1、2012-2013学年山东省济宁市高二第二学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加横线的字，读音完全相同的一组是 A负 荷 弹 劾 干 涸 一丘之 貉 B须 臾舆 论 逾 越自 娱 自乐 C 溶 化金 融冗 长 庸 人自扰 D 咀 嚼拮 据 规 矩 百废 俱 兴 答案： B 试题分析： B级都读 y。 A荷读 h，其余读 h； C冗读 rn，庸读 yn，其余读 rn； D据读 j，俱读 j，其余读 j。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列词语中，没有错别字的一组是 A默契帷幕放冷剑魂牵梦萦 B极致贮存破天荒融汇贯通 C蕴含郁闷故纸堆欲擒故纵 D诧
2、异抚慰沾便宜虚位以代 答案： C 试题分析： A放冷箭， B融会贯通， D虚位以待 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 填入下面语段中横线处的词，最恰当的一组是 如果我们 把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中，有时还会超出诗人创作时的原意， 出新的旨趣。如 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ”、 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村 ”等诗句，都被后人赋予了新的 。所以，我们今天也完全可以根据自己学习、生活的情况，在全新的意义上借用古典诗篇、诗句来表达自己的意思和感情。 A擅长产生寓意 B擅长 生发含意 C善于生发寓意 D善于产生含意 答案： C 试题分析：擅长，指独具
3、某种行长，多用于技术、才能方面，所指一般比较具体；善于，在某方面具有特长，多用于能力方面，所指一般比较抽象。产生，由已有的事物生出新的事物；生发，在原有的基础上滋生发展。含意，事物所饱含的意义；寓意，借助某种事物来寄托或蕴含的意旨或意思。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，加横线的熟语使用不恰当的一项是 A参加这届世乒赛之前，李晓霞谈及比赛前景多少有些保留，倒是很多网友对她 胸有成竹 ： “晓光霞彩，再现辉煌！ ”“大满贯，搞定了！ ” B李安深受中西文化的双重熏陶，两种文化在他身上发生激烈碰撞并最终融合在一起，使他执导电影时能够在东西方世界里 游刃有余 地
4、行走。 C发展决不能以牺牲人的生命为代价，我们必须把这条红线深深刻画在头脑中，坚决落实到行动上， 举一反三 ，坚决遏制重特大安全事故频发的势头。 D浙江嘉定某电气有限公司要求员工春节加班，不批准任何回家过年的申请，员工怕来年工作不保 敢怒不敢言 ，只得暗中向报社电话求助。 答案： A 试题分析：胸有成竹，比喻做事情动手之前心里已有主意，有打算或有把握。与 “网友对她 ”这一语境不合。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各项中，没有语病的一项是 A亚龙湾的沙滩绵延近 10千米，好似一条飘拂的白色玉带，湾内海水湛蓝，风平浪静，被誉为 “天下第一湾 ”。 B “多行不义必
5、自毙 ”，日本右翼政客们一再大放厥词，不仅丢光了日本国家和民族的脸，更丢 尽了他们自己的脸，必将遭到全人类的唾弃。 C “火星一号 ”计划在全球发起报名两周以来，已收到来自上百个国家的 8万多名志愿者递交的申请，其中仅中国申请者就高达 1万人之多。 D由于湄公河流域涉及多个国家，各国执法部门跨界打击毒品犯罪受到主权、司法权等多种因素制约，亟需建立多国协作扫毒的长效机制。 答案： D 试题分析： A成分残缺或搭配不当， “被誉为 天下第一湾 ”前缺少与之搭配的主语； B语序不当，关联词 “不仅 ”和 “更 ”后的内容应颠倒过来； C成分赘余， “高达 ”与 “之多 ”意思重复。 考点：辨析并修改
