1、1老人与海一、教学目标： 知识和能力： 1、搜集相关资料，了解海明威其人以及他的写作风格。2、抓住故事梗概，把握小说主要内容，细读人物的内心独白，分析内心独白对人物形象塑造的作用。过程和方法： 1、在梳理情节的过程中来把握人物桑地亚哥这位硬汉形象，找出文中人物的内心独白语言描写，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。2、通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而揣摩小说的语言和行文特点，理解文中富有的哲理的描写和象征意味的表达。情感态度和价值观： 1、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习老人永不服输的顽强精神。2、树立积极向上的乐观的人生观和正确的价值观。二、教学重点：1.引导学生对重点段
2、落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧，在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。三、教学难点：1、塑造文学史上桑迪亚哥硬汉形象的海明威，为什么在晚年以一种极端的方式结束自己的生命呢？同时，理解小说中的象征意味。2、正确分析老人的失败与成功，树立积极向上的乐观的人生观和正确的价值观。四、教学方法： 1、问题研析法 2、鉴赏讨论法。五、教 具： 多媒体。六、课时安排：一课时 七、教学过程： （一） 、情境导入：（多媒体展示：课前音乐播放刘欢的歌曲从头再来 ；画面展示破涛汹涌的大海；教师宣读诺贝尔文学奖颁奖词）诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：
3、“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难“，“他精通现代叙事艺术” 。他，就是以三万多字的中篇小说获得诺贝尔文学奖的2艺术大师海明威-一位美国作家。今天，就让我们怀着崇敬的心情走进他的获奖作品老人与海 。 （板书课题）（二） 、知识积累：（多媒体展示，学生先独立快速完成，教师补充。 ）1、辨析字音： 鲨（sh）鱼 鲭（qng）鱼 脊鳍（q） 胳（g）肢窝 吞噬（sh） 海鳐（yo） 嗜（sh）杀 黏（nin）液 蹂躏（ru ln） 戳（chu）进 攥（zun）住 榫（sn）头 桅（wi）杆 残骸（hi） 臭（chu）名昭著 乳臭（xi）未干 扛（kng）枪 力能扛（gng）鼎 晃（hung
4、）荡 晃（hung）眼 脊椎（zhu） 椎（chu）心泣血2、作家和作品：海明威（Ernest Hemingway，18991961） ，美国现代作家，出生于一位乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，在美国文坛，素以硬汉著称。14岁走进拳击场，18 岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，19 岁时在战场被炸成重伤，身上所中炮弹片和机枪弹头有 230 多块，一共做了 13 次手术才死里逃生。1954 年，他荣获诺贝尔文学奖。1961 年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和
5、态度产生过更大的影响。 ”他称海明威为“本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一” 。其代表作品有太阳照样升起 、 乞力马扎罗的雪 、 丧钟为谁而鸣 、 在我们的时代里 、 没有女人的男人 、 永别了，武器和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海 。（三） 、文本信息筛选：（多媒体展示）1、在本单元里面，这篇文章里的人物是少得不能再少了，只有一个人物，请一位同学简单讲述一下文中故事。 （检查预习效果）明确：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续 84 天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上
6、来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。2、小说情节梳理（学生分小组讨论回答）：（1）小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？明确：五个回合，分别是与灰鲭鲨斗、与铲鼻鲨斗、与犁头鲨斗、再与铲鼻鲨斗、最后与群鲨斗。（2）老人与鲨鱼搏斗的过程中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎3样？大马林鱼又怎样？ （以小组形式找出答案） 明确： 老人与鲨鱼的搏斗内容 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次攻击者 灰鲭鲨 铲鼻鲨 犁头鲨 铲鼻鲨 铲鼻鲨数量 一条 两条 一条 两条 成群结队武器 鱼叉 绑着刀子的浆船桨和刀
