1、2012-2013学年江苏宿迁青华中学初一上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 其他 根据拼音写汉字，或给划线字注音。（ 6分） qin移默化（） 大吃大 嚼 （ ） jun _ _刻 半明半 mi（ ） 怠慢 ( ) 安 恬 （ ） 答案：潜 jio 镌 昧 di tin 试题分析 第一个成语常用， “潜 ”字易填，但注意不要填 “浅 ”； “嚼 ”有三音： jio（细嚼）、 ju（咀嚼）、 jio（倒嚼）； “镌 ”不要写成 “携 ”，刻用刀，所以是金字旁；昧，阴暗的意思，与 “明 ”相对； “怠 “不要读成 ti； “恬 ”不要读成 sh，也有 “安适 ”一词，与 “安恬 ”义同。 考
2、点：考查学生对汉字字音（多音字、同音字）和字形（形似字）的掌握能力。 点评：本题有点难度，同时要判断字形和字音， “嚼 ”字读音易错， “半明半昧 ”“安恬 ”不常用。字音方面，学习时要多加关注生字尤其是课文注释中提到的生字的读音，注意多音字，同音字，特别要关注易读错的字。在判别上掌握一定的技巧，注意比如声母 sh与 s、 ch与 c、 z与 zh、 p与 b、 n与 l、 j 与 l的区别，韵母上前鼻韵母与后鼻韵母的区别。字形方面，平时要注意词语尤其成语中每个字的意思，据字意判断 字形，是很重要的一种方法，形义同记，。做题时，注意词语中易错的形似、同音字，首先判断，仔细辨识，不可凭印象感觉解
3、答。 下边的词语中有四个错别字，把它们找出来改正后填入表中。（ 4分） 千姿百态 翩然起舞 走头无路 谈笑风声 摇摇欲堕 微言耸听 踌躇不绝 刨根究底 错别字 改正字 答案：错：头 声 堕 微 绝；正：投 生 坠 危 决 试题分析： “头 ”应为 “途 ”，意为 “路途 ”， “声 ”应为 “生 ”，意为 “发生 ”， “微 ”应为“危 ”，意为 “使人吃惊 ”； “绝 ”应为 “决 ”，意为 “拿不定主意 ”。另，姿不为 “恣 ”，“翩 ”不为 “蹁 ”， “摇 ”不为 “遥 ”， “底 ”不为 “低 ”， “究 ”不为 “咎 ”，这些都是易写错的，要注意。 考点：考查学生对成语的掌握能力。
4、 点评：本题不难，成语中的错别字容易判断（应该是五个）。成语，是汉语的精华，平时学习要多加关注成语的意思、写法和用法，特别是课文注释中提到的成语，不仅要注意成语的意思，还要注意成语中每个字的写法。做题时判断成语中的 错别字，首先要把成语的意思包括每个字的字义看懂，然后对成语中易错的形似字、多音字，多音字仔细判断，做题时可采用排除法，把明确错误的先选出来，减小判断的难度。 选择题 下列句子没有语病的一项是 （ ）（ 2分） A宿迁的秋天是个美丽的地方。 B我们应当遵守交通规则，防止不发生交通事故，。 C通过这次 “绿色呼吸 ”的活动，我们认识到了环保的重要性。 D是否刻苦钻研是提高学习成绩的关键
5、。 答案： C 试题分析： A句 “秋天是地方 ”主谓搭配错误，应改成 “宿迁的秋天是美丽的 ”； B句 “防止 ”与 “不发生 ”矛盾，应把 “不 ”删去； D句 “是否 ”与 “是 ”搭配不当，把 “是否 ”删去。 C句是对的，但如果 “我们 ”前有 “使 ”就成了无主句了，就是病句。 考点：考查学生对汉语句子结构的了解及判断病句的能力。 点评：本题不难，病句的病因很明显。修改病句，是语文能力的基本功，此项能力的提高，有助于学生的阅读与写作。平时要多加训练，认真听取教师对病句病因的分析和病句类型的归纳，阅读时注意句子的结构，培养语感，写作时要自觉的修改病句，积累判断病句的经验。考试做题时用
6、老师讲的方法去判断解答，先理清句子的结构和句意，再 用提主干的方法（找主谓宾）首先看句子主要结构有没有问题，再看修饰语与中心语搭配有没有问题，最后看词语用得对不对（词义，适用对像，感情色彩）。 现代文阅读 阅读下文，完成题目。（ 10 分） 被尊重的快乐 儿子这些天显得特别开心，他告诉我们，他有新朋友了。 他的新朋友，是小区门口的一名保安。 儿子的性格内向，很少和陌生人说话，他怎么会和小区的保安混熟的？ 儿子说，有一天，他一个人从外面回家，经过小区门口时，站岗的保安突然说了声 你好 。儿子吓了一跳，回头看看，也没别人啊。原来保安是问候他。这让儿子非常意外，因为激动，儿子的小脸憋得通红，他也仓促
