1、2015学年江苏无锡市锡山区七年级上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 其他 按拼音写汉字或给加点汉字注音（ 4分） b（ ）益 瑕 c（ ） 归 省 （ ） 迸 （ ）溅 答案：裨 疵 xng bng 试题分析：此类型的题目考查学生对字词的理解识记能力，考查等级为 A。需要学生在平时多读课文，养成熟练地语感，注意读准拼音，多读课下注释，多查字典等工具书。注意 “裨 ”字形似字较多。 “省 ”是多音字。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 文言加点字解释（ 4分） 遂 不得履 是 吾剑之所从坠 项为之 强
2、鞭 数十，驱之别院 答案： 遂：因此，于是 是：这 强：通 “僵 ”僵硬 鞭：用鞭子打 试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。注意 “鞭 ”的词类活用，用鞭子打， “强 ”的通假。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 选择题 下列句子中 没有语病 、句意明确的一项是（ ）（ 2分） A亲近文学， 阅读优秀的文学作品，是一个文明人提高知识、增长修养、丰富情感的极为重要的途径。 B这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 C通过老师的谆谆教导，使我明白了读好书能增添智慧的道
3、理。 D能否获得阅读的无穷乐趣，取决于你愿意花时间探索文学之门。 答案： B 试题分析：出题思想：考查学生对常见的语病类型的分析，方法：识记常见的语病类型，有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。 A搭配不当把 “增长 ”和 “提高 ”调换一下位置。 C缺少注意 “通过 ”或 “使 ”去掉一个。 D两面对一面，在 “取决于你 ”后加 “是否 ”。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 选词填空（ 4分） （ 1）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有 “硕士 ”“博士 ”的学位，也不过只是 “高智商的野蛮人 ”。这并不是 _。（ A.骇人听闻 B.
4、危言耸听） （ 2）人们在壮丽的黄果树瀑布前都 _地发出了感叹。（ A.情不自禁 B.不能自已） （ 3）那头奶牛 _（ A.依赖 B.依偎）在她的身边，头蹭着她的肘部。 （ 4）老师的谆谆教导 _（ A.铭刻 B.雕刻）在 心，使我一生受用不尽。 答案： B A B A 试题分析：（ 1）骇人听闻形容某件事相当令人震惊，比如骇人听闻的南京大屠杀；危言耸听是说事实并别人没有说的那么厉害，比如：就业形式并没有那么紧张，你不要在那里危言耸听 （ 2）情不自禁用在有环境烘托的语境中的，情感不能自己控制。不能自已：指无法控制自己，使激动的情绪平静下来。 （ 3）依赖是心理方面的，你会把对方当作你的主心
5、骨，事是让他来作主，特别需要他对你给以心理上的安慰和关照。而依偎是表示亲昵的肢体动作，你爱他，那是心甘情愿的。 （ 4）铭刻： .铭记：沉痛的教训 铭刻 在心中。牢记在心，无法忘记。雕刻，是雕、刻、塑三种创制方法的总称。指用各种可塑材料（如石膏、树脂、粘土等）或可雕、可刻的硬质材料（如木材、石头、金属、玉块、玛瑙等），创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。 考点：理解常见词语的含义。能力层级为理解 B。 现代文阅读 （ 4分） 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。
