1、2012-2013学年河北省枣强县中学高二上学期期末考试生物试卷与答案（带解析） 选择题 应用基因工程技术诊断疾病的过程中必须使用基因探针才能达到检测疾病的目的。这里的基因探针是指：（ ） A人工合成的免疫球蛋白的 DNA分子 B人工合成的苯丙氨酸羟化酶的 DNA分子 C用放射性同位素或荧光分子等标记的蛋白质分子 D用放射性同位素或荧光分子等标记的 DNA分子 答案： D 试题分析：基因探针是指用放射性同位素（或荧光分子）标记的含有目的基因DNA片段。所以选 D。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对基因探针的理解。 下图表示某种鱼迁入一生态系统后，种
2、群数量增长速率随时间变化的曲线，下列叙述正确的是（ ） A在 t1 t2 时间内，种群数量呈 “J”型增长 B若在 t2 时种群的数量为 k，则在 t1 时种群的数量为 k 2 C捕获该鱼的最佳时期为 t2 时 D在 t1 t2 时，该鱼的种群数量呈下降趋势 答案： B 试题分析：种群是指在一定区域内同种生物的总和，具有种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成和性别比例四个基本特征。在 t1 t2时间内，种群数量增长速率逐渐降低为 0，所以种群数量呈 “S”型增长，故 A不正确。若在 t2时种群的数量为 k，则在 t1时种群的数量为 k 2，此时种群数量增长速率最大，所以 B正确。捕
3、获该鱼的最佳时期为接近 t2时，而不是等到了 t2时，所以 C不正确。在 t1 t2时，种群数量增长速率大于 0，所以该鱼的种群数量呈上升趋势，故 D不正确。 考点：种群 点评：本题难度一般，要求学生识记种群的相关知识，考查学生对种群特征的理解。 “人与自然 ”节目中报道，湖北省麋鹿自然保护区将一只雄鹿和七只雌鹿散放到保护区，经过一段时间的追踪和观 察，这些麋鹿已经适应了野生生活。根据以上材料请分析下列叙述中错误的是（） A若无意外灾害，这些麋鹿将发展成为一个自然种群 B可以预见，该麋鹿种群发展过程中种群密度将增大 C种群发展过程中要受生物因素和非生物因素的制约和影响 D该种群数量将会按 “J
4、”型曲线一直发展下去 答案： D 试题分析：种群是指在一定区域内同种生物的总和，具有种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成和性别比例四个基本特征。根据题意和图示分析可知：麋鹿已经适应了野生生活，所以这些麋鹿将发展成为一个自然种群，其种群密度将增大，但发展过程中要受生物因素和非生物因素的制约和影响。因此该种群数量不可能按 “J”型曲线一直发展下去，所以 D不正确。 考点：种群 点评：本题难度一般，要求学生识记种群的相关知识，考查学生对种群特征的理解。 有数字 1到 8的 8个物种，每个物种在生物群落甲、乙、丙的密度不同，下表给出了这些物种的 密度 (数 /m2)。请判断下列说法中不正
5、确的是（ ） 群落 种 1 种 2 种 3 种 4 种 5 种 6 种 7 种 8 甲 92 4 0 0 1 1 1 1 乙 0 25 20 20 20 5 0 0 丙 0 65 20 10 3 2 0 0 A. 当受到大规模害虫袭击且危害程度逐渐增强时，这些群落中受影响最小的是乙 B当受到大规模害虫袭击且危害程度逐渐增强时，这些群落中受影响最大的是甲 C在生物群落丙中，各物种之间最可能的关系是共生 D在生物群落丙中，各物种之间最可能的关系是捕食 答案： C 试题分析：在生物群落中，物种的密度越均匀，调节能力越强，所以当受到大规模害虫袭击且危害程度逐渐增强时，这些群落中受影响最小的是乙，影响最
6、大的是甲；在生物群落丙中，主要是物种 2的密度最大，其次是物种 3、 4，再次是物种 5、 6，说明各物种之间最可能的关系是捕食而不是共生，所以 C不正确。 考点：群落 点评：本题难度一般，要求学生识记群落的相关知识，考查学生对物种的密度的理解。 下列有关生物群落演替的叙述错误的是（ ） A群落演替的根本原因是群落内部因素的变化 B群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型，火灾后 的草原、过量砍伐的森林、冰川泥地上进行的演替都属于次生演替 C在群落的发展变化过程中，一个群落被另一个群落代替的过程，就是群落的演替 D演替过程中由草本植物阶段渐变为灌木阶段，主要原因是灌木较为高大，能获得更多阳光
7、答案： B 试题分析：随时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫做演替。演替的种类有初生演替和次生演替两种。根据题意分析可知：火灾后的草原、过量砍伐的森林进行的演替都属于次生演替，冰川泥地上进行的演替都属于初生演替，所以 B不正确。 考点：生物群落 点评：本题难度一般，要求学生识记生物群落的相关知识，考查学生对生物群落演替的理解。 某种群死亡率如图中 ，出生率如图中 ，则在哪一时期此种群的个体总数达到其生活环境负荷量的顶点（ ） A a B b C c D d 答案： C 试题分析：种群是指在一定区域内同种生物的总和，具有种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成和性别比例四个基