7、地向他问候， 你也好！ 保安笑了。 儿子说，他几乎是逃开的，从来没有大人那么礼貌地问候过他，他很开心，也很害羞。他记住了那个保安的笑容，他的脸晒得很黑，牙齿好白。 此后，每次经过小区大门口时，儿子都会留意是不是那名保安值班，如果是他，他一定会向儿子问好，而儿子也早就在心里准备好了问候，离大门远远的，儿子的脸上，就隐约露出期待的笑容。 就这么简单，儿子和小区门口的一名保安，成了朋友。而他 们的友谊，仅仅是儿子从大门口进出时，两人互致的问候。 只有他和我打招呼，我喜欢他。儿子骄傲地说。 我摸摸儿子的头。 其实，每次从小区大门口进出时，值班的保安都会向我致以问候，这是他们的职业性问候。我会礼节性地笑
8、笑，或者点点头。但也有很多时候，心中正在想着事情，或者赶时间，就匆匆走过去了。这时，保安的问候就像一阵风一样，轻轻飘过。 从来没有留意过，那种职业性的问候。 去饭店吃饭，迎宾小姐会列队欢迎， 先生，中午好！ 先生，晚上好！ 声音甜润。进去的食客，一个个昂着头，腆着肚皮，目不斜视， 对迎宾小姐的问候，也是充耳不闻，仿佛你推开门，门轴就会发出声音一样。迎宾小姐们似乎也早习惯了这一切，即使你视而不见，她们的脸上还是会堆着职业化的笑容，嘴里发出职业化的问候。 问候的和被问候的，都了无趣味。 很多公共场合，你能听到这样职业化的标准问候，而被问候的人，常常无动于衷，好像什么也没听见。 依稀觉得，小区门口的
9、保安，好像现在也不问候了，当有人从大门口进出时，他们只是笔直地站立，目不斜视，冷若冰霜。这不能怪他们，谁能忍受自己的问候，向哈出的一口气一样，无声无息啊。 有一次，和儿子一起经过小区门 口，那名值班的保安，就是儿子的朋友。他问候儿子和我： “你们好！ ”儿子看看我，又看看他，自豪地问候他： “你好！ ” 儿子一脸灿烂，我注意到那个保安的脸上，也红光满面。 我想，我的儿子和他的保安朋友，都是因为受到尊重，而无比快乐吧。 【小题 1】当保安和 “我 ”的儿子打招呼时， “我 ”的儿子有怎样的反应？请把其心理变化写下来。（ 3分） 意外 （ ） （ ） （ ） 【小题 2】为什么文中说 “问候的和被
10、问候的，都了无趣味 ”？（ 3分） 【小题 3】你有过 “被尊重的快乐 ”吗？请把它写下来。（ 50字左右）（ 4分） 答案： 【小题 1】意外 （激动） （期待） （自豪） 【小题 1】因为 “被问候的 ”目不斜视，对问候者的问候充耳不闻，见怪不怪。“问候者 ”似乎也习惯了这一切，脸上总会堆着职业化的笑容，嘴里发出职业化的问候。所以问候的和被问候的，都了无趣味。 【小题 1】切合题目要求，言之成理即可。 【小题 1】试题分析：此题指明了情节，答题首先找到此情节的文字段，找到关键的词，比如 “意外 ”“激动 ”“骄傲 ”，此题的两问其实是一问。题干中 “心理变化 ”是关键词，也就是说，所填写的
11、词要表现人物的心理活动，且要按先后顺序来写。 考点： 考查学生对作品中人物情感的理解能力。 点评：本题不难，答案：就在文中，但要细心阅读。阅读此类作品，要了解人物描写方法，比如直接描写人物的四种方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写，本题所问就与人物的心理描写有关。平时老师分析作品人物时，要注意老师讲解的有关人物描写方面的知识，掌握方法，理解内容。做此类阅读题，首先读文要细心，仔细体会写人物文字，从人物的言行和心理活动来体会人物情感。 【小题 1】试题分析：文段中有提示性语言要抓住，此种问候的 “环境 ”是： “去饭店吃饭，迎宾小姐会列队欢迎 ”，此种问候的特点是 “职业化 ”，所以也就
12、不难理解 “问候的和被问候的，都了无趣味 ”了。 考点：考查学生对文章中语句含义的理解能力。 点评：此题所问的问题，属于文章引申的内容，解答不太容易，因为初一学生对社会没有过多的认识。文章某些句子含义的理解，是阅读的难点，解答此类题目，一要看清问题，二要联系文章语境和作者写作的思想，三要深入思考，比如本题所问，可抓住 “饭店 ”“职业化 ”来思考理解句子的含义会柳暗花明。 【小题 1】试题分析：抓住 “被尊重 ”“快乐 ”两词，写一段话，一要写清被尊重的事情，简单叙述，不需要细节，二要写到自己的心情和感受 ，突出 “快乐 ”。 考点：考查学生用精炼的文字叙述事情表达感悟的能力。 点评：此题是开
