1、114 “东方之珠”“东方之珠”是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美,还配有生动形象的图画,能激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本间的距离。不管是文字,还是图画,无一不让人产生对香港和祖国的热爱。1.会认本课生字,重点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。2.用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。3.学习用课文关键语句概括课文主要内容。抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验,品味沙滩的迷人、公园
2、的著名、街市的繁华,感受香港的繁华与美丽,能说出香港被称为“东方之珠”的原因。4.了解全文“总分总”的构段方式,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法,并围绕“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。【重点】1.用普通话正 确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。22.学习用课文关键语句概括课文主要内容。抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验,品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华,感受香港的繁华与美丽,能说出香港被称为“东方之珠”的原因。【难点】了解全文“总分总”的构段方式,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法
3、,并围绕“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生。2.在精读感悟环节,采取自由读、指名读、讨论、交流等方式推进学生读懂课文从而达到背诵课文。3.借助拓展练说,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法。【教师准备】1 .搜集到的和本课有关的资料。2.本课的ppt课件。【学生准备】1.搜集到的与本课有关的资料。2.预习课文。2课时第 课时31.会认本课生字,重点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体 验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。2.正确、流利地朗读课文, 有感
4、情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。背诵课文,从2至5段选择一个自然段抄写。【重点】学习用课文关键语句概括课文主要内容;抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”等品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华。【难点】学习围绕中心句从几个不同的角度描写的表达方法。方法一板书课题,质疑“东方之珠”1. 教师板书课题,重点指导规范书写“之”,明白“之”是“的”的意思。齐读课题。2.引导学生针对课题质疑:读了课题,说说你脑海中的疑问。(学生质疑预设:“东方之珠”四个字为什么加引号?为什么称香港为“东方之珠”?)3.题目是文章的眼睛,“东方之珠” 四个字加引号正是本课的写作亮点
5、,根据你的独立学习,说说你认为 加引号的理由。(学生回答预设:因为不是真正 的珠子,而是指中国的明珠香港。)用比喻来作为文章的题目,很有新意,引发了读者的好奇心。4.让学生交流查阅到的香港的资料,有机引导理解“是我国通向世界的南大门”。(课件出示中国地图,师指出香港的地理位置,体会“南大门”。)为什么称香港为“东方之珠”?作者是如何写香港是“东方之珠”的?请快速打开书本。4设计意图 题目是文章的眼睛,从题目入手让学生在理解题目用意的基础上,引发同学们质疑,加入资料的交流,不仅能引发学生学习的兴趣,还能激发学生探究的欲望。方法二图片导题,质疑“东方之 珠”1.借图片导题(课件出示一组香港的图片,
6、学生欣赏图片)同学们,欣赏了这组图片,你对香港有哪些了解?香港给你留下了怎样的印象?2.学生交流对香港的认识预设:学生1:香港是中国通向世界的南大门。学生2:香港是一个优良的深水港,曾被誉为世界三大天然海港之一。学生3:香港的多元文化,也体现在众多的节日之中。这为香港人带来更多的热闹与欢乐,也为旅客造就了更 多的惊喜。中国的传统节日热闹、喜庆、吉利,当然不能错过;西方的节日新潮、刺激、有趣,更是令人兴奋。学生4:香港为自由港,经济发达,是亚太地区及世界重要的贸易、金融、航运、旅游、信息中心之一3.归纳总结:同学们分别从地理位置、风景区、经济地位、文化传统等方面介绍了香港。课件出示:但作者却对香
7、港的 、 、 情有独钟。(迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市) 这不难看出,在香港众多的独特风光中,作者却只对“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”情有独钟,这正是作者对香港最动情的地方,现在就让我们跟随着作者的笔迹,走进香港,相信你也会为之动情。4.板书课题 “东方之珠”设计意图 用图片导入,给学生带来直观上的视觉效果,感受香港的魅力,引起学生兴趣。资料的交流汇报,让学生加深对香港的认识,同时也是对课文内容的初步掌握。 5一、借助预 习单,检查预习1.检查生字识与写。(1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。(2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共
