1、教育及其产生与发展(一)及答案解析(总分：350.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：50，分数：100.00)1.世界上最早颁布义务教育的国家是( )（分数：2.00）A.美国B.德国C.英国D.法国2.下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是( )（分数：2.00）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说3.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自( )（分数：2.00）A.学记B.五经四书C.论语D.说文解字4.我国古代的“六艺”和“四书五经”以及欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的( )（分
2、数：2.00）A.阶级性B.教育形式的个别教育C.教育与生产劳动相脱离D.普及性5.在欧洲封建社会，教育权主要控制在教会手中，这主要反映了封建社会教育的( )（分数：2.00）A.阶级性B.等级性C.宗教性D.民主性6.我国最早使用“教育”一词的是( )（分数：2.00）A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子7.教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是( )（分数：2.00）A.社会性B.历史性C.阶级性D.民族性8.认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的( )（分数：2.00）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说9.认为经济
3、基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的( )（分数：2.00）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说10.教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家( )（分数：2.00）A.沛西能B.孟禄C.高尔顿D.达尔文11.教育影响在形式上的表现不包含下面选项中的( )（分数：2.00）A.教育手段B.教育方法C.教育组织D.教育材料12.有关教育本质的问题最早是由( )在 20 世纪 50 年代提出的（分数：2.00）A.美国教育学者B.英国教育学者C.前苏联教育学者D.我国教育学者13.教育的生物起源说和心理起源说的共同特点都否认了( )（分数：2.00）A.教育的社会性B.教育的
4、自然性C.教育的阶级性D.教育的生产性14.认为“教育即生长”的教育家是( )（分数：2.00）A.柏拉图B.斯宾塞C.杜威D.卢梭15.认为教育是劳动力再生产的手段的观点，属于教育本质的( )（分数：2.00）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说16.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的( )（分数：2.00）A.严格的等级性B.鲜明的阶级性C.教育目标明确D.教育与生产实践的分离和对立17.在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是( )（分数：2.00）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说1
5、8.教育是生活的准备，如何经营完善的生活是教育应教导的一件大事，这种观点出自( )（分数：2.00）A.美国教育家杜威B.英国教育家斯宾塞C.瑞士教育家裴斯泰洛齐D.法国思想家卢梭19.学校教育产生于( )（分数：2.00）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期20.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有(， )（分数：2.00）A.自然性B.社会性C.生产性D.适应性21.教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的( )（分数：2.00）A.心理起源说B.劳动起源说C.神话起源说D.生物起源说22
6、.认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是( )（分数：2.00）A.孙喜亭B.黄克剑C.肖川D.朱永新23.教育与生产劳动相脱离的特点属于( )（分数：2.00）A.原始社会的教育B.古代社会的教育C.资本主义社会的教育D.社会主义社会的教育24.教育的质的规定性是( )（分数：2.00）A.生物固有的B.人类固有的C.社会固有的D.教育本身固有的25.下列属于马克思主义教育学起源说的是( )（分数：2.00）A.教育的劳动起源说B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说D.教育的神话起源说26.我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的( )（分数：2.00）A.阶级性B.等级性
7、C.宗教性D.民主性27.认为“生活即教育”的教育家是( )（分数：2.00）A.杜威B.梁启超C.陶行知D.卢梭28.学生是( )（分数：2.00）A.教育过程的主体B.教育过程中“教”的主体C.教育过程中“学”的主体D.教育内容的主体29.班级授课制出现在( )（分数：2.00）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会30.古代学校产生于( )（分数：2.00）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会31.认为“教育是对人的发展的价值限定”的当代教育学学者是( )（分数：2.00）A.孙喜亭B.黄克剑C.肖川D.朱永新32.认为“教育即授受知识，开启智慧，点化或润泽
8、生命”的当代教育学学者是( )（分数：2.00）A.孙喜亭B.黄克剑C.肖川D.朱永新33.教育的最直接的功能是( )（分数：2.00）A.个体发展功能B.社会发展功能C.正向功能D.负向功能34.下面哪一项不是教育本质讨论的实践价值?( )（分数：2.00）A.革除教育片面追求升学率的弊端B.消除教育的“目中无人”C.促进基础教育课程改革D.进行教育本质问题的元研究35.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性的社会是( )（分数：2.00）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会36.“教也者，长善而救其失者也。”一语出自( )（分数：2.00）A.论语B.
