1、1第节 太阳系1 教学目标知识与技能：1、了解太阳系的主要成员及其大小比较和未知关系。2、知道太阳系主要天体八大行星和卫星的特点。3、知道小行星、彗星和流星体等小天体的特点。过程与方法：1、能通过阅读示意图比较太阳系成员的大小和位置关系。2、学会利用各种渠道收集、加工、整理信息，并在公众面前陈述自己的观点。情感、态度与价值观：使学生领会科技的进步推动人类对宏观世界的观测，从而激发学生学习科学的热情。2 新设计、指导观察模型，图片和动画的方法，培养学生的观察能力。、指导学生开展自主，合作，探究的学习方法，培养分析和解决问题的能力以及科学探究的能力。3 新设计一、初步认识太阳系：1太阳系由哪些天体
2、组成？ 2太阳系的中心天体是谁？ 3太阳系之最：离太阳最近的行星是 ；最远的行星是 4、小行星集中在 星和 星轨道之间。二、进一步认识太阳系：1、阅读课本 P149-151，根据各行星特点连线2最适合生命生存，有一个天然卫星月球水 星与地球最相似的红色星球，表面大气十分稀薄，最接近地球表面温度，可能有固态水存在金 星地 球最亮的行星，没有卫星，表面温度超过 400火 星淡蓝色的行星，有太阳系最强烈的风，离太阳最远木 星离太阳最近，没有空气，布满环形山，没有卫星。土 星体积最大，有 66 颗卫星，最显著特征是位于赤道南侧的大红斑天王星离太阳较远，有光环，自转特别：躺着转海王星体积第二大，有 62
3、 颗卫星，有最美丽的光环2、比一比：彗星与流星三、巩固练习1、太阳之所以成为太阳系的中心，主要原因是 ( )A. 能发光 B能发热 C质量大 D温度高2、太阳系中体积和质量最大的两颗行星是 （ ）A、金星、火星 B、水星、火星 C、木星、土星 D、水星、金星34 学情分析、创设问题情景，激发学生求知欲。、运用现代信息技术的演示功能，组织学生开展自主探究和合作学习，建构掌握新知识。同时促进知识迁移，强化新知。5 重点难点教学重点：1、太阳系的主要成员。2、恒星、行星和卫星的概念。教学难点：太阳系的主要成员的大小及其未知比较。6 教学过程活动 1【讲授】活动一：找太阳师：看书上的图，在这浩瀚的宇宙
4、中，同学们能找到我们居住的地球吗？那地球所在的太阳系呢?生：在框框内，那颗亮亮的。师：对，就是那颗能发光的恒星太阳，今天我们就来学习第四章第六节太阳系。师：现今，由于地球上的污染日益严重，居住的人口越来越多等诸多原因，人类迫切地希望能够移居外星球，而目前最有可能的就是离我们最近的太阳系中的星球。活动二：阅读师：一直以来，人类都在不断地认识太阳系，你有什么感想？生：人类是一步步慢慢的认识太阳系的，不是一步到位的。生：认识太阳系需要很久的时间，科学家们坚持不懈，不断探索的精神值得我们学习。师：那么今天我们就站在这些巨人的身上去初步认识太阳系。4活动三：连一连，排一排师：同学们说的这些行星到底是不是
5、真的适合人类移居呢，我们必须对他们进一步的了解。阅读课本 P149-151，根据各行星特点连线，给大家 5 分钟的时间，看谁最快最好的完成任务。师：现在进一步了解了各个行星后，同学们还要选择刚刚所说的行星移居吗？（请刚刚选择过的学生来说）生：不要去水星了，他太热了，不适合人类移居。师：那现在你会选择哪颗呢？生：还是火星吧，他与地球最相似，我最接近地表的温度，还有固态水。师：那你呢，还是继续选择木星吗？生：不要了，他的昼夜温差太大了，还是火星好点。师：那是否火星真的是最适合我们移居的呢？我们还要进一步的探索，所以人类对于火星特别感兴趣，目前已经有探测器发射到火星上去了。希望不久的将来我们能够的登
6、上火星。师：现在，大家是否真的认识八大行星了呢？我来考考大家，请打开每组分发到的信封，看看你们拿到的究竟是哪颗星。（只有 6 小组，所以我们分发地球和天王星）生：我拿到的是木星。师：你是怎么认出他的呢？生：他身上有个大红斑。师：这是怎么形成的大家知道吗？生：是巨大的风暴气旋。师：你们拿到是哪颗星？生：是水星，他上面有很多环形山。5师：他的地貌跟谁很像？生：月球。师：那你们呢？生：是土星，他有最漂亮的光环。师：实际上八大行星真如图片上的那般一样大吗？生：不是。师：体积、质量最大的两颗行星分别是_、_。体积、质量和地球相近的行星是_。学生回答（要求说出如何得出答案的，学会分析数据）。师：找到地球，这几颗行星体积、质量与地球相近，故因此成为类地行星。师：地球在哪？（学生指出），与之相比，土星和木星大多了，我们把他们叫做巨行星。那太阳呢？ 师：太阳在太阳系中是体积和质量最大的天体。思考：太阳系中已知的为何只有地球上有生命？生：因为她有大气，温度适宜，离太阳不远不近。生：地球上液态的水，生命离不开水。小结：宇宙空间奥秘无穷，期待同学们继续探索。6
