1、2012-2013学年河北省正定中学高二第三次考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，没有语病、句意明确的一句是 A近视患者都应当接受专业医师的检查，选配合适的眼镜，切忌不要因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜。 B本市国税局绘制出 “税源分布示意略图 ”，解决了税源管理辖区划分不清、争议扯皮等问题的发生。 C北京时间 2012年 10月 11日 19时，中国作家莫言赢得诺贝尔文学奖这一重磅消息发布，并迅速通过各种渠道开始传播。 D日本在野党强烈指责财务大臣 “口无遮拦 ”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的。 答案： C 试题分析： A、不合逻辑，属否定失当。 “切忌
2、不要 ”， “忌 ”本身就含有 “不要 ”的意思。将 “忌 ”改为 “记 ”或将 “切忌不要 ”后的 “不要 ”删去。 B、句式杂糅。将句尾“的发生 ”去掉或将 “解决 ”改为 “避免 ”“防止 ”等意义的词语。 D、表意不明。 “公开谈及 ”和 “极不负责任的 ”主语是 “在野党 ”还是 “财务大臣 ”表意不明确，存在歧义。所以答案：应为 C选项。 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1.辨析并判断句子的正误。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句。 3
3、.用符号修改有语病的句子。 4.在语段中找出病句进行修改。修改病句以通顺、正确为原则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等语病。 从下面的诗句中选出两句填人原文的横线上（只填序号）（ 2分） 李白的秋浦歌描写了秋浦、清溪两河流域的山水风物、人情风 俗，色调明丽而生活气氛浓郁。在流放夜郎的途中，他还写诗忆念秋浦， _ ，他采过秋浦清香的山蔬，任何时候都念念不忘。 _，他甚至打算在流放期满后到桃花旧游一带隐居修炼。可见，李白对秋浦的感情何其深厚。 “秋圃田舍翁，采鱼水中宿 ” “三载夜郎还，于兹炼金骨 ”
4、 “不知旧行径，初拳几枝蕨 ” “夜到清溪宿，主人碧岩里 ” 答案： 试题分析： “秋圃田舍翁，采鱼水中宿 ” 渔家在夜以继日地打鱼，为了生计忙碌，而李白，是从来考虑这些的，因此不会是 ； “不知旧行径，初拳几枝蕨 ”不知秋浦的旧日行径里，有几枝蕨草 生出了如拳的新苗，这句话反而很符合李白豪放不羁的性情的。 “夜到清溪宿，主人碧岩里 ”在山中游到天黑，方才找到投宿之处；好在 “清溪主人 ”是位雅士，家住清溪河畔山谷中的 “碧岩里 ” ，虽然很有意境，但是跟后文不符，倒是 “三载夜郎还，于兹炼金骨 ” 流放夜郎三载归还，到秋浦学仙炼金骨，跟后文衔接紧密。因此选 考点：本题考查学生古代诗歌语言的鉴
5、赏。 点评：本题的新颖之处在于，将这些诗句融入文段中，让学生去辨别。学生不仅要弄懂诗歌的含义，还要结合诗句看前后文是否连贯。考得绝妙。 依次填人下面一段文字横线处的语句，衔接 最恰当的一组是 中国茶有红、绿、青、黄、白、黑六大类 2000多种，外形千姿百态，香气各具特点，滋味风格迥异，效能各不相同。 _。 _，它是茶叶品质的综合表现。_，它是茶叶品质的综合反映。 _。 _。 香气高、滋味醇、叶底匀、汤色清，是好茶，反之则劣 所谓外形是指干茶的芽叶比例，有元锋苗以及老嫩、松紧、整碎、净杂、光润、鲜暗等的程度 条索紧、嫩度好、锋苗多、色泽润，是好茶，反之则劣 所谓内质是指香气的高低、纯杂、长短，滋
6、味的浓淡、强弱、鲜淳、苦涩，叶底的嫩度、色泽、净匀度，汤色的鲜 活、明亮程度 不管差别多大，选择茶叶的方法是相同的，都离不开看外形、评内质 A B C D 答案： C 试题分析： C (第 句的 “差别 ”承接上文的 “迥异 ”“各不相同 ”，总说选择茶叶的方法是看外形和评内质，接下按照从外形到内质的顺序分说：第 句依次阐释外形和内质的内涵，第 句依次从外形和内质方面说明好茶的标准。 ) 考点：本题考查学生 “语言连贯 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：该题型的答题技巧为：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连
