1、2013-2014年江苏省扬州中学高一第一学期月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字的注音 全正确 的一项是（ 3分） A 给 予（ j） 粘 性（ nin）不 啻 （ d）百 舸 争流（ g） B 摭 拾（ zh）抹 煞 （ sh） 偌 大（ ru） 锲 而不舍（ qi） C 绚 丽（ xun） 吮 吸（ yn） 啮 噬（ ni） 恪 尽职守（ k） D干 瘪 （ bi）慰 藉 （ ji） 巷 道（ hng） 屏 气凝神（ bng） 答案： 试题分析： A项 “不啻 ”的 “啻 ”应读 ch； B项 “摭拾 ”的 “摭 ”应读 zh； C项 “吮吸 ”的 “吮 ”应读 shn。 “
2、给 ”、 “粘 ”、 “煞 ”、 “瘪 ”、 “藉 ”、 “巷 ”、 “屏 ”均为多音字。对多音字的识记，切记据义定音。多音字，意义不同，读音也相应改变，因此要根据这个字在具体语境中的意义与判定读音。 “啻 ”、 “舸 ”、 “摭 ”、 “偌 ”、 “锲 ”、“绚 ”、 “吮 ”、 “啮 ”、 “恪 ”等均为形声字。对形声字的识记，要谨防声旁误导。由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字，声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不都能根据声旁来推断读音。在识记过程中一定要打破 “汉字读半边 ”的习惯，谨防声旁误导。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音 。能力层级为识记 A。 下列对
3、有关所学文本的表述， 错误 的一项是（ 3分） A沁园春 长沙中的人物形象主要是词人和他的战友们，这是一群以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。 B对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心；而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河、北岛、顾城、舒婷等人是朦胧诗的代表人物。 C在论证观点时，劝学主要运用了对比论证的方法，师说则主要运用了比喻论证的方法。 D荀子认为学习的人要 “善假于物 ”，韩愈强调要 “从师而学 ”。从某种意义上说， “从师而学 ”也是一种 “善假于物 ”。 答案： C 试题分析：
4、劝学主要运用了比喻论证及对比论证的方法，师说主要运用了对比论证的方法。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 下列各句，与 “蚓无爪牙之利 ”文言句式 相同 的一项是（ 3分） A句读之不知 B不拘于时 C居庙堂之高 D道之所存，师之所存也 答案： C 试题分析： A项为宾语前置句； B项为被动句； C项为定语后置句； D项为判断句。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列加点词，意义和用法 相同 的一组是（分） A乎：生 乎 吾前 叫嚣 乎 东西 B其： 其 皆出于此乎 余嘉 其 能行古道 C而：蟹六跪 而 二螯 吾尝终日 而 思矣
5、D乃：爱祭无忘告 乃 翁 今其智 乃 反不能及 答案： A 试题分析： A项均为介词，分别解释为 “于 ”、 “在 ”。 B项前者表猜测语气，可解释为 “大概 ”；后者为代词，可解释为 “他 ”。 C项均为连词，分别表并列关系、修饰关系。 D项前者为代词，解释为 “你的 ”；后者为副词，解释为 “竟然 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列加点词，解释 全正确 的一项是（ 3分） A 劝 学（勉励）或 不 焉（不要）不 耻 相师（以 为耻） 是故圣益 圣 （圣明） B师 说 （一种文体）虽 有 槁暴（同 “又 ”） 其曲 中 规（中间） 小 学而大遗（指“句读 ”
6、） C用心 一 也（专一）而闻者 彰 （清楚） 无 长无少（无论） 吾 从 而师之（跟从） D 假 舟楫者（借助）今之 众人 （许多人）非能 水 也（游水）君子 生 非也（同“性 ”天赋） 答案： C 试题分析： A项 “不 ”同 “否 ”； B项 “中 ”应解释为 “合乎 ”； D项 “众人 ”应解释为 “一般人 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列句子中， 没有语病 的一项是（ 3分） A由省作协主办的 “文学名家堂 ”将在毛泽东文学院开讲，韩少功为听众带来了主题为 “文学在数码时代的变与不变 ”的演讲。 B毕淑敏的小说创作一直在医学边缘上行走，红处方、预约
