1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 79 及答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学派是( )。（分数：2.00）A.实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学3.教育区别于其他社会活动的根本特性是其( )。（分数：2.00）A.目的性B.社会性C.公益性D.阶级性4.主张“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和”的是(
2、 )。（分数：2.00）A.舒尔茨B.杜威C.爱尔维修D.维果斯基5.教育现代化的最高目的是实现( )。（分数：2.00）A.教师素质的现代化B.教育内容的现代化C.教育观念的现代化D.人的现代化6.对人的身心发展来说，学校教育是一种( )环境。（分数：2.00）A.特殊的B.一般的C.间接的D.宏观的7.新闻报道称有一个女孩出生之后就被患有精神疾病的母亲放在猪圈中生活。如今 8 岁的她不能跟人正常交流。时常发出猪的声音，动作行为等也出现猪的行为，之后虽进行了长期的补救却收效甚微。这说明人的发展具有( )。（分数：2.00）A.关键期B.模仿期C.个别差异性D.顺序性8.美国教育家杜威的教育目
3、的的主张体现的思想是( )。（分数：2.00）A.社会本位论B.个人本位论C.教育无目的论D.社会效益论9.学记中的“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，其所反映的教育目的论是( )。（分数：2.00）A.教育无目的论B.社会本位论C.个人本位论D.教育准备生活论10.根据中华人民共和国教育法(1995 年)，我国学校教育制度包括( )。（分数：2.00）A.家庭教育、学前教育、社会教育、成人教育B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育11.2008 年，我国高等教育的毛入学率为 233。根据美国学者马丁特罗的观
4、点，我国高等教育处于( )。（分数：2.00）A.精美化阶段B.大众化阶段C.普及化阶段D.全民化阶段12.学校规定在校期间的任何考试中严禁作弊，否则开除学籍。这体现了教育制度的( )。（分数：2.00）A.强制性B.历史性C.客观性D.规范性13.关于如何组织课程内容的问题，泰勒在课程与教学的基本原理中提出的 3 条影响至今的基本原则是( )。（分数：2.00）A.基础性、顺序性和整合性B.连续性、顺序性和整合性C.基础性、连续性和整合性D.基础性、连续性和顺序性14.“综合几门有关联的学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程”的是( )。（分数：2.00）A.活动课程B.经验课程C.综合课程D
5、.分科课程15.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的速度完成相同的课业。这种能力分组属于( )。（分数：2.00）A.作业分组制B.活动分组制C.异质分组制D.混合能力分组制16.提出范例教学主张的是( )。（分数：2.00）A.布卢姆B.瓦根舍因C.皮亚杰D.罗杰斯17.体谅模式与其他德育模式的区别在于( )。（分数：2.00）A.把道德情感的培养放在中心地位B.把道德认知发展放在中心地位C.把道德行为放在中心地位D.把道德价值观念的获得放在中心地位18.德育是( )。（分数：2.00）A.政治教育、思想教育、道德教育和法制教育的总称B.政治教育与思想教育的总称C.道德教育D.政治教育与道
6、德教育的总称19.通过谈话、讨论等方式进行德育的方法是( )。（分数：2.00）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法20.“教学有法，教无定法”体现了教师劳动的( )。（分数：2.00）A.示范性B.长期性C.创造性D.个体性二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)21.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_22.教学永远具有教育性。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：5，分数：10.00)23.请简要列举 20 世纪纪以来教育学的主要变化。（分数：2.00）_24.简述现代教育的特征。（分数：2.00）_25.简述人的身心发展的定义及其一般规律。（分数