13、放题，不难。写好此类小文，平时要有写日记和随笔的习惯。它与写作文有相同之处，也有不同点，相同的地方就是都要把事情写清楚，要运用一定的表达方式，语言力求生动，不同点是，写此类短文，对语言的要求高，要简明扼要，还要有具体的内容，所以不需要过多的细节描写，但语言一定要组织好。 阅读下文，完成题目。（ 12 分） 父爱陷阱 那年，他随父亲去狩猎，不慎掉进陷阱。突如其来的一阵黑暗，使他无法适应。他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是 徒劳的。他清楚，不久前，父亲出猎时，耳朵受了伤，一直没康复。他所有的呼喊，父亲可能真的听不到。 可是，他居然看见井口边，父亲正在伸头探望。他喜出望外，挥动双手，大声地喊着
14、，爹，我在这儿！爹，我在这儿！父亲还是没听见。也许是陷阱内的光线太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。那一刻，他急得哭了。 他沿着井壁走了一周，没发现任何能攀援的地方，要想离开陷阱，凭他的能力，几乎是不可能的。他绝望地坐在地上，等待救援。时间一分一秒地过去，他期待着父亲能早点再找到这里，并能发现他。 井下昏暗潮湿，坐在井底，他 感到了阵阵寒意。更糟糕的是，他感觉肚子前所未有地饥饿。父亲一时找不到他，可能回村里喊救兵了。他意识到，即使父亲能以最快的速度赶回来，也需要两天的时间，那么，他能坚持两天吗？而他现在唯一能做的，只有耐心地等待。 周边非常安静，他知道，夜幕开始降临了。忽然，他听到一
15、阵 （ xxss）的声音，好像是井边的草丛在响，可能是危险动物向井边靠近了。他无法想像，即使是一只常见的獾子，跟他同时窝在一个陷阱内，后果也难以接受。更何况在森林里，危险的动物不计其数。 他提起警觉，掏出那把猎刀，作好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音一会儿又消失了 动物可能转个方向离开了。他松了一口气，再次坐到地上。 没多久，困意向他袭来，他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。他意识到，在井内比在任何地方都危险，他没有退路，他必须时刻保持清醒。但是坚持不了多久，他又松懈了，只有听到井口的声音，他才又振作起来。 夜深了，他不再指望父亲能来救他。如果父亲真的不来，那么，他将永远
16、被困在井内。对于他来说，等待或许才是最危险的。想到这里，他再次站起来，沿着井壁寻找出路。他发 现，井壁其实都是些松软的泥土，他掏出猎刀，在井壁上挖出阶梯，挖一步，向上爬一步。他相信，只要他能坚持住，不久就可以爬出陷阱。 他终于成功了！当他爬到井口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。他几乎耗尽了所有力气，一屁股坐在草地上。 突然，他一跃而起，好像踩上了毒蛇一般 他发现了父亲！父亲竟然就站在一棵大树后面，静静地看着他，身边的草丛凌乱不堪。那一刻，他几乎气晕了 父亲竟然一直守在井口，任由他在井内痛苦地挣扎。他没想到父亲竟然如此冷漠绝情。 父亲满脸憔悴，看到他，显得非常兴奋，赶忙跑过来拥抱他。 他一
17、把将父亲推开，气急败坏地说，我没有你这个见死不救的父亲！ 父亲伸出的手僵住了，愣了愣，显得很愧疚。父亲说，对不起。 他说，你知道，我在井里多么期盼着你来救我；而你，竟然就一直守在井口看着我痛苦。 父亲说，我知道你掉入陷阱，但是，我也知道，凭你的能力，能顺利爬出陷阱。因为井壁的土质很松软，只要有把猎刀就能顺利爬出来，而你身上就有一把猎刀。整个晚上，我守在井口，一步不敢离开，因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音，幸运的是，昨天晚上一直没有任何动物出现。我知道，你习惯了等 待救助，但是，更多的情况下，你等不到救援你必须学会自救！这便是我挖这口陷阱的初衷。 他的双眼湿润了
