1、2014届云南省云龙县第二中学高三上学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ 3分） A职场中有人能力突出或情商很高，工作 信手拈来 ，又常受到顾客或老板的赞美，这就可能导致同事的羡慕嫉妒。 B最后她选择的男人也不错，生意越做越大，越越有钱，人家夸她长了一副“旺夫相 ”，人活到这个时候，离完美只有 一箭之遥 ，只要生个儿子便完美无缺了。 C假如每个人都能严格要求自己，做到 见贤思齐 ，那么良好的社会风气就会形成，社会主义精神文明建设就会得到长足的发展。 D陈道明的观点是： “做人先于演戏，人品重于戏品。 ”他驰骋影视圈二十余年，其艺术成就是 路人皆
2、知 的，其艺德也是有口皆碑的。 答案： C 试题分析：见贤思齐：见到有才德的人就想着与他齐平。使用恰当。 A选项，信手拈：不假思索地随手拿。常用于形容写作诗文时运用材料、驾驭语言的随意或从容。应为 “得心应手 ”或 “游刃有余 ”。 B选项，一箭之遥：一箭之射程，不能算作很近的距离。表示已经十分接近，应为 “一步之遥 ”。 D选项，路人皆知：毫不相干的路上的行人都知道。指人所共知，多用作贬义。应为 “有目共睹 ”。 考点：正确使用词语（包括 熟语）。能力层级为表达运用 E。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ 3分） 我又想，假如 “深 ”“透 ”“精 ”都以使学生真正理解
3、应该理解的东西为限，还有一个方法问题。 ； ， ， ， 。 ，言者谆谆、听者藐藐的情形，当然决不会有了。 如果设计得好，引起动机真正切合学生求知的欲望，那么这种方法比较好 然后给他们讲，又是一种方法 像旧时教授法所谓 “引起动机 ”那样 让学生先思考一番 开门见山就讲，是一种方法 为什么？因为学生先经过思考一番然后听教师的讲，必然专心致志，印入就比较深 A B C D 答案： D 试题分析：第一，排除法。 必在 之前，排除 B项；瞻前顾后， 应该在最后，排除 C项。第二，看思路，看局部： 不应该承接 ；看整体，先讲什么方法好，再讲为什么说这种方法好。由此可确定答案：为 D项。连贯类题目做题时要
4、注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） A几千年的封建社会打造出了多少刀光剑影、尔虞我诈、明争暗斗、同室操戈、弑父杀兄的活剧，其中以争夺皇冠、龙廷最惨烈。 B车祸发生后，记者及时赶到事故现场，看到地上流了触目惊心的血，围观的人哀叹不已，其中一人已当场死亡。 C东晋著名画家顾恺之每吃甘蔗，必从根部开始，当人们讥笑他时，他则笑眯眯地
5、说，这样吃，可以渐入佳境。 D济南惨案纪念钟于 4月 28日凌晨从广州运抵济南，至此，济南惨案纪念园的布展工作全部完成，纪念园将于 5月 3日开门迎客。 答案： D 试题分析： A 选项，成分残缺，应在 “惨烈 ”之前加上 “为 ”字。 B选项，句意不明： “当场死亡 ”的是围观者还是肇事者？ C选项，自相矛盾：甘蔗如果从尾梢开始吃，将越吃越甜，即 “渐入佳境 ”；从根部开始吃，则相反。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型 搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。 考点：辨析并修改病句。能力层
6、级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成各题。 长期以，各国在课程管理上存在中央集权和地方分权两大范式。这两大范式无所谓孰优孰劣，而是各有利弊。近年，世界各国逐渐认识到课程设置 “统得过死 ”和 “放得过开 ”都不利于提高教学质量，于是大都转而走上了两相融合的道路。 如美国，宪法修正案第十条规定： “本宪法所未授予合众国或未禁止各州行使之权力，皆由各州或人民保留之。 ”而教育正好属于此列，因此成为 “地方分权 ”教育范式的典型，长期以没有统一的全国性课程，而由州和地方学区确立各自的课程标准。但 80年代以后，美国开始设立全国性课程，全国科学基金 会和教育部把全国课程标准作为学校改革