7、贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。一般是每句有两种选择，所以每题做对的概率至少 50。 下列各句中，划线的成语使用恰当的一项是 A面对又一波来势汹汹的圈地囤地热潮，某些相关职能部门不仅没有严把审批关，反而 推波助澜 ，从中渔利。 B北国的春天总是姗姗来迟，可当春风吹来的时候，那些冰冻已久的小溪河流便在不知不觉间 涣然冰释 了。 C “简练为文 ”是适应快节奏运行的时代要求的，所以写作时应删除 繁文缛节 ，追求 “句无可削 ”“字不得减 ”的高水准。 D在世界杯足球赛上，南美队的高超技艺，
8、欧洲队的粗犷勇猛，非洲队的灵巧、迅速，无不表现得 炉火纯青 。 答案： A 试题分析： A(推波助澜：比喻从旁鼓动、助长事物 (多指坏的事物 )的声势和发展，扩大影响。涣然冰释：形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。繁文缛节：过分繁琐的仪式或礼节、也比喻其他繁琐多余的事项。炉火纯青：比喻功夫达到了纯熟完美的境界。 ) 考点：本题考查学生 “正确使用词语 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：成语题的答题技巧： 第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义； 第二，体会成语的感情色彩； 第三，要注意成语使用范围，搭配的对象； 第四，尽可能找出句中相关联的信息。 第五，四个选项权
9、衡比较，选出认为最符合要求的。 一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 现代文阅读 “历史 ”的层次 王立群 “历史 ”一词的建构实际上包含着四个层次：一是 “真实的历史 ”，二是 “记录的历史 ”，三是 “传播的历史 ”，四是 “接受的历史 ”。 “真实的历史 ”是指曾经发生过的历史事件和已经逝去的历史人物。 “真实的历史 ”具有两大特点：一是惟一性，二是不可重复性。 “记录的历史 ”是历史学家根据当事人与旁观者的口述、回忆、文字记录下来的历史，比如史记。当事人的口述一般来说是可信的，但是，当事人的口述与回忆有时也会存在问题。比如记忆本身的多寡、误记、有意掩盖和无意选择等；
10、 而且，当事人只是历史事件的部分经历者，不可能了解历史事件的全过程。至于历史事件发生的独特背景、原因，更难为每一位当事人所知晓。这样，当事人的口述和 “真实的历史 ”之间已经有了误差。如果若干或者一批当事人回忆一个复杂的历史事件，差别会更大。 史学家书写 “记录的历史 ”，必然要对自己依据的文献进行选择。这不仅因为历史事件的本身太复杂，太庞杂，没有选择就无法记写。更由于史学家书写历史的本身必然受到种种制约。这种制约包括政治倾向、价值判断、逻辑鉴别、文艺修养、心理倾向、个人好恶等等，这些因素都会影响到史学家对历史事件和历史人物记载的详略和褒贬。 我们从史记 司马相如列传看到的司马相如和卓文君的故
11、事是司马迁 “记录的历史 ”。 就司马相如和卓文君的故事而言，司马迁在史记 司马相如列传中重点记录了司马相如的辞赋，对司马相如与县令王吉算计卓文君、卓王孙一事进行了回护，只是在个别叙述文字上透露了 “真实的历史 ”的部分原貌。我们只有细心阅读文本，才能发现琴挑文君绝不是一件简单的事，而是一场周密计划和安排的事件。 “传播的历史 ”更为复杂。它存在两个极端：一是神化，二是丑化。神化是对历史事件和历史人物的偶像化。偶像，包括政治偶像、娱 乐偶像、学术偶像等。 宋元明清直至今天，大量的戏剧、小说演绎着司马相如和卓文君的爱情故事，说明此类故事塑造的卓文君的形象受到了观众和读者的热烈追捧。但是，这些演绎
12、都删掉了司马相如和王吉算计卓文君、卓王孙的相关情节，使得相如 “琴挑 ”文君从 “历史 ”演变成一个美丽的爱情神话。神化也是一种对历史解读的方法，不过它是一种极端的解读。 为什么这些远离了历史真实的故事能够如此受到追捧？因为现实需要偶像。现实并不完美，现实本身具有太多不尽如人意的地方，偶像恰恰弥补了现实的不足。司马相如与卓文君作为一对艺术偶像满足了广大百姓 对理想爱情和理想婚姻的向往，尽管这种理想只是一种神话，但是这种神话的本身也是一种现实的诉求。 历史文献往往具有多义性。历史文献本身的多义性也为传播历史带来了神化与丑化的现实可能。特别是 “文君夜奔 ”的多义性更加丰富：第一，浓烈的自由爱情与
13、自由婚姻；第二，不以贫富论婚姻；第三，才子与佳人的完美结合；第四，女儿的慧眼与父亲婚恋观的冲突等等。事件本身的多义性为 “解读的历史 ”带来了两种倾向：批判琴挑和神化琴挑。 丑化和神化一样是对 “记录的历史 ”的另类解读。出于某种现实诉求，传播的历史也会出现神化的反面 丑化。 从 “历史 ”一词建构的四层意义来看， “接受的历史 ”是 “历史 ”一词的终极意义。历代百姓从史记 司马相如列传了解司马相如和卓文君婚姻真相的人少之又少，绝大多数读者是通过小说、戏剧知道了这个美丽的爱情 “神话 ”。所以，经过数百年的沿习，今天我们如果讲出史记中记录的司马相如和卓文君的婚姻故事，反而会被许许多多的读者和
