1、考研教育心理学-13 及答案解析(总分：103.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了U /U。 A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.分化抑制（分数：1.00）A.B.C.D.2.人类行为的特征是由U /U决定的。 A.性格 B.气质 C.能力 D.人格（分数：1.00）A.B.C.D.3.生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力是U /U。 A.反应 B.反映 C.感应性 D.信号性反应（分数：1.00）A.B.C.D.4.好奇心属于( )。 A.
2、美感 B.道德感 C.理智感 D.心境（分数：1.00）A.B.C.D.5.神经系统活动最基本的方式是U /U。 A反射 B反映 C感应性 D感觉（分数：1.00）A.B.C.D.6.善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这是思维的U /U。 A.广阔性 B.深刻性 C.批判性 D.敏捷性（分数：1.00）A.B.C.D.7.解释测验结果的参照指标是U /U。 A.信度 B.常模 C.效度 D.标准（分数：1.00）A.B.C.D.8.眼望天上的白云自然而然想象成为草原上的羊群，这是U /U A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象（分数：1.00）A.B.C.D.9.20 世纪 8
3、0 年代以后，心理学家将短时记忆扩展为U /U。 A.工作记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.程序记忆（分数：1.00）A.B.C.D.10.善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质称为：U /U A.意志的自觉性 B.意志的果断性 C.意志的自制性 D.意志的坚韧性（分数：1.00）A.B.C.D.二、B填空题/B(总题数：10，分数：12.00)11.根据三元智力理论，个体之所以有智力高低之分，主要是由于个体对 1 加工方式的不同造成的。（分数：1.00）填空项 1:_12.在后天一定条件下逐渐形成的条件性抑制主要有消退抑制和 1。（分数：1.00）填空项 1:_13.注意的转移
4、从生理机制上来看，是大脑皮层上 1 的转移。（分数：2.00）填空项 1:_14.情绪是以 1 为中介的反映形式。（分数：2.00）填空项 1:_15.能力测验的优劣，主要是以信度和 1 两项指标来衡量。（分数：1.00）填空项 1:_16.意志行动过程分为两大阶段即采取决定阶段和 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_17.练习曲线是练习进程与 1 之间函数关系的曲线图。（分数：1.00）填空项 1:_18.性格结构主要特点是性格结构的完整性、复杂性、稳定性与 1。（分数：1.00）填空项 1:_19.心理发生的标志是出现 1 反应。（分数：1.00）填空项 1:_20.思维的品质有：思
5、维广阔性、思维的批判性、思维的深刻性、思维的 1 性和思维的敏捷性。（分数：1.00）填空项 1:_三、B名词解释/B(总题数：5，分数：16.00)21.智力技能（分数：4.00）_22.差别感受性（分数：2.00）_23.归因：（分数：2.00）_24.晶态能力（分数：4.00）_观察_四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.简述影响识记效果的因素。（分数：5.00）_27.简述影响注意分配的条件?（分数：5.00）_28.简述个性差异对问题解决的影响。（分数：5.00）_29.简述气质的激素理论。（分数：5.00）_30.简述影响概念掌握的因素。（分数：5.00）_五、B论
6、述题/B(总题数：3，分数：40.00)31.联系实际分析影响学生能力形成与发展的条件。（分数：15.00）_32.通过实例说明技能与习惯的区别。（分数：10.00）_33.论述人类气质及其在生活中的意义。（分数：15.00）_考研教育心理学-13 答案解析(总分：103.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了U /U。 A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.分化抑制（分数：1.00）A. B.C.D.解析：2.人类行为的特征是由U /U决定的。 A.性格 B.气质 C.能力 D.人格（
7、分数：1.00）A.B. C.D.解析：3.生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力是U /U。 A.反应 B.反映 C.感应性 D.信号性反应（分数：1.00）A.B.C. D.解析：4.好奇心属于( )。 A.美感 B.道德感 C.理智感 D.心境（分数：1.00）A.B.C. D.解析：5.神经系统活动最基本的方式是U /U。 A反射 B反映 C感应性 D感觉（分数：1.00）A. B.C.D.解析：6.善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这是思维的U /U。 A.广阔性 B.深刻性 C.批判性 D.敏捷性（分数：1.00）A.B. C.D.解析：7.解
8、释测验结果的参照指标是U /U。 A.信度 B.常模 C.效度 D.标准（分数：1.00）A.B. C.D.解析：8.眼望天上的白云自然而然想象成为草原上的羊群，这是U /U A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象（分数：1.00）A.B. C.D.解析：9.20 世纪 80 年代以后，心理学家将短时记忆扩展为U /U。 A.工作记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.程序记忆（分数：1.00）A. B.C.D.解析：10.善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质称为：U /U A.意志的自觉性 B.意志的果断性 C.意志的自制性 D.意志的坚韧性（分数：1.00）A.B
