1、2013-2014学年山西农大附属中学七年级上学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 其他 下面语段中有两个病句，请改正。（ 2分） 书籍对人的影响，是潜移默化的。 小而言之，读书虽然能够增长知识，而且可以提升自我。 大而言之，读书可以提高中华民族的素质。 让书香溢满社会的每一个角落和生活，做一个快乐的读书人吧！ 第 句，修改意见： 第 句，修改意见： 答案： 虽然改成不仅 “和生活 ”放到 “社会 ”的后面。 试题分析：病句的辨析与修改是中学语文的重要基础知识点，因而是语文学习的关键环节。所谓病句就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句；凡是表达意思不能做到简明、连贯、流
2、畅的句子，就叫病句。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。病句题型的做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分 推敲词语运用，是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用 综合思考，是否符合逻辑思维。 句中关联词语搭配不当，应将 “虽然 ”改为 “不仅 ”这样才与后面的 “而且 ”相搭配。 句属于语序不当，应将 “和生活 ”放到 “社会 ”的后面。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 综合性学习（ 4分） 青春是一首斑斓绚丽的诗，青春是一支激情澎湃的歌，欢迎来到 “青春随想 ”现场会，请你踊跃参加一下活动，相信你一定会表现得很出色。 【
3、小题 1】活动一：描绘青春色彩 在你的眼睛里，青春是什么样子的？请结合生活体验发挥想象和联想，按照下列提示，写出你的看法。（ 2分） 青春是 _色的，因为 _； 青春是 _色的，因为_； 【小题 2】活动二：谱写青春誓言 在花季岁月，你将如何让青春的花朵绽放得更加绚丽多姿？请至少用一种修辞手法，发表你的青春誓言。（ 3分） 答案： 【小题 1】绿，它处处散发着蓬勃的朝气；白，它和纯洁浑然一体。 【小题 2】我用汗水、用挚爱、用青春努力划桨，直挂云帆，破浪前行。 【小题 1】 试题分析：这道题是考查学生能否用流畅的语言阐发对事物看法的题型。要认真审题，前空填写颜色词 ，后面的理由必须填写这种颜色
4、词所体现出来的内含。比如白色与纯洁相关，绿色与朝气蓬勃相关；紫色与朦胧相关 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 2】 试题分析：语言的正确运用题型。誓言就是当众或共同表示决心，依照说的话实行。因此此题就是学生发表青春的决心，并按照誓言前行，让自己度过无悔的青春。注意题干的要求：至少用一种修辞手法。 考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 选择题 下列加点字注音全部正确的一项是（ ）（ 2分） A 雍 （ yng）容夸 父 （ f） 逮 （ di）捕老牛 舐 （
5、 sh）犊 B 愠 （ wn）怒水 藻 （ zo） 箕 （ q）畚讨敌 檄 （ x）文 C 旌 （ jng）旗 孱 （ cn）弱郁 悒 （ y）稍 逊 （ sn）风骚 D咳 嗽 （ sou）抽 屉 （ t） 窘 （ jing）迫隔三 差 （ ch）五 答案： A 试题分析：此题侧重考查学生识记汉字字音的能力。做此类试题，应用普通话默读，审读每组中每一个加点词语的读音。 B 项中 “愠 ”应读 “yn”、 “箕 ”应读 “j；C 项中 “旌 ”应读 “jng”， “孱 ”应读 “chn ”， “逊 ”应读 “xn”； D项中 “嗽 ”应读 “su”，“差 ”应读 “ch”。在平常的学习中要注意字
6、音的识记和积累，特别是形近字、多音字，还要注意声母与韵母的拼读规则。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列成语中没有错别字的一项是（ ）（ 2分） A马革裹尸食不裹腹司空见惯锲而不舍 B妇孺皆知义愤填膺慷慨淋漓心无旁鹜 C娇揉造作中流砥柱疑窦释然意气用事 D黯然失色咄咄逼人踉踉跄跄铤而走险 答案： D 试题分析：本题考查学生对汉字的认读能 力，主要是字形。 A项中 “食不裹腹 ”应为 “食不果腹 ”； B项中 “心无旁鹜 ”应为 “心无旁骛 ”； C 项中 “娇揉造作 ”应为“矫揉造作 ”。 要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读