6、记得一次教辛弃疾的词南乡子 登京口北固亭有怀，老师朗诵时头与肩膀左 右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前 /礼拜堂的塔尖高耸昂然 /依稀还辨得出五年前的园柳 /屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深 感动了。这几句
7、诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 【小题 1】从文章中找出概括语段的中心句。（ 2分） 【小题 2】如何理解划线句 “如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛 ” (2分） 答案：【小题 1】（ 2分）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 【小题 2】（ 2分）这句话再次强调 当年两位老师讲课情态在 “我 ”脑海中留下的印象之深，对 “我 ”产生了深远的影响
8、。 【小题 1】 试题分析：中心句，一般就是第一句话，本段也是。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：分析语句在文章中的具体作用，学生应学会观察语句所在文章的位置来判断其在文章中结构与内容的作用。此处，在结构上是照应前文，在内容上是强调了老师入情以及给 “我 ”印象之深。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 （ 8分） 奥地利著名作曲家莫扎特从小生活在一个音乐家庭里，他的父亲老莫扎特 是国家剧院乐队的首席作曲家和指挥师，非常受人敬重。 在父亲的熏陶下，莫扎特在音乐方面的才华也日益成熟，经常为学校的一些活动创作曲谱，深得师生们喜爱，
9、然而他所做的这些在老莫扎特看来完全不值一提。所以尽管莫扎特经常请求父亲向国家剧院推荐自己的作品，但父亲每次都这样拒绝他： “你还很小，你的创作能力只适合在你们那所小学里发挥，根本不能走进国家剧院！ ” 父亲是国家剧院的作曲家和指挥师，按说莫扎特的作品有的是机会进入国家剧院，可是父亲却偏偏不答应。莫扎特伤心极了，他非常希望能有另外一个机会帮自己实现愿望。 在莫扎 特 12岁的时候，国家剧院的院长请求老莫扎特为他的女儿创作一首小步舞曲，因为他的女儿要在国家剧院开个人演奏会。老莫扎特当然不会拒绝，他花了三天的时间写好曲子后，就让莫扎特送到院长家。当时莫扎特正在创作自己的乐谱，接过父亲递过来的乐谱后就
10、连忙跑出了家门，希望能快去快回接着自己的创作。 【甲】那天刮着大风，当莫扎特走到一座小桥上的时候，风力突然增大，就在这一瞬间，像是有一只无形的大手突然把莫扎特手中的乐谱夺走了，乐谱被卷到天上翻了几个跟斗，然后就落进了河中。 如果就这样回去，免不了要挨父亲的一顿责骂，莫扎特坐在桥 上害怕得哭了起来。哭着哭着，他突然灵机一动：自己一直希望能有机会让自己的作品进入国家剧院，现在不正是一个很好的机会吗？ 【乙】想到这里，莫扎特飞快地跑到附近的一个教堂里，他向牧师借了笔和纸，在教堂里续写起了在家已经写了一半的曲谱，结果没用三个小时就写完了全稿。随后他又细细地检查了一遍，确定满意后，这才告别了牧师向院长家
11、跑去，并把这份曲子以父亲的名义交给了院长 。院长太熟悉老莫扎特的音乐风格了，当这首曲子出现在院长面前时，因为和以前的风格有很大的出入，顿时觉得耳目一新，非常开心，他立刻让女儿把这首曲子用小提琴 练习。 在演奏会的前一天，院长特意带着女儿来拜谢，他握着老莫扎特的手高兴地说： “非常感谢，你这首舞曲实在是写得太妙了！ ”说完，便让女儿把那首小步舞曲演奏给老莫扎特听。 老莫扎特听着听着，心里狐疑开了，这根本不是自己写的曲子啊！当院长确定这是莫扎特送过来的乐谱时，老莫扎特严肃地看着儿子，莫扎特只能说出实话。听了莫扎特的话，院长和他的女儿都惊讶得连连点头称赞，老莫扎特则欣慰地拍拍儿子的头说： “我终于相
