1、考研教育学专业基础综合考试中外教育史真题 2016 年及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.在文献记载中的中国古代学校中，与乐教最为相关的是_（分数：2.00）A庠B.成均C序D.泮宫2.“君子之学也，人乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”这一学习过程论述出自_（分数：2.00）A.论语B.墨子C.孟子D.荀子3.王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生、通人的显著特征是_（分数：2.00）A.博贤古今B.讲注章句C.兴论立说D.上书4.下列唐代中央官学中，入学年龄限制最为宽松的是_（分数：2.00）A.国子学B.太学C.
2、四门学D.广文馆5.北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁布三经经义，所谓三经，包含诗书和_（分数：2.00）A.礼仪B.周礼C.礼记D.大戴礼记6.中国近代科举考试改革过程中，清政府正式提出设立“经济特科”是在_（分数：2.00）A.太平天国B.洋务运动C.百日维新D.清末新政7.1911 年成立的清华学堂，其经费主要来源于_（分数：2.00）A.英国退回的部分赔偿B.美国退回的部分赔偿C.德国退回的部分赔偿D.法国退回的部分赔偿8.以李大钊为代表的初步具有共产主义思想的知识分子有别于其他派别的主张是_（分数：2.00）A.靠自己的辛勤劳动获取报酬B.工学并立C.
3、社会工读D.知识青年与工农打成一片，创造“真正人的生活”9.黄炎培将职业教育的目的概括为_（分数：2.00）A.使动手的去读书B.使无业者有业，有业者乐业C.联络沟通各界D.为个人谋生10.1938 年 3 月，毛泽东为抗大提写办学方针，放在教育工作首位的是_（分数：2.00）A.坚定正确的政治方向B.坚持不懈的抗战信念C.艰苦朴素的工作作风D.正确的战略方针11.作为西方最早的职业教师，智者派对古希腊做出的主要贡献是_（分数：2.00）A.扩大了教育对象的范围B.确立了“七艺”教育体系C.形成了自由发展的教育理想体系D.提出遵循自然的教育原则12.相对于古希腊的教育思想而言，以西塞罗、昆体良
4、为代表的古罗马教育思想更具有_（分数：2.00）A.理想主义取向B.相对主义取向C.思辩性取向D.实践性取向13.文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为_（分数：2.00）A.教育目标侧重个性发展B.重视古典人文学科C.教育偏重上层子弟D.关注现实生活14.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指_（分数：2.00）A.教育作用有限B.教育在等待儿童的成长C.教育对儿童发展难以发挥积极作用D.教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响15.赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指_（分数：2.00）A.与儿童未来所从事的职业有关的目的B.
5、与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的D.与儿童形成经验、思辩、审美、社会、宗教等与兴趣有关的目的16.福禄培尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏看作是_（分数：2.00）A.儿童的外部肢体活动B.儿童创造性自我活动的表现C.对儿童实施基础教育的最佳形式D.促进儿童身体发展和健康成长的手段17.美国公立初等教育在 19 世纪上半叶发展与进步的主要体现是_（分数：2.00）A.进步教育运动的开展B.地方教育强制入学制度的确立C.“回归教育”与“生计教育”运动的开展D.赫尔巴特教学法在小学教育中的推广18.日本明治维新时期在创
6、办新式大学过程中十分重视借鉴外国经验，其学习和借鉴的国家是_（分数：2.00）A.英国B.法国C.德国D.美国19.美国进步教育运动因 19291933 年经济危机而发生明显转向，具体表现为_（分数：2.00）A.从中等教育转向初等教育B.从重视集体教学到重视个别教学C.从教育理论研究转向学校实验研究D.从强调儿童的自由发展转向重视教育的社会职能20.20 世纪前期法国“新大学同志会”为实现民主教育和择优录取而推行的教育改革运动是_（分数：2.00）A.新学校运动B.统一学校运动C.公立学校运动D.大学推广二、辨析题(总题数：1，分数：10.00)21.学记所说的“教学相长”，本义是指教师的教
7、与学生的学互相促进，共同提高。 （分数：10.00）_三、简答题(总题数：1，分数：20.00)22.简述国民政府在抗日战争时期的重要教育举措。 （分数：20.00）_四、论述题(总题数：1，分数：30.00)23.20 世纪二三十年代，苏联相继颁布实施了国家学术委员会大纲和关于小学和中学的决定。试述评有关系统知识教学与生产劳动相结合的规定及其实施后果。 （分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试中外教育史真题 2016 年答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.在文献记载中的中国古代学校中，与乐教最为相关的是_（分数：2.