7、准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 心中有一尊神（ 14分） 那天，街上很冷，太阳淡淡地照着，薄得如纸，母亲引着 8岁的我走过清冷的 街道。我吸溜着鼻涕，拉着母亲的手，另一只手上拿着一个烤白薯。烤白薯冒着缕缕热气，香味很有诱惑力地飘散到空气中。阳光，也仿佛染上了诱人的香味。 我捏着烤白薯， 看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种软乎乎的幸福直钻入我的五脏六腑中。 那种香气，至今想起来，仿佛还荡漾在我的记忆
8、里，缭绕不散。 就在我张大嘴，准备再咬第二口时，一声乞讨声拽住了我的注意力。我回过头，是一个面黄肌瘦的讨饭女人站在我的旁边，穿着破破烂烂的衣服，手里拉着个男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一双眼睛却不小，圆圆地瞪着我的烤白薯，一个手指伸在嘴 里，使劲地咂，好像他的手指比我的烤白薯还有味儿似的。 女人看看自己孩子的馋样，又看看我手中的烤白薯，赔着笑脸道： “娃娃，把烤白薯给我孩子吃点好吗？他有大半天没吃东西了。 ” 我当然不答应，忙缩回手，生怕一不小心，会被那母子俩抢去似的，嘴里还像个大人似的，连连说： “没有了，就这点儿，没有了。 ”说着，用另一只手去推了那孩子一下。 “小斌，咋恁没大没小？
9、”母亲皱起了眉。 “谁叫他们要吃我的烤白薯。 ”我不高兴地说。 母亲说： “给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。 ”母亲哄着，边把我手中的烤白薯拿过去，说是掰一点儿 的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。 那个小家伙接过烤白薯，仿佛饿了很久似的，大口大口地吃起来。吃的都是我的香喷喷的烤白薯啊！我非常不高兴，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低着头跑了。 母亲捡起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，递给那个小孩，拍拍他的头，笑笑，来寻我。我拐过街角，见没有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭： “我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。 ” 11母亲怎么哄我也哄不住，沉默了一会儿 ，轻声道： “说不定那两个人是天上下凡的
10、神仙呢。 ” 12一句话，让我立即停住了哭叫，睁大眼睛问： “他们是神仙？你咋知道？ ” 13母亲拉起我，拍掉我身上的灰土，背着向家里走去，边走边给我讲： “为弄清凡间的人谁的心肠好谁的心肠坏，天上的神仙经常下凡，故意装作可怜人，来试探人们的态度。好心人呢，神就赐福；坏心人，神就降罪。 ” 14一句话，把我吓了一跳，瞪大眼睛四处望。心悸之余，我深深地佩服起母亲的远见卓识来。我觉得母亲做得对极了，否则，这一次我一定是难逃神的惩罚了。 15这以后，再见到要饭的，或者疯子傻子，我的心里都充满了深深的敬畏，也格外地尊敬他们。因为，他们中保不 定哪个就是天上下来试探人心的神仙。 16 渐渐地，习惯成自然
11、。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。 17多少年过去了，我早已知道那些 “神 ”不过是拿来哄小孩子的，可仍然从心里感谢母亲。母亲不但让我的童年充满了烂漫离奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，这尊神叫 和 。 【小题 1】通读全文，用简洁的语言概括文章的主要内容。（ 2分） 【小题 2】根据文意，在文章结尾横线处填上点明题旨的词语。（ 2分） 和 【小题 3】文中 11段说 “母亲怎么哄我也哄不住 ，沉默了一会儿 ”，请用一小段话来描绘母亲此时的心理活动。（ 3分） 【小题 4】结合语境，从语言表达的角度对加点词语作简要赏析。（
12、 2分） 看着里面黄亮亮的瓤儿，咬了一口，一种 软乎乎的 幸福直钻入我的五脏六腑中。 【小题 5】 结合文章内容 ，说说你对文中 “母亲 ”的印象。（ 2分） 【小题 6】你认为文中母亲用神仙的故事教育我的做法合适吗？为什么？谈谈你的认识。（ 3分） 答案： 【小题 1】母亲用神仙的故事教育我把烤白薯分给小男孩。（意对即可） 【小题 2】善良和同情（或 “关爱、呵护 ”等，意对即可）。 【小题 3】示例：小斌真 不懂事！那个小孩也太可怜了，分给他吃一点儿有什么关系。可小斌才 8岁，也是个孩子啊，我该怎么才能哄住他呢？ 【小题 4】 “软乎乎 ”既指吃烤白薯给人带来的快感，也把那种有东西可吃的幸