9、学记C.中庸D.说文解字37.认为“教育是一种文化过程”的教育家是( )（分数：2.00）A.柏拉图B.巴格莱C.夸美纽斯D.斯普朗格38.“得天下英才而教育之”一语出自( )（分数：2.00）A.论语B.学记C.孟子尽心上D.劝学篇39.“教育与生产劳动相结合”最早出现于( )（分数：2.00）A.原始社会的学校B.社会主义制度下的学校C.东方文明古国的学校D.近代资本主义时期的学校40.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”一语出自( )（分数：2.00）A.论语B.学记C.中庸D.说文解字41.认为“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家是( )（分数：2.0
10、0）A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.斯宾塞D.杜威42.教师是( )（分数：2.00）A.教育过程的主体B.教育过程中“教”的主体C.教育过程中“学”的主体D.教育内容的主体43.“教育”概念被正式用来言说教育之事是在( )（分数：2.00）A.19 世纪末 20 世纪初B.19 世纪中期C.18 世纪末D.19 世纪初44.在教育起源问题上，( )认为教育的产生完全来自动物的本能（分数：2.00）A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说45.教育的基本构成要素包括( )（分数：2.00）A.教师、学生、教材B.教师、学生、教学方法C.教育者、受教育者、教育内容D.教育者、学习者、教
11、育影响46.认为教育“乃是心灵的转向”的教育家是( )（分数：2.00）A.柏拉图B.亚里士多德C.培根D.杜威47.教育的逐渐普及是在( )（分数：2.00）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会48.教育与生产劳动相结合能得以完善和彻底实现是在( )（分数：2.00）A.封建社会B.资本主义社会C.社会主义社会D.共产主义社会49.促进人的全面发展的教育是在( )（分数：2.00）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会50.教育落后对社会发展起阻碍作用，这是教育的( )（分数：2.00）A.显性功能B.隐性功能C.正向功能D.负向功能二、辨析题(总题数：
12、4，分数：40.00)51.在中国，“教育”概念的词源来源于中国古代思想家的教育论说。（分数：10.00）_52.在资本主义社会，资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，因而是一种民主的教育。（分数：10.00）_53.教育本质的讨论没有最后的结论，说明这种讨论没有任何意义。（分数：10.00）_54.教育只有正向功能，没有负向功能。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：8，分数：120.00)55.试述教育要素中教育影响的相关内容及特征。（分数：15.00）_56.试述 80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质的探讨有何重要意义。（分数：15.
13、00）_57.请结合史实，简述学校教育出现的历史背景。（分数：15.00）_58.请结合史实，简述古代社会的学校教育内容是如何严重脱离生产劳动和社会实际的。（分数：15.00）_59.为什么社会主义教育是实施人文关怀的最佳途径?（分数：15.00）_60.试列举中西方历史上有关教育的代表性定义并谈一下你对这些不同教育定义的看法。（分数：15.00）_61.简述联合国人权宣言第 26 款中对“教育机会均等”的概括。（分数：15.00）_62.简述终身教育的必要性和可能性。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：90.00)63.试结合中外史实，论述古代教育的阶级性是如何体现的。（
14、分数：30.00）_64.试论述教育的起源并谈一下你对各种不同教育起源说的认识。（分数：30.00）_65.动物界中也有教育现象，比如老鹰教雏鹰学飞行和学觅食。这样看来，人的教育在本质上其实是与动物的教育相同的。这种论断正确吗?请用教育的劳动起源理论对此进行分析。（分数：30.00）_教育及其产生与发展(一)答案解析(总分：350.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：50，分数：100.00)1.世界上最早颁布义务教育的国家是( )（分数：2.00）A.美国B.德国 C.英国D.法国解析：2.下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本
15、质的学说是( )（分数：2.00）A.上层建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说 解析：解析 第 1922 题提醒考生要注意区别教育本质讨论中的几派观点的不同内容。上层建筑说认为经济基础决定了教育的性质；生产力说强调教育是劳动力再生产的手段；多质说是一种折中派的观点，认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的，具有上层建筑和生产力的双重属性；本质规定说是深化派的观点，认为研究教育本质就是揭示教育的质的规定性，教育是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质规定说。3.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自( )（分数：2.00）A.学
