1、2013届北京市东城区九年级上学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 其他 为进一步了解东城区建设 “首都文化中心区 ”的规划，学校组织学生开展了“文 化建设在东城 ”的社会实践活动。请你完成以下任务。 【小题 1】分析下图，提取关于中国流行文化的主要信息，并用一句话概括它的影响力。（ 4分） “外国人眼中的中国 ”调查 摘自人民网上海 2012.1.30电 主要信息： 影响力： 【小题 2】 2010年以来，东城区以建设 “首都文化中心区 ”为目标，逐步推进文化建设。 读下列材料，概括东城区文化建设的四个特色。（ 4分） 【材料一】 为了把东城区建设成名符其实的 “首都文化中心区 ”，东城区力
2、求融合多种文化元素， 如戏剧、体育、中医等，形成多元文化的汇聚地。为了打造北京市最重要的 “文化名片 ”，东城区还在全市率先颁布二十年总体发展规划，制定了 “十二五 ”期间东城区文化发展的主要任务。 【材料二】 2012年，中轴线申遗工作正式启动， 2013年将冲击世界文化遗产名录。目前正加快 中轴线沿线环境的修缮整治，复建中轴线沿线 “十大保护项目 ”，形成古都风貌集中展示区。另外，着力保护修缮 “国子监 -雍和宫 ”、 “王府井 -东单 ”等七大片区，展现历史 文化名城的独特魅力。 【材料三】 “东雍创业谷 ”园区重点发展文化创意产业，特别是优先发展数字内容的动漫产业和 版权交易产业；东方
3、文化大厦、红桥市场、方家胡同 46号等这些被称为 “胡同里的创意工厂 ”的集聚区，已经成为东城区文化创意集聚发展特有的 “符号 ”。 特点： 【小题 3】班委准备根据 “文化建设在东城 ”的主题出一期黑板报。请你综合以上材料为本 期黑板报写一段导语，用上 “东城区 ”“文化名片 ”两个词语。（ 3分） 答： 答案： 【小题 1】答案：示例：主要信息：中国流行文化对外国人的吸引力低于中国传统文化 的吸引力，也低于中国政治、经济所具有的吸引力。 影响力：中国流行文化的影响力非常低。（共 4分。 “主要信息 ”共 2点，每点 1分； “影响力 ”2 分） 【小题 2】答案：示例：特点： 融合多种文化
4、元素 具有整体发展规划 保护古都文化并展现其魅力 发展文化创意产业（共 4分。 “特点 ”共 4个，每个1分） 【小题 3】答案：示例：世界在多大程度上了解中国的流行文化？无论传统文化还是流行文化，中国都需要打造自己响亮的文化名片来提高国际影响力。那么东城区文化建设给了我们什么启示？请看本期黑板报。 【小题 1】试题分析： “提取关于 中国流行文化的主要信息 ”是审题的关键，所以首先要审清题目，然后看图表，第一行和第二行是有关 “中国文化 ”的信息，通过比较告诉我们 “中国流行文化的吸引力低于中国传统文化的吸引力 ”，整体看图表，可以发现 “中国流行文化的吸引力 ”在所有的吸引力中是最低的。
5、考点：本题考查学生对图表的理解能力。 点评：理解图表，一定要注意整体感知图表的标题和内容，进行纵向和横向的比较，综合考量后写出切题的答案：。 【小题 2】试题分析： “概括东城区文化建设的四个特色 ” 是审题的关键点，我们要认真从前向后读上面的材料，不难看到文字中关键语句及语言标志，如材料一中的 “东城区力求 ”“还 ”，材料三中的 “特别是 ”等。根据这些， “四个特色 ”就可以概括出来了。 考点：本题考查学生的提取信息的能力。 点评：要从前向后读原材料，抓住关键语句和词语找到有效信息，概括出切题的答案：。 【小题 3】试题分析：板报的主题是 “文化建设在东城 ”，本题要求我们写板报的导语，
6、即：运用导语引出 “东城区 ”这个主题四人板报的主语， “文化名片 ”是对主语的定性。 考点：本题考查学生的语言表达能力。 点评：平时要养成多 看多想多思的好习惯，对于身边的事要多关心，多与同学交流，这样，自己的理解和表达能力才会迅速提高。 选择题 下列词语中加横线的字读音完全正确的一项是 A 襁 褓 (qing)阴 晦 （ hu） 拮 据（ ji）吹毛求 疵 （ c） B 嗤 笑（ ch） 汲 取（ x） 忐 忑（ tn） 孜 孜不倦 (z) C妖 娆 （ ro） 愕 然（ ） 亵 渎（ xi）强 聒 不舍（ gu） D佝 偻 （ lu） 滞 碍（ zh）狡 黠 （ ji） 恪 尽职守（ k