18、，他理解了父亲的苦心。他扑进父亲怀里，说，爹，对不起！父亲拥抱着他，开心地笑了。 那年，他才十三岁，却一夜间成熟得像个老猎人。 【小题 1】 “他 ”掉进陷阱后，在什么情况下采取自救措施？说明 “他 ”在性格上存在什么弱点？（ 4分） 【小题 2】 “他 ”从陷阱中成功自救后，在对待父亲的情感和态度上经历了 父亲和 父亲两个阶段。（ 2分） 【小题 3】父亲看到儿子以后， “显得非常兴奋，赶快跑过来拥抱他 ”，为什么？（ 2分） 【小题 4】本文以 “父爱陷阱 ”为标题有什么含义？是分析文中父亲的人物形象。（ 4分） 答案： 【小题 1】在盼援无望的情况下才自救（ 1分）；性格上习惯等待别人的
19、救助，存在依赖思想，缺乏自强自立能力（ 1分，答其中的任何一项即可得分）。 【小题 1】愤恨（埋怨、怨恨）（ 1分）理解（ 1分） 【小题 1】为儿子成功自救而兴奋（ 1分），为自己的教育方法获得成功而兴奋（ 1分） 【小题 1】含义 :父亲挖陷阱的目的是为了让儿子克服依赖思想，培养自强自立的能力，学会自救（ 1分），这是对儿子一种深沉的爱（ 1分）。形象 :对儿子严格要求 （ 1分），对儿子体贴关怀（ 1分），教育方法独特，有教育智慧（ 1分）。 【小题 1】试题分析：本题两问是紧密联系的，答好第一问才能答好第二问。注意第一问中的关键词 “什么情况 ”，要求回答的是 “情况 ”而不是 “自救
20、措施 ”，注意 “什么 ”在哪个词的前面，以防答偏。第二问抓住 “性格的弱点 ”，不要理解为 “想法的错误 ”， “性格的弱点 ”是归纳性的表述， “想法的错误 ”是解释性的表述。第一问可要文中找，第二问要自己思考。第一句可从前四段中读出： “我 ”一直在等待在期盼，而父亲没有发现 “我 ”， “我 ”孤立无援，只好自救。但这个答案：并非唯 一的，第五段写 “我 ”想到了危险，所以答 “在想到了危险的情况下 ”也不为错，适当给分。 “我 ”一开始就没有想到自救而是等待父亲救援，所以可以回答其性格的弱点是好依赖，缺乏自强自立能力，只是在万般无奈的情况下才不得已自救。 考点：考查学生梳理文字信息和
21、概括人物形象特点的能力。 点评：本题不难，仔细阅读认真思考就能回答出来。做此类题，首先要通读全篇，对作品所写内容要有印象，然后才能找到所需要的文字进行理解归纳，还要注意题目提问中的关键词，看文中哪些词句与此关键词有联系，有关系。比如本题第一问是问 “什么情况下 ”而不是 “什么自救措施 ”。小说主要是塑造人物形象反映社会生活的，所以三要素之一 “人物 ”是最重要的要素，欣赏小说，就要了解人物形象，这点在阅读小说时要有此用心。归纳人物形象（性格、精神、思想、品质）并不困难，关键是要找到文中典型的表现人物的文字加以体会。人物形象与作品的思想是有关系的，也可以通过作者对作品情节的安排上去理解人物形象
22、。 【小题 1】试题分析：从题干的填空方式和关键词 “经历 两个阶段 ”可看出，要求回答的两种情感是相对的，有变化的，答此题不必花时间读全文，抓住十二段到十五段仔细体会便可作答。 “理解 ”，答 “感激 ”也可以，但 “感动 ”有点偏，严格来说 “感动 ”是心情，而不是 “感情 ”。 “态度 ”。 考点：考查学生对作品中人物情感的理解。 点评：此题不难，要求简单，文章内容容易理解。阅读此类作品，要从情节细微处体会人物形象，了解人物的性格和情感，要注意作品中前后情节的联系和作者对人物细致入微的描写。学习时老师分析作品人物时，要注意老师提示的一些方法，比如用细节和描写手段表现人物的内心世界，用环境
23、来衬托人物等等。做此类阅读题，还是要联系前后文，从情节入手，人细节入手，理解人物的性格和情感，从而归纳人物形象的特点。 【小题 1】试 题分析：看清题干的问题，问的是 “父亲为什么 ”而不是 “儿子为什么 ”。父亲开始故意不理睬儿子，目的就是让儿子自救，学会依靠自己解决问题，结果父亲的目的达到了，为此而高兴。 考点：考查学生对作品中人物情感的理解。 点评：本题不难，文中情节清楚，父亲高兴的原因显而易见，易于理解。好的作品对人物形象的塑造是极其成功的，读懂作品就要了解人物形象，了解人物形象就要根据作品的内容梳理表现人物的文字信息，比如本题中 “父亲高兴的原因 ”，要从文前文后的诸多文字中体会父亲