7、死亡与血玲珑，在各种医学角度传达着对生命的关切与对死亡的审视。 C很多企业都认识到，为了应对消费需求和竞争格局的变化，必须把改进服务提到与研发新产品同等重要的位置上。 D马克思批判资本主义的鸿篇巨著资本论重新成为读者的宠儿，是因为华尔街金融危机的蔓延，让自由资本主义走入了死胡同造成的。 答案： C 试题分析： A项不合逻辑， “将 ”与 “了 ”矛盾。 B项搭配不当， “在各种医学角度 ”中的 “在 ”改为 “从 ”。 D项句式杂糅，删去 “因为 ”或 “造成的 ”。 辨析与修改病句是高考考查的范围之一。辨析病句是修改病句的前提与基础，只有正确地辨析病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言
8、 表达的准确性。快速而又准确地辨析病句一般有三个步骤： 将句子先读上一两遍，凭语感感觉一下句子是否正确，这样发现病句自然是最快捷最理想的。可是高考试题中的病句往往有一定的难度，不是很容易就能看出来的，那么，就必须走下一步了。 从语法角度分析。之所以先语法而后修辞、逻辑，是因为语病中语法错误占的比例最大。另外，即使不是语法错误，分析一下句子结构对把握句意也有一定的好处，便于我们再作修辞、逻辑的分析。 如果一个句子在语法上看不出什么毛病，就从修辞、逻辑等角度检验，主要看它是否合乎事实、情理。 考点：辨析并修 改病句。能力层级为表达运用 E。 下列加点的成语使用 正确 的一项是（ 3分） A如果不是
9、沉迷网络，他也不会走到今天这一步，那段 峥嵘岁月 ，至今让他不堪回首。 B近日，高速交警执勤时，查获了一辆非法运输鞭炮的校车，谁知面对交警的询问，司机却 不以为然 。 C尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他 无可厚非 、受到众人钦佩并高于众人之上的东西。 D青春是可爱的，希望你保持纯真，永远有一颗 赤子之心 ，人生就会满足、快乐。 答案： D 试题分析： A 项峥嵘岁月：不平常的岁月。褒义词，褒贬误用。 B 项不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含有轻视意）。应改为 “不以为意 ”，即不把 “非法运输鞭炮 ”这件事放在心上，含有不重视、不在乎的意思。
10、 C项无可厚非：指说话做事虽有缺点 ,但还有可取之处 ,可以谅解，不可过分指责。应改为 “无可非议 ”，没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。 D项赤子之心 :象婴儿一样天真纯洁的心灵。 成语的运用要考虑以下三个方面的问题：首先，准确掌握成语的本义、引申义、比喻义等内涵；其次，细致了解成语语义的轻重、范围的大小、适用对象、感情色彩、语体风格 等特定指向；再次，辨别成语同语境之间语法搭配、感情色彩、整体语义等方面的协调问题。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列字形 全正确 的一项是（分） A沉缅 干预 琐碎 汗流浃背 B部署 戕害跋涉势不两立 C遨游犄角麻痹举其不定
11、D目炫 耗废 逻辑 掎角之势 答案： B 试题分析：项全部正确。 A项应为 “沉湎 ”。 “缅 ”是 “遥远 ”的意思； “湎 ”是 “沉迷 ”的意思，多指喝酒。 C项应为 “举棋不定 ”。 “棋 ”，棋子， “举棋不定 ”，比喻做事犹豫不决。 D项应为 “目眩 ”、 “耗费 ”。 “眩 ”，（眼睛）昏花、迷惑； “炫 ”，（强烈的光线）晃人的眼睛、夸耀。 “费 ”用得多，消耗得多； “废 ”，没有用的或失去了原来的作用的。透视 4个错例，我们能发现字形题的设误规律： 错例的范围主要是现代汉语常用字表中常用字（ 2500个）和次常用字（ 1000个），不涉及冷僻字； 错例全部为别字，且都是时下
12、使用频率高、生命力强的易错词语； 干扰点全部集中在音近字、形近字和音形相近字三种类型上。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题 目。 书 朱湘 拿起一本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。 那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为 这书是一个逃免了时间之摧残的遗民 。他所以能幸免而来与我们相见的这段历史的本身，就已经是一本书，值得我们思索、感叹，更不须提起它的内含的真或美了。 还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一部历史。