7、） 答案： C 试题分析： A “疵 ”应读 c;B“汲 ”应读 j;D“黠 ”应读 xi. 考点：本题考查学生对 汉字的认读能力，主要是字音。 点评：学习和复习的过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等，尤其是误读误写字的积累，我们平时要经常把积累的内容拿出来读一读，写一写。同时接近考试时要适当做一些强化训练，以及时查漏补缺。 对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ） 山雀是顽皮的，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳
8、光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里 ,不是么 谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢 它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，它们跳跃像一群精灵轻移。为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身 A选段中运 用拟人的手法，用 “撒野 ”、 “呼朋唤友 ”、 “吵闹 ”，形象地写出了山雀顽皮可爱的特点。 B选段将山雀们的歌声比喻成 “散乱地、急骤地、漫天撒来 ”的，把人 “全身淋透 ”的 “音乐雨 ”，生动地写出了雨势大而急促的特点。 C选段中运用 “它们 像 ” 的排比、比喻，生动形象地写出了山雀
9、们轻捷、活跃、美好的生活情态。 D选段最后运用反问，加强语气，强调了山雀们因为生长在 “这片深山广林 ”才能快乐自由地歌唱。 答案： B 试题分析： “山雀们的歌声 ”是本体， “音乐雨 ”是喻体。运用比喻是突出山雀们的歌声的特点，而不是 “雨 ”的特点。 考点：本题考查学生对修辞手法的理解能力。 点评：首先要知道修辞有哪些，如比喻 拟人 夸张 反问 设问 排比等，另外还要知道各种修辞的特点及其作用，并会在具体的语境中判断和赏析。 结合语境，填入横线处的句子最恰当的一项是 一棵野百合灿然地开着，在清晨的谷中，它和着露水绽开，完全无视于别人的欣赏， 。在盛开的一朵下面，垂着四个蓓蕾，继第一朵的开
10、放与凋落之后，第二朵也将接着开放、凋落。接着第三朵、第四朵 是的，它们将连续着在荒芜的谷中奉献它们洁白的芳香。不管有没有人经过，不管有没有人了解。这需要何 等的胸襟！我不由想起孔子所说的 “知其不可为而为之 ”， A气质高贵、神韵天然心情不觉变得十分激奋壮烈 B气质高贵、神韵天然一丝凄婉之情不觉萦绕心头 C沉默、孤独、而又超越一切心情不觉变得十分激奋壮烈 D沉默、孤独、而又超越一切一丝凄婉之情不觉萦绕心头 答案： C 试题分析：第一个空要与空前面的语句 “完全无视于别人的欣赏 ”一致，所以排除 C、 D.第二个空要与前面的语句 “它们将连续着在荒芜的谷中奉献它们洁白的芳香。不管有没有人经过，不
11、管有没有人了解。 ”语意一致，前面的语句是对野百合的赞美，所以要选择 C。 考点：本题考查学生语段的理解能力。 点评：补充语段一定要整体感知语段，尤其要注意所填的空之前之后的语句意思及结构特征，这样才能使写出来句子正确，语段的语意才会畅通，前后才会连贯，结构才会一致。 下列句子的标点符号使用正确的一项是 A作家莫言的散文集会唱歌的墙，早在 1998年就由人民日报出版社发行出版。 B香菱笑道： “我只爱陆放翁的诗重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多，说的真有趣！ ” C行动，要靠思想来指导；思想，要靠行动来实现：思想和行动是紧密相连的。 D富有创造力的人，认为自己具有创 造力，缺乏创造力的人，认为自己
12、不具有创造力。 答案： C 试题分析： A第二个书名号要用引号。 B“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多 ”应用单引号标示。 D第二个逗号改为分号。 考点：本题考查学生标点符号的运用能力。 点评：常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。对于标点符号的考查有选择题 加标点题 修改题所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累 下面语段中依 次填入关联词语最恰当的一项是 讨论犹如砺石，思想好比锋刃。两相砥砺将使思想更加锐利。 没有一个能对 你提出忠告的朋
