” ，又为什么变得“快乐” 。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.师生谈话：（出示树和喜鹊的图片）小朋友，你们从这幅图片当中发现了什么？（明确：树、喜鹊等）树是我们都非常熟悉的，喜鹊呢，见过的小朋友请举手！谁来说一说喜鹊有什么特点？（指名回答，教师相机归纳补充）2.激趣导入：是呀！喜鹊是吉祥的象征，叽叽喳喳的叫声给人带来热闹与喜庆。今天就让我们一起学习课文，走近树和喜鹊，看看他们的生活是什么样的吧！（板书课题：树和喜鹊）二、合作体验（一）范读课文，识读生字。1.教师范
5、读课文（也可播放课文范读录音） ，请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：只窝孤单种都邻 居招呼静乐2.多音字辨识：只、种、乐。3.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。 （教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。3多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法） ，标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.品读：第 1.2 自然段。（1）出示课文，指名读、齐读。（2）说一说：有一个词在文段中出现了三次，哪位小朋友能告诉同学们是哪个词吗？（一个） “一个”什么意思？（明确：单一的，没有其它的） “树很孤
6、单，喜鹊也很孤单。 ”谁能结合课文内容说一说“孤单”是什么意思？追问：树和喜鹊为什么感到“孤单”呢？（指名回答，教师相机点评）（3）造句说话：请学生用“孤单”造句说话。2.品读：第 3.4 自然段。（1）出示课文，指名读、齐读。（2）说一说：树和喜鹊的生活发生了什么变化，谁来说一说？（树越来越多，喜鹊也越来越多，他们都有了邻居） “邻居”是什么意思？有了邻居，树和喜鹊还会感觉孤单吗？（3）想一想：小朋友们请你们发挥想象，想一想树和喜鹊跟邻居之间会发生什么有趣的事情呢？（讨论，指名说）3.品读：第 5.6 自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小喜鹊的生活是什么样的，谁来说一说？（
7、指名说，明确：天一亮，天一黑）那么大树的生活又会是什么样呢？请同学们发挥想象仿照句式“天一亮，天一黑”描绘大树的生活。 （例：天一亮，大树就挥动臂膀，与邻居相互问好，天一黑大树又相互招手，互道晚安。 ） “树很快乐，喜鹊也很快乐。 ”树和喜鹊为什么都变得快乐，谁来说一说？（指名说，明确：有了邻居和伙伴，不再孤单，生活变得丰富多彩教师相机点评。 ）（四）总结课文，明确主旨。1.自由朗读课文，请学生总结树和喜鹊生活以及心情变化的过程。 （生活：由“一个”到“许多” ，有了邻居；心情：“孤单”到“快乐” 。 ）2.讨论：学完故事你明白了什么道理？（指名说，明确：有邻居与朋友相伴才不会孤单，才会更快乐
8、，应当积极主动地与邻居、朋友交往）（五）趣味识字，书写指导。41.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7 个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法）三、内化导行1.故事表演。请三组小朋友表演故事，教师指导语言、表情、动作要领，点评总结，结束课文学习。2.课后作业。（1）熟读课文，回家将故事讲给爸爸妈妈听，并与他们分享你的感受与收获；（2）生字词巩固练习。教学反思略。