13、飙是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰过，嗅着受伤之兽在草中滴 下的血腥，顺了方向追去，听到枯草飒索地响，有如秋风卷过去一般。昏是婚的古字：在太阳下了山，对面不见人的时候，有一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一个人家走近。等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗吠声中，趁着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。同来的人则抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。 如果在你面前的是一本旧书，则开章第一篇你便将看见许多 色的印章，有的是雅号，有的是姓名。在这些姓名别号之中，你说不定可以发见古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可
14、以让幻想驰骋于这 红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。还有那些 圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这本书的人是一个少年，还是老人；是一个放荡不羁的才子，还是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出这主人翁的命运：他的书何以流散到了人间？是子孙不肖，将他舍弃了？是遭兵逃反，被一班庸奴偷窃出了他的藏书楼？还是运气不好，家道中衰，自己将它售卖了，来支持家庭？书的旧主人是这样。我呢？我这书的今主人呢？他当时对着雕花的端砚，拿起新发的 笔，在清淡的炉香气息中，圈点这本他心爱的书，那时候，他是决想 不到这本书的未来命运。他自己的未来命运，是个怎样结局的；正如这现在读着
15、这本书的我，不能知道我未来的命运将要如何一般。 更进一层，让我们来想象那作书人的命运：他的悲哀，他的失望，无一不自然的流露在这本书的字里行间。让我们读的时候，时而跟着他啼，时而为他扼腕太息。要是，不幸上再加不幸，遇到秦始皇或是董卓，将他一生心血呕成的文章，一把火烧为乌有；或是像红楼梦水浒传一般命运，被浅见者标作禁书，那更是多么可惜的事情呵！ 只说书这件东西，它是再与世无争也没有的了，却要受这种厄运的摧残。至于白鹤一般兀傲的文士 ，他们的遭忌更是不言可喻了。试想含意未伸的文人，他们在不得意时，有的樵采，有的放牛，无异于庸人，然而，世俗越对他白眼，他却越有精神。他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；
16、有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。然而时光是不等人的；等到他们学问已成的时候，眼光是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的头额上新添加了一些深而长的皱纹。 咳！不如趁着眼睛还清朗，鬓发尚未成霜，多读一读 “人生 ”这本书罢！ 【小题 1】 “单是纸色已经在我们的心目中引起一种 幻觉，令我们以为 这书是一个逃免了时间之摧残的遗民 。 ”请阐释画线部分在文中的意思。（ 4分） 【小题 2】请概括作者在文中写到了哪几类人的命运。（ 6分） 【小题 3】请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。（ 4分） 【小题 4】本文切入点与
17、其他写读书的文章有什么不同？作者又怎样把本文写得情趣盎然？（ 6分） 答案： 【小题 1】书犹如遗民，经历了岁月的淘洗，经历了种种变故或磨难，才得以幸存。这样的书积淀了丰厚的历史和文化内涵。 【小题 2】 书主人的命运； 作书人的命运； 含意未伸的文人（或 “白鹤一般兀傲的文士 ”）的命运。 【小题 3】 鉴赏书的外观，思索书的历史。 欣赏文字的美丽、文字的历史、文字的文化内涵。 表达对文人命运的悲悯和思考。 发出学会读人生这本 “书 ”的感喟。 【小题 4】第一问，一般谈读书的文章，大多从书的内容切入，谈读书的心得、感受和方法等；而本文则以书的外形为切入点，谈有关书的历史和文化内涵。 第二问
