1、2014届安徽省合肥八中等高三上学期联考（二）语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中，没有错别字的一组是（）（ 3分） A誊写文章水泻不通 异曲同工委曲求全 B提心吊胆 坐地分赃 走头无路头头是道 C招惹是非 振振有词 自力更生水力发电、 D死心榻地 真相大白 随声附和 /和衷共济 答案： C 填入下面语段空缺处最恰当的一项是（ ）（ 3分） 英雄是孤独的，他们承栽着对祖国对苍生对文化的热爱， ，但他们的努力很难得到广泛的理解和认同。 英雄不是让人顶礼膜拜的偶像，而是更完全、更正直、更勇毅、更肯担当更有抱负的人，他们也具备常人的七情六欲，但他们身上没有常人的卑怯和苟且，没有常人的营谋和算
2、计，他们一旦认难目标，则 “ ”，决不给自己留后路。 A不忍坐视文化败落，不忍坐视庸人误国，不忍坐视哀鸿遍野 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 B不忍坐视文化败落，不忍坐视庸人误国，不忍坐视哀鸿遍野 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 C不忍坐视庸人误国，不忍坐视哀鸿遍野，不忍坐视文化败落 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 D不忍坐视庸人误国，不忍坐视哀鸿遍野，不忍坐视文化败落 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 答案： C 试题分析：这是一道语句定位的题目，注意前后句语意的承接和结构的对应，第一空格由 “对祖国对苍生对文化 ”决定，第二空由 “没有常人的卑怯和苟且，没有常人的营谋和算计 ”决定。 考点：
3、语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 根据语境，下列排序最恰当的一项是（ ）（ 3分） 这是一种所谓幽默的态度，真正的幽默恰恰是从平凡渺小里发掘价值， ； 。 ， ；幽默是冷隽，然而在冷隽的背后与里面有 “热 ”。 以高的角度测量那 “煊赫伟大 ”的，则认为它不过如此 以深的角度窥探 “平凡渺小 ”的，则发现它里面未尝没有宝藏 一种愉悦、满意、含笑与超脱，支配了幽默的心襟 幽默不是漫骂，也不是讥刺 A B C D 答案： D 试题分析：连贯的题目应注意时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等问题，答题是先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总
4、体审查。 两句在语义上构成一种转折关系，从 “幽默是冷隽 ”可知上句接 “幽默不是漫骂，也不是讥刺 ”。由此得到答案：。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（ ）（ 3分） A为配合新版校园一卡通的启用，后勤集团在生活区新开辟三个业务办理窗口，申领手续也将更加 简洁 。 B眉山苏氏一门才俊当然不错，而 “苏小妹兰难新郎 ”的故事纯属虚构，然而这个浪漫故事却 流传 至今。 C随着耐间推移，警方的包围圈越来越小，这群罪恶极大的歹徒已成了 瓮中捉鳖 ，难逃法网。 D他是这种新文学体裁的 始作俑者 ，应当在当代文学中占有一定
5、的地位，这是毋庸置疑的。 答案： B 试题分析：词语注意语境、对象、色彩。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。 “简洁 ”强调 “说话行文简明扼要，没有多余的内容 ”，此处对象不和应为 “简捷 ”简单、快捷； “流传 ”是“传下来或传播开来 ”的意思，此处正确； “瓮中捉鳖 ”是动词性的成语，此处作“宾语 ”似是而非； “始作俑者 ”是 “最先作坏事的人 ”，褒贬误用。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列加点的字中，读音完全正确的一项是（ ）（ 3分）
6、A 似 （ sh）的 自 诩 （ y） 地 壳 （ qio）习字 帖 （ ti） B妥 帖 （ ti） 肖 （ xio）像 强 （ qing）迫 悭 （ qin）吝人 C 折 （ sh）本 翘 （ qj0）首 荏 （ rn）苒 缫 （ so）丝机 D 蜕 （ du）变 叨 （ to）扰 关 卡 （ k） 潜 （ qin）水艇 答案： C 试题分析： A 诩（ x） B 强（ qing） D 蜕（ tu）。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找 出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。