14、观众看成是有意翻案，刻意颠覆。 （选自历史建构与文学阐释，有删节） 【小题 1】下列有关 “记录的历史 ”的表述，不符合原文意思的一项是 A “记录的历史 ”若是历史学家根据当事人可信的口述与回忆记录下来的 ，也就是 “真实的历史 ”。 B如果若干或者一批当事人回忆一个复杂的历史事件，据此记录的历史与真实历史之间往往有较大差别。 C因为历史事件本身的复杂性和史学家书写历史本身受到的种种制约，史学家记录的历史必然是有所选择的。 D史记 司马相如列传重点记录了司马相如的辞赋，而对司马相如与县令王吉算计卓文君、卓王孙一事进行了回护，可见其是 “记录的历史 ”，并不是“真实的历史 ”。 【小题 2】下
15、列有关 “传播的历史 ”的表述，不符合原文意思的一项是 A传播的历史存在 “神化 ”和 “丑化 ”两个极端，这两个极端是对 “记录的历史 ”的一种另类解读。 B传播的历史中的 “神化 ”是对历史事件和历史人物的偶像化，偶像能弥补现实的不足，因而受到大众的追捧。 C寄托了人们某种理想的 “神话 ”本身也是一种现实的诉求；而其反面 “ 丑化 ”的出现也是出于某种现实的诉求。 D历史文献本身的多义性使历史在传播过程中必然会走向神化和丑化两个极端。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A宋元明清直至今天，演绎司马相如和卓文君的爱情故事的大量戏剧、小说都删掉了司马相如和王吉算计卓文君
16、、卓王孙的相关情节。 B司马相如和卓文君的故事从 “历史 ”演变成一个美丽的爱情神话，满足了广大百姓对理想爱情和理想婚姻的向往。 C今天的许多读者和观众很难接受司马相如和卓文君的美丽爱情 “神话 ”背后的婚姻真相，因为他们都对史记 司马相如列传的记载深信不疑。 D “文君夜奔 ”故事本身的多义性为这个故事的解读带来了两种倾向：批判琴挑和神化琴挑。 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 1】试题分析： A（ “记录的历史 ”很难等同于 “真实的历史 ”，因为当事人的口述与回忆难免会存在一些问题，此外还与史学家在选择文献、 记载历史时难免受到种种限制有关。） 考点：
17、本题考查学生 “理解文中重要概念的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：论述类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。 【小题 2】试题分析： D（原文是 “历史文献本身的多义性为传播历史带来了神化与丑化的现实可能。） 考点：本题考查学生 “理解文中重要句子的含意 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：文中的重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指 传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文
18、眼），结构比较复杂的语句等。我们做这一类的题，最好参照选项在原文中找出与之相关的句子，并逐字加以对照。如果表述不同，我们要看看它表达的意思是否相同。如果表述不同，意思也不同，即可选出答案：。 【小题 3】试题分析： C（大多人是通过小说、戏剧知道这个美丽的爱情 “神话 ”，对史记中记录的司马相如和卓文君的婚姻故事并不了解。） 考点：本题考查学生 “归纳内容要点，概括中心意思 ”的能力，能力层级为 C 级。 点评 ：在归纳文章内容的过程中，要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做
19、到这一点，在做这种题型的时候就能得心应手。 阅读下面的文字，完成小题。（ 25分） 保护人 【法】莫泊桑 玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！ 有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。 不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。 起初，他简直有点飘飘然了 。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说： “您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着