18、，丰富而飘逸的联想与想象；充满诗意的形象化描写；比喻的运用和形、声、色的生动描写；化用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴。 【小题 1】 试题分析：这个句子的关键在于对比喻句的理解。比喻句是 “这书是一个逃免了时间之摧残的 遗民 ”。只要找到 “书 ”和 “遗民 ”在文中的相似点就行了，相似点是经历了岁月的淘洗，经历了种种变故或磨难，才得以幸存。想到此答案：自然得出。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：答案：要点可从第四段（你说不定可以发见古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的
19、空中楼阁来。）从第五段（更进一层，让我们来想象那作书人的命运）第六段（试想含意未伸的文人，他们在不得意时 ）可得出答案：。 考点：分析作品结构， 概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：按照原文顺序第一第二段（ 1）鉴赏书的外观，思索书的历史。第三段（ 2）欣赏文字的美丽、文字的历史、文字的文化内涵。第四第五第六段（ 3）表达对文人命运的悲悯和思考。最后一段（ 4）发出学会读人生这本 “书 ”的感喟。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 考点
20、：学生在作此题时，若联系自己的知识储备第一问是不难的。第二问中（飙是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰过，嗅着受伤之兽在草中滴下的血腥，顺了方向追去，听到枯草飒索的响，有如秋风卷过去一般。昏是婚的古字：在太阳下了山，对面不见人的时候，有一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一个人家走近。）是联想和想象；（等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗吠声中，趁着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。同来的人则抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家 。）是充满诗意的形象化描写；（他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在
21、牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。）是化用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴；（第 18题就是对比喻句的理解。）体现了比喻的运用和从上面的解释中可以看出形、声、色的生动描写。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于 从 父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。洎举进士，投文于公卿间，故相郑余庆颇为之延誉，由是知名于 时。寻登进士第。 宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。府除，徐州张建封又请其为宾佐。愈发言真率，无所畏避，操行坚正， 拙 于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年，政出多门，宰
22、相不专机务。宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令，寻移江陵府掾曹。 愈自以才高，累被摈黜，作进学解以自喻。执政览其文而怜之，以其有史才，改比部郎中、史馆修撰。逾岁，转考功郎中、知制诰，拜中书舍人。俄有不悦愈者，摭其旧事，言愈前左降为江陵掾曹，荆南节度使裴均馆之颇厚，均子锷凡鄙， 近者锷还省父，愈为序饯锷 ，仍呼其 字。此论喧于朝列， 坐 是改太子右庶子。 元和十二年八月，宰臣裴度为淮西宣慰处置使，兼彰义军节度使，请愈为行军司马。淮、蔡平，十二月随度还朝，以功授刑部侍郎，仍诏愈撰平淮西碑，其辞多叙裴度事。时先入蔡州擒吴元济，李 骞 谝唬 宀黄街 迤蕹鋈虢 校 蛩弑
23、 遣皇担 钅 模 茏诿 擦盅 慷挝牟 刈 u勒石。 愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间，而籍终成科第，荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而观诸权门豪士，如 仆隶焉，瞪然不顾。 而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。 大抵以兴起名教、弘奖仁义为事，凡嫁内外及友朋孤女近十人。 （节选自旧唐书 韩愈传） 【小题 1】对下列句子中加点词的解释， 不正确 的一项是（ 3分） A愈生三岁而孤，养于 从 父兄从：堂房亲属 B操行坚正， 拙 于世务拙：笨拙，不擅长 C 坐 是改太子右庶子坐：定罪 D