7、复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。此题考核的主要是多音字和形声字， “自诩 ”和 “蜕变 ”注意形声字能否读半边， “强 ”是多音字，作 “迫使别人作某事 ”时读 qing，其余读 qing。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 近年来，关于家族的历史叙事和传统民间社会的学术研究已经成为热点。中国自古以来就存在着一个不受官府直接控制的民间。在过去，国家权力的职能与能力是有限的，官员人数不多，政权机构只设置到县一级。基层社会实际上是以家族关系为基石，组成各种社群和组织，如乡族、会馆等。这些社群有着自己的乡约、章程
8、，在国家权力之外实行高度的自治，修路、赈灾、办学堂、调解民事纠纷，甚至参与地方事务。抗日战争期间，沦陷区民众在实质上没有真正政府管理的十年中，正是靠着这种自治而维持了社会的基本运作。 中国传统民间社会虽然不同于黑格尔所说的 “市民社会 ”，仍是形成了国家与个人之间的第三领域，将国家与个人区隔开采，使得个人尚有一定空间。正如当时在中国的罗素所观察到的，孝顺观念虽然违背公益原则，但 “它当然比它的西方对手爱国主义的危害要小 ”，后者 “更容易导致帝国主义和军国主义 ”。在五四 ”之后与无政府主义者的争论中，一些激进知识分子开始强调群体主义，强调集中和纪律，甚至不认为一团体中人可以自由退社，认为国家
9、才能有自由，个人不能有自由。相信国家能给个人带来自由，这也许是二十世纪中国人最大的迷思。此后的国民党一党专制表明， “五四 ”时期批判家庭制度是为了 个人的解放，但解放出来的个人却是为了服务于一个更大的社会组织 国家。 “五四 ”新文化运动充满了悖论，它所追求的许多现代性目标都没有实现，甚至走进了另一个历史房间。无论是新民还是立人，都是由政治问题转向社会问题的思路，隐含着相信国体重于政体，治民重于治政，将解决社会问题与解决政治问题混为一谈，由政府或政治革命来解决社会问题。后来，在更为激进的人看采，家庭是以缩影的形式包含了一切后来在社会及国家中广泛发展起来的对立。这种认识的逻辑演进，便是形成新国
10、家体制与旧社会结构之间矛盾不可调和的认知模式，以国家名义宣称 ，家庭制度的 “族权 ”是四大封建绳索之一，最终将家族形式纳入阶级斗争范围，并以痰风暴雨的暴力斗争消灭士绅主导的民间社会，使社会生活的一切都统治在全能国家之下。 国家权力成为组织社会的唯一形式，从此从城市的单位到乡村的公社，包揽了一个人从摇篮到墓地的一切。社会日益萎缩，终至为国家权力所吞噬。正如社会学家黄宗智所指出： “虽然整个社会组织的范围急剧缩小，但正式国家机构的规模却成倍增大，其结果是传统第三领域大幅度的国家化。 ”由于中间领域的消失，每一个个体都不得不直接面对国家，在国家面前，没有任何个人的存在可言，以致 大多数人不经过思考
11、就会认可这样的事实：只要是以国家的名义，任何行为都是正当的。结果， “五四 “新文化运动对不珍惜个人自由权利的传统家族的批判取得了彻底胜利，但个人相对于国家权力的自由却被剥夺了。 上世纪八十年代以来最大的变化是国家化终止，重新开始了胡适所说的 “三百年来社会化的倾向 ”（指近代以来民间社会的发展）。国家权力 -不再垄断所有领域，农民脱离了人民公社的束缚，职工与单位的关系减弱，而新的民间社会却尚未建立起来，以取代一去不返的家族、乡族纽带关系。 （节选自景凯旋对家族的想象，有删改） 【小题 1】下列 关于 “传统民间社会 ”的表述，不正确的一项是（ ）（ 3分） A它存在于社会的基层，以家族关系为
12、基础，有自己的组织、规则，在一定范围内实行高度自治。 B它是国家和个人之间的？第三领域 ”，在这两者之间形成区隔，从而使得个体享有 定的自由。 C它不同于黑格尔所说的 “市民社会 ”，社会危害性较小，能解决一些基层的实际问题，甚至参与地方事务。 D上世纪八十年代以来，在国家化逐渐终止背景下，传统民间社会开始重新发展，国家权力放松对人的控制。 【小题 2】下列对原文思路的分析，不正确的一项是（ ）（ 3分） A 第 段首先点明传统民间社会的学术研究成为学术研究的热点，然后侧重按照一定的时间顺序简述传统民间社会的基本作用。 B第 段承接上文继续阐释传统民间社会，多角度进行比较，将它与西方的“市民社