13、友，人 可以通过语言的交流而增长见识 ,因此，对一个人来说， 把一种想法紧锁在心头， 哪怕把它倾吐给一座雕像，也比闷在心里好。 A由于却与其倒不如 B由于却除非否则 C即使也除非否则 D即使也与其倒不如 答案： D 试题分析：整体理解语段，它在告诉人们讨论对于人思想的重要性。 “没有一个能对你提出忠告的朋友 ”是一种假设，所以要选 “即使 也 ”， “因此 ”引导的句子强调了与人交流的重要，两个分句之间是选择关系，即选择一种，舍弃另一种。所以要用关联词 “与其 倒不如 ”。 考点：本题考查学生对关联词语的运用能力。 点评：选择关联词语要根据语段的意思，尤其是要注意前后分句的关系。句与句之间的关
14、系有：并列、选择、递进、转折、条件、假设、因果等。关系不同所用的关联词语也不同，我们在平时的学习中要把常用的关联词语熟记于心。 对横线处选填汉字的判断有误的一项是 A端（祥详） 判断： “祥 ”有 “吉利 ”的意思， “详 ”有 “详细 ”的意思，所以横线处应填 “详 ”。 B妥（帖 贴） 判断： “帖 ”有 “稳当 ”的意思， “贴 ”有 “粘合 ”的意思，所以横线处应填 “帖 ”。 C格物知 （至致） 判断： “至 ”有 “到 ”的意思， “致 ”有 “获得 ”的意思，所以横线处应填 “致 ”。 D重蹈辙 （复覆） 判断： “复 ”有 “重复 ”的意思， “覆 ”有 “歪倒，翻倒 ”的意思
15、，所以横线处应填 “复 ”。 答案： D 试题分析： “重蹈覆辙 ” 重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。所以应选 “覆 ”. 考点：本题考查学生对词语的理解能力。 点评：对于词语既要会读会写，还要加以理解，万不可犯顾名思义的错误。 现代文 阅读 人的价值 人的价值，是几千年来人类思想文化史上不断探索的重要问题之一。 有人说，人的权利和地位有多大，人的价值就有多大。其实不然。过去不少显赫一时的达官显贵，他们的权利在他们所处的时代可谓登峰造极，可是这些人在历史上留下美名者却寥寥无几。然而，那些一生坎坷，或者时而走运、时而潦倒终于未能官运亨通的艺术家、文学家、科学家们，他们的贡献
16、却始终铭刻于后世子孙的心中。比如李白、杜甫永远是中国人的骄傲，只要人类历史存在，他们的诗句就会青春永驻。 人的价值不在其是否拥有权势地位、身份等级、金钱财富，而在其创 造和贡献，在其造福于人类。人的创造和贡献有大有小，因而人的价值有高有低。在历史上拥有权势地位者，真正为黎民百姓留下 “青山绿水 ”，也是值得钦佩的，不可以认为权势地位与人的价值相悖；拥有金钱财富者，真正为民众留下 “晴空万里 ”，他们也能体现自身的价值。 人的价值不是一下子可以看清的，人们的日常所见，大都是世俗的尊卑贵贱，至于体现人的价值的精神境界，则非肉眼所能觉察。 曹雪芹在贫困潦倒中创作红楼梦 ， ，谁能在当时正确估量他们的
17、价值呢？因此，人的价值不在于他穿的衣服、使用的器物以及他的种种头衔，而在于他的内心和行 动。衣服、器物、头衔等等都是人的外在表象，这些对人来说，是不可缺少的，但是这些并不能全面体现人的价值内涵。 北宋名臣范仲淹说 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”，有了这样的宏大志向，有了充塞天地之间的浩然之气，有了一颗热情的心，再伴以扎扎实实的行动，就一定能实现人的价值。 【小题 1】本文的主要观点是什么？（ 2分） 答： 【小题 2】简析第 段的论证过程（ 3分） 答： 【小题 3】仿照第 段中画线部分的句式，在横线处补写一个事实论据。（ 2 分） 答： 答案： 【小题 1】人的价值不在其是否拥有权势地
18、位、身份等级、金钱 财富，而在其创造和贡献，在其造福于人类。 【小题 2】作者先举出 “人的权利和地位有多大，人的价值就有多大 ”的观点；然后表明自己不认同这一观点；接着作者列举事例，将显赫一时却没有贡献的达官贵人和官运不济却有所贡献的文学家进行对比，论证了人的价值与人的权利地位不一定成正比。 【小题 3】蒲松龄在几度落第后写下聊斋志异 【小题 1】试题分析：选文的题目是人的价值是论题型题目，第三自然段“人的价值不在其是否拥有权势地位、身份等级、金钱财富，而在其创造和贡献，在其造福于人类 ”是答案：，即中心论点。 考点：本题考查学生对议论文论点的把握能力。 点评：概括（寻找）中心论点是考试常见