7、的原则，提出应将全国课程标准作为基金会资助各州改革课程结构和地方课程，改革教学方法、教科书、师范教育和证书制度，在职培训和学生评估的依据。克林顿政府在 2000年目标：美国教育法中主张将 1990年布什政府提出的国家教育目标正式完成立法程序，并建立 “国家教育目标专门小组 ”，以随时对实现这些目标的进程提出报告；要求编订供各州自愿采用的 “核心课程国家标准 ”，希望藉此能够对学生在基本学科领域里必须掌握哪些东西有一个共识。 2000年教育目标法把课程标准分为 “国家标准 ”和 “州标 准 ”。 “国家标准 ”即是由 “国家教育标准和改进委员会 ”(NESIC)等机构制定的课程标准总的 “准则
8、”，根据这些标准，得到 NESIC的确认后，再报“国家教育目标专门小组 ”审查批准。 “州标准 ”是在自愿基础上，各州遵循国家标准而编订的州课程内容标准及评估体系。核心课程全国标准的制定一改美国过去学校课程设置的地方分权状况，虽然没有明确规定各地必须严格执行全国标准，但要求各地的地方标准要依据全国标准制定，体现出课程设置的统一性和灵活性相结合的特点，这在美国学校课程发展史上还是首次。 英国中小学在历史上也没有统一课程，都 是由地方自行设置，而且地方政府对学校的管理也很松散。 1988年颁行的教育改革议案则一改过去的做法，授权教育科学部长制定国家课程，教育科学部长又委托国家课程委员会制定各科教育
9、大纲，使得大部分学校的主要课程内容趋于统一，但各学校仍可以自行决定开设一部分课程。对国家课程，教育科学部委托国家课程委员会编制的教学大纲。大纲中详细列出教学内容和教学要求，对每一学科要求学生掌握的知识、技巧、对知识的理解和应用都作了明确的规定。为了帮助教师掌握大纲，搞好教学，还印发了一些非指令性的参考资料。 而与此同时，以中央集权为课 程传统的国家，如日本、法国、俄罗斯等则更加强调课程设置和管理上的地方分权，中央政府（及其教育主管部门）的权限逐渐收缩，在保证 “核心课程 ”的前提下，赋予地方政府和学校越越多的课程决定权。 为了适应 “集权 ”与 “分权 ”的融合，既能在一国之内保证基本的教育水
10、准，又能给地方和学校足够自主权以更好地达到教育目标，国家层面管理课程最为重要的手段就是课程标准。国家颁行具有法定效力的课程标准，所追求的不是 “最大限度的控制 ”，而是 “最小限度的控制 ”，是一种必须达到的保底性要求，在此基础上把很大一部分空间留给了地方政府和学校。 （节选自新华文摘） 【小题 1】下列对于 “课程管理 ”的理解，不正确的一项是 A长期以，各国在课程管理上存在中央集权和地方分权两大基本范式，近年，世界各国逐渐认识到 “统得过死 ”和 “放得过开 ”都无法提高教学质量。 B美国宪法修正案第十条并非专门为该国的课程管理而规定，但此规定为各州和地方学区确立各自的课程标准提供了法律依
11、据，因此美国教育成为 “地方分权 ”教育范式的典型。 C克林顿政府在 2000年目标：美国教育法中主张将布什政府提出的国家教育目标正式完成立法程序，要求编订供各州自愿采用的 “核心课程国 家标准 ”。 D近年，一些以中央集权为课程传统的国家更加强调课程设置和管理上的地方分权，中央政府的权限逐渐收缩，地方政府和学校得到了越越多的决定权。 【小题 2】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A 80年代以，美国开始从 “地方分权 ”向 “中央集权 ”迈进，具体标志是开始设立全国性课程，要求各地的地方标准要依据全国标准制定。 B英国的中小学在历史上没有统一课程，课程都由地方自行设置，地方政府对学校的
12、管理也很松散，所以 1988年以后才一改过去的做法。 C美国以立法的方式，把课程分为 “国家标准 ”和 “州标准 ”； “国家标准 ”由国家控制， “州标准 ”由各州完成：这在美国学校课程发展史上是空前的。 D英国的 “教学大纲 ”详细列出教学内容和教学要求，对每一学科要求学生掌握的知识、技巧、对知识的理解和应用都作了明确的规定。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A在课程管理上， “中央集权 ”和 “地方分权 ”两大范式无所谓孰优孰劣，因为前者容易导致 “统得过死 ”，后者容易导致 “放得过开 ”，两者均有弊端。 B从近年来课程管理的共通性和趋向看，美国和英国等国家的做