8、享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。2.检查生词认读情况。(1)同位交流你自学到的生词。(2)比赛认读老师出示的好词(生字加上拼音)。课件出示:PPT出示:繁华 和煦 舒服 倾听 观赏 聚集 精彩 闪耀 闹市鳞次栉比 琳琅满目 人流如潮 举世闻名 川流不息 开怀大笑教师重点指导:“舒”“赏”“栉”“潮”是翘舌音;注意:“繁”上下结构,上宽下窄;“聚”上下结构,注意下半部的笔画顺序;3.检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。二、把握主要内容,感知“东方之珠”1.师:默读课文,请同学们
9、用“ ”画出直接概括描写整个香港的语句。 生:香港是我国通向世界的南大门,那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。生:香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。2.师:默读课文,看看其他段落和开头结尾直接描写香港的语句有什么关系?(引导学生了解总分总的构段方式。)3.师:请大家看看2至5自然段中,段与段的写作方法有什么相同之处?(都是采用的总分的写作方法。)师:运用总分的 写作方法我们在前几课已经学过,背诵你记忆深刻的段落。(比较有代表性的是卧薪尝胆一课的第4自然段;北大荒的秋天中的第4自然段。)64.师:请同学们再读课文,画出2至5自然段每一段的总起句。(学生边读边画,然后交流)第2自然段:浪
10、平沙细、阳光和煦的浅水湾,是旅游、度假的好地方。第3自然段:香港的海洋公园举世闻名。第4自然段:铜锣湾是全港三大闹市口之一。第5自然段:一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。师:请你借助总写香港的语句(全文的中心句)概括课文主要内容。(主要内容预设:本文主要讲了香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市,让我们认识了香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。)设计意图 让学生在熟练掌握课文内容的基础上,理清课文的段落层次,引导学生了解段与段的关系,认识“总分总”的构段方式,并指导学生借助全文的中心句,概括出课文的主要内容。三、学法引领,品味“东方之珠”沙滩的迷人师:我们一起跟随作者走进香港的沙滩,感受沙滩的
11、迷人风光。1.自由读课文第2自然段。师:作者是从哪几方面描写沙滩是个迷人的好地方的?画出关键词句。(学生自读,标画关键词,教师个别指导,掌握学情。)2.讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果。师:谁来说说?生:我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时,沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。(师板书:浅水湾 浪平沙细 阳光和煦 漫步、沐浴、倾听)师:理解得好!你能选择你最喜欢的句子读一读,读出它的美吗?(生有感情地朗读句子。)师:读得多好啊!同学们,拿起书,一起读。(生齐读。)73.老师随机引导学生联系上下文和生活实际谈谈自己
12、在海边的体验,进一步感受“漫步、沐浴、倾听”用词的生动,感受作者总分写作方法的巧妙。师:“倾听”和“听”有什么不同,作者为什么不用“听”?生:“倾听”是仔细地静静地听,听得很入迷。师:你能用“倾听”说一句话吗?生:课堂上我们应该学会认真倾听。师:说得真好。下面看“漫步”,作者为什么不说“走”?(引导学生领悟“漫步”是一边走一边享受,享受和煦的阳光、轻柔的海风,脚下柔软的沙子,还有浪涛拍岸的声响。)师:这样的感觉作者用了一个词语概括写出来了,请找找看。生:舒服。师:(教师板书“舒服”,一边板书一边讲解)大家看“舒”字的左边是“舍”,右边“予”是我的意思,连起来就是舍去自我,心中只在享受着阳光、沙
13、滩、海风、惊涛拍岸的声响了。真是舒服极了,一起读这个词语。(生齐读。)设计意图 教师重视阅读训练,让学生充分地读,在理解后读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。1.师:作者抓住了三个方面的体验,就把浅水湾的沙滩是个好地方写活了。回忆一下,我们的阅读方法。(A自由读,找出关键词语体会作者从哪些方面写沙滩是个迷人的好地方;B抓住关键词语联系上下文和生活实际想像情景、体会感受;C读出体会。)2.感知表达方法。8师:作者是按照怎样的顺序来写香港,表达情感的?(指导学生弄懂按一定的顺序即地点转换的顺序,凸显事物的特点)师:再读2、3自然 段,思考每段第一句话与后面内容是怎样的关系?(指导学生这是总分)3.课下观看纪录片香港,您好。一、写出下列词语的反义词。舒服( ) 倾听( )闪耀( ) 闻名( )二、把下列比喻句补充完整。1.天上的月亮圆圆的,就像 。 2.油菜花金黄金黄的,远远望去,犹如 。 【参考答案】一、难受或别扭 倾诉 隐晦或晦暗 无名或无闻二、1.一个大玉盘 2.铺了一地的金子