19、的题型。分析中心论点，中心论点是作者对所谈论话题的看法，观点。先看谈论的是什么问题，再看对于这个问题的答案：是什么。中心论点可以从文章的标题、开头、结尾、中间寻找原句，有时也可以根据文章的内容用自己的语言来概括。本文的中心论点用标题概括回答的。 【小题 2】试题分析：整体感知第二段，按内容分成几个层次，分别概括各层的内容。如选文第二段可大致分成 1句， 2句， 3、 4、 5句三个层次，然后分别概括其内容，即：先举出 “人的权利和地位有多大， 人的价值就有多大 ”的观点；然后表明自己不认同这一观点；接着作者列举事例，运用对比，论证了人的价值与人的权利地位不一定成正比。 考点：本题考查学生对论证
20、过程的理解。 点评：论证过程即用议论展开的过程。 【小题 3】试题分析：分析 “曹雪芹在贫困潦倒中创作红楼梦 ”这个例句，我们会发现，其句式，总体为某人、什么境遇中、结果怎么样，因此，只要是我们知道的 “优秀的人 ”都可，如爱迪生、居里夫人、爱因斯坦、司马迁、史铁生、张海迪等。 考点：本题考查学生仿写与事例积累的能力。 点评：仿写要注意三点，一是注意句式，二是注 意修辞，三是注意字数有时不需要严格仿写的，可整体一致即可。另外平时对于名人的事例也要有一定的积累，要多读多记，以备不时之需。 漫话阶梯刘心武 最早的阶梯，追求的完全是连接两个以上不同平面的功能性。但是，随着人类文明的发展，阶梯逐渐具有
21、了心理属性，也就是说，人们建造阶梯，不仅是A为了方便从一个平面上升或下降到另一个平面 ，而且，也是 B为了达到心理上的一种满足 。 比如北京紫禁城中轴线上的三大殿，本来那地面是平的，可以平地起殿堂，但为了体现出天子的威严，就先起五米高的基座，再建造大殿，而分为几层的基座，再以阶梯连接，阶梯中段专供皇帝行走的部分叫御道，用最优质的汉白玉石，雕出祥云飞龙的图案。过去都称皇帝为 “陛下 ”， “陛 ”是皇宫阶梯的专称。皇帝明明高高在上，臣民在他殿堂的阶梯下，似乎称他 “陛上 ”才对，但皇帝至少在口吻上喜欢贬低自己，比如自称 “寡人 ”，这份虚伪很有意思。 中国古典建筑，不仅是皇宫，像祭坛、寺院、道观
22、、王府等建筑群中的主体建筑，都一定要平地垒起高基座，建造 有气派的阶梯，以体现出对神佛贵人的尊敬。现存的河南开封龙亭，是将这种心理需求达于极致的典型。它是在平地拔起的十三米高台上盖出一个殿堂，里面供奉着 “真龙天子 ”的牌位，专用于在彼处由钦差大臣宣谕 “圣旨 ”。殿堂，也就是 “龙亭 ”前面的台阶分三层，共 72 级，故意建造得相当陡峭，那夸张的造型给人强烈的视觉刺激，从而引发出心理反应。 现代社会建筑中的阶梯仍可起到主导人的心理意识的作用。由吕彦直设计的、完成于 1929年的南京中山陵，由陵下到陵寝主体，落差为 73米，设置了八个过渡性平台，一共有 392级台阶（当时中国人口为三 亿九千二
23、百万）。当谒陵者从头几个平台的阔台阶往上行走时，望见的只是天宇，随着一步步的攀登，那顶部的蓝瓦祭堂才会慢慢地浮现眼前。这就是建筑师利用长距离、缓爬升的阶梯，来调整谒陵者的心理，使其能够 “默默想音容 ”，将崇敬与缅怀的情绪达到浓烈。 北京天安门广场西侧的人民大会堂，有意将其基座与紫禁城内的三大殿取齐，但阶梯的设计，则采取了广阔通透的方式，尤其是东门阶梯的设计，很有大国气派，可以容许成百上千的人同时拾级而上，确有 “让人民当家作主 ”的韵味。 城市公众共享空间的阶梯设置，一定要突破狭隘的功能需求，营造出奇 趣妙境。最成功的一个例子是罗马的西班牙广场上，由桑蒂斯和斯佩基设计的那一组面对喷泉的扇形阶
24、梯，它简直是 “视觉冰激凌 ”，已经有太多的电影利用它作为背景去表现不同时代不同人物的命运，那一组阶阶实际上已成为人们熟悉的具有生命的存在。 至于室内的阶梯，我们习惯叫作楼梯的建筑部件，虽然设置了电梯，它们仍是不可或缺的。阶梯并非简单事物，在现实生活中，除了实用性， “阶趣 ”应该是设计者考虑的重点。 【小题 1】本文是围绕着阶梯的什么特点来介绍不同时期阶梯的？（ 2分） 答： 【小题 2】请说出第 段中画线的 A句、 B句顺序不能颠 倒的两条理由。（ 2分） 答： 【小题 3】简析第 段中加点词语 “视觉冰激凌 ”的表达效果。（ 3分） 答： 【小题 4】结合文章相关内容，说说下面两则材料说