24、是如何教育孩子而后如愿以偿的。做此类题，首先要通读全篇，对作 品所写内容要有印象，然后才能找到所需要的文字以加体会。 【小题 1】试题分析：标题的含义与文章的故事情节相关，要从情节中去理解，根据文章前半部分理解 “陷阱 ”的意思，根据文章后半部分最终理解 “父爱 ”的意义。本题的两句也是相辅相成的，从父亲设计 “陷阱 ”可知父亲教育方法的独特有教育智慧，从 “父爱 ”的表达 “高兴的拥抱儿子 ”可知父亲对儿子的严格要求体贴关怀，是一位爱有智慧的父亲。 考点：考查学生对文章含义的理解能力 点评：本题较难，学生难于概括得全面。写人的文章主要是塑造人物形象是其主要的目的， “人物 ”是文章思想的凝聚
25、 点，欣赏此类作品，解答此类问题，要从故事情节和人物的描写上梳理文字信息，细察人物的言行和心理活动，总结归纳人物形象，比如本文中 “父亲 ”开始对儿子不理不睬目的是为锻炼自己的能力，从这些情节和人物描写中可见父亲是一个有智慧有爱心的父亲。人物形象是大问题，大问题要从小处比如人物的一言一行一个细节的描写来寻找答案：，不同的言行或细节表达人物某一形象特点，将这些特点归结起来，就是完整的人物形象。 阅读下文，完成文后题目。（ 6分） 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白 篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在
26、船尾。母亲送出来吩咐 “要小心 ”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了 ，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄 ，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴
27、藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便（ A划 B驶 C冲 D弯）进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 【小题 1】为最后一句选择正确的词，写出正确的选项：（ ） （ 1分） 【小题 2】说说文中画线句子用了什么修辞手法并说说其好处。（ 3分） 【小题 3】文中说船 “飞一般 前进 ”与 “我却还以为是船慢 ”是否矛盾？为什么？（ 2分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 1】一句用了比喻和拟人的修辞手法，把 “连山 ”比作 “兽脊 ”，化静为动，表现了 “我
28、 ”还 “嫌船慢 ”，迫不及待要去看戏的心情。 【小题 1】不矛盾。 “飞一般前进 ”写出了船行速度快， “我却还以为是船慢 ”就更突出了 “我 ”看戏的急切心。 【小题 1】试题分析： “弯 ”字形象，用得好，说明了江南水乡河道弯弯曲曲河叉密布的特点，读来江南水乡的风光跃然眼前 ，而其它三个词虽然都说船在行进，但只是表明船的动态，却没有更丰富地描写的色彩，不能激发读者的想像，有词较生硬。 考点：考查学生对文学作品中词语描写作用的理解能力。 点评：本题不难，课内阅读，且是选译题的形式，学生可以比较，容易理解。理解文章中的词句的含义及作用，是阅读理解文章的基本能力，答好这类题目，平时就要在阅读时
29、读得细，深究词句，注意词句与上下文的联系。做题时，注意题干的要求，如果是简答题，还要说明解答的理由。 【小题 1】试题分析：本题的答点有二，一要说出是什么修辞手法，本句有两种修辞手法，不可漏一，二 是要说 “好处 ”，不能只笼统地回答 “使语言生动 ”，要结合文章内容即故事情节来回答。此句表面是写自然之景，其实是在衬托孩子们的心情，所以 “好处 ”的答点应落在 “人 ”上。 考点：查者学生对文学作品中修辞手法及其作用的了解。 点评：此题不难，此文为所学课文的重点段，教师会着重分析讲解，修辞手法容易判断，学生应该知道写景是为了衬托人物心情。平时老师在讲授修辞手法时，基本上都要归纳其在文章在的作用