7、：2.00）_26.简述我国的学校系统。（分数：2.00）_27.简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：6.00)28.必答题（分数：2.00）_29.试论述教育为什么可以适当超前于经济而发展。（分数：2.00）_30.结合实际，试述我国新课程改革的影响因素。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 79 答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.教育过程应重
8、视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学派是( )。（分数：2.00）A.实用主义教育学 B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学解析：3.教育区别于其他社会活动的根本特性是其( )。（分数：2.00）A.目的性 B.社会性C.公益性D.阶级性解析：解析：教育是一种有计划、有目的地培养人的社会活动。4.主张“教育是包括自然环境和社会环境等一切生活条件的总和”的是( )。（分数：2.00）A.舒尔茨B.杜威C.爱尔维修 D.维果斯基解析：解析：这是教育万能论的观点，其代表者是法国的爱尔维修。5.教育现代化的最高目的是实现( )。（分数：2.00）A.教师
9、素质的现代化B.教育内容的现代化C.教育观念的现代化D.人的现代化 解析：解析：人的现代化是教育现代化的最高目的，教育观念、内容、条件等的现代化都是为人的现代化服务的。6.对人的身心发展来说，学校教育是一种( )环境。（分数：2.00）A.特殊的 B.一般的C.间接的D.宏观的解析：解析：学校教育是有计划、有组织地、系统地向学生传授科学文化知识，并进行一定的思想品德教育的活动。学校教育不仅能使学校内部的各种影响有条不紊地进行，还可以抵制环境中消极因素的影响，所以说它是一种特殊的环境。7.新闻报道称有一个女孩出生之后就被患有精神疾病的母亲放在猪圈中生活。如今 8 岁的她不能跟人正常交流。时常发出
10、猪的声音，动作行为等也出现猪的行为，之后虽进行了长期的补救却收效甚微。这说明人的发展具有( )。（分数：2.00）A.关键期 B.模仿期C.个别差异性D.顺序性解析：解析：关键期是指人在某一年龄阶段学习某种知识技能比较迅速。错过此时期就比较困难或再也不能学会。这个事例则说明人的发展具有关键期。8.美国教育家杜威的教育目的的主张体现的思想是( )。（分数：2.00）A.社会本位论B.个人本位论C.教育无目的论 D.社会效益论解析：解析：杜威主张教育无目的论，即只有教育过程之内的目的。9.学记中的“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，其所反映的教育目的论是( )。（分数：2.00）A.教育无目的论B.
11、社会本位论 C.个人本位论D.教育准备生活论解析：解析：其意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。是一种社会本位论的思想主张。10.根据中华人民共和国教育法(1995 年)，我国学校教育制度包括( )。（分数：2.00）A.家庭教育、学前教育、社会教育、成人教育B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育解析：11.2008 年，我国高等教育的毛入学率为 233。根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于( )。（
12、分数：2.00）A.精美化阶段B.大众化阶段 C.普及化阶段D.全民化阶段解析：12.学校规定在校期间的任何考试中严禁作弊，否则开除学籍。这体现了教育制度的( )。（分数：2.00）A.强制性 B.历史性C.客观性D.规范性解析：解析：教育制度的特点是客观性、强制性、规范性、历史性，此题反映的是强制性。13.关于如何组织课程内容的问题，泰勒在课程与教学的基本原理中提出的 3 条影响至今的基本原则是( )。（分数：2.00）A.基础性、顺序性和整合性B.连续性、顺序性和整合性 C.基础性、连续性和整合性D.基础性、连续性和顺序性解析：14.“综合几门有关联的学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程”