25、明了什么。（ 2分） 【材料一】 华侨大厦位于北京王府井大街北端，它大堂内靠南侧有一架弯转落地的宽大阶梯， 十分别致，雅趣横生，是 “以梯吟唱 ”的代表作。 【材料二】 民居内设置的阶梯，样式非常丰富。法式的旋转楼梯相当流行，这种楼梯不仅节约 空间，而且富于情趣，能营造出浪漫氛围。 答： 答案： 【小题 1】阶梯具有心理属性。 【小题 1】理由一： A句和 B句如果颠倒，就与 上文先说明阶梯的 “功能性 ”，再说明阶梯的 “心理属性 ”的说明顺序相悖。 理由二： A 句和 B 句之间是递进关系， B 句是说明的重点，即：人们建造阶梯，更重要的是为了达到心理上的一种满足。 【小题 3】 “视觉冰
26、激凌 ”生动地说明西班牙广场上的扇形阶梯给观众带来的视觉上的美的 享受，从而说明阶梯能营造出奇趣妙境。 【小题 4】室内阶梯除了实用性，还应体现出 “阶趣 ” 【小题 1】试题分析：审题后不难找到答题的范围，即第一自然段，因为一段是总领全文的一段， “随着人类文明的发展，阶梯逐渐具有了心理属性，也就是说，人们建造阶梯，不仅是 A为了方便从一个平面上升或下降到另一个平面，而且，也是 B为了达到心理上的一种满 足 ”是关键语句， “阶梯的心理属性 ”是本文要重点介绍的内容。 考点：本题考查学生信息提取的能力。 点评：看到题目首先在要审题后确定答案：范围，提取答案：时要精读相应语段，抓住里面切题的信
27、息，用简洁的语句做答。当然借助原文中的词语、句子组织成自己的答案：，是很明智的选择。 【小题 2】试题分析：读画线的句子，这是一个复句，前后两个单句之间是递进关系。再结合上下文，从与上下文照应的角度分析。这样两个方面的理由就出来了。 考点：本题考查学生对语句关系的理解能力。 点评：分析两个语句能否调换，一般从语意、语句内容、与上下文的照应、语句作用的角度。 【小题 3】试题分析： “由桑蒂斯和斯佩基设计的那一组面对喷泉的扇形阶梯，它简直是 “视 觉冰激凌 ”中的 “视觉冰激凌 ”，运用了打比方的说明方法，生动地说明西班牙广场上的 扇形阶梯给观众带来的视觉上的享受，从而以此为例说明了本段的中心句
28、：阶梯能营造出奇 趣妙境。 考点：本题考查学生对说明文语句的赏析能力。 点评：对于说明文语句的赏析一般从说明方法和说明语言的角度。 【小题 4】试题分析：根据 材料一中的 “雅趣横生 ”，材料二中的 “富于情趣 ”可知，两则材料强调了阶梯的 “趣 ”，与原文中的 “在现实生活中，除了实用性， “阶趣 ”应该是设计者考虑的重点 ”相辅相成。 考点：本题考查学生对语段的理解能力。 点评：理解语段一定要抓住关键信息，相关内容要注意它们的共性。 “你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。 ”母亲说。 “是的。 ” “还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期
29、通知他，他也许就要来了。 ” 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着 一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常吃惊，慌忙站起身，迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍 ;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 ;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海
30、风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着 ;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿 !闰土哥， 你来了 ” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹， 但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情 ;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： 11A“老爷 ! ” 12我似乎 打了一个寒噤 ;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 13他回过头去说， “