16、记B.五经四书C.论语D.说文解字 解析：4.我国古代的“六艺”和“四书五经”以及欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的( )（分数：2.00）A.阶级性B.教育形式的个别教育C.教育与生产劳动相脱离 D.普及性解析：解析 我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”，封建社会学校教育的主要内容是“四书”、“五经”，都与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的“七艺”的王冠是神学，“七艺”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育都是和生产劳动相脱离的。5.在欧洲封建社会，教育权主要控制在教会手中，这主要反映了封建社会教育的( )（分数：2.00）A.阶级性B.等级性C.宗教性
17、 D.民主性解析：解析 在欧洲封建社会，教育权几乎全部控制在教会手中，使西方教育还具有鲜明的宗教性。6.我国最早使用“教育”一词的是( )（分数：2.00）A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子 解析：7.教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是( )（分数：2.00）A.社会性 B.历史性C.阶级性D.民族性解析：解析 第 16 题、第 17 题是提醒考生注意社会性、历史性、阶级性、民族性都是教育的基本属性，但只有社会性是教育这一特殊的社会现象与动物本能相区别的根本属性。8.认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的( )（分数：2.00）A
18、.上层建筑说B.生产力说C.多质说 D.本质规定说解析：9.认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的( )（分数：2.00）A.上层建筑说 B.生产力说C.多质说D.本质规定说解析：10.教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家( )（分数：2.00）A.沛西能 B.孟禄C.高尔顿D.达尔文解析：11.教育影响在形式上的表现不包含下面选项中的( )（分数：2.00）A.教育手段B.教育方法C.教育组织D.教育材料 解析：解析 教育影响是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。12.有关教育本质的问题最早
19、是由( )在 20 世纪 50 年代提出的（分数：2.00）A.美国教育学者B.英国教育学者C.前苏联教育学者 D.我国教育学者解析：解析 教育本质的问题最早是由前苏联在 20 世纪 50 年代初提出的，我国学者于同一时期曾加以介绍，但我国教育学者掀起教育本质的大讨论却是在“文革”结束后的 70 年代末至 90 年代。13.教育的生物起源说和心理起源说的共同特点都否认了( )（分数：2.00）A.教育的社会性 B.教育的自然性C.教育的阶级性D.教育的生产性解析：14.认为“教育即生长”的教育家是( )（分数：2.00）A.柏拉图B.斯宾塞C.杜威 D.卢梭解析：15.认为教育是劳动力再生产的
20、手段的观点，属于教育本质的( )（分数：2.00）A.上层建筑说B.生产力说 C.多质说D.本质规定说解析：16.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的( )（分数：2.00）A.严格的等级性B.鲜明的阶级性C.教育目标明确D.教育与生产实践的分离和对立 解析：17.在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是( )（分数：2.00）A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说解析：18.教育是生活的准备，如何经营完善的生活是教育应教导的一件大事，这种观点出自( )（分数：2.00）A.美国教育家杜威B.英国教育家斯宾塞
21、 C.瑞士教育家裴斯泰洛齐D.法国思想家卢梭解析：19.学校教育产生于( )（分数：2.00）A.原始社会末期B.奴隶社会初期 C.奴隶社会末期D.封建社会初期解析：20.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有(， )（分数：2.00）A.自然性B.社会性 C.生产性D.适应性解析：21.教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的( )（分数：2.00）A.心理起源说 B.劳动起源说C.神话起源说D.生物起源说解析：解析 第 2429 题都与教育的起源说相关，考生只要认真阅读并仔细区别其特点就能准确掌握要点了。22.认为“教