13、福变得具体可感，语言表达极具表现力。（意对即可） 【小题 5】母亲让我把烤白薯 “掰点儿给弟弟 ”，可见她心地善良，富有同情心；用神仙的故事来教育我，可见她教育孩子很有方法。（答出要点即可） 【小题 6】示例 ：合适，因为 8岁的小孩一时不明白很多道理，用烂漫离奇的故事同样可以达到教育的效果；示例 ：不合适，神奇的故事大多具有迷信色彩，只能一时 “蒙 ”住小孩，而当他们长大明白真相后，会有上当的感觉。（言之成理即可） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生概括文章内容的能力。概括时注意人物、情节即可，一般结构为 “谁 +怎么做 +结果，可以按照这个句式进行概括总结。 考点：归纳内容要点，概括中心
14、意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题考查学生理解文章内容的能力。根据 “母亲帮助乞丐 ”给我以后的人生之路带来的影响来补写体现主旨的词语即可。如 “小斌，咋恁没大没小？ ”母亲皱起了眉。母亲说： “给一点儿吧，来，掰一点儿给弟弟。 ”母亲哄着，边把我手中的烤白薯 拿过去，说是掰一点儿的，谁知一下子给那个孩子掰了一大半。体现了母亲的善良。 “渐渐地，习惯成自然。一直到如今，我仍然是这样，见了讨饭的或者可怜人，心里充满了同情，能帮上忙的，都尽量帮忙。 ”这个句子中有体现 “我 ”受母亲影响而形成的良好心理的词语 “同情 ”。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【
15、小题 3】 试题分析：本题考查学生揣摩人物心理活动的能力。这需要联系上下文的内容来考虑，根据 “我 ”的不懂事以及母亲矛盾的心理来写，语句要流畅。揣摩人物心理需要根据文意，不能脱离文意随心所欲的臆想。 考点：欣赏作品的形 象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：本题考查学生鉴赏语句的能力。题干要求对 “软乎乎 ”进行赏析，这就要联系前文的内容，天气很冷，有一块热乎乎的烤白薯真的很幸福，在联系后文 “幸福钻入我的五脏六腑 ”，可知此处 “软乎乎 ”既指白薯的质地，还包含了幸福的感觉。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：本
16、题考查学生分析人物形象的能力。这需要仔细分析人物的行动、心理、语言、神态、肖像或者故事情节、侧面描写等。本文主要考虑母亲将烤白薯一大半分给饥饿的小男孩的行为和对我的教育方法，来分析母亲的人物形象即可。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 6】 试题分析：本题是一道开放题。无论合适还是不合适，说出相应的理由即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 （ 16分） 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地 飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着， 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里
17、，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里 充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着， 呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着， 它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔 ！ 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶恨恨地将它们甩到悬
18、崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 看吧，它飞舞着，象个精灵， 高傲的、黑色的暴风雨的精灵， 它在大笑，它又在号叫 它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这个敏感的精灵， 它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳 是的，遮不住的！ 狂风吼叫 雷声轰响 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃 烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 【小题 1】为什么在写海燕高傲地飞翔之