12、信你是一个有才华的孩子了，但是你的勇敢比你的才华更可贵！ ” 经此一次，莫扎特在奥地利乐坛上声名鹊起，为他日 后的音乐成就打下了坚实的基础。 （选自读书文摘 经典） 【小题 1】梳理主要情节，在下面括号处填上合适的四字短语。（ 2分） 拒绝推荐 ( ) 乐谱入河 ( ) 院长感谢 父亲称赞 【小题 2】仔细阅读划线句【甲】，试从修辞的角度进行赏析。（ 2分） 【小题 3】仔细研读划线句【乙】，简述其主要运用的人物描写方法与表达作用。（ 2分） 【小题 4】这个故事告诉我们一个什么道理？（ 2分） 答案：【小题 1】（ 2分）拒绝推荐 （替父送曲） 乐谱入河 （自编乐曲） 院长感谢 父亲称赞 【
13、小题 2】比喻、拟人（ 1分）写出了当时环境的恶劣，为后文莫扎特自编乐曲做铺垫，突出了莫扎特勇于抓住机会。（ 1分） 【小题 3】动作描写（ 1分）表现了莫扎特勇敢、认真以及出众的音乐才华。（ 1分） 【小题 4】（ 2分）我们要鼓起勇气去抓住机会，不能让机会白白溜走。（意对即可） 【小题 1】 试题分析：此题考查学生的对文章的理解和把握，仔细阅读，把握文章的脉络，根据提示，补写出故事的发展梗概即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：注意题干的要求，从修辞的角度分析，本句话运用了比喻和拟人的修辞，生 动形象的写出了莫扎特在恶劣的环境中表现，为
14、后文自己编写曲子埋下伏笔。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：注意题干的要求，从人物描写的角度分析，本句话运用了动作描写，形象生动地表现出莫扎特的勇敢，并反映了莫扎特的具有非凡的才气。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：此题考查学生对主旨的分析，围绕 “机会只垂青于有准备的头脑 ”分析即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 误认（ 10分 ） 卓茂 尝出门，有人认其马。茂问之曰： “子 亡 马几何时矣？ ”对 曰： “月余日矣。 ”茂有马数年， 心知非
15、是，解以与之 ，而自挽车去。将去，顾而谓曰： “若非公 马，幸至丞相府归我。 ”他日，马主别得亡马， 乃 诣丞相府归马。 【注释】 卓茂：人名。 公：对人的尊称。 【小题 1】解释下列加点的字词（ 4分） 子 亡 马几何时矣 对 曰： “月余日矣。 ” 若 非公马 乃 诣丞相府归马 【小题 2】翻译下面的句子（ 2分） 心知非是，解以与之。 【小题 3】选出下列选项中 “之 ”的 用法 不同于其他三个的一项（ ）（ 2分） A茂问之曰 B解以与之 C何不试之以足 D故时有物外之趣 【小题 4】这件小事表现了卓茂 的品质，表现了 “马主 ” 的品质。（ 2分） 答案：【小题 1】亡：丢失 对：回
16、答 若：如果 乃：于是 【小题 2】（ 2分）心里知道不是这人丢的马，但还是卸下马来给了他。 【小题 3】 D 【小题 4】（ 2 分）表现了卓茂宽容大度的品质，表现了 “马主 ”讲究诚信的品质。 【小题 1】 试题分析：根据语境判断字词义，比如 “亡 ”是古今异义字中，不要望文生义。对于所学课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。如：解、以、与、之等。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：
17、ABC三项的 “之 ”解释为：指示代词。 D项的 “之 ”解释为：的。故选D。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：此题考查学生对文段的理解和把握，要求学生能够大致翻译文段，然后根据文段意思，评价人物即可。 考点：理解文言 文内容要点。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 舟过谢潭三首（之一）（ 4分） （宋）杨万里 风头才北忽成南，转眼黄田到谢潭。 仿佛一峰船外影，褰帷 急看紫 f岩。 【注释】 褰（ qin）帏：掀起帘子。 【小题 1】本诗第二句中的 “转眼 ”与第一句诗中 一字相呼应，写出了 。（ 2 分） 【小题 2】本诗最后一句中的 “急 ”字