13、法比较一致，而日本、法国、俄罗斯等国家的做法则较为相似。 C在历史上，世界各国的课程管理在 “集权 ”和 “分权 ”上各有偏向；近 30年来，则呈现两相融合的趋势，这对发展基础教育无疑是一件好事。 D国家颁行具有法定效力的课程标准，虽然收缩了地方政府和学校的权限，存在 “统得过死 ”的弊端，但是为了在一国之内保证基本的教育水准，这还是很有必要的。 答案：【小题 1】 A 【小题 2】 B 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析： A偷换概念：原文为 “不利于 ”提高，而非 “无法 ”提高。这种题型较为简单，无非是抓住概念的特点来衡量，即揭示事物本质属性（最为全面的）的选项是正确的；还有一种就
14、是重要概念（词语）之间形成的各种判断（试题中表现为选项），解答这一类型题目的技巧是 抓住选项中的 “关联词 ”（揭示逻辑关系，即各种各样的判断） “虚词 ”等标志，；若没有这些标志，就要认真分析选项句子分句间的逻辑关系，再回到文中仔细对照。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： B 强加因果：参照原文第一段，英国政府 “一改过去的做法 ”的做法，应该是 “两厢融合 ”的需要， 而并不是因为 “地方政府对学校的管理也很松散 ”。 做这种题学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致
15、。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： D根据最后一段： “国家颁行具有法定效力的课程标准 ”，正是 “为了适应 集权 与 分权 的融合，既能在一国之内保证基本的教育水准，又能给地方和学校足够自主权以更好地达到教育目标 ”。所以 “存在统得过死的弊端 ”的说法无根据。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层 级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成各题。（ 25分） 杨丽萍：舞蹈是种信仰 曹玲娟 执拗地穿着绣花衣、麻布裤和布鞋，身形特别瘦小，说话时语调低沉轻缓。 近日，第九届中国上海国际艺术节上，杨丽萍带着倾心打磨的歌舞乐藏谜，再度艳惊了上海滩。
16、谈起舞蹈，她冷静又痴迷， “舞蹈是什么？是语言、是信仰、是一种生活的方式 ” 再度亮相艳惊舞台 “我是山里人，跳舞就是生活的一部分。 ” 沉寂一段时间后，杨丽萍再度亮相舞台，这次，她表演的是藏族唐卡中的荷花度母。 一朵红荷中，荷花度母被老阿妈的虔诚唤醒，翩然轻舞，恍若踏水而行 另一次亮相，她身着黑衣长靴，和藏民们跳起狂放的夏拉舞，舞姿自在快活，几乎颠覆了舞迷们对她的既有印象。 这位从云南深山里走出的白族女子，完全可以凭雀之灵、两棵树等作品，满足于 “中国当代知名度最高的舞蹈家之一 ”这个角色。但之后，她却倾尽全力制作云南映象，将一群普通人推上舞台，让原生态歌舞一度成为舞台热潮。 杨丽萍从不认为
17、自己要借这种方式延长艺术生命，她甚至不乐意别人称自己为舞蹈家。她说， “我是山里人，我的家人对着山林田野都在起舞，汲水 能歌、取火能跳。跳舞就是生活的一部分，这是永久性的，对吧？ ” 这些年，她拒绝了不少制作演出的邀请，直到藏族歌手容中尔甲找到她，希望能为 “会说话就会唱歌，会走路就会跳舞 ”的藏族人打造一部原生态歌舞。在她看，舞蹈不再只是创作，而是学习、采集、呈现。 “我走的地方越多，越是心焦。民间好多好东西都在逐渐消失，再不抢救就不及了。 ” 涵盖藏区典型音乐元素 “做藏谜，是件很有福气的事 ” 藏谜几乎涵盖了西藏、青海、甘肃、云南、四川五省区藏区最典型的民间歌曲、乐器及舞蹈，比如音色悠扬
18、的六弦琴、祭祀超度的大法号等与藏族生 活息息相关的东西。 “这部作品是我们对藏族文化的虔诚之心 ”，为此，她走遍了藏区。 藏谜的主角，是一年前还在放牧的藏民们。他们并不知道舞台是什么，他们只是在舞台上自由奔放地舞蹈，纯粹展示着对生活、自然、神灵的歌颂与膜拜。正是这种扑面而来的最原始的生命力，使得观众在台下感动得落泪。每次谢幕，都是一个漫长的过程。 她说， “做藏谜是件很有福气的事，是从身体到灵魂的一种体验。 ” 这是个地道的民间艺术团，杨丽萍是这支团队里惟一的非藏族人。排练整整一年，艺术团没有任何收入，制作人容中尔甲背上大笔贷款，总编导杨丽萍一 分编舞费都不肯收。 “她是一个很单纯的艺术家，对