7、子 短棍 短棍和舵把结局鱼叉丢了；大马林鱼被吃掉 40 磅；老人手受伤了；绳子断了；灰鲭鲨死了刀子钝了；手在淌血；大鱼被吃掉大约四分之一；铲鼻鲨死了刀子断了；犁头沙死了；老人伤势加重，体力渐衰手伤的更厉害；两条铲鼻鲨受重伤；大鱼的半个身子被咬烂了短棍丢了；舵把折了； 极疲乏（简直喘不过气） ； 大马林鱼仅剩残骸 。3、老人愿意和鲨鱼搏斗吗？他是怎么想的？明确：老人在绝望和希望中挣扎，但还是希望战胜了绝望，和鲨鱼拼搏到底。 “一个人并不是生来要给打败的你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 ”4、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？明确：人与自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困难:不幸、厄运、困境、挑战。5、
8、老人在你心中的形象明确：一个面临厄运甚至绝境，但却自强自信、敢于挑战的、永不屈服 永不放弃的硬汉子！（四）合作探究：（多媒体展示）1、从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。你如何看待他的结局？（学生讨论后自由回答，教师在做补充小结。 ）明确：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂
9、的尊严” ，显示了4“一个人的能耐可以到达什么程度” ，一个不屈服命运的强者，无论环境如何艰苦卓绝，他都凭借无比的勇气和毅力进行了奋勇的抗争。虽屡遭厄运，却从不服输。他的身上体现了人的自尊自强的巨大精神力量。可以说是一个胜利的失败者，一个失败的英雄这样一个“硬汉子”形象。2、学生快速阅读小说中的心理描写片段，探讨小说中的大海、鲨鱼代表着什么，小说的核心内容是什么？明确：小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可能把他消灭掉，可就是打不
10、败他”的思想。 3、 这篇小说具有怎么样的象征意味？ 明确：题目是老人与海 ，而表面上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的赞歌。 （五） 、拓展探究（学生合作探究，教师点拨） （多媒体展示）1、在人物的塑造上，作品采用了哪些艺术手法，它有什么好处？文章的艺术特色是什么？
11、明确：在人物形象的塑造上，作品采用了反衬和内心独白等艺术手法。 （1）文中五次描写与鲨鱼的搏斗，每次都会一鲨鱼的凶猛和残暴来衬托出渔夫的坚强和不屈；（2）文中出现“能够撑下去那就太好了” 、 “我要跟他们斗到死” 、 “醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢”这些心理描写，表现出老渔夫的消极心理和积极心理的战斗，最后积极心态占了上风，多次出现，足见其“硬汉”精神。心理描写也是一条贯穿始终的线索，可以把海上发生的事情连接起来，从而突显出小说的主题：“一个人并不是生来就给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他” 。得力于他多年新闻记者的功底，海明威的作品形成了一种简明、清新、干净的散文风格，人称“
12、电报式风格” 。主要特点体现在:结构上的简洁单纯；语言上的干净利落；情节上的逼真生动和意境上的含蓄凝练。2、生活中的我们会遇到各种各样的困难、挫折，从老人身上你获得什么启发？5明确：像老人那样勇于拼搏、奋发向上，做生活中的强者。3、海明威的“硬汉”形象给美国人树立了无与伦比的民族自豪感，中国有吗？明确：解放后的铁人王进喜、人民的好书记焦裕禄、两弹之父邓稼先、水稻大王袁隆平、治沙模范牛玉琴、航天英雄杨利伟、热心公益事业磨刀老人吴锦泉、中国高龄诺贝尔奖获得者屠呦呦、鞠躬尽瘁的“化缘校长”莫振高、拯救“东方之星”落水乘客的当代大学生官东等等。(六)、课堂小结： （音乐响起：叶启田爱拼才会赢 ）生活中
13、，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，我们应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。（七） 、板书设计：老人与海海明威象征手法：老人 硬汉精神大海 人生舞台鲨鱼 挫折厄运马林鱼 人生目标（八） 、作业布置： 1、练笔：从桑地亚哥身上你获得什么启发？（题目参考：“如果有一天厄运来临，我” ） 2、请同学课后继续寻找海明威的故事，并观看老人与海的电影。（九） 、教学后记：该课虽比较长，但故事情节较为简单，学生自己阅读理解一般没什么问题，所以安排课前预习，查找资料，课堂上梳理主要情节，学生讨论如何看待老人的“失败” ，再总结文章的象征意义。运用多媒体教学，体现了现代教育媒体的运用，采用探究式教学，有利于重难点的突破，又能突显面向全体、循序渐进、因材施教的教育原则。课堂上气氛热烈，特别在讨论时比较活跃，只是看法大同小异，这跟个人理解和已有的知识体系有关。不足之处是学生的课后的练笔，动手能力有待加强，平时积累素材的习惯没有养成。6