9、.C. D.解析：二、B填空题/B(总题数：10，分数：12.00)11.根据三元智力理论，个体之所以有智力高低之分，主要是由于个体对 1 加工方式的不同造成的。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：信息）解析：12.在后天一定条件下逐渐形成的条件性抑制主要有消退抑制和 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：分化抑制）解析：13.注意的转移从生理机制上来看，是大脑皮层上 1 的转移。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：优势兴奋中心）解析：14.情绪是以 1 为中介的反映形式。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：需要）解析：15.能力测验的优劣，主要是以信
10、度和 1 两项指标来衡量。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：效度）解析：16.意志行动过程分为两大阶段即采取决定阶段和 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：执行决定）解析：17.练习曲线是练习进程与 1 之间函数关系的曲线图。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：练习效果）解析：18.性格结构主要特点是性格结构的完整性、复杂性、稳定性与 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：可塑性）解析：19.心理发生的标志是出现 1 反应。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：信号性）解析：20.思维的品质有：思维广阔性、思维的批判性、思维的深刻性
11、、思维的 1 性和思维的敏捷性。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：灵活）解析：三、B名词解释/B(总题数：5，分数：16.00)21.智力技能（分数：4.00）_正确答案：(智力技能：又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。)解析：22.差别感受性（分数：2.00）_正确答案：(是对两个刺激量强度差别的感觉能力。)解析：23.归因：（分数：2.00）_正确答案：(对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断，称为归因。归因不仅影响个体对自己行为的认识，而且会影响个体后续行为的动力。)解析：24.晶态能力（分数：4.00）_正确答案：(是指受后天经验影响较
12、大，主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题上的能力。)解析：观察_正确答案：(是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。)解析：四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.简述影响识记效果的因素。（分数：5.00）_正确答案：(影响识记效果的因素有如下几个： (1)识记的目的与任务。是否具有明确的识记目的与任务，对识记效果具有重要影响。有了明确的识记目的，人们就能把全部精力集中到识记任务上去，并能采取各种有效方法，因而识记效果好。反之，则差。 (2)活动的内容与性质。如果把识记的对象变成人们活动的对象和活动的内容，那么识记效果就好。另外，识记效果也随着活动性质
13、的不同而不同。要求积极思维的活动，识记效果就越好。 (3)识记方法。识记时采用一定的方法，会增强识记效果。 (4)材料的数量和性质。材料的数量和性质对识记效果有很大影响。)解析：27.简述影响注意分配的条件?（分数：5.00）_正确答案：(1)在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。 (2)同时进行的几种活动都已熟练，各种活动对象的各个部分，已经在经验中形成固定的联系。只要感知对象的一部分，就可把全部对象反映出来。做到注意可以在几种活动上迅速地更迭，即所谓轮流注意。 (3)几种不同的活动已成为一套统一的组织。)解析：28.简述个性差异对问题解决的影响。（分数：5.00）_正确答案：
14、(首先表现在个性倾向性及性格特征上。一个具有远大理想和抱负、意志坚强、勤奋好学及创新进取精神的人，是能够克服困难，有效地解决各种问题的；反之，对问题解决往往持消极态度或容易使其工作半途而废。 其次，人的智力对问题解决也有显著影响。一个智力水平高的学生，在遇到复杂而困难的问题时，善于灵活而综合地运用各种知识促进问题的解决；想象力丰富、创造力强的学生，问题解决不仅效率高，还会找出新途径和新方法；一个智力水平较差的学生，则往往容易受定势的消极影响或囿于书本和固定程序，导致问题解决的效率不高。)解析：29.简述气质的激素理论。（分数：5.00）_正确答案：(1)气质特点是由不同的内分泌腺所致。 (2)
15、可以依据内分泌腺的发达情况，把人分成不同的气质类型。)解析：30.简述影响概念掌握的因素。（分数：5.00）_正确答案：(1)过去经验。 (2)变式。 (3)词语的运用。 (4)定义。)解析：五、B论述题/B(总题数：3，分数：40.00)31.联系实际分析影响学生能力形成与发展的条件。（分数：15.00）_正确答案：(能力的形成与发展受多方面因素的影响。先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力等因素，都会对能力的形成和发展发生性质不同的作用。 (1)先天素质。 人的各种能力并不是与生俱来的。先天禀赋所具有的，只有一定的解剖和生理特点，其中，高级神经系统特别是大脑的特点有着尤其