13、的是( )。（分数：2.00）A.活动课程B.经验课程C.综合课程 D.分科课程解析：解析：综合课程又被称为“广域课程”或“合成课程”，其根本目的是克服分科课程过细的不足。打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。15.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的速度完成相同的课业。这种能力分组属于( )。（分数：2.00）A.作业分组制B.活动分组制 C.异质分组制D.混合能力分组制解析：16.提出范例教学主张的是( )。（分数：2.00）A.布卢姆B.瓦根舍因 C.皮亚杰D.罗杰斯解析：解析：1951 年瓦根舍因提出范例教学的主张。17.体谅模式与其他德育模式的区别在于
14、( )。（分数：2.00）A.把道德情感的培养放在中心地位 B.把道德认知发展放在中心地位C.把道德行为放在中心地位D.把道德价值观念的获得放在中心地位解析：18.德育是( )。（分数：2.00）A.政治教育、思想教育、道德教育和法制教育的总称 B.政治教育与思想教育的总称C.道德教育D.政治教育与道德教育的总称解析：解析：德育包括政治、思想、道德、法制教育。19.通过谈话、讨论等方式进行德育的方法是( )。（分数：2.00）A.说服教育法 B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法解析：解析：说服教育法主要是通过谈话、讨论的方式进行。20.“教学有法，教无定法”体现了教师劳动的( )。（分数
15、：2.00）A.示范性B.长期性C.创造性 D.个体性解析：解析：教学有法，教无定法，是指教师在教学活动过程中根据课堂的实际情况不断做出调整，体现了一定的创造性。二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)21.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：22.教学永远具有教育性。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。教学是实施德、智、体、美育等各育的主要途径，是教师教书育人的主要手段，任何时刻的教学都在进行着培养人的任务。因此，教学永远具有教育性。)解析：三、简答题(总题数：5，分数：10.00)23.请简要列举 20 世纪纪以来教育学的主要变化。（分数：2.00）_正
16、确答案：(正确答案：随着各国教育实践的不断深入发展及科学技术的发展，由赫尔巴特创立的教育学得到了迅速发展，出现了各式各样的教育学，包括一些新的教育理论、教育学派别和教育学著作，呈现出多元化的特点。 1实验教育学 实验教育学兴起于 19 世纪末 20 世纪初的一些欧美国家，主张采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是德国教育学家梅伊曼(实验教育学纲要)和拉伊(实验教育学)。 2文化教育学 文化教育学，又称为精神科学教育学，出现在 19 世纪末的德国，其代表人物主要有狄尔泰(关于普遍妥当的教育学的可能)、斯普朗格(教育与文化)、利特(职业陶冶、专业教育、人的陶冶)。此学
17、派认为教育的过程是一种历史文化过程。 3实用主义教育学 实用主义教育学兴起于 19 世纪末 20 世纪初的美国，是典型的“美国版”教育学，其代表人物主要有杜威(民主主义与教育)、克伯屈(设计教学法)。此学派认为教育即生活，教育即经验，教育即经验的改组改造。 4马克思主义教育学 马克思主义教育学产生于 20 世纪初的苏联，是用马克思主义原理研究现代教育问题的一种教育派别。 5批判教育学 批判教育学兴起于 20 世纪 70 年代的西方，在当前的西方教育理论界仍占据主导地位。代表人物主要有美国的鲍尔斯与金蒂斯(资本主义美国的学校教育)、阿普尔(教育与权力)、吉鲁(批判教育学、国家与文化的斗争)，法国
18、的布厄迪尔(教育、社会和文化的再生产)。此学派企图进行意识教育，以达到人们意识的解放，从而发现社会不公平的根源所在并进行反抗。 6制度教育学 制度教育学兴起于 20 世纪 60 年代的法国，代表人物主要有乌里、瓦凯斯(走向制度教育学从合作班级到制度教育学)及洛布罗(制度教育学)。制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，关注公平，促进了教育社会学的发展。)解析：24.简述现代教育的特征。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：现代社会教育是伴随现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。现代社会虽然包括不同