6、病句。能力 层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。（ 9分，每小题 3分） 孟子与邹鲁之风 王志民 孟子为战国时期邹国人，邹与鲁毗邻，但文化渊源并不相同。根据杨伯峻先生春秋左传注考定：邹，也做邾，邾娄，是一个东夷土著的小国。王献唐炎黄氏族文化考认为其为炎帝神农氏的苗裔，与黄帝后裔的鲁是两支不同文化。据左传 僖公二十一年记载：鲁僖公之母称， “邾灭须句 ”为 “蛮夷猾（乱）夏 ”，是 “周祸 ”。次年，鲁国 “伐邾，取须句，反其君 ”，则是 “礼也 ”。可见在鲁人看来邹实为文化上的 “异类 ”。细检孟子及以前的文献，都没有“邹鲁 ”并称的记载。这反映出在孟子之前，邹、鲁
7、实际表现为两支不同质的文化。 “邹鲁 ”并 称，最早见于庄子 天下篇： “其在诗书礼乐者，邹鲁之士，|绅先生，多能明之。 ”庄子与孟子同时而稍晚，这说明：在孟子晚年，所谓“邹鲁之风 ”已经形成，这应与孟子一生努力传承创新儒学密不可分； “邹鲁之风 ”是以崇尚儒学、传习六经的士风为主的，充分展示出儒学故乡的特征； “邹鲁 ”并称，邹在鲁前，这反映出邹文化在邹鲁文化中的重要地位及巨大影响力。 鲁国本为周公封地，是周王朝在东方的文化中心。春秋时期，鲁秉周礼，有 “周礼尽在鲁 ”之说。孔子创立儒学，大办教育，更使鲁成为繁盛的文化重心之地。孔子去世后， “鲁世世相传以岁 时奉祠孔子 ,而诸儒亦讲礼乡饮大
8、射于孔子冢。 ”孔子故乡鲁国，成为儒家发源地和孔门弟子及后学聚居讲学之所。这对孟子产生了极大的文化吸引力。同时，孟子为鲁国公族孟孙氏的后裔，与鲁国又有一种血缘的亲情。孟子葬母于鲁，曾住鲁守丧三年；其为子思门人的弟子，系统接受过儒学教育；孟子一生极崇拜孔子，以孔子继承人自居，以传播孔学为己任，这都反映出鲁文化对孟子的培育和思想上的巨大影响。 然而，孟子一生绝大部分时间在邹国度过，从孟母三迁教子到成年后 “始而设教，继而周游，终而归老 ”，邹文化的影响，几乎伴随他的一生。他思想的形成 应该也与邹文化有密切关系。从现有历史文献考察，我认为其主体思想 “仁政 ”的形成，与邹国文化传统具有直接关系。 战
9、国之邹，附庸鲁国，国小力薄，但在文化上却渊源有自，丰富深厚。其为东夷土著，始终保持了夷人的文化传统。说文解字： “夷俗仁 ”。后汉书 东夷传注引风俗通： “夷者，柢也，言仁而好生。 ”由于资料缺乏，邹国是否一直沿袭这样一种 “仁 ”俗，难于详考，但孟子 梁惠王下记载了邹穆公在与鲁国冲突失败后，不忍处置老百姓的仁义之举。贾谊新书 春秋也记载了邹穆公仁政的具体举措： “无淫僻之事 ,无骄燕之行 自刻以广民 ,亲贤以定国 ,亲民如子 ”，致使 “鲁、卫不敢轻，齐、楚不能胁 ”，穆公死后， “邹之百姓若失慈父，行哭三月 ”。刘向新序 刺奢则记载，邹穆公说粮食本来就是老百姓辛苦种出的，作为国君， “取仓
10、之粟移之于民 ”，是天经地义的。从邹穆公的作为看，邹国应有一种 “仁 ”的传统习俗。邹国以弱小之国，安然存在于大国争雄间，与他们传承 “仁俗 ”、善行仁政有直接关系。在论语中，孔子上百次提到 “仁 ”字，但 “仁政 ”二字却从未出现，论国君如何行仁政的话语也不多见。孟子久居邹国， “聚徒讲学 ”，出仕为官，四十余岁方才出邹，游齐、适梁、访滕、过薛，大谈仁政理想与治国之术，邹文化传统对他思想的影响应是显而易见的。 可以说，是邹鲁文化的结合，培育了孟子，而孟子的出现和文化上的突出成就，又使战国时期的邹、鲁文化进一步整合、提升，形成了 “邹鲁文化 ”或 “邹鲁之风 ”。 （选自国学网，有改动） 【小
