1、1玛依拉【教学目标】1、情感态度价值观目标：通过对歌曲玛依拉的鉴赏与学习，激发学生对少数民族文化的热爱之情。2、过程与方法目标：1）通过对歌曲玛依拉的试听与演唱，提高识谱演唱能力。2）通过击打节奏，不仅掌握时值计算方法，而且能通过击打来表现出节奏型。3）通过歌曲的延伸学习，了解变奏曲、花腔的概念。3、知识与技能目标：1）能够演唱玛依拉 ，并且明确音乐的速度在情感表现中的重要性。2）准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型。3）了解变奏曲、花腔的概念。【教学重点】欣赏、演唱歌曲，感受哈萨克族音乐特点。【教学难点】对于民族特点认知不清晰以及学习演唱附点节奏型。【教学用具】玛依拉音频资料、钢琴
2、。【教学过程】环节一：导入新课课件播放一段人民生活、节日的视频与照片，请同学们说一说自己的感受。教师整理学生的发言，做一个总结。教师设问：有哪位同学知道这是哪个民族？教师总结：哈萨克族。环节二：新课教学1、欣赏哈萨克族歌曲玛依拉 。教师设问：同学们能从歌曲中感受到什么？你认为歌曲描写的是什么内容？教师总结：“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声，这首歌曲就是在描绘这位姑娘，歌曲曲调轻2盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。2、再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱。教师设问：歌曲的速度是怎么样的？给我们带来什么样的感觉？教师
3、总结：激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。田园风的，比较抒情的则往往采用适中的速度。而颂赞地、挽歌、悲伤地、沉痛的回忆等，则多与慢速度相配合。3、学习演唱歌曲玛依拉 。教师范唱歌曲，学生跟随进行哼唱，并画下认为的难点。请同学们提出在哼唱时发现的难点。教师根据学生提出的难点进行一一解答，着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型，并带领同学们击打节奏，更直观的体会附点节奏型。学生跟随钢琴完整演唱。4、歌曲的速度是怎么样的？给我们带来什么样的感觉？5、延伸学习。欣赏由玛依拉创作改变的玛依拉变奏曲教师设问：为何将改编后的歌曲称为变奏曲？具体是哪里发生了变化？演唱方式有什么不同？教师总结：改编后的歌曲与原歌曲主旋律基本一致，只是加入了新的音乐元素，是在原歌曲的基础上加以变化，所以称为变奏，这也是变奏曲的概念。 玛依拉变奏曲主要是在歌曲反复的时候发生的变化，演唱方式加入了花腔的技巧。在增加难度的同时，也丰富了歌曲的表现力。环节三：拓展训练教师弹奏不同的节奏型，学生记写，尤其注重对本节课新掌握的节奏型的听写。3