24、宪宗命翰林学士段文昌重撰文 勒 石勒：雕刻 【小题 2】下列能直接 表现 韩愈 “操行坚正 ”的一组是（ 3分） 宫市之弊， 愈尝上章数千言极论之 近者锷还省父，愈为序饯锷 其辞多叙裴度事 愈性弘通，与人交，荣悴不易 二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间 而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然不顾 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括， 不正确 的一项是（ 3分） A韩愈从小失去母亲，跟随父亲和兄长，自幼刻苦读书，后来考中进士，文章得到别人的赏识，终成一代名士。 B韩愈曾上过几千言的奏章，把宫市的弊端毫无保留地讲了出来，皇上不仅不听，反而大为生气，把韩愈贬到边远的阳山做县令，后
25、来才酌情内移到江陵任职。 C元和十二年，韩愈担任裴度的行军司马，因随同裴度平定淮西藩镇之乱有功，被朝廷任命为刑部侍郎。韩愈借撰写平淮西碑替裴度歌功颂德。 D韩愈性情宽宏通达，与他人交往，不论人家地位如何变化，他总不改变态度。他跟孟郊、张籍的友情，就是很典型的例子。 【小题 4】翻译文中画线句及师说中的句子。 (10分 ) 近者锷还省父，愈为序饯锷。（ 3分） 而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。（ 4分） 位卑则足羞，官盛则近谀。（ 3分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 A 【小题 4】 裴锷近日回京探望父亲，韩愈写了一篇序文为裴锷送行。 他还颇能
26、奖掖鼓励后辈，招入家中的有十六七人，即使连自己的早饭都供不上了，也和颜悦色地不在意。 以地位低的人为师，则足以感到耻辱；以官大的人为师，则被认为近于谄媚。 【小题 1】 试题分析： C项中的 “坐 ”应解释为 “因为 ”。 准确推断文言实词词义的常用方法： 代入检验法。把解释的意思代入原文，联系上下文看其是否恰当，也不失为推断词义的一种行之有效的方法。此方法简单易操作，是推断文言实词最常用的方法之一。 识别、推断通假法。首先，当遇某字的本义、引申义 都讲不通时，便可以从通假字角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同、音近，字形也相近的特点推知本字。 课文迁移法。试题中出现的一些实词的解释，其实课
27、文中已出现过，可联系课文相应迁移。像 C项就可运用此法，陌上桑 就有典型例句： “来归相怨怒，但坐观罗敷。 ” 语法分析推断法。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词、形容词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词、形容词充当；状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。 语境推断法。语境可分为句子的内部环境 和外部环境，所谓内部环境是指句子本身的语言环境。所谓外部环境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可借助这些语境推断。 成语印证法。成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词
28、义会有很大的帮助。 语言结构推断法。古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，我们可据此进行判断。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： 说他交往庸俗之人的事； 说他在碑文中较多记述了裴度的事迹。 如何筛选文中信息： 确立全局观念，把握主要内容。在做此题时，由于已完成了前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解，不妨在做题前再浏览一遍文章，目的是对文章有一个整体的把握。这时，阅读浏览的环节是人物及不同人物之间的关系，事件的前因后果，不同事件的各自情况等等，力求从总体上了解文章的思想、内容、材料，不同人物的言行、观点