19、前还写大海、狂风和乌云？（ 2分） 【小题 2】 “波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 ”用了何修辞手法？有何作用？（ 3分） 【小题 3】品味下列句中加点的词语，说说它们在表达上的好处。（ 4分） （ 1）狂风紧紧 抱 起一层层 巨浪， 恶狠狠 地将它们 甩 到悬崖上，把这些大块的翡翠 摔 成尘雾和碎末。 （ 2）大海 抓住 闪电的箭光，把它们 熄灭 在自己的深渊里。（ 2分） 【小题 4】 “暴风雨！暴风雨就要来啦！ ”这句话使用反复的手法，在表达上有什么作用？（ 2分） 【小题 5】 “它深信，乌云遮不住太阳 是的，遮不住的！ ”这句话在文中有什么含义？（ 3分） 【小题 6】你
20、认为现在我们身边还有哪些人与海燕精神有共同之处，请列举两位。（ 2分） 答案： 【小题 1】是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 【小题 2】拟人。以 “歌唱 ”“迎接 ”“冲向 ”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。 【小题 3】（ 1） “抱 ”“摔 ”“恶狠狠 ”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了恶势力的猖獗。 （ 2） “抓住 ”“熄灭 ”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。象征了人民群众力量的强大，反动势力势必灭亡。 【小题 4】运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命风暴已近
21、在眼前，历史潮流不可逆转。 【小题 5】表明海燕对黑暗即将过去，光明一定到来的坚定信念。这形象地说明了一个真理，不 管反动势力怎样企图阻止历史车轮前进，革命都必将取得胜利。 【小题 6】提示：只要是乐观，面对困难能迎难而上或英勇顽强的人都行。张海迪，海伦凯乐 鲁迅 【小题 1】 试题分析：此题考查表现手法的运用。这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，通过暴风雨来临前夕海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：考试大纲
22、对本考点的要求是： “正确运用常见的修辞方法。 ”常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问等。在现代文阅读中常考查的题型是：结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用。本句使用的修辞手法是拟人，拟人修辞手法的表述格式是：运用了拟人的修辞手法，将 xx拟人化，赋予 xx以人的情感或动作，生动形象的体现了 的思想感情。本题联系课文内容及格式解答此题。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：答题流程：词语的表现手法（技法） +词语的语境义 +词语描写 对象的特点 +作品中人物或作者的情感。本题的两个句子先分析其修辞手法，然后联系文章内容及本文的
23、主旨，体现词语所表达出来的深刻内涵。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：反复修辞手法就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。反复修辞手法的作用：运用反复能强调作者情感、充分表达作者思想的作用，增强文章的气势。本题结合课文的写作背景和具体语境进行理解，然后按照反复修辞的作用的表述格式解答此题。 考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 【小题 5】 试题分析： “句不离篇 ”是理解句意的原则，也是准确理解句意的切入点。在理解具体的句子时应结合句子所处的具体环境灵活运用，要看句子所在的语段，注意与此相邻的上下