13、会 ”以及 “五四 ”时期的一些观点作比较。 C第 、 段紧承上段，重点强调新文化运动取得全面胜利，它以暴力形式消灭了民间社会，使社会生活的一协都归于国家之下。 D第 段在时间上照应文章开头回到现在，回顾从上世纪八十年代以来社会的变化，但新型的民间社会模式并没有重新建立起来。 【小题 3】下列对原文内容和作者观点的理解 ，正确的一项是（ ）（ 3分） A中国传统民间社会不受官府控制，但在过去，国家权力的职能与能力又是有限的，政权机构只设置到县一级，这样传统民间社会在当时就具有相当的影响力。 B五四时期的知识分子开始强调群体主义，强调集中和纪律，甚至认为任何一个团体中的个人可以自由退社，认为只有
14、国家才能有自由，而个人不能拥有自由。 C “五四 ”新文化运动所追求的许多现代性目标都没有实现，一些激进分子甚至认为，家庭是以缩影的形式包含了一切后来在社会及国家中广泛发展起来的对立。 D “五四 “新文化运动对不珍惜个人自由权利的传统家族的批判取得了彻底胜利，但个人相对于国家权力的自由却被剥夺了，因而，五四新文化运动是失败的。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析：论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意 “答非所问 ”“内涵、外延不准 ”“误划类别 ”“张冠李戴 ”；判断类注意 “范围不当 ”“偷换概念 ”“曲解文意
15、”；推理注意 “强加因果 ”“强行推理 ”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。选项 C对应的原文“它当然比它的 西方对手爱国主义的危害要小 ”， “危害性小 ”是和 “西方对手爱国主义 ”比较，并不是选项说的 “社会危害性较小 ”，选项扩大了范围，混淆范围。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：选项对应的原文 “结果， 五四 新文化运动对不珍惜个人自由权利的传统家族的批判取得了彻底胜利，但个人相对于国家权力的自由却被剥夺了 ”，选项 “取得全面的胜利 ”。中的 “全面 ”曲解原文意思。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力
16、层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：选项 A对应的原文 “中国自古以来就存在着一个 不受官府直接控制的民间 ”，选项 “中国传统民间社会不受官府控制 ”缺少 “直接 ”，造成程度上的差异，混淆范围；选项 B对应的原文 “一些激进知识分子开始强调群体主义 ”选项“五四时期的知识分子开始强调群体主义 ”把原文中的 “激进分子 ”换为 “知识分子 ”，偷换概念；选项 D对应的原文 “结果， “五四 “新文化运动对不珍惜个人自由权利的传统家族的批判取得了彻底胜利，但个人相对于国家权力的自由却被剥夺了 ”，选项 “因此五四运动是失败的 ”没有依据，强加因果或无中生有。 考点：筛选并整合文中的信
17、息。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完 成后面题目。 看望 德国 海 格兰特 上午最后一节课刚开始，有人从外头喊： “培德 莱默斯，你妈妈来看你来了！收拾一下东西，今天别上课了。 ” 妈妈来了！ 培德全身的血往上涌，耳根都红了。他把数学本子收到一块儿，然后磕磕绊绊地离开了教室。 她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。满脸皱纹、瘦瘦小小的妈妈穿着一件旧式大衣，灰色的头发上是一条黑头巾。身边是那只古老的笨重的方格纹手提包 这种手提包现在只有粗壮结实的农民才提着它出门。 “培德，儿子！ ”他感觉到了妈妈长了茧子的手握住了自己的手，闻到了她那只有过节才穿的衣服上的樟脑丸味儿。他的心在感动和压
18、抑之间犹豫。为什么她偏要在今天，在上课的日子里来！在这儿，大家都会看见她！那些有钱的、傲慢的男孩子们，他们的父母，都是开着小汽车到寄宿学校来，把礼物、钱随便那么一撒。 “校长说，你可以带我去看看你的房间，你今天不用上课了。真好，不是吗？ ” 上帝，她已经去过校长那儿了！就穿这件不像样子的大衣！ 他快速地几乎是跑着上楼梯，走进那间小小的双人房间。 “那就是我的床。那边，靠窗子的，是齐姆森的。他爸爸 是工厂主，富得要命，一辆汽车就像我们房间那么大！ ” 妈妈几乎是虔诚地注视着那张床，她大概在惊讶齐姆森盖的竟然不是金被子吧！然后，她带着幸福的微笑又转向他，并且打开那个方格纹手提包。 “我带来了几件新