30、，学习时要注意记忆老师归纳概括性的语言，注意答题常用语和术语的运用，比如本题中答 “好处 ”时，可用 “衬托 ”一词。阅读此类文章要注 意，景物描写往往与表现人物的心情和情感是紧密相关的，以描写景物来表现人物某种心情和情感，这种方法叫 “衬托 ”。 【小题 1】试题分析： “飞一般 前进 ”写船在孩子用力划行下前行速度很快，“却以为船慢 ”写孩子们的心情急迫，船快没有孩子们的 “心快 ”，孩子的心早就飞向了赵庄，一写物一写人，相互映衬。人的感觉总是超越事物的变化，这是生活中常有的现象。答此题不要遗漏 “为什么 ”，答点在孩子的心情如何。 考点：考查学生阅读文学作品时对人物描写的理解。 点评：本
31、题不难，易于理解。阅读此类作品，要了解人物描写方法，比如直接描写 人物的四种方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写，本题中就是人物的心理描写。平时老师分析作品人物时，要注意老师讲解的有关人物描写方面的知识，掌握方法，理解内容。做此类阅读题，还是要联系文章内容，了解人物描写方法及其，从而体会作品中人物情感。 文言文阅读 阅读沈复的幼时记趣，按要求完成文后题目。（ 12分） 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端
32、，怡然称快。 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 【小题 1】 给下列划线的字注音。（ 2分） （ 1） 鹤 唳 （ ） （ 2） 沟 壑 （ ） 【小题 2】解释划线的字。（ 2分） （ 1）昂首观之，项为之 强 （ ） （ 2）徐喷 以 烟（ ） 【小题 3】翻译下列各句。（ 4分） （ 1）神游其中，怡然自得。 （ 2）余年幼，方出神，不觉
33、呀然惊恐。 【小题 4】阅读上文，思考以下两题（ 4分） （ 1）课文写了哪几件有趣的事情？ （ 3分） （ 2）产生 “物外之趣 ”的原因是什么？用自己的话作答。（ 1分） 答案： 【小题 1】 (1) l (2) h 【小题 1】 (1) 同 “僵 ”，僵硬。 (2) 用 【小题 1】（ 1）想像在里面游历的情景，感到心情舒畅，自得其乐。（ 2）我当时年龄正小，正在看得出神，不禁 “哎呀 ”地惊叫一声。 【小题 1】（ 1）观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。（ 2）作者善于想像，仔细观察，热爱自然。 【小题 1】试题分析：唳，本指鹤、雁等鸟高亢的鸣叫，文中 “我 ”把蚊声当鹤唳，壑， “深沟
34、”，这两字对初一学生来说，是生字，注释中有注音，要识记。 考点：考查学生对生字读音的识记能力。 点评：初一学生阅读文章，尤其是古文，第一障碍就是生字，学习时一定要参照注释，同时查阅字典，弄清生字的读音和意思，做到会读、会写、能懂、识记，积累文字方面的知识。对于课文注释中注明的生字 ，尤其要加强记忆。抄写是很好的记忆办法，对生字要多抄写，边抄边记。 【小题 1】试题分析：第一句意思是说 “我 ”抬头凝神注视时间长了，始终保持一个姿态，脖子 “僵硬 ”了。注意 “僵 ”不要写成 “疆 ”。第二句意思是的慢慢地用烟熏蚊子，本句是倒装句（对初一学生不用讲句式）， “以 ”为 “用 ”。 考点：考查学生
35、对古文词汇的识记。 点评：本题不难，因为短文很浅显。学习古文，要多加注意常用词语的意义，尤其是课文注释中的词语。另，古文中很多词语都是一词多义的，学习时要对“多义 ”词识别记忆，比如本题中的 “以 ”就有很多意思，学习时要举一 反三，识记字词某一意思时，要想一想学过的其它意思。做题时要疏通文意，先把句子翻译正确，再解释字词意思，所要注意的是，在字词本义与句中意思有所差别时，最好本义和句中意都要写出来。 【小题 1】试题分析：本题翻译不难，字词意思容易解释，句意较明白。 “神 ”意为 “入神 ”，引申为 “想像 ”，不可直接译成 “精神 ”， “其 ”代 “情景 ”； “怡然 ”好解释，指心情舒