8、本特征。根据题意和图示分析可知： c点时出生率与死亡率相等，个体数量最大，说明此时种群的个体总数达到其生活环境负荷量的顶点。 考点：种群 点评：本题以种群死亡率为背 景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能力，难度不大。 下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是（ ） A一种蜣螂专以象粪为食，则该种蜣螂最多能获取大象所同化能量的 20% B当狼捕食兔子并同化自身的有机物时，能量就从非生物环境流入生物群落 C生产者通过光合作用合成有机物时，能量就从非生物环境流入生物群落 D生态系统的能量是伴随物质而循环利用的 答案： C 试题分析：生态系统中的能量流动从生产者固定太阳能开始。能量流
9、动特点为单向，逐级递减。生态系统中，能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，因此是单向不可逆转的。蜣螂专以象粪为食，说明蜣螂属于分解者，所以 A不正确。当狼捕食兔子并同化自身的有机物时，能量就从低营养级流入向低营养级，所以 B不正确。生态系统的能量是伴随物质循环而流动的，所以 D不正确。 考点：生态系统 点评：本题难度一般，要求学生识记生态系统的相关知识，考查学生对生态系统能量流动的理解。 下图为一个生态系统示意图，有关的选项 正确的是（ ） A从生态学观点看，图中各种生物共同构成生态系统 B图中仅有 5条食物链 C细菌在生态系统中属于分解者 D绿色植物固定的能量是
10、流入蛇的能量的 1000倍 答案： C 试题分析：根据题意和图示分析可知：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。图中各种生物共同构成群落而不是生态系统，所以 A不正确。图中仅有 1条食物链，所以 B不正确。绿色植物固定的能量至少是流入蛇的能量的 10000倍，所以 D不正确。 考点：生态系统 点评：本题难度一般，要求学生识记的相关知识，考查学生对的理解。 下图示生态系统能量流动图解（局部），相关叙述正确的是（ ） A初级消费者同化的总能量为（ B2十 C2 D2） B该生态系统能量流动的总量为（ B2十 C2 D2） C由生产者到初级消费者的能量传递效率为 D1 Wl D
11、图中 B1表示生产者用于自身生长、发育和繁殖等生命活动的能量 答案： C 试题分析：生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递。能量流动特点为单向，逐级递减。生态系统中，能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流 向后面的各个营养级，因此是单向不可逆转的。初级消费者同化的总能量为（ A2+B2十 C2 D2）；该生态系统能量流动的总量为 W1；图中 A1表示生产者用于自身生长、发育和繁殖等生命活动的能量；所以 ABD不正确。 考点：生态系统 点评：本题难度一般，要求学生识记生态系统的相关知识，考查学生对生态系统功能的理解。 下列有关生态系统信息传递的说法，不正确的是 ( ) A任何生
12、命形式，如果没有接受信息、处理信息和利用信息的能力，就无法适应环境 B信息传递应用在农业生产中，不仅可以提高农产品的产量，也可对有害动物进行 控制 C延长短日照植物黄麻的光照时间可提高麻皮产量，这属于行为信息的合理利用 D在任何生态系统中，能量、物质和信息三者之间的关系都是密不可分的 答案： C 试题分析：生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递。生态系统的信息种类有物理信息、化学信息、行为信息三类，延长短日照植物黄麻的光照时间可提高麻皮产量，这属于物理信息的合理利用，所以选 C。 考点：生态系统 点评：本题难度一般，要求学生识记生态系统的相关知识，考查学生对生态系统功能的理解。 一个完
13、整生态系统的结构包括（ ） A能量流动和物质循环 B生态系统的成分、食物链和食物网 C生物群落和无机环境 D群落中生物的垂直结构和水平结构 答案： B 试题分析：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。生态系统的结构包括组成成分和营养结构（食物链和食物网）两方面。所以选B。 考点：生态系统 点评：本题难度一般，要求学生识记生态系统的相关知识，考查学生对生态系统结构的理解。 关于生态系统中分解者的叙述，正确的是（ ） A营腐生生活的细菌不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者 B分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物，可以供绿色植物再利用 C分解者分解动植物遗体释放出来的能
14、量，可供绿色植物同化作用再利用 D分解者一定都是微生物，微生物不一定都是分解者 答案： B 试题分析：营腐生生活的细菌一定是分解者，不营腐生生活的细菌可能是生产者或消费者，所以 A不正确。分解者分解动植物遗体释放出来的能量，除分解者利用外，都以热能形式散失，不可供绿色植物同化作用再利用，所以 C不正确。分解者不一定都是微生物，如蚯蚓；微生物不一定都是分解者，如硝化细菌，所以 D不正确。 考点：生态系统 点评 ：本题难度一般，要求学生识记生态系统的相关知识，考查学生对分解者及其功能的理解。 图中甲、乙、丙分别代表热带雨林生态系统中的三大功能类群。下列说法正确的是（ ） A丙处于两个营养级，是杂食