19、衬衣，培德。是柔软的好料子做的，颜色也是时下流行的。这是一块罂粟蛋糕，你最喜爱吃的，里面放了好多葡萄干呢！现在就吃一小块吧！ ” 她温存地笑着，愉快地走到他面前。但是，他不耐烦地拒绝了。 “现在不吃，妈妈，就要下课了，一会儿所有的人就都涌到这里来。别让他们看到你。 ” “怎么 ” 她那张被太阳晒黑的脸孔，一下子涨红了。 在拉上手提包时，她的手微微颤抖着。 “是这样。好吧，那我还是走吧。 ” 但这时过道里已经有了响声，紧接着齐姆森就走进房间里来了。该死！正好是这个齐姆森！他的友谊对培德来说至关重要。齐姆森有一种苛求的、爱好挑剔的审美观。 “这是我妈妈， ”培德笨拙地结结巴巴地介绍， “她来给我送
20、换洗衣服和蛋糕。 ”他感到脑袋在痛，只想快点离开。齐姆森说了自己的名字，一面用培德一向羡慕极了的姿势动作优美地鞠着躬，一面彬彬有礼地微笑着。 “这真是太好了。家里人来探望永远是最高兴的事。不是吗，莱默斯？ ”这肯定是一句客套话，培德带着乡下人的猜疑 想道。但是妈妈却满面笑容地向齐姆森道谢： “是啊，我给他送新衬衣来了。我们刚刚收完麦子，我来看看他 ” 怕妈妈再说什么 ,培德赶紧把妈妈 “扶 ”出了房间。 培德拉着母亲匆忙地悄悄地下了楼梯。一直到大门口，他才舒了一口气。 到了车站， “你可以坐下一趟火车走， ”他没有把握地建议， “也许还能在候车室内喝杯咖啡呢。 ” “不了，就这样吧，儿子。我现
21、在知道你过得很好，也不那么想家了，我这就上车。 ” 他还想说些什么，随便说些什么，但喉咙哽咽，什么也说不出来。这时列车员关上了门。他从窗口又一次看见她的刻画着艰辛和忧虑的发灰的脸 庞。 “妈妈！ ”他喊着，可是火车开动了 。 回到房间，他又看见了桌子上那块妈妈摆放的罂粟蛋糕，气味芳香。可是他一点也不饿。他走到窗子边，久久地呆望着外面。他的咽喉总感觉到异样疼痛。齐姆森进来了，一眼看见还没有动过的蛋糕。 “你究竟为什么那么快让你妈妈走了！ ”齐姆森严肃地，几乎是阴沉地问， “你呀，要是我有这样一个妈妈就好了！ ” 培德这才想起，齐姆森的父母已经离婚了。他愣在那里，他知道无可反驳。机灵的齐姆森又带着
22、他惯有的明朗微笑，指着蛋糕： “来来，动手啊，不然要发霉了。 ”他们一起大嚼蛋糕的时候，培德喉咙的压迫感渐渐 消失了。 【小题 1】小说第三段（ “她在接待室里 提着它出门。 ）有什么作用？请作具体说明。（ 6分） 【小题 2】具体指出文章三处划线句子中 “妈妈 ”一词分别体现了说话者当时怎样的心理。（ 4分） 答： 答： 答： 【小题 3】罂粟蛋糕的内容在小说中多次出现，结合文章简要分析这样安排的作用。（ 6分） 【小题 4】试探究齐姆森这一形象的身份特点及其在小说中的作用。（ 8分） 答案： 【小题 1】 (4分 ) 暗示人物的身份和地位，使读者知晓培德的母亲来自乡村，生活不宽裕； 突出母
23、亲衣着的土气，为下文写培德的担心做铺垫 (伏笔 )。 【小题 2】 害怕母亲丢自己面子的羞愧紧张心理； 愧疚心理； 对培德的责备，对家庭、母亲的羡慕。 【小题 3】突出体现母亲对儿子的关爱。小说中有关罂粟蛋糕部分，随着情节的发展，培德的心理也发生了变化。 “拒绝吃蛋糕 ”的情节反应 “希望母亲早点离开 ”； “回房间看见蛋糕 ”写出 “心理自责羞愧 ”； “一起吃蛋糕 ”表明 “担心消除，内心转向平静 ”。 【小题 4】形象特点： 彬彬有礼 (有教养 )； 成熟懂事。作用： 齐姆森这一形象安排有推动情节发展的作用。 作者用齐姆森仁厚来反衬培德的虚荣，使人物性格更加鲜明突出 ; 作者通过 两个形
24、象的对比，表达小说的主题：抛弃虚荣，珍惜亲情。 (每点 1分 ) 【小题 1】 试题分析：小说的阅读要注意 “五位一体 ”的分析，结合祝福记住各自的作用。 1、标题的作用：点明人物、环境、情节（有时是线索）或暗示主旨。祝福主要点明情节，也是文章的线索， 暗示主题，全部鲁镇都在祝福可祥林嫂死去，什么原因，这正是本文的主旨。 2、人物，性格特征是必考的内容，注意分析，要通过各种手法（直接的包括肖像、语言、动作、环境、心理和间接描写）分析，可能分析出若干性格，但一定要注意要有理有据，每种性格特征后要有具体的依据 还要注意选取和小说主旨关系最密切的作为答案：。还要注意次要人物，如柳妈和我，这些人物主要
25、是为重要人物服务的。同时还要指向主旨，如祝福中我的作用，我是一个小资产阶级知识分子形象，对现实不满但又不能斗争，采取妥协、躲避的策略，同时又是全文的线索，起到见证人的作用，让故事显得真实可信，同时揭示主旨，这种社会依靠小资产阶级是没有出路的，这正是作者彷徨的原因。 3、环境，包括社会和自然环境，主要作用是渲染气氛、奠定情感基调、交待人物活动的场景，暗示人物心理、性格，推动情节发展，铺垫、引起下文，有时是文章的线索，相 互照应，暗示主旨。如祝福开头和结尾的描写其作用是交待当时的社会环境，开通渲染一种悲凉的气氛，暗示祥林嫂的命运难、交待一种迷信盛行的社会状况让人物的命运成为必然结果，暗示主旨。结尾