19、艺术严谨到有些苛刻，对人却特别宽容。 ”容中尔甲说，从剧本的策划、编舞、主创班子搭建、服装道具设计到找衣服布料，事无巨细，杨丽萍都全力而为。 中国上海国际艺术节中心副总裁韦芝曾在西藏生活工作多年，她评价说： “这部作品是近年最有想象力的西藏歌舞集大成者。 ” 从云南映象到藏谜，杨丽萍从未特意从商业角度考虑舞蹈。 “不用担心这个，认真的态度，再加上自我审美的品位，人们都需要好的精神食粮嘛。 ”这份坚持，让很多同行钦佩。 “云门舞集 ”创始人林怀民就曾公开赞扬： “这些年，无论在艺术道路上遇到多少挫折，杨丽萍都没有退缩。不跳舞，完全可以有很多选择，可她还是一直在舞台上跳，这让我很佩服。 ” “有生
20、命的舞蹈，离人很近，它会像树一样生长，像河流一样流淌。 ”杨丽萍说，“我们跳的是命。 ” 杨丽萍常说，如果不跳了，她会回归自然，找个地方安安静静住下。 “外面有山，有水，有农田和民居，岛上有人捕鱼，有人织布，还有人在大榕树下晒太阳 ” （本文选自人民日报） 【小题 1】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分） A杨丽萍表演了藏族唐卡中的荷花度母，她和藏民们跳起狂放的夏拉舞 ，完全颠覆了舞迷们对她的既有印象。 B杨丽萍倾尽全力制作云南映象，将一群普通人推上舞台，让原生态歌舞一度成为舞台热潮，再度艳惊了上海滩。 C杨丽萍创作的歌舞乐藏谜几乎涵盖了藏区典型的音乐元素，歌舞的主角是一年
21、前还在放牧的藏民们。藏谜展示的是对生活、自然、神灵的歌颂与膜拜，表现的是最原始的生命力。 D从云南印象到藏谜，杨丽萍从未特意从商业角度考虑舞蹈，她的这份坚持，让很多同行钦佩， “云门舞集 ”创始人韦芝就曾公开赞扬过她。 E杨丽萍在准备藏谜素材的过程中走遍了藏区，有机会 亲密接触藏区文化最典型的民间歌曲、乐器及舞蹈等与藏族生活息息相关的东西。 【小题 2】文章在哪些方面表现了杨丽萍 “舞蹈是种信仰 ”的观念的？请简要概括。（ 6分） 【小题 3】从全文看，最后一个自然段在文中有何作用？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】 “做藏谜，是件很有福气的事。 ”杨丽萍为什么这样说？请结合全文，联系生活实
22、际，谈谈你的看法。（ 8分） 答案：【小题 1】 C、 E（ C项 2分， E项 3分） 【小题 2】 用她的语言说明她对舞蹈的认识和理解，她说 “跳舞就是生活的一部分，这是永久性的 ” 、 “我们跳的是命。 ” 她对舞蹈的执著，并不断进行开拓和创新。 对艺术极为严谨，在做藏谜的过程中，事无巨细，都全力而为。 对名利极为淡泊，她不乐意别人称自己为舞蹈家，从云南映象到藏谜，杨丽萍从未特意从商业角度考虑舞蹈。（学生答题时只要答出其中的三个方面就可以给满分，一个方面 2分） 【小题 3】 结构上照应了文章开头她对舞蹈的 “冷静与痴迷 ”，进一步说明杨丽萍将舞蹈视为一种信仰，一种生活的方式，除了舞蹈她
23、不愿也不会有别的选择； 从内容上更好的说明了杨丽萍淡泊名利，期望回归自然、回归生活，能更好的表现出她 追求本真的一面。（学生答题时只要围绕这两个方面即可酌情给分，一个方面 3分） 【小题 4】可以有以下两种理解： 有幸接触并理解藏区文化。有机会亲密接触藏区文化最典型的民间歌曲、乐器及舞蹈等与藏族生活息息相关的东西。深入地理解了藏族文化，并对之生出了虔诚之心，获得了从身体到灵魂的一种体验。 抢救了宝贵的民间艺术。亲身学习、采集、呈现了民间许多正在逐渐消失的好东西，抢救了宝贵的民间艺术。她认为 “民间好多好东西都在逐渐消失，再不抢救就不及了。 ”（学生答题时只要围绕两个方面答题可给 4分，并能结合
24、生活实际有所表述，能言之 有理可给 4分） 【小题 1】 试题分析： A项错在 “完全颠覆 ”，应该是 “几乎颠覆 ”。 B项错在她的作品，再度艳惊上海滩的作品不是云南映象而是藏谜。 D项错在 “云门舞集 ”的创始人，应该是林怀民。 C、 E项在文中都有依据。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此类题目需要通读全文，梳理出相关信息然后归纳总结。本文从塑造人物的角度看，有语言描写，有具体行为的描写，这些描写都可以体现出她的 “舞蹈是种信仰 ”的观念，考生只需抓住这些内容逐一分析就可以得到答案：。 考点：分析文本的文体 基本特征和主要表现手法。能力层级为