11、题 1】下面关于 “邹鲁之风 ”的解说，不恰当的一项是 A孟子及以前的文献中没有 “邹鲁 ”并称的记载，说明在孟子之前，邹、鲁实际是两支不同质的文化。 B庄子 天下篇记载，孟子一生努力传承创新儒学，在他晚年，所谓 “邹鲁之风 ”已经形成。 C邹、鲁文化的结合培育了孟子，而孟子又使邹、鲁文化进一步整合、提升，从而形成 “邹鲁之风 ”。 D “邹鲁之风 ”或 “邹鲁文化 ”以崇尚儒学、传习六经的士风为主，充分显示出儒学故乡的特征。 【小题 2】有关邹文化传统对孟子 “仁政 ”思想的影响，下列理解和分析正确的一项是 A根据文献资料记载，邹国应该有一种 “仁 ”的传统习俗，从而影响了后来孟子 “仁政
12、”思想的形成。 B邹国因为传承 “仁 ”俗，善行仁政，所以能够以弱小之国，存身于大国争雄中，孟子对此应该感受深刻。 C论语中孔子上百次提到 “仁 ”字，从未提及 “仁政 ”二字，可见孟子的 “仁政 ”与孔子没有关系。 D久居邹国、四十余岁才出千分游历的孟子，一出邹就能大讲仁政理想，说明其思想只可能来自邹文化。 【小题 3】根据文意，下列说法不正确的一项是 A邹是东夷土著，曾被视为文化上的 “异类 ”，但它文化渊源有自，并始终保持了自己的文化传统。 B鲁是周王朝在东方的文化中心；孔子创立儒学，大办教育，更使它成为繁盛的文化重心。 C孟子深受鲁文化影响，他是孔子之孙子思的再传弟子，以孔子继承人自居
13、，以传播孔学为已任。 D “邹鲁 ”并称而邹在鲁前，说明在邹鲁文化中，邹文化比鲁文化有着更为重要的地位。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 A 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析： “孟子一生努力传承创新儒学，在他晚年，所谓 邹鲁之风 已经形成 ”是本文作者的推断之语，不是庄子里所记载的内容。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： B文中说 “邹国以弱小之国，安然存在于大国争雄中，与它传承 仁俗 、善行仁政有直接关系 ”，该项把 “有直接关系 ”当成了充分条件； C“孟子的仁政 与孔子没有关系 ”误； D“其思 想只可能来自邹文化 ”误。 考
14、点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：在 “邹鲁 ”并称中邹在鲁前，可以说明其 “重要 ”，不能说明其 “更为重要 ”；而且这样说也不符合实际情况。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成后面题目。（ 18分） 模范教师 许行 千不该万不该，到这鬼地方来看什么复式教学。县教育局这位女局长有些后悔了。眼前一道平时只踩着石头就可以过去的小溪，不知什么时候涨了水，不深不浅刚好把几块踩着过河的大石头给漫过了。 陪同的乡教育助理 ，也是个女的。这该死的小溪涨水也不看个时候，闹得她们进退两难，欲进得趟水，欲退又到了村口 幸好
15、这时她们要看的复式教学跛教员很懂事，已迎过河来： “来吧，我背你们过去。 ” 局长同跛教员握握手，只手指搭搭边，一看跛教员的手，手指甲很长，里边带着黑泥，便赶紧松开了。 她仔细看看这跛教员，三十多岁，面黄肌瘦，一身制服皱皱巴巴，好像刚从箱子里掏出来的。右腿短一点，有点跛脚，走起路来一歪一歪的。光着两只脚，沾满了泥水。让他背，她有些踌躇，他会不会把自己摔在水里？她这略微发胖的身体细皮嫩肉，摔一下准不轻。可不让他背，这五月北方的溪水还扎骨凉 都怪下边把这跛教员说神了，一个班上同时教三个年级，学习成绩、纪律如何好 都怪自己耳朵软，弄到这儿来受罪。教育助理似乎看出局长的心理，她说： “没问题，他经常背