26、的作用是和标题、开头照应，祥林嫂死了可鲁镇还是原样引起人们思考，升华主旨，说明要改变这样的社会还有很长的路要走。 4、情节，情节是全文的主要内容，每一处要注意和环境、标题、人物、主旨有什么关系。主要是开头、中间、结尾的作用，开头主要是统领全文、引起下文、为下文作铺垫，特别注意倒叙，制造悬念，引起读者兴趣（或思考）如祝福先交代 祥林嫂的死就有此作用。中间主要是承上启下，结尾主要是照应上文、开头、标题，升华住址等，还要注意出乎意料之外又在情理之中，小说中的伏笔、照应也是经常考核的内容。 5、主旨，主要找小说是通过哪些地方表现主旨的。 具体答题时套用即可。这是一道语段作用的题目，首先答出语段的内容，
27、词语段是对母亲的肖像描写，应该和人物的性格塑造有关系，暗示人物的身份和地位，使读者知晓培德的母亲来自乡村，生活不宽裕；然后又是文章的开头部分，应该有铺垫的作用，突出母亲衣着的土气，为下文写培德的担心做铺垫（伏笔）。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：这是一道句子含义的题目，重点应该看当时的心理，结合上下文探究，重点句子： “培德全身的血往上涌，耳根都红了 ”可以看出 “怕丢面子 ”； “他从窗口又一次看见她的刻画着艰辛和忧虑的发灰的脸庞 ”可以看出 “后悔 ”；最后一句直接表明心理。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层
28、级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：这是一道文章结构的分析的题目，给的内容是情节，应该和小说的人物、主旨和情节本身的关系探究，人物主要是反应人物 的心理变化，同时推动情节的发展，和主旨的关系是反应母亲对儿子的关爱。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：这是一道次要人物的作用的题目，次要人物是为主要人物服务的，形象特征是：彬彬有礼 (有教养 )、成熟懂事，从文中的句子：齐姆森说了自己的名字，一面用培德一向羡慕极了的姿势动作优美地鞠着躬，一面彬彬有礼地微笑着。 “这真是太好了。家里人来探望永远是最高兴的事。不是吗，莱默斯？ ”“你呀，要是我有
29、这样一个妈妈就好了！ ”可以看出；作用为：齐姆森这一形象安排有推动情节发展的作用 。（和情节的关系）；作者用齐姆森仁厚来反衬培德的虚荣，使人物性格更加鲜明突出（和人物的关系）；作者通过两个形象的对比，表达小说的主题：抛弃虚荣，珍惜亲情。 (和主旨的关系 ) 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 项羽死，高祖袭夺信军，徙信为楚王，都不邳。信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡亭长，钱百，曰： “公，小人，为德不竞。 ”召辱已少年令出跨下者，以为中尉，告诸将相日： “此壮士也。方辱我耐，宁不能死？死之无名，故
30、忍而就 此。 项王亡将钟离昧家在伊庐，素与信善。项王败，昧亡归信。汉怨昧，闻在楚，诏楚捕之。信初之国，行县邑，陈兵出入。有变告信欲反，书闻，上患之。用陈乎谋，伪游于云梦者，实欲袭信，信弗知。高祖且至楚，信欲发兵，自度无罪，欲谒上，恐见禽。人或说信日： “斩昧谒上，上必喜，亡患。信见昧计事，昧曰： “汉所以不击取楚，以昧在。公若欲捕我自媚汉，吾今死，公随手亡矣。 ”乃骂信日： “公非长者！ ”卒自刭。信持其首谒于陈。高祖令武士缚信，载后车。信曰： “果若人言， 狡兔死，良狗烹 。 ”上曰： “人告公反。 ”遂械信。至洛阳，赦以为淮阴侯 。 信知汉王畏恶其能，称疾不朝从。由此日怨望，居常鞅鞅 ，羞
31、与绛、灌等列。尝过樊将军哙。哙趋拜送迎，言称臣曰： “大王乃肯临臣。 ”信出门，笑曰：“生乃与哙等为伍！ 上尝从容与信言诸将能各有差。上问曰： “如我，能将几何？ ”信曰： “陛下不过能将十万。 ”上曰： “如公何如？ ”曰： “如臣，多多益办耳。 ”上笑曰： “多多益办，何为为我禽？ ”信日： “陛下不能将兵，而善将将，此乃信之为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。 ” （节选自汉书 韩信传） 太史公日：吾如淮阴，淮阴人为余言，韩信虽为布衣时，其志与众异。其母死，贫无以葬，然乃行营高敞地，令其旁可置万家。余视其母冢，良然。假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、