18、体现了诗人怎样的心情？（ 2分） 答案：【小题 1】（ 2分）忽 船行之快（第一问答 “才 ”也可） 【小题 2】（ 2分）急切、好奇、惊喜。（三点中答出两点即可） 【小题 1】 试题分析：本题考查理解文章内容的能力。根据诗歌的内容找出与 “转眼 ”相呼应的词即可，然后分析出该词的表达效果即可。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查体会作者心情的能力。结合诗歌的内容以及 “急 ”这个字来体会作者的心情即可。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 近来，吴雪岚编剧的电视连续剧后宫 甄 执 啡炔纱耍 荨 0后 ”女
19、作家群引起广泛关注。被誉为 “八朵金花 ”的潘无依、吴雪岚、朱思亦、黄慕秋、吴瑜、茅立帅、钱好、黄璐叶丹 ，也悄然成为一些中学生心目中的偶像。 下面是同学采访吴雪岚时的一段对话，请你在横线上补写恰当的内容。 学生：吴老师，您好！我是校报记者，想了解一下您是怎样走上文学创作之路的。 吴雪岚：文学对我的吸引，开始于童年时代的自由阅读。父母很注重家庭教育，培养了我广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。喜欢写作时自然而然的事。大学的学习，让我得以深入文学殿堂，教授们的指点和鼓励增强了我的写作自信。2006年寒假我写了长篇小说后宫 甄 执 返氖灼 罄淳鸵环 豢墒铡 br学生：谢谢吴老师。我明白了，走上文学创作
20、之路离不开 吴雪岚：你得悟性很高！ 学生： 吴雪岚：这个问题我很愿意回答。中学生写小说，我无论作为老师还是志同道合者都蛮支持的。只要老师和家长引导得当，写小说可以成为孩子们培养写作兴趣的方式，也可以帮助他们释放学习压力。 答案：（ 1）良好的家庭教育；良好的阅读习惯；浓厚的兴趣爱好；丰富的知识储备；得到有效的指导。（写对两点即得 2分）（ 2）（ 2分）示例：谢谢吴老师夸奖。我还有一个问题要请教：现在有同学在写小说，吴老师怎么看这个现象？ 试题分析：此题考查学生的语言表达能力，（ 1）根据吴雪岚所说的内容概括出要点即可。 （ 2）联系上下文的内容 “中学生写小说 ”，写出学生提出的问题即可。
21、考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 名著导读 名著阅读（ 4分） 接着来的是一只金龟子，顽强地滚着一个屎球。汤姆碰了碰它，看它把腿贴住身体收起，装死。这会儿，鸟儿已经嘁嘁喳喳叫得很欢了。一只猫鸟 一种北方的模仿鸟 落到汤姆头顶的一棵树上，自鸣得意地模仿它的远邻颤着声儿唱。忽然，一只 倌窦饨凶牛 褚坏览渡 恋缫谎 逑吕矗 谝桓 滥芳负跎焓志涂纱降氖髦 稀 br 以上选文出自 ，作者为 。（ 2分 ） 选段表现出主人公 的生活情趣。（ 2分） 答案： （ 2分）汤姆 索亚历险记 马克 吐温 （ 2分）享受大自然当中的自由自在、无拘无束的生活情趣。 试题分析：此
22、题考查学生对名著汤姆 索亚历险记的文学常识，要求学生在阅读的过程中分析主要人物的性格，识记其相关的故事情节。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 根据课文填空（ 10分） _，江春入旧年。 _，风正一帆悬。 _，铜雀春深锁二乔。 中庭地白树栖鸦， _。 _，休将白发唱黄鸡。 但愿人长久， _。 青山有幸埋忠骨， _。 然而当初她的芽儿， _，洒遍了牺牲的血雨。 淡黑的起伏的连山， _，都远远地向船尾跑去了。 心中的风雨来了， _。 答案： 海日生残夜 潮平两岸阔 东风不与周郎便 冷露无声湿桂花 门前流水尚能西 千里共婵娟 白铁无辜铸佞臣 浸透了奋斗的泪泉 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的