16、学生。 ”背学生过河上学，原也是他先进事迹中很重要的一条。 局长说： “那么 你先过吧！ ”她想背个大人可跟背个学生不一样，她得看看。 没费多大劲，跛子教员就把教育助理背了过去。 局长忸忸怩怩趴在跛教员身上，立即闻到一股打鼻子的汗味，她不由皱起眉头，屏息着鼻子，强忍着恶心。 进村到了一间平房前，二十多个高矮不齐的学生，都痴呆呆地在那里列队等着呢。局长心里又一阵翻腾，这也算个学校？ 局长、教育助理被让到跛教员家里休息。一间草房黑咕隆咚，女人孩子一铺土炕。女人用衣襟擦擦碗给倒杯开水，局长未敢动。教育助理连忙把那碗水拿起来摇晃了半天，然后倒掉，又重新给局长倒了一碗，局长依然未动。跛教员吩咐女人赶紧杀
17、鸡做饭，局长忙着制止，教育助理也说不用做，局长回乡里去吃。 就听了一堂课，局长的屁股在巴掌宽的长凳上早就硌痛了。尽管跛教员教得很认真，学生觉得很认真，跛教员有些精彩的讲授和安排，把二十多个 不同年级的学生都调动起来，却没有把局长的注意力，从对长凳的诅咒上吸引过来。 可局长往那儿一坐，跛教员就受宠若惊、感激涕零了。他觉得这是一种殊荣，一直到送走局长后，他还长时间处于一种荣耀感的兴奋状态。 年终县里评选模范教师，乡里把他报了上去，并且去开会的教育助理还特意跟局长提了提。不过，局长一想到那次下乡听课就很不舒服，那讨厌的溪水，那带黑泥的长指甲，那腥咸的汗臭味，那脏衣襟擦过的喝水碗，那硌痛屁股的长条凳
18、局长说： “中小学教员拔尖人多，县里有些有有头有脸的老教师都摆不平，让他好好干，下次再说吧！ ” 教育 助理把这话捎给跛教员，他很受鼓舞，连说 “那是，那是 ” 下次他依然没有评上，他想自己总有不够的地方，特别是跟县里那些资深望重的老教师比，自己还上不得台面，便更加努力。 这年小溪涨水，跛教员背学生，不慎摔倒在水里，腿瘸得更厉害，就拄着拐杖上课了。村民感到不平，怎么这么好的老师连个模范都不给？找到教育助理，教育助理也很同情，说等到年底评选时再争取争取。到了年底跛教员已病倒了，病得很重。教育助理从县里参加表扬模范教师大会回来，敲锣打鼓捧了一张 “模范教师 ”的奖状，来到了跛教员家。村民们也很高兴
19、，他终于得了他该得到 的。跛教员于朦朦胧胧中看了一眼，面色一阵晕红，嘴角上绽出来个欣慰的笑容，但随即安详地闭上了眼睛，再也没有睁开 教育助理顿时号啕大哭。把那奖状一下子摔在了地上，众人一愣，捡起来看时，那奖状上连个红印巴巴都没有。 （原文略有改动） 【小题 1】概括小说中 “跛教员 ”的形象特点。（ 4分） 【小题 2】第四段中画线的句子运用了哪些表现手法？有什么效果？（ 4分） 【小题 3】 “教育助理 ”这一人物在小说中有什么作用？（ 4分） 【小题 4】结合文本，分析本文以 “模范教师 ”为题目有什么好处？（ 6分） 答案： 【小题 1】 身体残疾 ，生活穷困； 工作认真，成绩突出； 富
20、有爱心，关心爱护学生； 朴实诚恳，容易满足。（ 4分） 【小题 2】对比描写：将教员的 “面黄肌瘦 ”与女局长的 “略微发胖、细皮嫩肉 ”等进行对比，突出跛教员工作生活的艰辛和女局长的优裕条件，（ 2分）还运用了心理描写，通过女局长的一系列细微的心理活动，突出了女局长的只顾自己、不顾他人、不顾工作的自私心态。（ 2分，意思对即可） 【小题 3】 将故事情节和人物串连起来，穿针引线的作用；（ 2 分） 其善良、正直与女局长形成反衬，突出了女局长的娇气、自私和高高在上的官僚主义。（ 2分） 【小题 4】 概括了小说内容，以 “模范教师 ”为线索串联了小说情节；（ 2分） 通过跛教员的模范形象与女局
21、长自私心态的对比，讽刺了以女局长为代表的官僚主义；（ 2分） 通过跛教员最后只得到一个假的 “模范教师 ”的称号，批判了现实的不公。（ 2分）（意思对即可） 【小题 1】 试题分析：本题是欣赏作品中人物形象，要注意抓本质特征。答案：要分条列出，概括要准确。如果题目中有 “简析 ”要求，在每一特点后要适当概括相关的情节；如果只是要求概括，分条列出即可。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题分析一段话的表现手法。首先要弄清表现手法有哪些，一般表现手法有广义和狭义之分，现代语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是