25、分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：此类题目一般要从内容和结构两方面来回答，从内容上看， “杨丽萍常说，如果不跳了，她会回归自然，找个地方安安静静住下 ”，表现出杨丽萍淡泊名利 。从结构上看，文章最后一个自然段的作用一般有，总结上文、照应开头、照应上文、深化主旨等，本文最后一段有照应开头的作用。 考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：从上文看，杨丽萍说 “我走的地方越多，越是心焦。民间好多好东西都在逐渐消失，再不抢救就不及了 ”，做藏谜，是她做的抢救中国文化的一种行动。从下文看， “藏谜几乎涵盖了西藏、青海、甘肃、云南、四川五省区
26、藏区最典型的民间歌曲、乐器及舞蹈，比如音色悠扬的六弦琴、祭祀超度的大法号等与藏族生活息息相关的东西 ”， “为此，她走遍了藏区 ”， 使他深入地理解了藏族文化，并对之生出了虔诚之心，获得了从身体到灵魂的一种体验。 考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。 阅读下面的文字，完成各题。（ 25分） 寂寞中的叩门声 冯骥才 唐先生坐在那张高背的皮椅子上，抽着烟斗。他显得疲惫不堪，软弱无力，身子坐得那么低，好像要陷进椅子里似的。那样子，仿佛一连干了三天三夜的重活，撑不住了，瘫在了这儿。 他的眸子黯淡无神，嘴角下那一对喜悦的旋涡不见了。天才入秋，他就套上两件厚毛衣，当下还像怕冷似
27、的缩着脖子。屋里静得很，家具上蒙了一层薄薄的尘土，显然好几天没有擦抹过，没有客人。 他的一幅画被莫名其妙地定为黑画 还是那个曾请他刻烟斗的艺术处处长定的。那位处长本挺喜欢他的画，但为了迎合上边某种荒谬的理论，为了自己在权 力的台阶上再登一级，亲手搞掉他。一下子，他又失去了一切 喧闹的人声从屋内消失，好似午夜后关了门的小饭铺，静得出奇。而玻璃书柜的第一层上还摆着几只名人和要人请他雕刻的烟斗。这几只烟斗刻得精美极了，却放在那里，没人取 这时，他听到有人轻轻叩门。已经许久没听过这声音了。他撂下烟斗，趿拖着鞋去开门。 打开门，不禁惊奇地扬起眉毛。原有一个人抱着一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。因花
28、枝太长，抱花盆的人努力耸着肩，把花盆抱得高高的，遮住他的脸，但枝梢还是一直拖到地上。 啊，是老花农 老范！不用说，肯定是他了。 他总是在这种时候出现；而在自己春风得意之时，他却悄悄避开了。并且总是不声不响地用一片真心诚意对待自己。唐先生感到一阵浓郁的花香，混着一股淳厚的人情扑在身上，心中有种说不出的乱糟糟的感触。嘴里忙乱地说： “老范，老范，快请进，请进 好，好，就放在地上吧！这花儿开得多好！好大的一盆，重极了吧！ ” 人把花儿放在地上，直起腰。他看了不由得一怔，人竟不是老范。他不认得。是一个中等个子的青年人，穿件黑布夹袄，装束和气质都像个农民。手挺大，宽下巴，一双吊着的小眼睛，皮肤黑而粗糙；
29、鞋帮上沾着黄土。 “你？ ” “俺是您认得 的那老范的儿子。 ” 唐先生听了，忽觉得他脸上某些地方确实挺像老范。忙请他坐，并给他斟了杯热茶。 “你爹还好吧！这两天，我还正想去看他呢！ ”唐先生这话真切不假，毫无客套的意思。 不料这青年说： “俺爹今年夏天叫雨淋着，得了肺炎，过世了。 ”他的声音低沉。但好像事情已过了多日，没有显出强烈的悲痛与难过。 “什么？他？！ ”唐先生怔住了。 “俺爹病在炕上时，总对俺念叨说，唐先生最爱瞧凤尾菊。这盆是他特意给您栽的。他嘱咐俺说，开花时，他要是不在了，叫俺无论如何也得把花儿给您送。 ” 唐先生听呆了。他想不到生活中还有这样的事， 一个对于他无足轻重的人，竟是
30、真正尊重他，真心相待于他的人 他心里一阵凄然，不知该说些什么话。他下意识地习惯地从茶几上拿起烟斗，可是划火柴时，手颤抖着，怎么也划不着。那青年一见到烟斗，忽然像想起什么似的说： “唐先生，您知道，俺爹多喜欢您刻的烟斗吗？您曾经送给过他一只烟斗吧！他临终时对俺说： 你记着，俺走的时候，身上的衣服穿得像样不像样都不要紧，千万别忘了把唐先生那只烟斗给俺插在嘴角上。 ” “什么？ ”唐先生惊愕地问。他好像没听清这句话，其实他都听见了。 那青年又说了一遍。他的脑袋嗡嗡响，却一个字儿也没听见 。 直到现在，唐先生的耳边还常常响着那傻里傻气的 “美，美呀！ ”的苍哑的赞叹声。他后悔，当初老花农向他要烟斗时，