19、的政治形态的教育，即资本主义社会的教育和社会主义的教育，但它们之间有许多共性，与现代社会基本特征与要求相适应。其主要表现有：(1)现代学校教育与生产劳动有着紧密的联系。 (2)学校教育既培养政治上所需要的人才，也培养生产者。(3)学校教育体现着民主性和普及性等特点，不再为少数统治阶级所垄断，逐渐走向大众化。 (4)学校教学的基本组织形式是班级授课制。 (5)教学方法的科学化和教学手段的现代化逐渐被广泛接受。 (6)学校教育走向多种形式办学，与社会联系紧密，逐渐成为一个开放的系统。 (7)教育的终身化和全民化成为基本的教育改革指导理念。)解析：25.简述人的身心发展的定义及其一般规律。（分数：2
20、.00）_正确答案：(正确答案：(1)人的身心发展包括身体和心理两部分。身体的发展是指机体的各种组织(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的发展，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。 (2)人的身心发展的主要特点：发展的顺序性；发展的阶段性；发展的不平衡性；发展的差异性；发展的互补性。)解析：26.简述我国的学校系统。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：从纵向的施教机构来看，我国的学制包括学前教育机构、初等教育机构、中等教育机构和高等教育机构四个层次。 (1)学前教育机构。就是指学前
21、教育，又称幼儿教育，是指根据一定的培养目标和幼儿的身心特点。对入小学前的幼儿所进行的有计划、有组织的教育，属于学校的预备阶段，是学校教育的基础。 (2)初等教育机构。初等教育就是指小学教育，是指使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，是学龄教育中的第一个阶段的教育。 (3)中等教育机构。中等教育是在初等教育的基础上继续进行的中等普通教育和职业教育。 (4)高等教育机构。高等教育建立在中等教育基础之上，既强调通识性又重视专业性的教育，包括大学和专门学院，主要招收具有高中毕业文化程度的学生。 从横向类别结构上看，我国现行的学制包括普通教育系统、师范教育系统、职业技术教育系统和成人教育系统四
22、个类别。 (1)普通教育系统。我国普通教育系统包括初等教育阶段、中等普通教育阶段和普通高等教育三个阶段，已形成了一个具有阶段性、系统性和持续性的教育过程。 (2)师范教育系统。我国现行的师范教育已形成了一个自下而上的完整系统，承担师范教育的机构主要包括中等师范学校、高等师范专科学校、高等师范学院或者综合性师范大学以及各级各类师资培训机构等。 (3)成人教育系统。我国现行的成人教育系统是通过业余、脱产或半脱产的形式对在职或非在职的成人提供的有目的、有组织、有系统的教育。是学校教育的继续、补充和延伸。 (4)职业技术教育系统。职业技术教育是给予学生以从事某种职业或生产劳动所需知识和技能的教育。我国
23、现行的职业技术教育系统包括职业高中、中等职业技术学校、技工学校、专业技术学院、高等职业技术学院或大学等。)解析：27.简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教师的权利主要有：教育教学权、学术研究权、指导评价权、获得报酬权、民主管理权、进修培训权。)解析：四、分析论述题(总题数：3，分数：6.00)28.必答题（分数：2.00）_解析：29.试论述教育为什么可以适当超前于经济而发展。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教育先行于经济是当代经济发展和教育发展的客观规律。现代教育通过培养人才，使科学与人才结合，同时实现科学知识的生产和再生产。
24、在科学知识广泛运用于生产过程的现阶段，教育对于生产以及经济发展的作用更为突出。 (2)教育是为未来社会经济、科技发展培养人才。人才培养的长期性和教育工作的滞后性，决定了教育的发展必然先于经济的发展，不能等经济发展了，再发展教育。只有教育先于经济发展，才能为经济发展准备人才。 (3)教育发展受到经济和社会发展的制约。教育先行并不意味着其可以超越经济发展水平的制约，应当最大限度地利用现有的经济条件，使教育先走一步，为经济发展做好人才准备。教育先行是经济先行的客观要求。 总而言之，随着现代经济的发展，教育对经济发展越来越显示出强大的推动作用和先导功效，所以，教育可以适当先于经济而发展。)解析：30.