8、00）A庠B.成均 C序D.泮宫解析：解析 “均，调也。乐师主调其音。”2.“君子之学也，人乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”这一学习过程论述出自_（分数：2.00）A.论语B.墨子C.孟子D.荀子 解析：解析 荀子说：“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静。”即君子的学习，进入到耳朵，明通在心，灌注在全身，表现在行动上。“入乎耳”指的是“闻见”，“著乎心”指的是“知”，“布乎四体”指的是“行”，“行乎动静”指的是贯通到全身，并在行为举止上表现出来。3.王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生、通人的显著特征是_（分数：2.00）A.博贤古今B.讲注章句C.兴论立说 D.上书解
9、析：解析 鸿儒为能独立思考，著书立说，有自己的见解。其最明显的特征是能够“静思著文，连结篇章”“兴论立说”。4.下列唐代中央官学中，入学年龄限制最为宽松的是_（分数：2.00）A.国子学B.太学C.四门学D.广文馆 解析：解析 国子学、太学馆、四门馆、广文馆、律馆、书馆、算馆都属国子监管理。一般限年龄 14 岁以上，19 岁以下；律学 18 岁以上，25 岁以下。唯广文生不受年龄限制。5.北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁布三经经义，所谓三经，包含诗书和_（分数：2.00）A.礼仪B.周礼 C.礼记D.大戴礼记解析：解析 三经经义包含三部经书：诗经尚书周礼。6.
10、中国近代科举考试改革过程中，清政府正式提出设立“经济特科”是在_（分数：2.00）A.太平天国B.洋务运动C.百日维新 D.清末新政解析：解析 百日维新期间，改革科举制的措施：废八股、改设经济特科。7.1911 年成立的清华学堂，其经费主要来源于_（分数：2.00）A.英国退回的部分赔偿B.美国退回的部分赔偿 C.德国退回的部分赔偿D.法国退回的部分赔偿解析：解析 清华学堂为清末新政时期留美的预备学校，其经费主要来源于：1901 年辛丑条约中规定的中国付给各国战争赔款，称“庚子赔款”。其中美国决定从 1908 年开始。将美国所得白银，以“先赔后退”的方式退还给中国，用于中国派遣留学生教育的经费
11、。8.以李大钊为代表的初步具有共产主义思想的知识分子有别于其他派别的主张是_（分数：2.00）A.靠自己的辛勤劳动获取报酬B.工学并立C.社会工读D.知识青年与工农打成一片，创造“真正人的生活” 解析：解析 以李大钊为代表的初步具有共产主义思想的知识分子也提倡并实行工读，提出了工人和农民的工读问题，同时也支持青年学生的工读互助实验，尤其是号召知识青年到工农中去，“使工不误读，读不误工，工读打成一片，才是真正人的生活”。9.黄炎培将职业教育的目的概括为_（分数：2.00）A.使动手的去读书B.使无业者有业，有业者乐业 C.联络沟通各界D.为个人谋生解析：解析 黄炎培将职业教育的目的：使无业者有业
12、，有业者乐业。10.1938 年 3 月，毛泽东为抗大提写办学方针，放在教育工作首位的是_（分数：2.00）A.坚定正确的政治方向 B.坚持不懈的抗战信念C.艰苦朴素的工作作风D.正确的战略方针解析：解析 1938 年 3 月，毛泽东为抗大提写办学方针：“坚定不移的政治方向，艰苦奋斗的工作作风，加上机动灵活的战略战术”。11.作为西方最早的职业教师，智者派对古希腊做出的主要贡献是_（分数：2.00）A.扩大了教育对象的范围 B.确立了“七艺”教育体系C.形成了自由发展的教育理想体系D.提出遵循自然的教育原则解析：解析 智者授徒讲学，以钱财而不以门第作为唯一条件，不仅推动了文化传播，而且扩大了教
13、育对象的范围，促进了社会流动。12.相对于古希腊的教育思想而言，以西塞罗、昆体良为代表的古罗马教育思想更具有_（分数：2.00）A.理想主义取向B.相对主义取向C.思辩性取向D.实践性取向 解析：解析 这是一道综合性比较强的题，需要考生对古希腊和古罗马的教育思想有总体把握。以苏格拉底、柏拉图、亚里士多德为代表的古希腊时期教育思想总体上注重培养全面发展的人，即德、智、体、美和谐发展；而以西塞罗、昆体良为代表的古罗马教育思想更注重培养帝国所需要的具有雄辩才能的公民和政治家。因此，古罗马的教育思想无论从教育目的上，还是在教学方法上更具实践性取向。13.文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这
14、种特征主要表现为_（分数：2.00）A.教育目标侧重个性发展 B.重视古典人文学科C.教育偏重上层子弟D.关注现实生活解析：解析 文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为人文主义教育在培养目标上注重个性发展。14.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指_（分数：2.00）A.教育作用有限B.教育在等待儿童的成长C.教育对儿童发展难以发挥积极作用D.教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响 解析：解析 卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童，教师