23、我只躲到你的怀里。 试题分析：所有小题都属于根据提示对出上句或下句即可，小题 1注意 “残夜 ”的写法。小题 2注意 “阔 ”的写法，小题 3注意 “郎 ”的写法，小题 4注意 “冷露 ”的写法。小题 5注意 “尚能西 ”的写法，小题 6注意 “婵娟 ”的写法，小题 7注意 “无辜铸佞臣 ”的写法，小题 8注意 “浸透 ”的写法，小题 9注意 “兽脊 ”的写法。古诗文名句和 现代文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到 “三不 ”：不漏字、不添字、不写错别字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 书写 用楷体书写一句话（ 2分） 子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。
24、” 答案：书写工整，美观大方。 试题分析：要求学生在课下，在平时养成认真书写的习惯，练习硬笔书法。做到书写认真，字体美观大方。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 作文 作文（ 40分） 21.时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中，进入初一已经二个多月了。我想，这一段时间在你的学生生涯里也许是最不寻常的。你的家庭、你的学习、你的生活都在发生变化，这些变化也许使你快乐、使你兴奋、使你充满信心，也许使你困惑、使你忧虑、使你不知所措。请把你上初中后最深切的感受写出来。 题目：迈进初中 要求： 文体自选（诗歌除外）。 不少于 600字，不出现（或暗示）真实校名、人名。 书写工整规范，
25、卷面清晰。 (4)写真事、诉真情，内容完整。 答案：参考例文 迈进初中 这是一个特殊而美好的日子， 9月 1日！我迎着清爽的晨风，怀 着好奇的心情迈进了我人生中的第二道门槛 XX 中学。 一进入大门，首先映入眼帘的是一个铺着红色塑胶跑道的大操场。一圈约有400米左右， 6个大大的篮球框立在操场上，像六个大巨人一样 “保护 ”着我们。操场的一角还有锻炼器材和沙坑，旁边还有几张石凳，用来供累了的同学休息。我想象着在这样的操场上驰骋，张扬着我们的个性，该是何等的痛快淋漓啊！ 我循着道路来到了我所在的班级，内心有一点忐忑，这儿将是我学习和生活的主要场所啊。探头一看，教室不是很大，不过 44张位置显得还
26、很宽松，讲台前有多媒体设备，看来教学设施还挺先进的。同学 之间虽有些生涩，但已开始互相打招呼了，聊上几句便觉有种亲切感，叽叽喳喳的好不热闹。 上课的音乐铃声把老师领到了我们面前，教室顿时变得鸦雀无声。看着老师和蔼的面容，我内心无名的恐惧不由得平静下来。随着老师的讲解，教室里不时传出琅琅的读书声，好似一条清澈的小溪唱着欢快的歌曲，滋润着我们的心田。 终于到了我最爱的时刻 吃饭。当我们排着队伍来到食堂时，真有一种赶集的滋味。初一、初二、初三，两个学校，三个年级的学生都挤在一起，这饭菜能好吗？内心不禁有些失望。当我终于拿上筷子，准备将就填饱肚子时，到嘴的滋味让我胃口大开 ，饭菜还不赖。更有劲的是，八
27、个同学在一起，有说有笑，其乐融融。 当我迈进初中的大门时，心情很乱却非常美好；当我迈进初中的大门时，充满感激，有了信心，感谢父母和老师给了我那么好的学习条件。我在心底暗暗发誓：我要高唱一首青春之歌。 试题分析：本题属于命题作文。审题参考：步入初中，看的，想的都与原来不一样了。究竟分生了怎样的变化，请用笔写出来。从众多的生活素材中，把最易于驾驭、最具有真情实感的材料选择出来，完成写作。注意修辞方法和表达方式合理运用。要结合自己的实际生活经历，运用自己的眼光去深入思考、提炼作文的主题 ，写出一篇实实在在、情真意切的文章。 “新 ”字上做文章， “情 ”字上下功夫，方能与高分握手。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。