20、我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。 ” 一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。 一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下 雨了。 雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问： “请问您到那一区去？ ” 神父有点犹豫，过了一会儿才说： “我朝王宫方向去。 ” “如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。 ” 神父抬起
21、头，望望他： “多谢，我接受您这番好意。 ” 玛兰接着说： “您来巴黎多半是为散心吧。 ” 神父回答： “不，我有事。 ” “哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽 管吩咐好了。 ” 神父好像挺为难。吞吞吐吐地说： “啊！是一件无关紧要的私事 一点小误会。您不会感兴趣的。是 是一件内部的 教会方面的事。 ” “哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。 ” “先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。 ” “哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。 ” 神父嘟囔着说了许多感恩的话。 玛兰高兴极
22、了。 “哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情 解决起来一定非常顺利。 ” 他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室 ,请他坐在火炉前面 ,然后伏案写到： “亲爱的同事 :请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父 ,他有一件小事当面向您陈述 ,务请鼎立协助。 ” 他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。 这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到： 有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事 谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最 肯
23、切的介绍信 我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为 他一下就蹦起来去找珀蒂帕。 珀蒂帕对他说： “唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。 ” 他张皇失措地说： “别提了 您瞧 我上当了 他这人看上去那么老实 他耍了我 卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他，得给谁写信？ 对，找总主教！ ” 他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道： “总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于 ” 他把信封好，扭转头对同事说： “您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写
24、介绍信了。 ” （据郝运译文删改） 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分） A由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。 B在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红 衣主教向他请教以后， “他对他们也尊敬起来 ”。这样描写达到了照应上文的目的。 C玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。 D给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训， “千万别再替人写介绍信了 ”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。 E.桑蒂尔神父起初