15、的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及到“消极教育”。15.赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指_（分数：2.00）A.与儿童未来所从事的职业有关的目的B.与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的 D.与儿童形成经验、思辩、审美、社会、宗教等与兴趣有关的目的解析：解析 赫尔巴特认为，教育所要达到的目的可以区分为两种，即所谓的“可能的目的”和“必要的目的”。“必要的目的”是指教育所要达到的最高和最为基本的目的。赫尔巴特指出道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育
16、的最高目的。他认为教育的唯一工作与全部工作都可以总结在这一概念即道德之中。具体言之，教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。16.福禄培尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏看作是_（分数：2.00）A.儿童的外部肢体活动B.儿童创造性自我活动的表现 C.对儿童实施基础教育的最佳形式D.促进儿童身体发展和健康成长的手段解析：解析 福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。自我活动帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。因此他重视儿童的亲身观察，并把游戏看作儿童内在本质向外的自发表现。即游戏是儿童创造性自我活动的表现。17.美国公立初等教
17、育在 19 世纪上半叶发展与进步的主要体现是_（分数：2.00）A.进步教育运动的开展B.地方教育强制入学制度的确立 C.“回归教育”与“生计教育”运动的开展D.赫尔巴特教学法在小学教育中的推广解析：解析 美国建国后没有对教育管理体制做出任何规定，公立初等教育在 19 世纪上半叶的发展主要体现在教育分权制的确立，即地方教育强制入学制度的确立。18.日本明治维新时期在创办新式大学过程中十分重视借鉴外国经验，其学习和借鉴的国家是_（分数：2.00）A.英国B.法国C.德国 D.美国解析：解析 日本明治维新时期创办了一批新式大学，如东京大学(后改名东京帝国大学)，并在其他地区也建立了另外几所帝国大学
18、。与此同时，一些私立大学也建立起来，还设立了很多高等专门学校，以培养各种高级专门人才。这些不论从高等教育体系上，还是具体到大学功能上，都主要借鉴的是德国大学的经验。19.美国进步教育运动因 19291933 年经济危机而发生明显转向，具体表现为_（分数：2.00）A.从中等教育转向初等教育B.从重视集体教学到重视个别教学C.从教育理论研究转向学校实验研究D.从强调儿童的自由发展转向重视教育的社会职能 解析：解析 经济大萧条使进步主义教育运动的重心逐步从初等教育转向中等教育。此前强调儿童中心和个人的自由发展，此后更加意识到学校的社会职能。20.20 世纪前期法国“新大学同志会”为实现民主教育和择
19、优录取而推行的教育改革运动是_（分数：2.00）A.新学校运动B.统一学校运动 C.公立学校运动D.大学推广解析：解析 1919 年，法国出现了一个激进的、具有自由主义色彩的组织新大学同志会，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。他们认为，统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取。二、辨析题(总题数：1，分数：10.00)21.学记所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：错误。 学记中的“教学相长”是作为一条教师自我提高的规律提出的，其本意并非指教师与学生双方的相互促进，而是仅指教师这一方的以教为学。它说明了教师本身的学
20、习是一种学习，而他教导人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。 后人在注释教学相长的过程中，做了引申，将其视为教学过程中教师、学生双方的互相促进，共同提高的过程。 因此，教学相长有本义和引申义之分。题目所指为引申义，并非本义。三、简答题(总题数：1，分数：20.00)22.简述国民政府在抗日战争时期的重要教育举措。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：1937 年 7 月 7 日，“七七事变”发生，中国进人全民族抗战的新阶段，至 1945 年日本投降抗日战争结束。“七七事变”后国民政府从“抗战建国”的基本国策出发，确立了“战时应作平时看”的教育指导方针，并