32、太公之徒，后世血食矣。不务出此，而天下已集（同辑），乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎！ （节选自史记 淮阴侯列传） 注： 鞅鞅：郁郁不乐的样子。 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（ 3分） A公，小人，为德不 竟 竟：终了，完毕 B 素 与信善素：一向 C欲谒上，恐 见 禽见：看见 D吾 如 淮阴如：前往 【小题 2】下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）（ 3分） A信初 之 国周、召、太公 之 徒 B高祖 且 至楚不出，火 且 尽 C大王 乃 肯临臣 乃 骂信曰 D召辱己少年令出跨下 者 今 者 项庄拔剑舞 【小题 3】下列对原文相关内容的分析和概括，不
33、正确的一项是（）（ 3分） A项王的逃亡将领钟离昧，与韩信交好。项王死后，他逃亡投奔韩信。汉王忌恨钟离昧，听说他在楚国，就下令让楚国逮捕他。 B有人告发韩信意图谋反，汉高祖感到担忧。他采用陈平的计策，准备攻击韩信。韩信出卖了钟离昧，解除了刘邦对他的疑忌。 C韩信即使是平民百姓时，心志就与众不同。他母亲死了，家中贫困无法埋葬，可他还是找旁边可以安置万户人家的宽敞的坟地。 D司马迁认为韩信在汉朝的功勋可以和周朝的周公、召公相比。可是，他却在天下已经安定之时，图谋叛乱，理应被诛灭宗族。 【小题 4】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（ 10分）（附加一则课本语句翻译） （ 1）陛下不能将兵，而善将将
34、，此乃信之为陛下禽也。（ 3分） （ 2）假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉。（ 4分） （ 3）既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（ 3 分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 B 【小题 4】（ 1）陛下不善于带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下捉住的原因。（ 2）假使能够让韩信修学道德，养成谦让有礼的品格，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的功劳，那就可以（功名与福禄齐全了）。（ 3）出来后，就有人责怪哪个想出来的人，我也后悔自己跟随他出来而没有极尽那游览的乐趣。 【小题 1】 试题分析：见：表被动，译为 “被 ”。实词题目近些年考核
35、有难度加大的趋势，一般刻意回避考纲规定的 120个实词，并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有 “结构分析法 ”“语法分析法 ”“形旁辨义法 ”“套用成语法 ”“套用课本法 ”但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案：的正确与否，此题可根据语意分析，句子 “高祖且至楚，信欲发兵，自度无罪，欲谒上，恐见禽 ”，首先知道 “禽 ”通 “擒 ”，根据语意分析，恐怕 “看见 ”擒获。显然不通顺，应为 “被擒获 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A 动词，到 /代
36、 词，这些； B 副词，将要； C 副词，竟然 /副词，于是、就； D 结构助词，定语后置的标志 /助词，用在表时间的词后面，表停顿。这是一道考核文言虚词的题目，文言虚词注意区分用法和意义，平时注意积累，记忆重点典型例句。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此类题目一般不会太难，命题方向重要是人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译。抓住这几方面仔细对读原文找到错误，应该很简单。根据原文 “高祖令武士缚信，载后车 ”选项 “解除了刘邦对他的疑忌 ”，错误，事件错误。 考点： 归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题