24、句和与之对应的解说句，抓住相邻句，挖掘隐含信息，这样去体味、推敲句子才能做出正确合理的解释。本题联系文章的写作背景和文章的主旨来考虑。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 6】 试题：解答这道题需要先弄清海燕的精神是什么，然后再根据此考虑所阅读积累的名人事迹，然后来解答。只要是乐观，面对困难能迎难而上或英勇顽强的人都行。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 （ 16分） 【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举
25、于市。故天将降大任于是人也， 必先苦其心志，劳其筋骨 ，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。 （生于忧患， 而死于安乐） 【乙】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日
26、再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则 袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 。盖余之 勤且艰若此。 （节选自明宋濂送东阳马生序） 【小题 1】解释下列句子中加点的词。（ 4分） （ 1） 所以 动心忍性（ ） （ 2）入则无法家 拂 士（ ） （ 3）主人日 再 食（ ） （ 4）媵人持 汤 沃灌（ ） 【小题 2】用 “/”标出下面句子的朗读节奏。（ 2分） 余 因 得 遍 观 群 书 【小题 3】把文中画线句子翻译成现代汉语。（ 4分） （ 1）必先苦其心志，劳其筋骨。 （ 2）以中有足乐者，不知口体
27、之奉不若人也。 【小题 4】阅读简答。（ 4分） （ 1）甲文开头连用六个排比列举事实，证明了什么道理？ （ 2）乙文表现了宋濂的什么精神？ 【小题 5】从甲乙两文的事例中你获得什么感悟？（ 2分） 答案： 【小题 1】用这些来 辅佐 两次、热水 【小题 2】余 /因得 /遍观群书。 【小题 3】（ 1） 定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。 （ 2）因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 【小题 4】（ 1）人才是在艰苦环境中造就的（或 “艰难环境出人才 ”或 “成才须历经苦难磨练 ”） （ 2）表现了宋濂勤奋好学和求学不怕艰辛的精神 【小题 5】言之成理即可示例：苦难是对人生的一种
28、磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。 【小题 1】 试题分 析：文言词语解释一般立意于考查重点实词词义、一词多义现象、古今异义、通假字、词类活用、文言虚词六种文言知识。课内文言文词语解释的考查是比较简单的，只要日常加强归类记忆，就肯定不会失分。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： “课标 ”明确指出，阅读文言文 “重点在于考察学生记诵积累的过程 ”。所谓 “诵 ”，就是用有高低抑扬的腔调读。这自然涉及到朗读节奏的问题。而划分朗读节奏其实就是考查学生诵读文言文的能力。其原则是不把句子读破，以便让别人听清并听懂句子的意思。文言文朗读常见的 停顿有以
29、下几种：主语和谓语间应停顿、动词和所带宾语间应停顿、动词与所带补语间应停顿、在转折连词前应停顿、提前状语应在其后和主语间应停顿、句子成分省略外应停顿、句首发语词后和关联词所属内容间应停顿。本题的停顿属于主谓之间和关联词语之间的停顿。 【小题 3】 试题分析：本题考查对文言语句的翻译。理解并翻译文言句子时，既要注意顾及全篇，又要字斟句酌，还注意落实一些重点词语。特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。翻译时注意关键实词， “苦 ”， “劳 ”“以 ”的解释。 考点：理解或翻译文 中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：这是一道考查学生对文章内容的
30、理解的题型。这两个小题都是课内学习中教学的重点问题，老师肯定会细致的分析，只要上课积极参与，认真做好导学案、反馈案，解答这两个小题易如反掌。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：这两篇文章【甲】文写的是逆境造就人才，【乙】文写的是苦学得以成才。两文的相似点是 “苦学或苦难使人成才 “这一观点，因此只要顺着这一观点组织思路就可以解答此题。这是一道开放性试题，但也要不脱离文章内容解答此题。 考 点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 阅读诗歌，回答后面的问题。（ 4分） 【甲】驿外断桥边，寂寞开元主。已是黄昏独自愁，更著