25、并不想用 “一件无关紧要的小事 ”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。 【小题 2】小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（ 6分） 【小题 3】小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（ 6分） 【小题 4】这篇小说以 “保护人 ”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（ 8分） 答案： 【小题 1】 C3分， D2 分， E1 分；答 A、 B不给分 【小题 2】 自私，趋炎附势，见风使舵； 伪善，爱慕虚荣，自高自大（答出要点给 3分，具体分析给 3分） 【小题
26、 3】 补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理（为后文的情节做铺垫）； 加速情节发展，为下文玛兰的言行 提供依据，使小说情节进入高潮； 给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果（使情节有曲折、波澜）。（每点 2分） 【小题 4】观点一：使小说主题更加集中、深刻。 以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实； 讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象； 揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家寻求保护人，社会就会失去 “保护 ”，体现了作者对社会公正的思考与追求。 观点二：使人物形象更加生动、丰满。 抓住 “保护人 ”时刻想要的保护他人的这
27、一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟 肖地刻画出人物性格； 以 “保护人 ”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差； 通过 “保护人 ”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三：使情节完整、有波澜、合理、逻辑严密。 以 “保护人 ”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓； 以“保护 ”与 “被保护 ”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使小说结构分明，井然有序； 围绕 “保护人 ”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。 【小题 1】试题分析： A.“这是他回报的方式 ”，不是 “回报的方式 ”，而是炫耀自己的权力； B.“达到了
28、照应上文的目的 ”不是 “照应上文 ”，而是 “引起下文 ”； E. 除了 “犹豫 ”外，应该还有不安和恐惧，或说受宠若惊。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级 点评：该题型选项的分值不等，所以难度更大一些，怎样选出分值最高的两项一直是困扰学生们的一个很大的问题。在这五个选项中，两个错误的选项是很容易找出来的，倒是分值少的那个选项很难找。其实细心的同学不难发现，这个分值少的选项大多都是设置理解性的障碍。 【小题 2】试题分析：玛兰是小说的主人公，对其形象的把握，可以从小说的情节入手，从小说 对人物的具体描写中概括其形象特征。如与议员同学重新成为朋友、逢人夸耀
29、自己的身份、 “热心 ”地帮助熟悉的、陌生的人， “错误 ”地帮助桑蒂尔神父等。 考点：本题考查学生 “欣赏作品形象 ”的能力，能力层级为 D级 点评：对一个人性格的分析，不可能只在某一、两句话就能体现出来，要从全篇去筛选那些能体现出人物性格的言行。 【小题 3】试题分析：答题时可以从情节安排、读者感受等方面思考；同时需要紧扣小说情节和主题，从文本出发思考。小说写到玛兰帮助桑蒂尔神父写了三封介绍信，那么结果如何呢？小说没有直接交代，而是引用报纸上的话告诉读 者那个很坏的恶果：他帮了一个坏人，并被通报批评了。引用报纸上的报道，有如下作用：增强了表达效果，既交代了三封信的结果，也表明了事态的严重后