29、，为筛选有效信息打下一个可靠的基础。 看清题干，理解题干中概括性论断的含义。这一点，关系 “筛选 ”的方向，是做题时首先要注意的。 在文言文信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与 题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。因此，在筛选信息时一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。 明确筛选指向。一般关注以下几点： 人物：谁，一个还是几个；事件：什么事；观点：主张什么；事理：说明什么； 指向：是思想性格还是行为特点； 角度：是 “全都表现（说明） ”还是 “没有表现（说明） ”；要特别注意的是所谓 “表现 ”一般是直接表现，而不包括侧面衬托； 范围：是整个选文还是某个片段
30、。 抓住中心句、中心词。在阅读时要抓住关键词语，正确辨析主次内容，这样就能迅速排除次要枝节，筛选出必要的信息 。每一段选文都有主要内容与次要枝节之分，这就要求我们在阅读时，必须带着题目的要求去分辨、取舍。 回到原文，留心陷阱。依据标准，找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再与题干要求对照，逐一检查，再做出选择。另外，注意命题常设的陷阱，如张冠李戴、牵强附会、跳离限制、颠倒是非、添枝加叶等。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C 【小题 3】 试题分析： A项 “从小失去母亲，跟随父亲和兄长 ”说法与原文不符。 如何正确归纳内容要点，概括中心意思： 体阅读，整体把握。高考文言文阅读材
31、料，基本上是人物传记。论人要 论及全人，论文更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析评价。整体阅读才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，品质定位，才能胸中有数，才能完整准确地分析、评价人物和事件。从整体上把握材料，题目中所提供的选项，如对词语的解释、文句的翻译、语段的理解等，我们都可以将它们还原到材料中对应之处，判断其正误。 抓住题干，读全读准。我们在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所 提的要求，看清是选对的还是选错的，是理解其用法、意义还是句
32、式。只有对题干作全面、准确地分析理解，才能准确地答题。 借助注释，联系背景。概括中心意思最忌以偏概全，要特别注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。 辨析差异，排除干扰。高考文言文阅读在本考点的错误题型有或夸大事实，或偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴，如果我们掌握了选项的设置模式，就会帮助我们排除干扰，正确答题。 迁移知识，巧妙运用。从近几年高考试题来看，题 目在课外，答案：在课内，是文言文阅读中基础知识运用试题的最大特点，如果能把课内学过的知识迁移运用到高考中，就能迅速准确地答题。 放回原文，查对正误。特
33、别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：文言文翻译要求直译，也就是字字落实。所谓字字落实，主要是判断出每一个虚词、实词的用法与意义，找出通假字、古今异义、词类活用等现象，准确解释；同时要分析句子结构，把握句式特点，体味句子语气。特殊句式和特殊用词现象往往是翻译题的采分点，翻译的关键是找准得分点。 句得分点： “省父 ” “序 ”、 “饯锷 ”。 句得分点： “诱厉 ”、 “馆 ”、 “给 ”及
34、句子大意。 句得分点： “卑 ”、 “盛 ”、 “谀 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 译文：韩愈，字退之，昌黎人。父亲名叫韩仲卿，没有什么名声地位。韩愈三岁时 丧父，寄养在堂兄家中。韩愈自认为是孤儿，所以从小就刻苦学习儒家经典，不需要别人奖励督促。等到应举进士科，文章投送到公卿中间，前任宰相郑余庆很是为他宣扬美名，由此在当代知名。随即韩愈考中进士科。 宰相董晋出京镇守大梁，征召韩愈到幕府任巡官。董晋幕府撤除后，徐州张建封又请他到自己幕府充当宾客佐僚。韩愈说话直率，无所回避，操行正直，不擅长应付世务。后调任四门博士，转任监察御史。德宗晚年，政令由许多部门发出山，宰相不能独
35、立掌管机务。宫市的宦官到民间强买物品的弊端，谏官议论过而德宗不听。韩愈也曾递上数千字的章疏极力劝 谏，皇帝不但不听从，还发怒把他贬为连州阳山令，后改任江陵府掾曹。 韩愈自认为才华出众，而又多次遭受排挤贬黜，作进学解来自己开导自己。宰相看了这篇文章后同情他，认为他有修史才能，便改任他为比部郎中和史馆修撰。过了一年，转任考功郎中、知制诰，拜授中书舍人。不久有不喜欢韩愈的人，搜集他过去的事情，说他以前降职任江陵府掾曹时，荆南节度使裴均待他优厚，裴均的儿子裴锷平庸粗鄙，最近裴锷回家看望父亲，韩愈写序为其饯行，还亲切地称呼他的名字。这一议论在朝廷传播开来，因此韩愈改任太子右庶子。 元和十二年八月，宰相裴