31、水生，给老爷磕头。 ”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。 “这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪 ” 14母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 15“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来 ” 闰土说。 16“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么 还是照旧：迅哥儿。 ”母亲高兴的说。 17“阿呀，老太太真是 这成什么规矩。那时是孩子，不 懂事 ” 闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 18“他就是水生 第五个 都是生人，怕生也难怪的 ;还是宏儿和他去走走。 ”母亲说。 19宏儿听得这话，便
32、来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说： 20“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷 ” 21我问问他的景况。他只是摇头。 22B“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够 又不太平 什么地方都要钱，没有定规 收成又坏。种出东西来 ，挑去卖，总要捐几回钱，折了本 ;不去卖，又只能烂掉 ” 23他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 【小题 1】当闰土见到分别二十年的 “我 ”时，他的神情经历了一个变化过程，
33、这个过程反映了他心态的变化。请按要求填写下表。（ 3分） 神情 心态 欢喜、凄凉 欲言又止 心中有很多想倾诉的东西，却又不知从何说起 【小题 2】面对中年闰土， “我 ”对少年闰土仍念念不忘，对往事仍印象清晰。选文中哪些 地方流露出 “我 ”的这种感情？请用自己的话概括出其中的两处。（ 2分） 答： 【小题 3】选文在对中年闰土的语言描写中出现了多处省略号。说说文中 A、 B两处的省略 号分别表现了闰土内心怎样的情感。（ 3分） 答： 【小题 4】选文运用多种人物描写方法，细致入微地表现出人物形象特点。请举例作简要分 析。（不超过 150字）（ 6分） 答： 答案： 【小题 1】 见到分别多年
34、的好伙伴，内心激动 恭敬 意识到自己和对方在身份上存在着很大差异（共 3分。共 3空，每空 1分） 【小题 2】对少年闰土的外表记忆深刻；脑海中仍能想起角鸡、跳鱼 儿、贝壳、猹等许多趣事。（共 2分。共 2点，每点 1分） 【小题 3】 A处的省略号表现了中年闰土矛盾复杂的心态， B处的省略号表现了闰土对自己生存状况的无奈与内心的悲苦。（共 3分） 【小题 4】 “项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去 ”，这处外貌和动作的描写以及对猹迅速逃脱的描写，都直接、间接地表现出少年闰土的勇敢无畏。这些描写与 “深蓝的天空 ”“金黄的圆月 ”“一望无际的碧绿的西瓜 ”所构成的神奇画面有机融合，景物
35、描写衬托出少年闰土活泼的生命。 答案：示例二： 作者在描写中年闰土外貌时，与记忆中的少年闰土进行对比，在 巨大的反差之下，突出了 中年闰土内心和命运的变化。其间还穿插着外貌描写和细节描写， “灰黄 ”的脸、“很深的 皱纹 ”、 “肿得通红 ”的眼睛、 “松树皮 ”般的手以及单薄的衣着，形象地表现了闰土辛苦 劳作，饱经风霜，极度贫困的生存状况（共 6分。举例 1分 “人物描写方法 ”1 分，2分 “人物形象特点 ”1 分，语言表达 1分） 【小题 1】试题分析：此表格主要是针对 “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情 ;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道 ” 这个语句。第二个