22、统一的，对同学们来说，只要能找到其中的手法或技巧都是可以的。题目中还有 “哪些 ”两字，说明答案：要点不止一种手法。答案：规范为：先准确指出手法，再说明它的效果。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： “教育助理 ”这一人物形象在作品中虽不是主要人物，但作用不可忽视。一般分析某个人物在小说中的作用，大 致有四个思考方向：社会环境、情节发展、和其他人物形象的关系、主题思想。有一点就说一点，没有也不必牵强附会。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：本题赏析小说的标题。一
23、般小说的标题有哪些作用？作为情节线索贯穿全文，反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨，点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围，它在文中是否有比喻义、象征义、深层义、双关义等。这些都是思考方向。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文字，完成看面题目题。（ 12分，每小题 3分） 李龙眠画罗汉记 明 黄淳耀 李龙眠 画罗汉渡江，凡十有八人。一角漫灭，存十五人有半，及童子三人。 凡未渡者五人：一人值坏纸，仅见腰足。 一人戴笠携杖，衣袂翩然，若将渡而无意者。一人凝立无望，开口自语。一人跽左足，蹲右足，以手捧膝作缠结状，双屦脱置足旁，回顾微哂
24、。一人坐岸上，以手踞地，伸足入水，如测浅深者。 为渡者九人：一人以手揭衣，一人左手策杖，目皆下视，口 sup 不合。一人脱衣，双手捧之而承以首。一人前其杖，回首视捧衣者。两童子首发 ，共舁一人以渡。所舁者长眉覆颊，面怪伟如秋潭老蛟。一人仰面视长眉者。 一人貌亦老苍，伛偻策杖，去岸无几，若幸其将至者。 一人附童子背，童子瞪目闭口，以手反负之，若重不能胜者。一人貌老过于伛偻者，右足登岸，左足在水，若起未能。而已渡者一人，捉其右臂，作势起之；老者努其喙，缬纹皆见。又一人已渡者，双足尚跣，出其履将纳之，而仰视石壁，以一指探鼻孔，轩渠 自得。 按罗汉于佛氏为得道之称，后世所传高僧，犹云 “锡飞杯渡 ”
25、。 而为渡江，艰辛乃尔 ，殊可怪也。 推画者之意，岂以佛氏之作止语默皆与人同，而世之学佛者徒求卓诡变幻、可喜可愕之迹，故为此图以警发之欤？昔人谓太清楼所藏吕真人画像俨若孔、老，与他画师作轻扬状者不同，当即此意。 注： 李公麟，宋代著名画家，号龙眠居士，擅长画山水佛像。 裕褐缚谡趴 垠 ：头发散乱的样子。 轩渠：愉快而笑的样子。 锡飞杯渡：锡飞，跨着锡杖飞行；渡，乘着木杯渡河。相传得道高僧可以凭法力锡飞杯渡。 【小题 1】对下列句子中加横线词解释，不正确的一项是 A回 顾 微哂顾：回头看 B若重不能 胜 者胜：能承受 C出其履将 纳 之纳：交付 D故为此图以警 发 之与发：提醒 【小题 2】下列
26、各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是 A 一人貌老过 于 伛偻者 而刀刃若新发 于 硎 B 双手捧之 而 承以首 剑阁峥嵘 而 崔嵬 C 共舁一人 以 渡 方其系燕父子 以 组 D 后世 所 传高僧 为国者无使为积威之 所 劫哉 【小题 3】以下六句话分别编为四组，全部直接表现画中罗汉渡江艰辛的一组是 伸足入水，如测浅深者 目皆下视，口 sup 不合 一人脱衣，双手捧之而承以首 所舁者长眉覆颊，面怪伟如秋潭老蛟 右足登岸，左足在水，若起未能 以一指探鼻孔，轩渠 自得 A B C D 【小题 4】对原文的理解和分析，下列表述正确的一项是 A本文是对著名画家李公麟所绘罗汉渡江图的记述，李公
