1、14.夜书所见教学目标： 1.掌握本课的生字词， 会写“送、挑”两个生字。2.有感情地朗 读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理 解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：1、猜一猜1. 今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音？（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢！就是夜书所见这首诗。2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?生 1:“夜”是晚上的意思。生 2:“所见”是看见的意思
2、，“书”是写的意思。连起来说:夜晚写下自己所看见的。二、初读古诗古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏，再 加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵 味。下面，我们就一起走进诗文里。1.“萧萧”读一声。2.强调“挑”字读三声。“挑”是什么意思？（借助 注释理解）3.读古诗。按照平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。三、品读古诗1. 首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么？（作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。）2是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（
3、萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）这样的秋风，作者想要吗？不想要，是秋天主动“送”来的。这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过 诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）。2.此时作者身处哪里？（江上）还身处哪里？（身在异乡）3.你怎么知道他在异乡？因为诗中提到“动客情”。这个“客”说明他在他乡做客，这时候，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地地想想，在这样一个深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？ 说的太好了，可见诗人此时
4、的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）他为什么在外地“做客”，不回家？（儒士的济世安民理 想，为了国家和人民，补充叶绍翁资料。）此处暗用张翰辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故 乡，于是辞官回乡，了却心愿：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。张籍秋思4. 这时候，诗人一个不经意的转头，在这黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盏灯？（篱笆下的 一盏灯）5. 在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，看到那一团灯火，他又想到了什么？在篱笆背后，可能有怎样
5、的一幅情景呢？诗人想到后面应该 有两个孩子在挑逗促织呢！从哪一句诗里知道的呢？这里的“知”是什么意思?(猜想)作者为 什么会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗过蛐蛐呢！）这是深秋的一个夜晚，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚地来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时你们听见了蛐蛐的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊！你们悄悄地靠近发出声音的地方，3提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住啦。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。接下来就是要“斗蛐
6、蛐”了，更是有趣极了！6.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（有了一些的开心，快乐）板书：一些快乐 深秋的景致触发了作者深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用几句诗句表达的淋漓尽致。7.背诵诗文同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！4、补充拓展秋天，是一个收获的季节，同时也是一个令人想与家人团圆的季节；秋夜，特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月 思乡比如：露从今夜白，月是故乡明。 杜甫月夜忆舍弟中秋节，每逢佳节倍思亲，佳节使孤身漂泊的游子产生浓烈的思乡和满心的哀愁之情：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维九月九日忆山东兄弟5、指导生字，布置作业1.指导生字“送、挑”的书写。2.背诵夜书所见和思乡的诗句。板书设计：夜书所见 宋叶绍翁见：梧叶 挑促织 一灯明 听：寒声 秋风 思乡、孤独感：动客情 一些快乐