22、育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是( )（分数：2.00）A.孙喜亭B.黄克剑C.肖川 D.朱永新解析：解析 第 1113 题是提醒考生对当代的一些教育学学者的研究要有所涉猎，如果在答题中能够适当地援引当代教育学学者的观点，将会让评卷者觉得你非常关注当前的教育学研究。23.教育与生产劳动相脱离的特点属于( )（分数：2.00）A.原始社会的教育B.古代社会的教育 C.资本主义社会的教育D.社会主义社会的教育解析：24.教育的质的规定性是( )（分数：2.00）A.生物固有的B.人类固有的C.社会固有的D.教育本身固有的 解析：25.下列属于马克思主义教育学起源说的是( )（分数：2.0
23、0）A.教育的劳动起源说 B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说D.教育的神话起源说解析：26.我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的( )（分数：2.00）A.阶级性B.等级性 C.宗教性D.民主性解析：解析 “六学”中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女；大学收五品以上官职的子弟；“二馆”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。27.认为“生活即教育”的教育家是( )（分数：2.00）A.杜威B.梁启超C.陶行知 D.卢梭解析：28.学生是( )（分数：2.00）A.教育过程的
24、主体B.教育过程中“教”的主体C.教育过程中“学”的主体 D.教育内容的主体解析：29.班级授课制出现在( )（分数：2.00）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会 解析：解析 由于古代社会的教育形式是个别教育，就可判断班级授课制应该出现在资本主义社会，而且从外国教育史中也可以很容易地判断出来。30.古代学校产生于( )（分数：2.00）A.原始社会B.奴隶社会 C.封建社会D.资本主义社会解析：31.认为“教育是对人的发展的价值限定”的当代教育学学者是( )（分数：2.00）A.孙喜亭 B.黄克剑C.肖川D.朱永新解析：32.认为“教育即授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”的
25、当代教育学学者是( )（分数：2.00）A.孙喜亭B.黄克剑 C.肖川D.朱永新解析：33.教育的最直接的功能是( )（分数：2.00）A.个体发展功能 B.社会发展功能C.正向功能D.负向功能解析：34.下面哪一项不是教育本质讨论的实践价值?( )（分数：2.00）A.革除教育片面追求升学率的弊端B.消除教育的“目中无人”C.促进基础教育课程改革D.进行教育本质问题的元研究 解析：解析 教育本质讨论的理论与实践价值都是需要认真理解的。进行教育本质问题的元研究是指从理论上建构科学的教育理论体系，其他三项都是具体实际的，属于实践价值。35.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗
26、教性的社会是( )（分数：2.00）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会 D.资本主义社会解析：36.“教也者，长善而救其失者也。”一语出自( )（分数：2.00）A.论语B.学记 C.中庸D.说文解字解析：解析 第 15 题考查中国教育的词源及对教育的理解，这几句古文要知道出处。37.认为“教育是一种文化过程”的教育家是( )（分数：2.00）A.柏拉图B.巴格莱C.夸美纽斯D.斯普朗格 解析：解析 第 610 题都是历史上教育家们关于教育的理解，考生应对这些概念能够准确地判断出是哪一位教育家的思想。38.“得天下英才而教育之”一语出自( )（分数：2.00）A.论语B.学记C.孟子尽心上
27、D.劝学篇解析：39.“教育与生产劳动相结合”最早出现于( )（分数：2.00）A.原始社会的学校B.社会主义制度下的学校C.东方文明古国的学校D.近代资本主义时期的学校 解析：解析 第 3033 题是要求考生注意理解这些内容：原始社会的教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，是与人们日常生活中的生产劳动紧密结合的。从古代社会的奴隶社会开始有了专门的教育机构学校，古代社会的封建社会学校教育的特征是既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。古代社会的学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实际。到了现代，由于是建立在社会化大生产基础之上，教育与生产劳动相结合开始出现在近代资本主义时期的学
28、校，以后不断发展，使得无论是资本主义社会还是社会主义社会都必须使教育与生产劳动相结合。40.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”一语出自( )（分数：2.00）A.论语B.学记C.中庸 D.说文解字解析：41.认为“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家是( )（分数：2.00）A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.斯宾塞 D.杜威解析：42.教师是( )（分数：2.00）A.教育过程的主体B.教育过程中“教”的主体 C.教育过程中“学”的主体D.教育内容的主体解析：43.“教育”概念被正式用来言说教育之事是在( )（分数：2.00）A.19 世纪末 20 世纪初 B.19