30、果，节省了篇幅，使情节紧凑集中，行文简洁；与开头部分的玛兰飘飘然炫耀形成呼应，还与前文玛兰的高兴形成反差，造成强烈的对比，且为后文情节的发展做了铺垫；给读者留下想象的空间。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。 【小题 4】试题分析：本题要求 考生对小说为什么以 “保护人 ”为题做出探究。为了降低难度，命题人给了 “主题思想、人物塑造、情节结构等多方面 ”的探究角度，只要考生抓住其中的任何一个方面做言之有理的探究，都能得到较高的分。关键是选好角度有条理地作
31、答。答题不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。 点评：此题是一道开放题，针对这些评论，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文 章的内容说出相应的理由。 文言文阅读 阅读下面文言文，完成小题。（ 19分） 李沆，字太初， 持莘氏缛恕焐俸醚 鞫群暝叮 叫斯 迥辏 俳 考卓啤喔 偈栽际 呓 椋 茸嘤 谏踉茫 笔饭荨何跞 辏 谖皆紫嘣唬骸袄钽臁 ，皆嘉士也。 ”即命中书召试，并除右补阙、知制诰。沆位最下，特升于上。四年，与翰
32、林学士宋白同知贡举。谤议虽众，而不归咎于沆。入翰林为学士。 会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。真宗还，沆迎于郊，命坐置酒，慰劳久之。真宗问治道所宜先，沆曰： “不用浮薄新进喜事之人，此最为先。 ”问其人，曰： “如梅询、曾致尧等是矣。 ”帝尝语及唐人树党难制，遂使王室微弱，盖奸邪难辨尔。沆对曰： “佞言似忠，奸言似信，至如卢杞蒙蔽德宗，李勉以为真奸邪是也。 ”真宗曰： “奸邪之迹，虽曰难辨，然久之自败。 ” 一夕，遣使持手诏欲以刘氏为贵妃，沆对使者引烛焚诏，附奏曰： “但道臣沆以为不可。 ”其议遂寝。帝以沆无密奏，谓之曰： “人皆有密启，卿独无，何也 ”对曰： “臣待罪宰相，公事则 公
33、言之，何用密启 夫人臣有密启者，非谗即佞，臣常恶之，岂可效尤 ” 沆为相，王旦参政事，以西北用兵，或至旰食。旦叹曰： “我辈安能坐致太平，得优游无事耶 ”沆曰： “少有忧勤，足为警戒。他日四方宁谧，朝廷未必无事。 ”后契丹和亲，旦问何如，沆曰： “善则善矣，然边患既息，恐人主渐生侈心耳。 ”旦未以为然。沆又日取四方水旱盗贼奏之，旦以为细事不足烦上听。沆曰： “人主少年，当使知四方艰难。不然，血气方刚，不留意声色犬马，则土木、甲兵、祷祠之事作矣。 ”沆没后，真宗以契丹既和，西夏纳款，遂封岱祠汾 ，大营宫观， 讲坠典 ， 靡有暇日。旦乃以沆先识之远，叹曰： “李文靖真圣人也。 ”遂谓之 “圣相 ”
34、。 景德元年七月，沆待漏将朝，疾作而归，诏太医诊视，抚问之使相望于道。明日，驾往临问，赐白金五千两。方还宫而沆薨，年五十八。上闻之惊叹，趣驾再往，临哭之恸，谓左右曰： “沆为大臣，忠良纯厚，始终如一，岂意不享遐寿 !”言终又泣下。废朝五日，赠太尉、中书令，谥文靖。 沆没后，或荐梅询可用，真宗曰： “李沆尝言其非君子。 ”其为信倚如此。 (节选自宋史 卷二八二 列传第四十一有删节 ) 【注】 封岱祠汾：封泰山、祭汾阴。 ： (su)，同 “搜 ”。 坠典：指已废亡的典章制度。 【小题 1】对下列句子中划线的词的解释，不正确的一项是 A同 知 贡举知：执掌 B然久之自 败 败：失败 C沆待 漏 将
35、朝漏：计时工具，引申为时间 D 趣 驾再往趣：急忙 【小题 2】以下各组句子中，全都表明李沆受真宗皇帝 “信倚 ”的一组是 沆位最下，特升于上 谤议虽众，而不归咎于沆 真宗北幸，命沆留守 其议遂寝 李文靖真圣人也 李沆尝言其非君子 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A李沆忠良纯厚，始终如一，为理政事，经常宵衣旰食，因此深得皇帝的器重。 B李沆有先识之远，他当初预言之事后来大都出现，王旦惊叹其为圣人，称其为 “圣相 ”。 C李沆襟怀坦荡，公事公办，素来看不起那些常进密奏的奸佞之人。 D李沆担心真宗正值年轻，血气方刚，不让他知道天下诸事艰难，就会纵情声色犬