37、4】 试题分析：翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，因为判卷时间较紧，一般就看重点词语的翻译情况，所以如果不是直译有时意思对可能老师误判。还要注意文言句式，如果有考纲规定的 “判断句 ”“被动句 ”“宾语前置句 ”“定语后置句 ”“介宾短语后置句 ”“省略句 ”在翻译中一定要有所体现。重要词语：（ 1）能 善于，将 带领，乃 是，为 被。（ 2）假 假使，令 让，伐 夸耀，不矜 自恃，庶几 表猜测，可能、可以。（ 3）既 已经，咎 责怪，其 自己。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 项羽死后，汉高祖用突然袭击的办法夺取了韩信的军权，改封齐王韩信为楚王，定都下
38、邳。韩信到了楚都，召见过去曾给他饭吃的那位漂母，赠送她一千金。到下乡亭长处，赠送他一百钱，说： “你是小人，做好事有始无终。 ”又召见曾经侮辱自己，叫自己从胯下爬过去的那个年轻人，任命他做楚国的中尉。韩信对各位将相说： “这是个壮士。当他侮辱我时，我难道不能杀死他吗 但杀死他没有名目，所以忍了下来，才达到今天这样的成就。 ” 项王的逃亡将领钟离昧，家住伊庐，向来和韩信友 好。项王死后，他逃归韩信。汉王怨恨钟离昧，听说他在楚国，就下令楚国逮捕他。韩信刚到楚国时，巡行各县邑，进出都派军队警卫。有人上书告发楚王韩信要谋反，看到告发信，汉高祖有些担忧。他采用陈平的计谋，名义上去游览云梦泽，其实是要袭击
39、韩信，韩信不知道。高祖将要到达楚国时，韩信想起兵反叛，但考虑自己没有罪过；想朝见皇帝，又担心被擒拿。有人劝韩信说： “杀了钟离昧去朝见皇帝，皇帝一定高兴，就没有祸患了。 ”韩信去见钟离昧商量此事，钟离昧说： “汉王之所以不攻取楚国，是因为我钟离昧在你这里。你如果要捉拿我去讨好汉王，我今天死 了，你也会跟着送命的。 ”于是骂韩信道： “你不是一个忠厚诚实的人 !”终于自杀了。韩信拿着钟离昧的首级，到陈县朝见汉高祖，汉高祖命令武士把韩信捆绑起来，装在后面的车上。韩信说： “果然像人们所说的 狡猾的兔子死了，优良的猎狗就要遭烹杀 。 ”皇帝说： “有人告发你谋反。 ”就给韩信戴上刑具。到了洛阳，赦免
40、了韩信的罪过，封他为淮阴侯。 韩信知道汉王害怕和嫉妒自己的才能，装病不去朝见和随从出行等事。在家常心怀怨恨，羞于与绛侯、灌婴处于同等地位。曾去拜访樊啥将军，樊啥用小步行拜的礼节迎送，口称臣子，说： “大王竟肯光临臣下家门 。 ”韩信出门后，笑着说： “我这一生竟和樊啥等人处在同等地位 !” 皇帝曾经跟韩信在闲暇时谈论将领们的才能高下。皇帝问道： “像我这样，能带多少兵 ”韩信说： “陛下不过能带十万。 ”皇帝问： “像你这样如何 ”韩信说： “像我这样，越多越好。 ”皇帝笑着说：“越多越好，你为什么被我捉住了呢 ”韩信说： “陛下不善于带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下捉住的原因。况且陛下的
41、权力是上天赐予的。不是一般人力所能达到的。 ” 我曾经到过淮阴县，那里的人告诉我，韩信即使在一介平民时，志气也是和平常人不一样的。那时，他的母亲过世，家里贫 穷，韩信无办法按照当时的礼节安葬母亲。但是，他却寻找到一个风水宝地 地势高并且宽敞平坦，可以容纳上万户人家居住的地方作为母亲的墓地。我，也到过他母亲的墓地，果然和淮阴父老说的那样。假使能够让韩信修学道德，养成谦让有礼的品格，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的功劳，那就可以功名与福禄齐全了。那么，他对于西汉王朝的贡献，简直就可以和周代的周公旦、召公 和姜太公齐名，而他的后代子孙也可以长久地祭祀他了。可是，韩信没有花时间去改变自己，反而在天下都已
42、经统一，人民得到安定的时候，阴谋造反，结果全族受到牵连而被诛杀，这 ，难道不是天意吗？ 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，完成后面题目。（ 8分） 叹庭前甘菊花 杜甫 庭前甘菊移时晚，青蕊重阳不堪摘。明日萧条醉尽醒，残花烂熳开何益？ 篱边野外多众芳，采撷细琐升中堂。念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。 【小题 1】请概括这首诗中甘菊花的形象特点。（ 4分） 【小题 2】诗的五、六两句主要运用了怎样的表现手法，体现了怎样的情感？（ 4分） 答案： 【小题 1】生不逢时，不被欣赏，无所依靠，饱受风霜的形象。每点 1分） 【小题 2】反衬（对比也可），用 “野外 ”“众芳 ”细琐却被采回摆放厅堂，反衬甘菊花的生