36、畅， “自得 ”不能译为 “自鸣得意 ”。 “余 ”为 “我 ”， “幼 ”为 “小 ”， “方 ”为 “正在 ”， “出神 ”就是 “入神，忘乎所以 ”的意思， “不觉 ”意思为 “情不自禁 ”，“呀然 ”指吃惊的叫声 ， “惊恐 ”一词要注意，不是 “害怕 ”，而是指 “吃惊 ”。 考点：考查学生翻译古文句子的能力 点评：此题不难，因为短文很浅显。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇，其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，第三尽量直译，不便直译就要意译，如本题中 “神游 ”的“神 ”，第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，为此，在不影响句子原
37、意的前提下可增加少量字词来疏通句子。 【小题 1】试题分析： “夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空 ”写 “观蚊如鹤 ”之趣， “定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者 为丘，凹者为壑 ”写 “神游山林 ”之趣， “神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院 ”写 “鞭打蛤蟆 ”之趣，这些趣味，缘于做为孩子的 “我 ”具有孩子的天性，富于想像，对自然之物充满好奇和热爱。注意题干中的提示和要求 “哪几件 ”“用自己的话回答 ”，要求写出两件以上，要自己组织语句回答。 考点：查考学生梳理文章文字信息概括内容和理解分析问题的能力。 点评：本题有一定难度，因为答此题需要一定的概括和表达能力。古文阅读能力的提高，功夫在
38、平时。阅读文章要做到读而思，勤练习，多动脑动手才能提高根据文本筛选文字信息归纳其意和组织语言正确表达的 能力。考试做题时，要静心细心地阅读文段，注意题目的提示和要求，如本题中 “哪几件 ”“用自己的话回答 ”，要按照题干中的提问逐问回答。 语言表达 口语交际（ 3分） 李容是班上的语文科代表，因病住院。她的同桌好友张林星期天到医院探望她。李容请张林把自己写的作文转交给语文老师赵老师，并请张林代自己向赵老师表示迟交作文的歉意，希望赵老师能批改好，让张林后天来时带给她。 第二天，张林把李容的作文交给赵老师时，对赵老师说：（根据语境，写出张林的转述语，要简明连贯得体，不超过 45个字） 答案：示例：
39、赵老师：张林生病住院了， 不能按时交作文，她感到很抱歉。她想请您改好作文，让我明天带给她 . 试题分析：材料中提到三个人物，两个学生与一个老师，一个学生替另一学生向老师转告作文迟交事因，并礼貌地表示抱歉，根据内容和转述的要求，要说明四点， “我 ”替张林转告，张林迟交作文的原因，张林表示抱歉，张林的请求。用好人称代词，语言要简洁。 考点：考查学生口语交际的能力。 点评：本题不难，内容明确，要求不高。口语交际是语文能力之一，此类题目的解答要注意三点，一要理清交际的内容，要简单概括，准确表达；二要注意交际双方或多方的身份，注意用语（称谓、敬语 等）；三要清楚彼此的关系，用好人称代词；三要注意说话的
40、场合，选用合适的语言。总之，做到简明、连贯、得体。 名著导读 名著阅读（ 5分） 汤姆 索亚历险记是一部童趣盎然的作品，成功地塑造了汤姆 索亚这一艺术形象，给人们深刻的生活启示。请结合名著相关内容，回答下列问题。 【小题 1】当 “海盗 ”去中，汤姆在确定当海盗计划前，他还计划做什么 （ 2分） 【小题 2】联系洞中历险中的相关情节，说说汤姆是一个怎样的孩子？（ 3分） 答案： 【小题 1】当兵士，印第安人酋长。 【小题 1】在山洞里，面临着死亡的威胁， 汤姆有沉重冷静地找到了一个通往密西西比河的出口，他们终于获救了，这一情节表现了汤姆机智聪明，镇定沉着，关爱他人的品质。 试题分析：文中写到汤