16、重要的意义，它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点，称为素质。素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。正如一个色盲很难成为一名优秀的画家。 (2)环境和教育。 环境包括的范围十分广泛。学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境等，都会对能力的形成和发展产生影响。尤其是早期环境对能力的形成和发展更有重要影响，越来越多的心理学研究都证明了这一判断的正确性。 学校教育对能力形成和发展所起的作用是系统性的。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了必备的知识和技能，而且能力也不断得到发展。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识、技能分不开的。 (3
17、)实践活动的影响。 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成和发展起来的。虽然，掌握知识对于能力发展是重要的，但越来越多的科学家认识到，个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的重要作用。人在多大范围内和多深程度上经历和掌握事物，也就在多大范围内和多深程度上形成应对事物的能力，人的最终能力的不同，归根结底是由于实践的性质、广度与深度不同造成的。这正如一个推销员的销售能力往往比一个农民更强，而一个农民的农业生产能力又比一个推销员更强。 (4)主观能动性。 个人自身是能力的载体。一个人能力的提高，离不开他的主观努力。一个人追求的目标越远大，付出的努力越多，经历的范围越广、程度越深，他的能力也就
18、相应地获得越大、越多、越广和越深的发展。一个把夺取冠军作为跑步目标的人，其赛跑能力一定比仅仅把跑步作为其健身目的的人有更大的发展；而一个刻苦训练的人也一定比不参加训练的人有更大的发展。)解析：32.通过实例说明技能与习惯的区别。（分数：10.00）_正确答案：(从表面上看，习惯和技能都是若干动作的组织体系，但两者有着根本的区别： 第一，技能是越来越向一定的标准动作体系靠近，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。 第二，习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。比如，一个人养成了良好的卫生习惯，每天早晨起来，不要别人提醒，也不要自己专门去想，就会去叠被
19、子、扫地、刷牙、洗脸等等。而没有养成卫生习惯的人，则往往做不到这些。有的人一坐下来就把一只脚踩在椅子上，或者随地吐痰，这些都是坏习惯，都是在无意中形成的。习惯是把某种动作的组织情况越来越固定化。所以，养成好习惯，不用动脑子就去做符合规范的好事；形成坏习惯，不知不觉就做了不符合规范的坏事。 第三，技能是既和一定的情境，又和一定的任务联系起来的；习惯则只和一定的情境而没有和一定的任务相联系。由于技能和一定的任务相联系，所以需要时才那样做，不需要时就不那么做。也就是说，技能是由任务始动的，所以它是主动的，需要时就出现，不需要时就不出现。习惯则只由一定情境而始动，所以习惯是被动的。有些动作既可能是技能
20、，也可能是习惯。比如写字，如果当作一种技能，则由一定任务所始动，所以需要时就写，不需要时就不写；如果某人养成了写字的坏习惯，一见到纸笔就乱画，这就是由一定情境来始动。两者显然是不同的。 第四，技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。给技能作对照的，一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是要求的指标。给习惯作对照的，则只是上次的动作。这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈，如外受感觉(视、听觉等等)的反馈。只有这些外受感觉的反馈，才能使人拿自己的动作或动作产品，去与标准动作或标准动作的产品进
21、行对照(因为标准动作或标准动作的产品需要靠外受感觉才能被感知)。习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈。即只要觉得这次动作所产生的动觉，和以前动作所产生的动觉相同，就会感到舒服。如果觉得不相同，就感到不舒服。)解析：33.论述人类气质及其在生活中的意义。（分数：15.00）_正确答案：(每个人都有一定的气质特征，气质影响人的实践活动。了解了自己和他人的气质特征，对生活、工作、学习，特别是对教育的个性化的实现，都具有十分重要的意义。 (1)气质不决定人的智力水平和社会价值。 人的气质没有直接的好坏之分。每一种气质类型都既有积极的一面，也有其消极的一面。比如，胆汁质的人动作有力，富于生气，却脾
22、气暴躁、任性；多血质的人感情丰富、待人和气，但又易有轻浮、易变、精力分散的不足。所以，任何一种气质既可以是良好的性格和突出的才能的催化剂，同时也可能成为限制一个人发展的绊脚石。 (2)气质特征是职业选择的依据之一。 当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。一方面，用人单位逐渐开始利用心理学方面的工作人员进行人才选拔；另一方面，个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求。进行气质特征与职业之间的合理匹配，就成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，克服自己气质特征中不利一面的影响。 (3)气质特征是教育工作的依据之一。 对于教师来说，了解学生的气质特点，对于做好教育、教学工作，引导学生健康地成长，有十分重要意义。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就要求教育方法的“个性化”。另一方面，气质是可塑的，教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，如帮助抑郁质的学生提高自信心，帮助黏液质的学生提高反应速度，帮助胆汁质的学生克服冲动、不稳定的缺点等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。)解析：