31、他没有把雕刻得最精美的一只拿出，送给他 （节选自雕花烟斗，有删节） 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分） A当唐先生听到老范的儿子说老范因肺炎去世时，惊呆了，是由于这消息对于他说，太过突然了，从感情上有些不能接受。 B “老范，老范，快请进，请进 好，好，就放在地上吧！ ”在画家得意时，画家老唐并不喜欢老范，但是在他失意以后，名人们都不理他了，就开始喜欢老范了 。 C “直到现在，唐先生的耳边还常常响着那傻里傻气的 美，美呀！ 的苍哑的赞叹声 ”，写出了画家到最后才明白，真正理解他、懂他的，是这个真正追求艺术的老花农。 D “他嘱咐俺说，开花时，他要是不在了，叫
32、俺无论如何也得把花儿给您送。 ”这句话既从正面写出了老范对友谊的执著，又反映了老范儿子像老范一样质朴、自然。 E小说借 “这几只烟斗刻得精美极了，却放在那里，没人取 ”这句话，揭示了唐先生失意之后的社会处境，如精美的烟斗一样乏人问津。 【小题 2】纵观全文，开头三个自然段在文章中有哪些作用？（ 6分） 【小题 3】小说中的老花农是一个什么样的形象？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】本文写了雕花烟斗的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（ 8分） 答案：【小题 1】 C E 【小题 2】 交代人物处境，描写人物的颓废状态。 紧扣文章题目中的 “寂寞 ”二字，在与下文的对照中彰显主题。
33、为主要情节的展开作铺垫。（每点 2 分） 【小题 3】老花农是一位种花手艺精湛，淳朴善良，钟情于艺术，执著于友谊的劳动人民形象。（ 3 分）他对艺术美有着真情向往，他尊重和唐画家的友情，无论唐画家处于顺境或逆境，他都真诚相待，始终如一。（ 3分） 【小题 4】深刻意蕴： 人在逆境中才认识到生活中最珍贵的不是名誉、地位，而是质朴的友谊； 为了权力、地位不可失去人性的本真； 不能因境遇的变化而改变自己的人生态度。（ 6分，每点 2分）情感取向：对虚荣、自私、趋炎附势的批判；对质朴、高尚灵魂的赞美。（ 2分，每点 1分） 【小题 1】 试题分析： A，唐先生听到老范去世的消息惊呆了的原因是，这样 “
34、一个对于他无足轻重的人，竟是真正尊重他，真心相待于他的人 ”； B，唐先生失意以后，只有花农老范一直尊敬他，他对老范是心存感激而不是 “开始喜欢老范 ”； D，“正面 ”应为 “侧面 ”。 这道题综 合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。因此解答时要认真阅读文章，把握主旨，理清结构，研究技法。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：这道题考查作品的基本表现手法。文章的前三段属于文章的开头段，因此有开篇点题和引起下文的作用
35、；另外，文章的前三段主要是对故事发生的环境的描写，作为环境描写题型，首先要回答出写了什么特点的环境，这个特点与题目、下 文、主人公心理及性格特征、主题都有怎样的内在关系，逐条分析，若有，必须全面回答出。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：这道题考查作品的艺术形象。作为形象题型，要把握好作品形象的定位，即人物形象的普遍性；在此基础上，根据人物细节描写和情节概括出人物形象的特征，也就是形象的若干特点，以此支持自己的概括。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这道题考查
36、作品的深刻意蕴和作者的情感取向。所谓深刻意蕴，可以理解为作品主题的一部分，即主人公的思想情操所蕴含的道理；所谓情感取向，就是指作品主旨所指向的社会评价，也就是作者对与此有关的人或事物或现象的基本态度。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 建中四年，李希烈陷汴州；既又将 盗 陈州，分其兵数千人，抵项城县。盖将掠其玉帛，俘累其男女，以会于陈州。 县令李侃，不知所为。其妻杨氏曰： “君，县令。寇至当守；力不足，死焉，职也。君如逃，则 谁守？ ”侃曰： “兵与财皆无，将若何？ ”杨氏曰： “如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆
37、其财也，百姓皆其战士也，国家何有？ 夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济。 ” 于是，召胥吏百姓于庭，杨氏言曰： “县令城主也；虽然，岁满则罢去，非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？ ”众皆泣， 许 之。乃徇曰： “以瓦石中贼者，与之千钱；以刀矢兵刃之物中贼者，与之万钱。 ”得数百人，侃率之以 乘 城。杨氏亲为之爨以食之；无长少，必周而均。使侃与贼言曰： “项城父老，义不为贼矣，皆悉力 守死。得吾城不足以威，不如亟去，徒失利无益也。 ”贼皆笑。有蜚箭集于侃之手，侃伤而归。杨氏责之曰； “君不在，则人谁肯固矣。与其死于城上，不犹愈于家乎？
38、” 侃遂忍之，复登陴。 项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，率其徒将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。 其帅，希烈之婿也。贼失势，遂相与散走，项城之人无伤焉。 刺史上侃之功，诏迁绛州太平县令。杨氏至兹犹存。 厥自兵兴，朝廷宠 旌 守御之臣，凭坚城深池之险，储蓄山积，货财自若；冠胄服甲负弓矢而驰者，不知几人。其勇不能战，其智不能守，其忠不能 死，弃其城而走者有矣。彼何人哉！若杨氏者，妇人也，孔子曰： “仁者必有勇。 ”杨氏当之矣。 注：李希烈，唐朝的军阀。德宗时任淮宁节度使，与其他军阀勾结，发动叛乱，自称天下都元帅、建兴王，建中四年十二月攻入汴州。（节选自李翱杨烈妇传） 【
39、小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ 3分） A既又将 盗 陈州盗：侵袭 B众皆泣， 许 之 许：批复 C侃率之以 乘 城乘：登（上） D朝廷宠 旌 守御之臣旌：表扬 【小题 2】下列各组句子中，全都能表现杨氏深明大义的一组是（ 3分） 力不足，死焉，职也。 如不守，县为贼所得矣。 得数百人，侃率之以乘城。 杨氏亲为之爨以食之。 君不在，则人谁肯固矣。 贼失势，遂相与散走。 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ 3分） A杨氏有见识、有胆量，在叛贼兵临城下时，协助其夫发动百姓进行抵抗，并亲自做饭给将士吃。 B李侃被敌人的箭射中回家，杨氏
40、责备他身为一县之长不应该这样做，要身先士卒，否则士兵也不肯固守阵地。 C文中用李侃等官员的卑劣行为与杨氏作对比，谴责了那些无勇无智甚至弃城而逃的官员。 D作者借孔子的话评价杨氏，认为她虽为妇人，却有仁人之心与勇者之行，表现出对杨氏的赞美之情。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济。 （ 2）君不在，则人谁肯固矣，与其死于城上，不犹愈于家乎？ 答案：【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1）夺取贼寇的财物，吃（夺得的）他们的粮食，（ 2分）用优厚的奖赏来命令不怕牺牲的勇士，事情一定会成功。（ 3
41、分） （ 2）你不守在城墙上，（ 1分）那么谁能坚持固守阵地！（ 1分）如果（你）战死在城上，不是比死在家里还要好吗？（ 3分） 【小题 1】 试题分析：许：答应。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：其中 句不能表现 “深明大义 ”，有 句的项不选。这类题目常涉及人物行为举止、 人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选 ，做 题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义
42、，无中生有。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析：李侃不属于这样的对比对象。综合近些年来的高考设题情况来看，此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：本题考查的是理解 并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句