41、姆 索亚 “要到大海那边的国家去 ”，不难看出他最初的愿望。第二题注意题干中 “联系相关情节 ”的提示，情节在简单交代，关键要答出汤姆的性格特点和精神品质，即机智聪明，镇定沉着，关爱他人。 考点：考查学生对所读名著内容的了解和对人物形象的概括能力。 点评：本题不难，汤姆的形象很突出，易于理解。了解人物形象，可从情节入手，先梳理情节，再细细体会作者对人物言行的描写，从人物的言行中 理解人物性格、思想、精神品质。如在当 “海盗 ”去洞中历险中，汤姆对对女孩的关心，战胜困难寻找到洞口，抓住这些情节，就能体会到汤姆这个人物形象。 默写 默写古诗文及对联名句，并在括号内的横线上写出相应的作家作品名。（
42、10分） 【小题 1】 ，风正一帆悬。 （次北固山下） 【小题 2】东风不与周郎便， 。 （杜牧 赤壁 ） 【小题 3】 ，松间沙路净无泥， 。 (苏轼浣溪沙 ) 【小题 4】 ，冷露无声湿桂花。 （王建十五夜望月） 【小题 5】但愿人长久， 。 （苏轼水调歌头） 【小题 6】青山有幸埋忠骨， 。 （杭州岳墓对联） 【小题 7】舟已行矣，而剑不行， ， ？（刻舟求剑） 【小题 8】安不忘危， 。 （汉书 陈汤传） 答案： 【小题 1】潮平两岸阔 【小题 1】铜雀春深锁二乔 【小题 1】山下兰芽短浸溪 萧萧暮雨子规啼 【小题 1】中庭地白树栖鸦 【小题 1】千里共婵娟 【小题 1】白铁无辜铸佞臣
43、 【小题 1】求剑若此 不亦惑乎 治 【小题 1】不忘乱（存不忘亡）（盛必虑衰） 试题分析：此题所填空内容较多，要注意的是， “潮 ”不要误写成 “湿 ”， “乔 ”不要误写成 “娇 ”， “浸 ”不要误写成 “侵 ”， “暮 ”不要误写成 “墓 ”， “啼 ”不要误写成“谛 ”， “鸦 ”不要误写成 “鹊 ”； “婵娟 ”两字是 “女 ”字旁； “佞 ”字要注意写， “乎 ”字不要漏写； “治不忘乱 ”“存不忘亡 ”“盛必虑衰 ”三者可选一。 考点：考查学生古诗文背诵、名句识记能力，这是各类考试必考的知识点。 点评：本题较难，内容庞杂，易错字多。在学习古诗时要注意熟背熟记，要基本了解古诗中哪
44、些是描写精彩或画龙点睛的名句，在记忆这些句子时，特别要注意句中生僻字，易错字，加强记忆，做题时在细心辨识。 作文 阅读下面材料，按要求作文。（ 50分） 人们常常感叹 “光阴似箭，日 月如梭 ”，然而，生活中往往有值得铭记的日子，并且正是 “这一天 ”让你的生命更加丰富。 “这一天 ”可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一时刻让 “这一天 ”变得不同凡响。 请以 “这一天，让我铭记 ”为题目，写一篇文章。 要求：（ 1）写一篇记叙文； （ 2）立意正确，思想积极； （ 3）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （ 4）不少于 600字，书写工整。 题目 答案：略 试题分析：抓住文题中的
45、 “这一天 ”“铭记 ”两词，关键是 “铭记 ”，它提示的写作信息是，某一天，发生了难忘的事情，或对作者的精神思想有极大的触动，或对写作者生活乃至人生有深远的影响，使得 “这一天 ”成为永远的记忆。写作时，所选材料或是自己的事情，或是社会见闻，或是国家大事，都可以。选择事例不管大事小事，要有一定的意义，才能写出 “我铭记 ”的深度。 “这一天 ”并不是强调时间的特别，是说发生的事件使这一天变得不寻常。比如， “九一八 ”，本是平常的一天，但由于历史原因，这一天就让所有的中国人 “铭记 ”。当然，对初一学生来说，写国 家大事，比较难驾驭，那么可以写写自己的生活，比如，听妈妈说，自己出生的哪一天，
46、妈妈难产，全家人都度过了艰难的一天， “我 ”的生命很艰难地诞生了， “这一天，让我铭记 ”。 考点：考查学生观察生活和选择材料写作的能力。 点评：此作文对初一学生来说，不是太好写，因为学生的经历有限，感悟生活的能力有限，学生易写成 “亲人故去 ”“我获奖 ”“我取得好成绩 ”“我被父母批评 ”“我学会了什么 ”之类一般水平的作文，不能升华到 “这一天，让我铭记 ”的意义的高度。所以，写有质量的作文，立意和选材是关键，这就需要打破常规思维精巧地构思，一般 来说，学生写一件事，从头叙到底，最后表达一下感想：“这一天，让我铭记 ”，很容易，所以在写此类作文，一定要把事件写得生动，把自己的情感写得丰富，多表达感悟，才能突出题旨。