29、世纪中期C.18 世纪末D.19 世纪初解析：44.在教育起源问题上，( )认为教育的产生完全来自动物的本能（分数：2.00）A.生物起源说 B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说解析：45.教育的基本构成要素包括( )（分数：2.00）A.教师、学生、教材B.教师、学生、教学方法C.教育者、受教育者、教育内容D.教育者、学习者、教育影响 解析：解析 认为教育的基本构成要素包括教育者、受教育者、教育内容及教育方法是一种较为流行的观点，但本教材把“受教育者”和“学生”这两个概念改成“学习者”是一种更能概括多种教育对象类型，而对于教育内容与教育方法却有不同的称谓，有的将其合称为教育措施，也有的
30、将其合称为教育影响，这两种称谓所指是一样的，因此也都是正确的。46.认为教育“乃是心灵的转向”的教育家是( )（分数：2.00）A.柏拉图 B.亚里士多德C.培根D.杜威解析：47.教育的逐渐普及是在( )（分数：2.00）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会 D.社会主义社会解析：解析 资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，是一种划时代的进步。48.教育与生产劳动相结合能得以完善和彻底实现是在( )（分数：2.00）A.封建社会B.资本主义社会C.社会主义社会D.共产主义社会 解析：解析 只有在共产主义条件下，教育与生产劳动相结合才能得以完善和彻底实现。49.促进人的全面发展的
31、教育是在( )（分数：2.00）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会 解析：解析 社会主义、共产主义的根本目标在于实现全人类的解放，社会主义教育必然以人的全面发展为其根本理想。对人的全面发展的关注是社会主义教育的突出特点。50.教育落后对社会发展起阻碍作用，这是教育的( )（分数：2.00）A.显性功能B.隐性功能C.正向功能D.负向功能 解析：二、辨析题(总题数：4，分数：40.00)51.在中国，“教育”概念的词源来源于中国古代思想家的教育论说。（分数：10.00）_正确答案：(在中国，“教育”一词确实最早见于孟子尽心上中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句，但这两字在
32、当时没有确定的含义，而是分别指“教”或“育”。在我国古代思想家的教育论说中，与“教”相伴出现的字多为“学”，“教”与“学”是统一的，因此，我们可以把“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”词源。现代“教育”概念的词源来源于日文的翻译。19 世纪末 20 世纪初，清政府不得不广开民智，兴学育人，一些留日学生把日文中的“教育”和“教育学”一词翻译过来指称当时的“兴学”活动和理论。此后，“教育”一词就渐渐取代了传统的“教”与“学”，成为我国教育学的一个基本概念。这也是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。)解析：52.在资本主义社会，资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教
33、育的机会，因而是一种民主的教育。（分数：10.00）_正确答案：(资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，是一种划时代的进步。但在资本主义制度下，资产阶级掌握着教育的领导权，教育是资产阶级维护其统治的工具，因而，资本主义学校教育的教育目的、教育内容、教育制度都具有鲜明的阶级性。这表现在：(1)教育权利形式上平等，实际上不平等。资产阶级标榜人人有受教育的权利，但是却用收费的方法，对劳动人民子女的受教育权作出各种限制。(2)种族、民族和性别歧视严重影响着教育机会的均等。(3)教会和私人(主要是财团)对学校的控制，使大量的私立和教会学校，成为替私人或教会培植势力的工具。因此，资本主义的教育仍
34、然具有鲜明的阶级性，只是披上了“民主”的外衣。)解析：53.教育本质的讨论没有最后的结论，说明这种讨论没有任何意义。（分数：10.00）_正确答案：(教育本质的讨论并没有最后的结论，但围绕着论争，学者们开始了深层的反思，开始了教育本质问题的元研究。从理论上，对教育本质的认识有助于我们深入地理解教育活动质的规定性，从而建构科学的教育理论体系。在实践中，对教育本质的认识有助于使教育实践按照教育本质的要求发展，使教育实践向着培养全面发展而具有独立个性的人的方面努力，革除当前教育片面追求升学率以及教育“目中无人”的时弊，对当前所进行的基础教育课程改革具有非常重要的意义。)解析：54.教育只有正向功能，
35、没有负向功能。（分数：10.00）_正确答案：(教育的正向功能是指教育对个体发展、社会发展所起的积极作用。教育的负向功能是指教育对个体发展、社会发展所起的消极作用。一般而言，教育的功能应是正向的功能，对个体发展、社会发展起推动作用，尤其是对个体发展，理论上都应起到促进作用。但在现实中，却容易出现教育的负向功能。原因主要是：当教育落后于社会政治经济发展时，这时的教育就对学生个体发展起到阻碍作用；当教育违背学生身心发展规律，不能满足学生的心理需求，违背教学规律时，它就对学生个体发展起到阻碍，甚至摧残作用。)解析：三、简答题(总题数：8，分数：120.00)55.试述教育要素中教育影响的相关内容及特