36、空原文中就有，直接提取即可。根据对语句的理解，并注意已 给出的提示，第一个空和第三个空我们也不难写出 “激动 ”“等级观念毒害了他的思想 ”。 考点：本题考查学生对语句的理解能力。 点评：分析这类题目，首先要确定答题范围，一定要抓住关键信息，并根据文章的内容主题写出切题的答案：。 【小题 2】试题分析：首先要找到相关内容，如 “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来 ” “我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹 ”，然后根据内容加以概括。 考点：本题考查学生对信息的提取概括能力。 点评：在审清题的基础上，找到相应的答题范围，根据其内容加以概括。 【小题 3】试题分析： “
37、 A“老爷 !” 省略号表明中年闰土见到了少时好友既激动喜悦又觉得尊卑有别，相差很远，不知说什么好的矛盾复杂的心态。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够 又不太平 什么地方都要钱，没有定规 收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本 ;不去卖，又只能烂掉 ” 里面的省略号很多，表明说话断断续续，表现了人物的木讷迟钝，表明了人物内心的苦楚和无奈。 考点：本题考查学生对省略号内容的理解能力。 点评：分析省略号内容，一定要结合语境和时代背景才能准确地做出分析。 【小题 4】试题分析 ： “举例作简要分析 ”是审题的关键，因此我们首先要找一个句子， 并写出其描写方法，然后分析这个句子
38、运用这些描写方法写出了人物的什么特点。注意可选 的句子很多，一定要捡自己把握性大的句子来分析。 考点：本题考查学生对描写句的赏析能力。 点评：常用的描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写等，描写是为表现人物的内心及性格形象服务的。 文言文阅读 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有 论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使
39、内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费 、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚 以为营中 之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝 在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 【小题 1】解释下列词语中加线词的意思。（ 2分） （ 1） 开张 圣听 开张： （ 2）陟罚 臧否
40、臧否： 【小题 2】用现代汉语翻译下面的句子。（ 4分） （ 1）是以先帝简拔以遗陛下 翻译： （ 2）此悉贞良死节之臣 翻译： 【小题 3】作者认为怎样才能 “亲贤臣，远小人 ”？请用自 己的话简要概括。（ 3分） 答： 答案： 【小题 1】 扩大 善恶 （共 2分。共 2道小题，每小题 1分） 【小题 2】（ 1）因而先帝才选留下来辅佐陛下。 （ 2）这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。（共 4分。共 2道小题，每小题 2分） 【小题 3】广开言路；严明赏罚；问计贤臣。（共 3分。共 3点，每点 1分） 【小题 1】试题分析： “开张 ”是典型的古今异义字。 “臧否 ”是重点的词语，是一
41、对反义词，应译为 “善恶 ”。 考点：本题考查学生理解文言字词的意思的能力。 点评：文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。 【小题 2】试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。此句中的关键词有 “遗 ”“贞良死节 ”等。 “遗 ”古今异义词，应译为 “给予 ”， “贞良死节 ”一字一义，应译为 “坚贞可靠，能够以死报国 ”，把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。 考点：本题考查学生文言语句的翻译能力。