36、度 任淮西宣慰处置使，兼任彰义军节度使，他上奏请韩愈任行军司马。淮西和蔡平定之后，十二月韩愈随裴度返回朝廷，因立功授任刑部侍郎，宪宗还下诏命韩愈编写平淮西碑文，韩愈在碑文中较多记述了裴度的事迹。而就当时首先进入蔡州活捉吴元济一事而言，李 骞 臀 谝唬 岳 宥员 牟环 宓钠拮泳 鋈牍 校 杌 蚧实鬯咚当 氖 担 茏诒阆纶 腥四艉 吹谋 模 詈擦盅 慷挝牟 匦伦 幢 牟 瘫 稀 韩愈性情宽宏通达，和别人交往，无论人家荣辱沉浮他都不改变态度。年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好，孟郊、张籍名 声和地位还不显达时，韩愈不避寒暑，在公卿间称赞推荐他们，结果张籍终于考中进士科，仕宦之途顺利。后来韩愈虽然
37、显贵，但每遇公事之暇，就和他们交谈会餐，论文赋诗，和昔日一样。然而他对待诸权门豪士，就像对待奴仆一样，瞪着眼睛不予理睬。他还颇能奖掖鼓励后辈，招入家中的有十六七人，即使连自己的早饭都供不上了，也和颜悦色地不在意。他总是把振兴名教和弘奖仁义作为自己的职责，经他资助出嫁的内外亲戚及朋友的孤女多达十人。 语言表达 在下面横线处填入适当的语句。要求：语意连贯，句式一致，比喻恰当。（ 3分） 人有生理的青春，那是用 年龄来衡量的；也有心理的青春， -。有的人正当年少却胸无大志而暮气沉沉，年轻时就已经老了；有的人 ，年老了却依然年轻。生理的青春是可贵的，如春兰秋菊，但它不能永开不谢；心理的青春也许更可贵，
38、如 ，可以傲对时间的风霜。 答案：那是用思想来衡量的 年华已逝却壮心不已而朝气蓬勃 苍松翠柏 试题分析：题例中的第一空很明显与上句形成对偶，所以可填上 “那是用精神来衡量的 ”；第二空与前一句很明显是对比关系，扣住年龄特点，所以可填上 “年华已逝却壮心不已而朝气蓬勃 ”。第三空与前 句构成比喻。 这种题型，要求联系上下文的语意，话题保持统一，切合语境。 解答这类题，应注意： 保持上下文话题一致； 语句间的自然顺畅； 句子前后照应； 表达合乎事理，切合语境。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过 15 个字。
39、（ 4 分） 有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说： “你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到 。 ” 答案：改变自己比改变环境（世界）更容易。 试题分析：划线句是个比喻句，解答时， 得根据语意找出比喻句中的各个喻体及其分别对应的本体，然后组合成句就行了，但针对语感较强的考生而言，只需凭借语感就能答出含义来的。根据语意，整个语段是讲 “环境 ”的，青年人抱怨 “环境 ”，对于青年人而言，这个 “环境 ”是不大好的。 “长者 ”的话必是劝告、警示年青人的： “保护自己的脚 ”劝他 “穿上一双鞋子 ”，是劝以前 “赤脚 ”的年青人，由于 “环境 ”不大好，得 “穿上一双鞋子
40、”，劝他对 “己 ”有所改变，即要 “改变自己 ”（本体）；后者 “给全世界铺上地毯 ”就是 “改变世界 ”（本体）了。二者结合即可：改变自己比改变世界更容易。当然，在答 题中，可以会出现 “保护环境，应从自身做起，而不要好高骛远 ”之类的答案：，也应该视为正确答案：。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 【小题 1】故木受绳则直， -， 君子博学而日参省乎己， 。（荀子劝学） 【小题 2】故 -， -不积小流，无以成江海。（荀子劝学） 【小题 3】 -，问苍茫大地，谁主沉浮？（ 毛泽东沁园春 长沙） 【小题 4】古
41、之学者必有师，师者， -。（韩愈师说） 【小题 5】闻道有先后， -，如是而已。（韩愈师说） 【小题 6】多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久， -。（毛泽东满江红 和郭沫若同志） 【小题 7】蓬生麻中，不扶而直； -， -。 （荀子荀子 解蔽） 答案： 【小题 1】金就砺则利，则知明而行无过矣 【小题 2】不积跬步，无以至千里 【小题 3】怅寥廓 【小题 4】所以传道受业解惑也 【小题 5】术业有专攻 【小题 6】只争朝夕 【小题 7】白沙在涅，与之俱黑 试题分析：考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题：一是一时回忆不起来（识记不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答