36、征。（分数：15.00）_正确答案：(教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。)解析：56.试述 80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质的探讨有何重要意义。（分数：15.00）_正确答案：(我国学界在关于教育本质的探讨过程中，由于各自的视野不同、立场不同，出现了各
37、种各样的观点。“上层建筑说”认为，社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，它是由经济基础决定的，因此经济基础决定了教育的性质。经济基础的变化，决定了教育的变化，因而教育是上层建筑。“生产力说”认为，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产的必要条件，是社会生产和延续的手段，因此可以把教育看做是社会生产力。“多质说”认为，教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的。教育作为培养人的活动，与人的成长、发展有直接联系，同时既与生产力、生产关系有直接关系，又与上层建筑有直接关系。“本质规定说”是力图从教育本身的质的规定性来揭示教育的本质，研究教育本质，就是揭示教育的质的规定性。教育
38、是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质归定说。教育的本质是对教育共性问题的探索，对教育本质的探索具有极其重大的理论意义与实践意义。从教育的理论意义上说，只有真正把握了教育的本质，才能建立起符合教育客观规律的教育学体系，只有顺应了客观规律的教育学体系，才能高质量地造就国家的建设人才，更好地促进精神文明与物质文明的建设。从教育的实践意义上说，只有真正把握了教育的本质，才能树立正确的教育观念，综观全局、胸有成竹地以不变的教育信念去指导万变的教育实践，从而取得最佳的教育效果。虽然有关教育本质的论争没有得出最后的结论，但围绕着论争，学者们开始了深层的反思，开始了教育本质问题的
39、元研究。准确地、系统地把握其观点及其理论基础，对于深入地理解教育活动质的规定性，构建教育理论体系，具有非常重要的意义。)解析：57.请结合史实，简述学校教育出现的历史背景。（分数：15.00）_正确答案：(无论是在我国还是在欧洲，学校教育正式产生于奴隶社会。随着生产力的发展和剩余产品的出现，社会上出现了脑力劳动与体力劳动的分工，也为专门从事教育的工作人员和专门教育机构的出现，提供了物质基础和前提条件。据古籍记载，我国奴隶社会就有了养士制，所谓“养国老于上庠，养庶老于下庠”，国老、庶老专门从事知识经验的记载、整理和传授，“庠”就成为最初的学校教育机构，诸老便成为了专职的教师。我国的夏朝已有了“庠
40、”、“序”、“校”、“塾”等专门的施教机构；商周时代又出现了“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等学校教育机构。可见，古代学校的出现，是社会发展到一定历史阶段的产物，是教育史和教育发展过程中质的飞跃。)解析：58.请结合史实，简述古代社会的学校教育内容是如何严重脱离生产劳动和社会实际的。（分数：15.00）_正确答案：(我国奴隶社会学校教育的主要内容是“六艺”，封建社会学校教育的主要内容是“四书”、“五经”，都与生产劳动毫无关系。在欧洲，不论雅典、斯巴达教育还是中世纪的教育，也都是只重视思想统治教育和军事体育，而蔑视生产知识的学习。欧洲中世纪教会教育中的“七艺”(文法、修辞学、辩证法、算术、几
41、何学、天文、音乐)的王冠是神学，“七艺”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育都是与生产劳动、社会实际相脱离的。)解析：59.为什么社会主义教育是实施人文关怀的最佳途径?（分数：15.00）_正确答案：(社会主义教育就是要消灭阶级压迫所造成的不平等，消除种族歧视和宗教歧视，为全体劳动人民的利益服务，使人人都有受教育的权利。社会主义、共产主义的根本目标在于实现全人类的解放，社会主义教育必然以人的全面发展为其根本理想。对人的全面发展的关注是社会主义教育的突出特点。因此从根本上讲，社会主义教育是人文取向的。社会主义教育是实现人文关怀的最佳途径。)解析：60.试列举中西方历史上
42、有关教育的代表性定义并谈一下你对这些不同教育定义的看法。（分数：15.00）_正确答案：(中西方历史上有关教育的定义很多，其中较有代表性的在中国主要有：(1)中庸：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。(2)梁启超：“教育是什么?教育是教人学做人学做现代的人”。(3)陶行知：“生活即教育”。(4)孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定”。在西方主要有：(1)夸美纽斯：“教育在于发展健全的个人”。(2)裴斯泰洛齐：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”，“教育意味着完整的人的发展”。(3)斯宾塞：“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”，“教育即为未来人的完美生活做准备”。(4