42、点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译， 中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。 【小题 3】试题分析：整体理解这五自然段的内容，一个核心即 “亲贤远小 ”，所以具体的做法即是前面的 “开张圣听 ”“陟罚臧否，不宜异同 ”和三、四段中的“悉以咨之 ”，用自己的话概括，意思相近即可。 考点：本题考查学生对语段内容的能力。 点评：注意段与段之间的内容和内在联系，整体感知方能准确理解。 名著导读 名著阅读（ 3
43、分） 古典小说水浒善于通过激烈的矛盾冲突来刻画人物形象。例如通过林冲与高俅父 子及其帮凶的矛盾冲突，刻画了林冲对待压迫先是 ，最后被迫奋勇复仇的形象；再如我们学过的 ，作者通过刻画 与众军士的矛盾冲突，表现了他粗暴急躁的性格特点。 答案： 妥协退让 智取生辰纲 杨志 试题分析：这是对水浒传这部名著的考查，考查较为浅显前半部分是有关林冲的考查，如果读过或是看过相关的电视剧，则可轻而易举地写出答案：。二、三个空是对出自名著的课文内容的考查，认真学习课文则可答对。 考点：本题考查学生对名著常识的积累能力。 点评：学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情
44、节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 默写 默写（ 5分） 【小题 1】过尽千帆皆不是， 。（温庭筠望江南）（ 1分） 【小题 2】 ，西北望，射天狼。（苏轼 江城子 密州出猎）（ 1分） 【小题 3】浊酒一杯家万里， 。（范仲淹渔家傲 秋思）（ 1分） 【小题 4】辛弃疾在破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 中，从形与声两方面描写战斗激烈场面的词句是： ， 。（ 2分） 答案： 【小题 1】斜晖脉脉水悠悠 【小题 2】会挽雕弓如满月 【小题 3】燕然未勒归无计 【小题 4】马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 试题分析：默写时，除了要注
45、意晖、雕、燕、计、卢、霹雳等易错字外；有时还要注意句中的标点、题干中的提示语言，这样才能使整个默写保持准确性。 考点：本体考察学生古诗文名句的背诵默写的能力。 点评：复习古诗文名句，首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；第三是要正确理解古诗文 篇段和名句的基本内容。 作文 题目： ，原来 要求： （ 1）将题目补充完整，构成你的作文题目。 （ 2）不限文体（诗歌除外）。 （ 3）字数在 6001000 之间。 (4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 答案： 试题分析：这则作文是半命题作文。没有过多的提示。但我们认真分析题目可知，
46、这是一则前后补题的作文题目。 “原来 ”表明有一个发展变化的过程，如认识的改变，行为的改变，情感的改变，思想的转变等。这样思考之后，可选性就很大了，可以是生活中的，如学校、家庭、社会中的人物、景物、事件，事件可以是自己身边发生的、自己亲自遇到的使自己发生变化的事件，也可以是通过读书、看电视、道听途说的等等。如写自己身边的人，可命题为 “看起来抠门的小李，原来很慷慨 ”；写身边的景物， “西湖，原来是混浊的 ”；写身边的事件 “医保，原来是这么回事 ”等 。 总之，只要我们动脑筋搜索库存，一定能找到让自己满意的素材，也一定能写出让读者满意的好文章。 考点：本题考查学生的写作能力。 点评：半命题作文的补题很关键，补出的题目显示了作文的选材、立意、情感态度及语言能力，同时也决定作文成败。 补全题目常用方法： .避生就熟。在补题时，我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容，我们写作时的把握也就越大。补全题目，首先要将题目变为自己所熟悉的内容，从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写；化大为小。化大为小就是选择一个比较小的切入口 .从一个具体的角度切人题目 .从而将一个相对比较 “大 ”的题目缩小为一个比较 “小 ”的题目；运用修辞手法。补题时能运用修辞的可运用上修辞，使文章灵动，有吸引力，同时也显示出对语言的驾驭能力。