21、通过制定一系列教育政策和应急措施，力求使战时教育体制得以正常运转。1938 年国民党临时全国代表大会通过了中国国民党抗战建国纲领，同时还规定了战时各级教育实施方案纲要，规定了战时教育的九大方针和十七项要求。具体各级教育实施方案有： (1)初等教育方面 国民政府提出“抗战建国”，把义务教育与民众教育合流，实施国民教育制度，初等教育在时局动荡中仍能维持一定的发展。1940 年 4 月，教育部制定国民教育实施纲领，规定：县政府设立教育科，主管全县的国民教育，在乡镇设立中心学校，以保为单位设立国民学校；国民教育分为义务教育和民众补习教育，乡镇、保所立学校设“小学部”和“民教部”；用 5 年时间分三个阶
22、段达到普及国民教育的目的。 小学课程方面，在 1932 年公布的小学课程标准中统一规定为：公民训练、卫生、体育、国语、社会、自然、算术、劳作、美术、音乐等 10 科。后来又经过多次修订，在部分课程名称、课程内容分合上屡有变化。 (2)中等教育方面 基于“抗战建国”方针，对中学教育采取了一些调整措施。如：由于沦陷区学校师生流亡到大后方者日益增多，国民政府设立国立中学予以安置等，保证了中等教育的发展。 (3)高等教育方面 这一时期，国民党政府对高等教育采取了应变措施。一方面加强了对高校的统一管理和范围调整，另一方面为保存国家教育实力，国民政府将沿海地区不少著名大学西迁。一方面，将一些原有的大学合并
23、，比如国立北京大学、清华大学、私立南开大学辗转长沙，迁入昆明，组成国立西南联合大学。国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁往陕西汉中，成立国立西北联合大学。另一方面，在西南、西北新设和改制一些大学，比如新设的江西中正大学、贵州大学等，由省立改为国立的云南大学、广西大学等，由私立改国立的厦门大学、复旦大学等。 1947 年，全国高等教育在数量上曾达到国民政府时期的最高点。然而，由于国民政府挑起内战，面对巨额的军费开支，国民经济遭到严重破坏以至崩溃，高等教育已丧失生存和发展的基本条件，国民政府的高等教育走到了尽头。 解析 本题结合的是国家的热点问题，选取抗日战争时期这一背景，因今年为反法
24、西斯胜利 70 周年，又因今年习近平主席与马英九会晤，抗日战争时期正值国共第二次合作。故对中国教育史统考的复习，以后除了要注意教育热点也要关注国家的重大事件。四、论述题(总题数：1，分数：30.00)23.20 世纪二三十年代，苏联相继颁布实施了国家学术委员会大纲和关于小学和中学的决定。试述评有关系统知识教学与生产劳动相结合的规定及其实施后果。 （分数：30.00）_正确答案：()解析：1921 年1925 年间苏联国家学术委员会的科学教育组编制并正式公布了国家学术委员会教学大纲(统称综合教学大纲或单元教学大纲)。这个大纲不同于以往的各种大纲，它完全取消学科界限，将指定要学生学习的全部知识，按
25、自然、劳动和社会三个方面的综合形式来排列，而以劳动为中心。新大纲力图打破学科界限，加强教学内容同生活的联系，其出发点是好的，但破坏了各学科之间的内在逻辑，削弱了学习中系统的基础理论知识的学习和基本的读写算能力的训练。 在实施综合教学大纲的同时，相应地改变了教学方法，开始采用所谓劳动的教学法，即在自然环境中，在劳动和其他活动中进行教学。综合教学大纲的编者解释说，学生的基本知识不是通过课堂教学在教师指导下系统地学习教学大纲规定的教材来获得，而是在完成计划作业时顺便获得的。因此，他们主张废除教科书，广泛推行“工作手册”“活页课本”和“杂志课本”等。在教学的组织形式方面，主张取消班级授课制而代之以分组
26、实验室制(即道尔顿制)和设计教学等。 1929 年开始，苏联的社会主义建设进入了一个新的发展时期，但其工业发展水平仍远远落后于发达资本主义国家，这就对国民教育提出了越来越高的要求。然而，当时苏联的教育尤其是中小学教育，由于长期以来错误思想的干扰，导致中学毕业生数量少、质量差，与高速发展的经济建设很不协调。于是从 1931年开始，掀起了一场新的大规模的教育改革浪潮。 1931 年 9 月 5 日，苏联颁布了关于小学和中学的决定(简称决定)。该决定从当时的实际情况出发，对学校的基本任务、教学方法、干部、中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施，建议立刻组织对教学大纲进行科
27、学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练。 关于小学和中学的决定纠正了 20 世纪 20 年代后期出现的学校教学上的问题，成为 20 世纪 30 年代改革普通教育的指导思想和理论依据，加快了苏联教育的发展。该决定对于克服苏联普通学校工作中存在的缺点，进一步改进学校的教学、教育工作，提高教学质量，使之更加适合于社会主义建设的需要具有极其重要的意义，而且改变了学生和教师醉心于参加工人和集体农民的一般劳动而忽视学校教育工作的错误倾向。但是，在实际执行决定的过程中，又过分强调对学生的知识教育，结果导致学生工作走向了另一个极端，即忽视学生的劳动教育。同时，没有深入研究儿童年龄和个性特点的必要性，以致在贯彻决定的过程中不敢把对儿童的研究提到应有的地位，又产生了忽视儿童研究的缺点，对苏联教育科学的发展产生了不良的影响。 总之，这一时期在决定的影响下，对于前一时期教育中存在的过于强调教育与生活的关系、过于注重活动的形式等弊端进行了反思，并在尊重规律的基础上，加强了对基本知识和基本技能的教学。这一时期的教学实践对于苏联教育质量的稳定和提高有着重要的意义，并基本决定了此后 20 多年间的苏联教育基调。