27、麟在图上共画了十八人， 包括十五个罗汉和三个童子。 B文章按照未渡者、正渡者、已渡者的先后顺序，生动地再现了李画中的情景，罗汉们神态各异，无一类同。 C画中也有悠闲的罗汉，其中一个让童子抬着，一个让童子背着，他们的轻松与三位童子的辛苦形成鲜明对比。 D作者认为，传说中的罗汉能够 “锡飞杯渡 ”，而李画虽然手法高超，但表现罗汉渡江艰辛不符合佛教的本意。 【小题 5】把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）凡未渡者五人：一人值坏纸，仅见腰足。（ 3分） （ 2）一人貌亦老苍，伛偻策杖，去岸无几，若幸其将至者。（ 4分） （ 3）而为渡江，艰辛乃尔，殊可怪也。（ 3分）
28、答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 B 【小题 4】 B 【小题 5】（ 1）画中没有渡江的共有五人。一人正好处在画纸的损坏处，只能看到他的腰和脚。（ 3分，得分点：凡、值，语句要 通顺） （ 2）一人相貌也很苍老，驼着背拄着手杖，他离江边已经不远，那神情像是庆幸自己快到岸了。（ 4分，得分点：策、去、幸、其等，语句要通顺） （ 3）但是这些罗汉为了渡江，如此艰辛，太让人奇怪啊。（ 3 分，得分点：而、为、殊等，语句要通顺） 【小题 1】 试题分析：纳，放入，接纳，文中即穿鞋。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： B均为连词
29、，表并列关系。 A 介词，表比较； 介词，译为 “从 ”。C 为连词，表修饰关系； 为介词，拿用。 D 与后面的动词构成名词性所字结构； 与 “为 ”构成 “为 所 ” 句式，表被动。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析： 写未渡者， 写已渡者，均是从侧面表现渡江的艰辛； 写罗汉相貌，也不是直接表现艰辛。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析： A文中说 “凡十有八人 ”指的是十八个罗汉，童子不在数内； C童子渡江是罗汉渡江的一部分，无所谓 “悠闲 ”和 “对比 ”； D作者认为，李画意在警示世人，罗汉言行举止与人无
30、异，不要一味寻求所谓诡异奇特地佛家迹象。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级 为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：本题一般为直译，除一些带有比喻性的词语不能直译可考虑意译，但要语意完足。整体翻译要符合现代汉语的规范，原文省略的一般要补出，达到词达句顺。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 李龙眠画的罗汉渡江图，共有十八人。但因画上一角已损坏模糊，仅存罗汉十五个半，以及三个童子。 画中没有渡江有五人。一个正巧在画纸损坏处，只看到腰和脚。一个戴着斗笠，手拿拐杖，衣袖飘扬，好像要渡江又不想渡江的样子。一个直立着眺望远方，张着嘴自言自语。一个左脚跪着，右脚蹲着
31、 ，用手捧着膝盖，做出纠缠交叉的样子，两只鞋子脱下放在脚边，回头微笑着。一个坐在岸边，用手撑住地面，把脚伸进水里，好像在探测江水的深浅。 正渡江的约有九人。一个用手提起衣摆，一个左手拄着拐杖，眼睛都向下看，嘴大张着合不拢。一个脱下衣服，两手托着，顶在头上。一个把拐杖拄在身前，回头看着两手托衣的人。两个童子头发散乱，共抬一人渡水。他们抬着的人，眉毛长长的，盖住面颊，长相奇特，好像秋潭中的老蛟龙。一个仰着头看长眉老人。一个相貌也老了，驼着背拄着手杖，他离岸不远，神情好像在庆幸快要到达了。一个趴在童子背上，那童 子眼睛睁得大大的，嘴唇抿得紧紧的，反过手来背着他，好像无法承受身上的重量的样子。一个相貌