36、马 ,或者劳民伤财。 【小题 4】翻译文中划线的句子。（ 10分） （ 1）帝尝语及唐人树党难制，遂使王室微弱，盖奸邪难辨尔。（ 5分） 答： （ 2）夫人臣有密启者，非谗即佞，臣常恶之，岂可效尤 （ 5分） 答： 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 4】 、皇帝曾说到唐朝人结党营私难以制约，最后导致王室衰弱，大概是因为忠奸难以分辨罢了。 、作为大臣有密奏的人，不是进谗言就是奸佞小人，我非常讨厌他们，怎么能效仿他们？ ” 【小题 1】试题分析： B（败，败露。） 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于实词的
37、理解，要注意联系原文相关内容，可用代入法，在理顺文章大意的时候就将这道实词题解决。每次遇到带点的实词，就将选项中的实词的含义代入，看是否通顺，这样以来，文章看完了，实词题也就解决了。 【小题 2】试题分析： C（ 两句的陈述主体是太宗皇帝。 是王旦的评价，不符合题干要求。 说真宗率 军出征，把京城留给李沆。 说真宗想封刘氏为贵妃，因李沆反对，就不再坚持。 说真宗 曾因李沆说过梅询不是君子于是就否决了臣子对梅询的举荐。此三项符合题干要求。） 考点：本题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层 级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “忠谨 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型
38、一般都会设置一些障眼法，有的是李大亮的行为，却不能体现他的 “忠谨 ”，有的可能能体现 “忠谨 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 3】试题分析： A “经常宵衣旰食，因此深得皇帝的器重 ”错，只是因为西北用兵 “或至旰食 ” ，而未 “经常 ” 。皇帝器重也非 “因此 ”之故。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考 生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 4
39、】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “尝 ”指曾经， “及 ”是 “到 ”，“ 树党难制 ”指 “结党营私难以制约 ”， “盖 ”是大概的意思，这四个关键词各一分，句意完整 1分。（ 2）这个句子中 “密启 ”指 “密奏 ”， “ 恶 ”是讨厌的意思， “岂 ”表反问， “效尤 ” 效仿，这四个关键词各占 1分，句意完整 1分。 考点：本题考查学生 “理解并翻译文中的句子 ”的能力，能力层级为 B级。 点 评：翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被设置为得分点。第一个句子里有四个词是活用的，第二句里有一个省略句，这些都是得分点。 附译文： 李沆，
40、字太初， 持莘氏纾 窈颖焙 氏缦兀 恕钽炷晟偈卑 醚 埃 鞫炔螅 叫斯 翁 谀旰牛 迥辏 钽炜贾屑卓平 俊紫嘀鞒挚际怨僭泵瞧鸩菰际 呓 内 椋 钽斓淖嗾陆簧虾螅 翁 诤芨咝耍 盟 鍪耸饭莨鳌何酰翁 谀旰牛 辏 翁 诙栽紫嗨担骸袄钽臁 ，都是好官。 ”当即命中书省召他们考试，一同升任为右补阙、知制诰。李沆的职 位最低，特地调到最高。雍熙四年，李沆和翰林学士宋白一同主持科考。虽然这次考试招来的诽谤很多，但是朝廷没有归咎于李沆。召进朝廷担任翰林学士。 适逢契丹人侵犯边境，宋真宗到北部巡幸，命李沆留守京城，京城被他治理的井井有条。宋真宗回来后，李沆到郊外迎接，宋真宗命他坐下，赏赐酒席，慰劳了很长时间。
41、宋真宗询问治理国家应该先注意什么，李沆说： “不选用浅薄好大喜功的人，这是最应该注意的。 ”宋真宗又问谁是这样的人，李沆说： “比如梅询、曾致尧等人就是。 ”皇帝曾说到唐朝人结党营私难以制约，最后导致王室衰弱，大概是因为忠奸难以分 辨罢了。李沆回答说： “奸佞的言语好像很忠心、很诚实，比如卢杞蒙蔽唐德宗，李勉就认为他是真正的奸邪小人。 ”宋真宗说：“奸邪小人的做法，虽然说难以分辨，但是时间长了自然就败露了。 ” 一天晚上，宋真宗派使者拿着手谕打算册立刘氏为贵妃，李沆当着使者的面用蜡烛烧掉了诏书，并告诉使者说： “就说我李沆认为这样做不可。 ”宋真宗的这个决定就取消了。宋真宗认为李沆从不打秘密的