42、题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可先放一放，不要急躁，可能做完其他题后又会突然回忆起来。答完题，一定要反复默念，包括引导句在内作 “全程回放 ”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以发现并纠正。 “砺 ”易 写错， “知 ”易写成 “智 ”； “跬 ”中的 “足 ”旁，易写成 “石 ”旁； “以至 ”易错写成 “以致 ”； “廓 ”易错写成 “阔 ”； “受 ”易写成 “授 ”。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下列材料，按要求作文。 苏霍姆林斯基说，在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵是人的教养。拥有爱心，尊重他人，温
43、文尔雅，心胸宽阔，正派真诚 这些高尚的 “教养 ”在我们的生活中散发着迷人的芬芳。 请联系自己的生活与感受，以 “教养的芬芳 ”为题，写一篇不少于 800字的记叙文。 答案： 教养的芬芳 曾欣 在心灵的花园中，教养之于人犹如鲜花之于芳香。芬芳的花朵，不在艳丽的外表，虽然朴实，也能让人着迷。教养是一个人心灵与品格的交汇，是人的涵养和境界的融合，教养的芬芳弥撤在心间，飘散在世间，感动着人们。 幽默是教养之花的芬芳，弥合人与人的裂痕。 文艺复兴时期的先驱但丁，曾参加一次宴会。宴会的主人瞧不起他那寒酸之气，于是在晚宴上，给每个贵宾一盘大鱼，而给但丁的只是一个大盘的小鱼。大家都嘲笑这位可怜的身份悬殊的客
44、人，而但丁神色不变，对着小鱼，双手合十。当主人问起但丁在做什么时，但丁笑着说： “几年前我的一个朋友发生意外 死去，举行海葬，我问小鱼是否见到我的朋友。小鱼说，它的年纪太小，要问这里的大鱼才知道。 ”一席话把主人说得哈哈大笑，将自己金盘子的大鱼送给了但丁。 在这样进退两难的境界中，但丁用自己的幽默体现了他教养的力量，化解了自己的难堪，让整个大厅弥漫着教养的芬芳。 谅解是教养之花的芬芳，沟通人与人的心灵。 美国的进步记者报道撒切尔夫人参加竞选时，曾自大地说： “如果她能够当上外交官，那我将自己的鞋子吃下去。 ”几个月后，经过撒切尔的不断努力与奋斗，终于当上了外交官员。然后她买了盒鞋形巧克力，送给
45、那位美国记者。 撒切尔夫人就 以这样的方式化解了美国记者的难堪，以她那特有的英国绅士风度，谅解了那位记者的目中无人、虚骄自大。她的行为体现其内在的涵养，芬芳了他人。 良知是教养之花的芳香，他体现了一个人的高尚。 “心有良知璞玉，笔下道德文章 ”，这是对季羡林那教养人生的褒奖。他曾因文化大革命而备受打击，也曾因此住过牛棚，过着常人难以忍受的生活。可他依然坚持自己的立场，坚守自己的人生理想。牛棚杂记是他自己品格的最好证明。 季羡林作为一个伟大的学者，几乎伟大得平凡，用自己的行动坚守在人间正道，属于他的教养之花，芳香四溢，感动中国。 中华文 明，源长流远，自古以来崇尚人的品格。孟母择邻而居，孔融让梨
46、，相如的大度谦让 影响了一代又一代人。今天我们身边的一幕幕传承着久远的芬芳。闵恩泽，以他的爱国之心感动了我们；孟祥斌，以热爱人民之心感动了中国 教养之花之所以芬芳，是因为她维系着生活秩序，坚守着人间真理，引导着人们演绎着人生的精彩。 让我们在心灵的花园，种上一朵朴实的教养之花，妆点自己，妆点世间。 评析：本文是一篇十分成功的议论文。文章从 “幽默是教养之花的芬芳，弥合人与人的裂痕 ”、 “谅解是教养之花的芬芳，沟通人与人的心灵 ”、 “良知是教养之花 的芳香，他体现了一个人的高尚 ”三个方面紧紧围绕 “教养的芬芳 ”这个题目来写。因此，主题突出，结构清晰，意蕴深厚。同时，全文语言精练，论点也十
47、分鲜明，论据典型，论证合理。另外，文章开头自然，结尾顺畅，首尾呼应，浑然一体。从文章整个内容来看，作者把握文章和驾驭文字的能力比较娴熟，能够灵活自如地把各个材料恰当地运用在合适的地方，显示了自己的文学才情与语文功力。 试题分析：该题采用 “提示命题要求 ”的形式，体现了充分的开放性与一定的限制性有机结合的原则，体现了引导学生关注社会，关注人的精神世界的命题思路。作文时可从 两方面着手： 审题： 教养一般指文化和品德的修养。 “教养 ”应指一个人的良好道德或文化品质。“芬芳 ”即香气，这里是一种形象化的表述， “教养的芬芳 ”应当是要表现一种良好的道德或文化品质及其对人的影响。比如题中所说的拥有爱心，尊重他人，温文尔雅，心胸宽阔，正派真诚等良好品质，这里一个关键是要写出影响，写出一种美好