31、风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。 （陆游卜算子 咏梅） 【乙】风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时。她在丛中笑。 （毛泽东卜算子 咏梅） 【小题 1】有人说毛泽东词 “待到山花烂漫时，她在丛中笑 ”一语中 “笑 ”字堪称“神来之笔 ”!你是否赞同这一评价 为什么 （ 2分） 【小题 2】与陆游咏梅比较，说说毛泽东词 “反其意 ”反在哪里。（ 2分） 答案： 【小题 1】 “笑 ”字，以传神之笔写出了梅花与山花共享春光的喜悦，表现了梅花的神韵 既谦逊脱俗、又豁达大度的精神风采，极大升华了词的艺术境界。 【小题 2】
32、反其孤独、寂寞、愁苦之感，写出生命旺盛、傲视逆境、顽强攀拔、自得自豪之感；超越其坚贞不渝、洁身自好的情怀，创造出无私坦荡、大气洒脱的新气象。 【小题 1】 试题分析：此题首先要表达自己的观点态度，然后阐明理由。梅花虽俏丽但不掠春之美， 只是一名春天使者，为我们送来春的讯息。而当寒冬逝去， 春光遍野的时候， 梅花却独自隐逸在万花丛中发出欣慰的欢笑。梅花与山花共欢笑，不争春光，体现了一种超凡脱俗的气度与品格，体现了一种无私奉献的精神品质，而这些内含一个 “笑 ”字，境界全出。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：这道题需要对这两首诗的写作背景和诗歌的主旨考虑。陆
33、游的卜算子 咏梅中可见陆游在梅中所见到的是那些 “寂寞 ”、 “愁 ”、 “苦 ”、 “零落 ”还“香 ”，这是封建社会失意士子寂寞感伤、顾影自怜、孤芳自赏的流露。而毛泽东所咏之梅则是悬崖一枝独俏，傲对百丈冰，报春不争春，梅花笑东风。意境豁然开朗，充满活力、斗志。这就是毛泽东所说的 “反其意 ”，一反陆游那消极不健康的寂寞感伤、孤芳自赏为积极向上、无私奉献之深意。 考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 默写 诗词名句填空。（每空 1分，共 10分） （ 1） ，小扣柴扉久不开。（叶绍翁游园不值） （ 2） ，草色遥看近却无。（韩愈 早春呈水部张十八员外 （ 3）自嘲诗中最能体现鲁
34、迅爱憎分明的句子是： ， 。 （ 4）沁园春 雪中起承上启下过渡作用的句子是 ， 。 （ 5）钱塘湖春行一诗中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息并透露出诗人喜悦之情的诗句是： ， 。 （ 6）文天祥在过零丁洋中巧借地名，写出了形势险恶和境况孤苦的句子是： ， 。 答案： （ 1）应怜屐齿印苍苔 （ 2）天街小雨润如酥 （ 3）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 （ 4）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 （ 5）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 （ 6）零丁洋里叹零丁 ，惶恐滩头说惶恐 试题分析：本题考查古诗文默写。答题时要注意添字、漏字、错字则该空不得分。所给前 2 个句子，属于直接默写，重在考查学
35、生识记能力。第 题注意 “屐 ”的写法，第（ 2）题注意 “酥 ”的写法；第（ 3） 题属于理解性默写，这要日常学习中吃透诗意，这样就很好写出对应的诗句。第（ 3）句注意 “孺 ”的写法；第（ 4）句注意 “竞 ”的写法；第（ 5）句注意 “啄 ”“燕 ”的写法；第（ 6）句注意 “惶 ”的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 下面两道作文题，任选一题完成写作。 （一）童真是花一样的年华，你曾 一瓣瓣一朵朵地盛开过吗？童真是诗一样的岁月，你曾一行行一页页地书写过吗？ 也许，只有当你细数着流年，回首走过的路程，真正眷恋那花一样年华和诗一样岁月，你才能审视自己的内心，扣问自