25、结合实际，试述我国新课程改革的影响因素。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：影响课程改革的主要因素： 1政治因素 政治制约课程改革的多方面，主要表现在： (1)课程目标的确定，统治阶级根据自己的利益、愿望与要求来制定教育目标和培养目标。 (2)课程内容的选择，课程内容是为了实现统治阶段所确定的课程目标而选择的，渗透了统治阶级的意识形态。 (3)课程的编制过程，教学计划、课程标准和教材的编写都具有强烈的政治性。比如，我们所学的课程是在社会主义大环境中的。 2经济因素 经济因素对课程变革的制约主要表现在： (1)提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。 (2)经济的地区差异制约着课程变革。
26、(3)市场经济对课程变革有直接影响，主要表现在课程价值取向的变化。课程目标的综合性和课程结构的优化等几个方面。比如，经济的快速发展使普通话得以推广，以使全国人民更好沟通交流，普通话由此成为一门课程。 3文化因素 课程可以说是社会文化的一个缩影，课程来源于社会文化，但并非是对社会文化的简单复制。社会文化需要通过教育机制的筛选才能进入课程。文化对课程变革的影响主要有： (1)文化模式与课程变革。文化模式是指民族各部分文化内容之间彼此交错联系而形成的一种系统的文化结构，是一个民族赖以生存和发展的根本特征。民族文化的基本模式要求学校课程变革时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在
27、内容、难度、编排、实施、评价等方面考虑和体现民族特色，不然难以达到良好的教育效果。 (2)文化变迁与课程变革。文化变迁是指文化内容或结构的变化，即文化与文化之间的传播或文化自身的创造，是一种永恒的社会现象。学校课程作为传递、传播和创造文化的栽体。应该随时做出相应的调整以促进社会的不断发展变化。在当代社会，科技突飞猛进、文化变迁激烈、信息文化冲击着当代教育，学校课程经历着较大的变革，出现了核心课程、融合课程、广域课程等多元化课程。 (3)文化多元与课程变革。文化多元是指社会内部多种文化并存的状态，现代社会的文化呈现多元的趋势，学校课程如何体现文化间的差异，在尊重各少数民族的文化、各社会阶层的同时
28、，将主流文化与少数民族文化整合起来，是课程面临的一个实际问题。 4科技因素 当代的科技革新对课程变革起着直接的推动作用，其主要表现有： (1)科技革新制约课程变革的目标。传授知识与发展能力是学校课程的两大主题目标，在课程史上，这两大目标经历了复杂的演变过程：传授知识与发展能力的原始结合一注重传授知识一传授知识与发展能力并生一注重能力的发展。在这个演变过程中，科技起到了决定性的作用。为了适应科技快速发展的步伐，传授知识与发展能力的重心发生了变化，培养学生能力的问题成了课程的首要目标。 (2)科技革新推动课程结构的变革。一方面，科技革新影响着人文科学与自然科学在课程系统中的地位和相互关系，比如，近
29、代学校课程的科目构成由单一的人文科学向与自然科学并重转变。另一方面，学校理科课程的科目构成也与科学技术门类演变相关。学校课程的门类与课程领域的门类几乎是一一对应的 20 世纪之后。学校课程结构的变革改变以往单纯教学科目的做法，取而代之的是综合课与选修课等课程形式。 (3)科技革新影响着课程变革的速度。不同的历史时期，课程变革的速度是不平衡的，为了适应社会生产、生活的需要，学校课程改革速度在加快。 5学生发展 学校课程变革要充分考虑到学生的发展状态与心理特征，根据学生的智力、能力的水平、倾向及其潜力来选择和组织相应的课程内容。 (1)学生身心发展的特征与课程变革。课程变革要符合学生身心发展的特性
30、，以促进其发展。课程变革要充分考虑到各门课程之间要相互协调，注重课程结构的整体优化。同时，还有一定的灵活性，既要设置必修课，又要设置选修课，以适合不同学生的需要。促进其个性和谐发展。 (2)学生需要与课程变革。学校课程的变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心的全面发展。一方面既要注重满足学生学习书本知识的需要，另一方面要适当满足学生获取某些直接经验的需要。 (3)课程改革着眼点最近发展区。课程变革要求学生学习的教学内容必须超越学生既有的发展水平的东西。同时还要经过教师的指导，使学生能够凭借已有的经验、知识与能力，能够理解并能够解决的问题。课程应该着眼于学生的最近发展区去选择课程内容。实现新的发展。同时，不断创造新的“最近发展区”，再基于这个新的发展区选择课程内容，以不断促进学生的发展进步。)解析：