43、不逢时，不被欣赏。对 “众芳 ”细琐被采回摆放厅堂的现象的不满，对甘菊花的遭遇表达了惋惜与同情。（答象征可酌情给分）。 【小题 1】 试题分析：这是一道鉴赏诗歌的意象的题目，要抓住诗中描述意象的重点词语进行分析，通过词中的词语 “移时晚 ”“不堪摘 ”“空长 ”“缠风霜 ”，可以看出是生不逢时，不被欣赏，无所依靠，饱受风霜的形象。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：这是一道手法和情感的综合考核的题 目，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对
44、比、衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。此诗总体上看应该是托物言志的诗歌，但题干问的是五六句，应该答表现手法，应该是对比或反衬，对比的效果是突出某一方的特点，应该是突出 “甘菊花 ”的不被欣赏的形象特征，情感就是对 “甘菊花 ”的同情和对世人做法的批评。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 阅读下面新闻 材料，拟写一句话新闻。（ 20字以内，标点符号不包括在字数之内）（ 5分） 2012年 10月 17日，日本自民党总裁安倍晋三参拜了供奉着 14名二战甲级战犯牌位的靖国神社，此次参拜吸引了众多媒体的关注。中国外交部发
45、言人洪磊 17日表示，靖国神社问题事关日方能否正确认识和对待日本军国主义侵略历史，涉及包括中国在内广大受害国人民感情。韩国联合通讯社的报道称，韩国政府对安倍晋三 17日下午参拜靖国神社的行为深表遗憾和担忧。新加坡亚洲新闻频道网站报道称，安倍晋三 17日傍晚参拜靖国神社之举，可能有引发与邻国的更多摩擦的风险。德国 明星杂志认为。日本政客接连参拜供奉有二战战犯的靖国神社，这种行为必将不断激起中国和韩国的抗议。 答案：安倍晋三参拜靖国神社遭国际社会谴责。 试题分析：这是一道压缩语段题，首先要明确要求，是标题、导语还是概括信息，字数要求多少。新闻类的要求就是 “5W”何时（ when） ,何地（ wh
46、ere） , 何人（ who） ,何事（ what） ,何因（ why）。结合具体要求适当选取。答题是一定要找到主要信息和次要信息，本题的主要信息是 “安倍晋三参拜靖国神社 ” “中国外交部 ”“韩国联合通讯社 ”“新加坡亚洲新闻频道网站 ”“德国明星杂志 ”。概括为“国际社会 ”。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（限选 6小题）（ 6分） （ 1）熊咆龙吟殷岩泉， 。（李白梦游天姥吟留别） （ 2）梦入神山教神妪， 。（李贺李凭箜篌引） （ 3） ，皓腕凝霜雪。（韦庄菩萨蛮（其二） （ 4） ，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（王安石游褒
47、禅山记） （ 5） ，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。（周邦彦苏幕遮） （ 6） ，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼定风波） （ 7）寻寻觅觅，冷冷清清， 。（李清照声声慢） （ 8）遥岑远目，献愁供恨， 。 （辛弃疾水龙吟） 答案： （ 1）栗深林兮惊层巅 （ 2）老鱼跳波瘦蛟舞 （ 3）垆边人似月 （ 4）尽吾志也而不能至者 （ 5）五月渔郎相忆否 （ 6）竹杖芒鞋轻似马 （ 7）凄凄惨惨戚戚 （ 8）玉簪螺髻 试题分析：注意重点字的写法： “栗 ”“巅 ”“垆 ”“芒 ”“戚 ”“簪 ”“螺髻 ”。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，根据要求作文。 （ 60分） 夹君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 诸葛亮诫子书 心有静，行有度，学有长。 合肥市第八中学学风 请以 “宁静致远 ”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。 注意：立意自定，文体自选（诗歌除外），不少于 800字。 答案： 宁静致远 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 题记 手表丢失了该如 何寻找？翻箱倒柜、盲目追求，只能一无所获；保持安静、倾听滴答，便可