36、己的灵魂，从纷繁复杂与喧嚷浮躁中沉静下来，享受到单纯的阳光与率真的情愫 这是人生中已渐行渐远的温暖和韵味。 请以 “童真 ”为话题，联系自己的人生感悟和社会生活写一篇不少于 600 字文章。文体自定（诗歌除外），文题自拟。 （二）我美丽，因为我 请将题目补充完整，然后完成不少于 600字的文章，文体自定（诗歌除外），要有自己的体验和感悟。 答案：【参考例文】 留住童真 冬日里，一声清脆炮声之后淡淡的二氧化硫气味，我闻到了童真的味道；冬日里，一串洁白雪地上参差不齐的小脚印，我看到了童真的印记；冬日里，一支嘹亮而略带稚气的儿歌，我听到了童真的音韵 霎时间，我感觉心中有一丝触动 童真，多么美妙的东西
37、，我要留住童真。 童真如水，简单而纯洁。试想，你曾否被别人称作童心未泯？如果有，恭喜你，那你一定是个单纯善良的人。人们都说，孩子是这世上最伤不得的人，因为孩子的这份童真，是世间最无瑕的美好之一。简单的人，没有处心积虑；纯洁的人，没有勾心斗角。简单与纯洁，合成如水的童真。留住童真。 童真如水，前进而不止。水是前进着的，它不曾停止，童真亦是如此。拥有童真的人，他所拥有的童真，会随着其年龄的增长而前进，而这份童真，在不断前进的过程中，一次又一次升华，变得更加丰富、更加缤纷。然而，童真的本质 单纯，不曾改变。这多好啊，个人丰富 、提升了，但仍然单纯，就更能获得幸福了。记得我的一个同学，一个拥有童真的女
38、孩，她爱画画、爱创作，在她的笔下没有悲伤。她的画技在增长，以前只是画一些动物，如今更爱画人物，但无论是动物还是人，总有一双纯洁、明净的大眼睛，她解释说这是用来发现世间的美好，同时，她还指着一株小草说，瞧它歪着身子，一定很幸福！而当时的我，不过想，这只是一株被风吹斜的草罢了。哦，童真在进步，幸福感也在提升。留住童真。 童真如水，坚持而不懈。想起广德太极洞内那块状如卧兔的石头，那是水滴穿石的见证。童真亦是如此。因为，小小的童真，是我们每个 人最初的坚韧的见证。小时候的我，看了一部动画片后，很傻很天真地以为骑扫帚能飞天，尝试了无数次，失败了无数次，改进了无数次，坚持了无数次 虽然如今想起，自己都哑然
39、失笑，但童真中的那份坚持，让我自豪、助我前进，受益匪浅。留住童真。 童真如水，微小而利大 犹记冰心女士的繁星 春水，其中， “婴儿，是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完美的诗句 ”就突出了其核心之一 童真。那就让我留住童真吧！ 如水的童真，带来单纯的美好，带来简单的幸福。发现童真、留住童真，一丝惬意在心中荡漾 试题分析：一、关于审题 这篇作文作文立意很明显应为，保持童真，保持初心，保持曾经的美好等等，也就是我们经常讲的 不要因为眼前的苟且而忘记了心中的梦和远方 。当然这其中的梦和远方可以幻化成为任何精神层面上美好的东西。 二、关于论述角度 确定立意后，还需选取角度剖析立意，只要仔细一思考便
40、可以发现，细数流年往事，历经世事的沧桑，更加怀念童真的韵味和温暖，那就可以确定文章的主题，随着历经人生的酸甜苦辣、爱恨情仇，让人更渴望年少的真纯。本篇因篇幅有限，仅以 物质与精神 角度为例。那么如何从物质与精神的角度来论述 文笔朴实的孩子可以写： 我们 成长在一个高速发展的社会，一切物质的丰富都与我们的成长成正比，但不知为何我们的精神却随着长大在萎缩，我不禁要问是什么让我们原本柔软的心灵变得硬化，又是什么让那心中原本美好的童真王国，随着我们年龄的增长逐渐崩塌？ 文艺的孩子可以写： 小时候期盼长大，终于当我站在了 18岁的结点，望向心中美好的世界时，却发现，在这世间穿梭的却都是眼神黯淡的灵魂，耳
41、膜被汽车穿梭的声浪振动，空气里遍布灰尘。在一个机械的世界中破裂，隔膜重重。看到的却是大风呼啸过的地铁通道，一边是华丽的广告，一边却是乞讨的人。人们大多都将目光移向华丽的 一方，却早已忘记了自己心中曾经存在过的那个不算华丽却充满美好童真的王国。 。 三、关于运用技巧使篇章完整 最后，我们再来讨论一下架构问题。关于很多老师强调过的：反复压中心词、首段引材料出论点、注意字迹等问题我们在此不再赘述。我们知道孩子们都可以做到，但我们希望孩子们在结构上处理合理的分段外，可以做到漂亮的首尾呼应，这在判卷老师看来是代表着你思维的一个闭合性，完整性，是极容易加分的。那如何做到首尾呼应呢，其实做法很简单，就是在第一段 引材料出中心后在第二段插入一个艺术化处理，也就是插入一个意象，在我们课上， 我们给了孩子们很多代表不同人物，不同精神内核的意象，只要描写一个，然后在结尾点出即可做到首尾呼应。例如： 在第二段中孩子们可提及杨万里在其诗野菊中写到 “政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ ”然后在最后段点出，保持初心，哪怕做那一抹鲜黄的不为他人、环境改变自身，减少妙香的野菊，也是最美的人生作答。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。