43、式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（ 1） “食 ”是动词，吃； “以 ”，来； “死士 ”，不怕牺牲的勇士；“济 ”，成功。（ 2） “固 ”，固守阵地； “愈 ”，超过。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 建中四年 (公元 738年 )，李希烈攻陷了汴州，接着又将侵袭陈州 ，分出他的部队几千人，开拔到达项城县。将掠取这里的财物，俘虏捆绑这里的男女，到陈州会合。 县官李侃不知怎么办。他的妻子杨氏说： “您是县官，叛贼到了，就应当守卫 ,（虽然）力量不足，但
44、你即使死在这件事上，也是应尽的职责。您如果逃跑了，那么谁守城 ”李侃说： “军队与钱财都没有了，该怎么办 ”杨氏说： “假如您不守城，县城就会被叛贼得到 ,粮仓里的粮食都成为他们积聚的了，库房里的财物都成为他们的了，百姓都成为他们的士兵 ,俘虏，国家还有什么呢 夺取贼寇的财物，吃（夺得的）他们的粮食，用优厚的奖赏使令不怕牺牲的勇士，看一 定会成功。 ”于是他把官府中的差使、小吏和百姓召集到房厅里。杨氏说： “县官当然是一城之主，虽然如此，任职的年限满了就要离开，不像官吏百姓那样。官吏百姓是本地人，祖先坟墓在这里，应该相互出力死守在这个县城，怎能忍心丧失忠义品格而充当贼寇的人呢 ”众人都流泪答应
45、了她拼死守城。于是杨氏宣布说： “用砖瓦石块击中贼人的，奖赏他千钱；用刀箭兵器之类击中敌人的，奖赏他万钱。 ”于是得到了几百人，李侃带领他们登城防守。杨氏亲自烧饭给他们吃，不论年长年轻，一律给他们吃，并且分得很公平，杨氏让李侃对敌人说： “项城父老，守大义而不为 贼效力，都尽力守城至死，即使得到我们的城也不足以立威，不如尽快离开，白白地失利，没有好处。 ”叛贼都（轻蔑的）笑了。这时有飞箭射中李侃的手，李侃受伤回家。杨氏责备他说： “你不守在城上，那么谁能坚持固守阵地 !如果（你）死在城上，不是比死在家里还要好吗 ”于是李侃忍着伤痛，又登上了城墙。 项城是小地方，没有长戟劲弩等精良的武器，没有高
46、高的城墙和深深的护城河固守。攻城的贼兵有气吞项城的傲慢心理，率领他们的士兵将要越过城墙入城。这时有人用普通的弓箭射贼人，射中了他们的统帅，（统帅）落马而死 他们的统帅是李希烈的女婿 。叛贼失去大势，于是一个个全都逃跑了。项城的人没有伤亡。 刺史把李侃守城的功劳上报朝廷，朝廷下诏升李侃为绛州太平县 (今山西襄汾一带 )的县令。杨氏到现在还活着。 （懂得行军布阵的行列，明白攻守、勇敢刚烈的道理，这是公卿大臣们难以做到的。）自从有战事兴起，朝廷褒宠表扬防守、抵抗敌人的大臣，凭借坚固、深险的城池，储存的东西堆积如山，物资钱财像平常一样，戴头盔，穿上铠甲，背着弓箭在战场上奔驰的人，不知道有几个。那些没有
47、作战的勇气，没有坚守的才智，没有效死的忠心，弃城逃跑的那是些什么人啊？像杨氏这样的妇人，孔子说： “有仁德的人必然勇敢。 ”杨氏合乎这句话了。 诗歌鉴赏 阅读下面这首清词，完成问题。 南乡子 邢州道上作 陈维崧 秋色冷并刀 ，一派酸风卷怒涛。并马三河 年少客，粗豪，皂栎林中醉射雕。 残酒忆荆高 ，燕赵悲歌事未消。忆昨车声寒易水，今朝，慷慨还过豫让桥 。 【注释】 并刀：古并州（今山西北部）一带出产的刀具，以锋利著称。 三河：谓河东、河内、河南，在今河南省北部、山西省南部一带。 荆高：荆，指荆轲；高，指高渐离。 豫让桥：豫让，春秋时晋国人，为大夫智伯家臣。后韩赵魏三家分晋，智伯为赵襄子所灭。豫让
48、乃易姓埋 名，漆身吞炭，数次谋刺赵襄子，不遂，自刎而亡。豫让桥即豫让隐身伏击赵襄子之地，在邢台北，今已不存。 【小题 1】这首词开头描写了怎样的景象？有什么作用？（ 6分） 【小题 2】这首词下片表现了作者什么样的感情？是怎样表达的？ (5分 ) 答案：【小题 1】写了北方深秋季节，寒风如刀，刺人肌肤，凉人脏腑，又像怒涛一样咆哮，吹得人眼酸身冷。（使用比喻和通感）渲染了情境气氛，衬托了并马而行的三河少年的英豪之气、粗犷奔放之举，也为下片抒情铺垫。 【小题 2】下片写作者行经燕赵旧地，联想起侠客荆轲刺秦，高渐离易水击筑相送的情景，同时又借豫让谋划刺赵襄子的典故，表达了激昂慷慨、愿意勇赴危难的豪迈情感。 【小题 1】 试题