42、报告，对他说： “别人都有密奏，只有你没有，为什么？ ”李沆回答说： “我身为宰相，公事公办，何必用密奏？作为大臣有密奏的人，不是进谗言就是奸佞小人，我非常讨厌 他们，怎么能效仿他们？ ” 李沆担任宰相，王旦参知政事，因为西北地区打仗，有时李沆半夜才吃饭。王旦感叹说： “我们怎么还能坐享太平，天天没事干呢？ ”李沆说： “心中稍微忧虑国事，就能起到警戒的作用。就算天下安宁，朝廷也未必无事。 ”后来契丹要求和亲，王旦问怎么办，李沆说： “好倒是好，但是如果边境上的隐患消除了，就怕皇上渐渐的产生奢侈的做法。 ”王旦不以为然。李沆又每天把各地的水旱灾害、盗贼叛乱的事情上奏，王旦认为小事不足以麻烦皇帝
43、知道。李沆说： “皇上还年轻，应当让他知道治理国家的艰难。否则，他血气方刚，就算不关心声色 犬马，土木、战争、祭祀的事情也会不断兴起。 ”李沆死后，宋真宗认为已经和契丹议和了，西夏也向宋朝进贡，于是封禅泰山、祭祀汾水，大力营造宫殿，搜寻一些已废亡的典章制度，没有一天空闲过。王旦才觉得李沆预见的长远，感叹说：“李文靖真是圣人啊。 ”就称李沆为 “圣相 ”。 景德（宋真宗年号）元年七月，李沆正等待着上朝，突然疾病发作就回去了，皇帝派太医去诊断，派去询问病情的使者在路上接连不断。第二天，皇帝亲自前去探视，赏赐给他白金五千两。正要回到宫中的时候李沆去世了，终年五十八岁。皇上听到后非常震惊，赶紧又回驾前
44、去，对着遗体 痛哭，对身边的人说：“李沆身为大臣，忠良纯厚，始终如一，谁知道竟不能长寿！ ”说完又落泪。停朝五天，追赠李沆为太尉、中书令，谥号 “文靖 ”。 李沆死后，有人推荐梅询，宋真宗说： “李沆曾告诉我说他不是真君子。 ”他被宋真宗信赖达到这种地步。 诗歌鉴赏 阅读下面的诗词，回答小题。 送沈子福归江东 （唐）王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 注释：罟师，渔夫。 【小题 1】分析诗歌首句所写意象及其作用。（ 5分） _ 【小题 2】第三、四句手法多样，试分析其所用手法及表达效果。（ 6分） _ 答案： 【小题 1】杨柳，古代有折柳送别的习俗， “柳
45、 ”“留 ”谐音，暗含挽留之意（ 1分）；渡头，点明送客的地点（ 1分）；行客，用行人稀少营造了送别时的冷清的情境（ 1分），反衬送别友人的依依不舍之情（ 2分）。 【小题 2】第三、四句用了比喻、情景交融、拟人的手法。（ 3分）诗人觉得自己心中无限的惜别之情，就像眼前无边无际的春光，从江南到江北，无处不在，伴随着友人归去。（ 2分）叙写离别情哀而不伤，形象丰满，基调明快（ 1分） 【小题 1】试题分析：意象就是那些带着作者主观感情的客观物象，找意象时就顺着诗句一句一句找就行了，杨柳、渡头、行客等这些都是意象。我们可以通过这些意象来看作者营造了什么意境。通常会有很多意象有感情色彩，像月亮代表思
46、乡，猿啼和杜鹃表示凄凉等。本题这些意象中，杨柳，古代有折柳送别的习俗， “柳 ”“留 ”谐音，暗含挽留 之意；渡头，点明送客的地点；行客，用行人稀少营造了送别时的冷清的情境（ 1 分），反衬送别友人的依依不舍之情。 考点：本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 点评：鉴赏诗歌的意象，其实就是将诗文中带有诗人主观情感的客观物象一一找出来，然后看这些意象组成了什么样的意境，表达了作者什么样的感情。 【小题 2】试题分析： “惟有相思似春色，江南江北送君归 ”，是十分美丽的想象，用了比喻、情景交融、拟人的手法，抒发了无比蕴藉而深厚的感情。诗人似乎在对友人说：你在江上走，江南江北的春色包围着你；我的牵挂、友
47、谊也和这春色一样，时时刻 刻包围着你，陪你一路前行。春满江南江北，情亦满江南江北。不必特意写离愁别苦，别情已经充盈了满篇。更巧的是，自然之景与深挚之情妙合无间，耐人寻味。将自然界的春色比心灵中的感情，即景寓情，情与景妙合无间，极其自然。状难写之景如在目前，便算是诗家能事。这里藉难写之景以抒无形之情，功夫当然又深了一层。写离情别绪哀而不伤，形象丰满，基调明快，这是盛唐诗歌的特色。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的表达技巧 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉古诗中常 用的一些表现方法。 修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。 描写手法： A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等； B.侧面描写； C.虚实结合； D.象征手法等。 抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 语言表达 下面有关名著中人物的描写，各是指的谁