32、比驼背的更老，右脚已登岸，左脚还在水中，好像要爬却爬不上去。一个已上岸的，捉住他的右手，作势要拉他上来。老人嘟着嘴，嘴上的皱纹显露出来了。又有一个已登岸的，还赤着双脚，拿出鞋子准备穿上，却又抬头看着石壁，用一根手指挖鼻孔，很得意地笑着。 考查罗汉在佛教中是得道者的称呼，以及后代为高位僧所作的传记，还有神僧乘法杖飞行、坐木杯渡水的记载。但是这些罗汉渡江，竟然如此艰苦，太让人奇怪啊。我推测作画者的用意，是否因为佛陀的举止言 语都和一般人相同，而世上学佛的人却只想寻求奇幻特殊、令人惊喜的迹象，所以画这一幅图来告诫提醒人们吗？从前人说太清楼所藏的吕洞宾画像，相貌庄重一如孔子、老子，和其他画家画的扬扬自
33、得的样子不同，应当就是这个用意。 诗歌鉴赏 阅读下面的两首诗，完成后面的题目。（ 8分） 回乡偶书 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 纵笔三首（其一） 苏轼 寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。 小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。 注：回乡偶书作于天宝三年（公元 744年），贺知章于是年辞官归乡，时已 86岁。纵笔三首作于元符二年（公元 1099年），苏轼此时由惠州再贬儋州（今湖南儋县），时年 62岁。 （ 1）这两首诗分别表达了怎样的思想感情？（ 4分） （ 2） “儿童 ”这一意象在两首诗中有什么作用？（ 4分） 答案： 【小题 1】贺诗通过写久别回乡，
34、乡人不识，表达了对故乡既亲切又无奈的复杂感情，抒发了世事沧桑、人生易老的感慨。（ 2分）苏诗通过写自己体衰多病，孤独无聊，只能借酒浇愁，从而表达了贬谪失意的苦闷，在诙谐中寄寓了无限的悲苦和辛酸。（ 2分） 【小题 2】 两个儿童一将归乡的诗 人误为客人，一将诗人的 “酒红 ”误为脸色红润，他们的出现使短短的诗作富于波折变化，妙趣横生。（ 2分） 两个儿童都是天真烂漫，与诗人的现实境遇形成了强烈的反差，突出诗人的无奈和辛酸。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：解答本题一定要和作者的人生经历和眼前景况联系起来，注意注释所提供的信息。同时要注意不能太表面化，要注意挖掘作者内心深处的情感。 考点：评价
35、文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：分析 “意象 ”的作用，一般从三个方面来考虑：一是意象本身的含义，二是在结构上的作用，三是 在思想内容上的作用。有一点就答一点，没有也不要牵强附会。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 在下面这段文字的画线处依次填上恰当的关联词语，使语段语意连贯，合乎逻辑。（ 4分） 文化名人不同于一般的公众人物， 具有广泛影响力和号召力，承担着传播文化的重要作用，有的 成为国民的精神领袖。 名人的故里不去开发他们的 “精神价值 ”，而仅仅把他们当成聚敛财富的 “摇钱树 ”，那是对名人本
36、人的不尊重， 是对民族文化的亵渎。 答案：因为、甚至、如果、也（更） 试题分析：本题为虚词填空，要分析句子之间或分句之间的逻辑联系，所填虚词要能准确地表达这种联系。第一空前后为因果关系，第二空是递进，第三空表假设，第四空递进或并列。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 以 “微电影 ”开头，将下面的文字材料整合为一个单句，含标点不超过 80 字。（ 4分） 微电影（ Micro film），即微型电影，又称微影，是对近年来出现的一种视频短片的称谓。 微规模投资（每部几千元到上万元）、微周期制作（ 1到 7天或数周）和微时（ 30秒到 300秒）放映是微电
37、影的几个基本特点。 微电影虽然篇幅短小，但具备电影的基本要素，即具有完整的故事情节。 微电影专门在各种新媒体平台上播放，适合在移动状态和短时悠闲状态下观看。 微电影 答案：微电影是一种微规模投资、微周期制作、微时放映，具有完整故事情节，专门在各种媒体平台上播放，适合在移动状态和短时休闲状态下观看的视频短片。 试题分析：本题首先要筛选跟微电影有关的一些关键词语，同时剔除重复的和次要的词语，然后对它们按照语法规范进行语序排列，只准含有一个主谓宾的主结构。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 下面两幅图代表了两种不同的旅游观念、方式，请分别进行解说。（ 4分） 答案：图甲：用相机留
38、住大自然的美影，也记录下自己行走的足迹。小小相机随手拿，美丽风景带回家。（ 2分）图乙：用眼睛观察大自然的神奇，用心灵感受生命的历程。大千世界多美妙，留在心中最重要。（ 2分） 试题分析：本题为图文转换，将图标所代表的内容用文字的形式表述出来。要注意两点：一是内容上是旅游观念、方式，二是在此题没必要对两种不同的观念、方式进行褒一贬一。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 默写 补 写下列名篇名句中的空缺部分。（任选 3小题作答）（ 6分） （ 1） ，海上明月共潮生。 （张若虚春江花月夜） 夫天地者万物之逆旅也， 。 （李白春夜宴从弟桃花园序） （ 2）
39、，三峡星河影动摇。 （杜甫阁夜） 后人哀之而不鉴之， 。 （杜牧阿房宫赋） （ 3） ，两处茫茫皆不见。 （白居易长恨歌） 忧劳可以兴国， 。 （欧阳修伶官传序） （ 4） ，水面清圆，一一风荷举。 （周邦彦苏幕遮） 苟以天下之大， ，是又在六国下矣。 （苏洵六国论） 答案：（ 1）春江潮水连海平 光阴者百代之过客 也 （ 2）五更鼓角声悲壮 亦使后人而复哀后人也。（ 3）上穷碧落下黄泉 逸豫可以亡身（ 4）叶上初阳干宿雨 而从六国破亡之故事 试题分析：每句中错写一字，该句不得分。任选三题，如果全写，则评分时不管对错只按题号顺序评前三题。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文
40、阅读下面材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于 800字的文章。（ 60分） 2013年在网络上被戏称为 “史上最难就业年 ”。据 2月初对近 500家用人单位的统计，今年计划招聘岗位数同比平均降幅约为 15，北京毕业生签约率总体不足三成，上海不足 三成，广东不足五成。由于招聘岗位与毕业生的期望值有一定差距，导致许多毕业生持犹豫、观望的态度。 另一方面，近日有网友在重庆某社区发帖晒出一张建筑工地的 “民工工资单 ”，上面显示：最高的月工资有 14000元，最低的也有 5000多元。重庆市一建筑项目负责人郑先生表示， “工资低一些的是杂工，日薪 120元，工资高一些的则是技术工人，最少一天都有
41、 220元以上。 ” 要求： 选准角度，自定立意； 自拟题目； 除诗歌外，文体不限； 文体特征鲜明。 答案：略 试题分析：本题为材料作文，除了字数和诗歌这一体裁外，其他基本没有限定 ，但要注意第四点要求 “文体特征鲜明 ”，即要求写记叙文就像记叙文，写议论文就是议论文。而从材料上看，是两个材料，在立意时要考虑全面，将这两个材料放在一起思考。 如果考生对时事较熟，可以从当前中国的社会经济转型、全民文化程度的提高、“脑 ”“体 ”劳动差别的缩小、大学教育的缺陷与改进等角度来谈。但提倡同学们结合自身的阅历来立意，如：除了学好知识外，还要提高自己的实践能力；端正就业心态，克服好高骛远心理；为民工也能高薪叫好；等等。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