15、性动物 B图中表示出了两个食物链 C图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向 D乙 丙的能量传递效率为 10% 20% 答案： C 试题分析：根据题意和图示分析可知：甲属于生产者，乙属于消费者，丙属于分解者。捕食链包括生产者和消费者，不含分解者，所以 ABD不正确。 考点：生态系统 点评：本题以热带雨林生态系统 为背景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能力，难度不大。 下列对种群特征概念图所作的分析，错误的是（ ） A利用性引诱剂诱杀害虫会直接影响 B增长型种群的数量增长是由于 C预测种群数量变化的主要依据是 D我国计划生育政策的目的是通过降低 来控制人口过度增长 答案： B 试
16、题分析：种群是指在一定区域内同种生物的总和，具有种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成和性别比例四个基本特征。根据题意和图示分析可知： 是死亡率， 是出生率， 是性别比例， 是年龄组成。所以增长型种群的数量增长是由于 ，即出生率死亡率，故 B不正确。 考点：种群 点评：本题难度一般，要求学生识记种群的相关知识，考查学生对种群概念及特征的理解。 如图表示某草原生态系统中能量流动图解， 表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正确的是（） A 是流入该生态系统的总能量 B分解者获得的能量最少 C图中 的比值代表草到兔的能量传递效率 D 和 分别属于草和兔同化量的一部分 答案： D 试题分析
17、： 是流入兔这一营养级的能量，入该生态系统的总能量应该是草的固定的太阳能总量， A错；分解者获得的能量多少无法得知，所以 B不正确；图中 的比值代表兔到狐的能量传递效率，所以 C不正确； 是兔食草后未吸收的残渣， 是兔子的遗体，它们分别属于草和兔同化量的一部分，所以D正确。 考点：本题考查生态系统能量流动的相关知识，意在考查考生意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。 下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是 ( ) A共生、竞争、捕食 B共生、捕食
18、、竞争 C竞争、共生、捕食 D捕食、竞争、共生 答案： B 试题分析：生物的种间关系有共生、寄生、竞争和捕食。根据题意和图示分析可知：甲图中的生物相互依存，是共生关系；乙图中的 生物一多一少，交替变化，是捕食关系；丙图中的生物一种增多，一种被淘汰，是竞争关系；所以选B。 考点：群落 点评：本题难度一般，要求学生识记群落的相关知识，考查学生对生物种间关系的理解。 质粒是基因工程中最常用的运载体，它存在于许多细菌体内。质粒上有标记基因如图所示，通过标记基因可以推知外源基因（目的基因）是否转移成功。外源基因插入的位置不同，细菌在培养基上的生长情况也不同，下表是外源基因插入位置（插入点有 a、 b、
19、c），请根据表中提供细菌的生长情况，推测 三种重组后细菌的外源基因插入点，正确的一组是：（ ） 细菌在含青霉素 培养基上生长情况 细菌在含四环素 培养基上生长情况 能生长 能生长 能生长 不能生长 不能生长 能生长 A 是 c； 是 b； 是 a B 是 a和 b； 是 a； 是 b C 是 a和 b； 是 b； 是 a D 是 c； 是 a； 是 b 答案： A 试题分析：根据题意和图示分析可知：正确的一组为： 是 c； 是 b； 是 a。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对基因工程中运载体的理解。 限制酶 a 和 b 的识别序列和切割位点如图所示
20、。下列有关说法错误的是（ ） A在相同的 DNA分子中 a酶的识别位点一般明显要比 b酶多 B能被 a酶识别并切割的序列也能被 b切割 C a酶与 b酶切断的化学键相同 D将大量 a酶和 b酶切割后的片段混合，重新连接后的 DNA片段不一定全都能被 b切割 答案： B 试题分析：限制酶主要从原核生物中分离纯化出来，它能够识别双链 DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断裂。所以特定核苷酸序列越长，在 DNA分子中重现的几率越低，所以 A正确。 a酶识别的核苷酸序列与 b酶不同，所以能被 a酶识别并切割的序列不一定能被 b切割，所以 B不正确。 a酶
21、与 b酶切断的化学键相同，都是磷酸二酯键，所以 C正确。将大量 a酶和 b酶切割后的片段混合，重新连接后的 DNA片段不一定全都能被 b切割，因为产生的新核苷酸序列不都是 GGATCC ，所以 D正确。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对限制酶概念及作用机理的理解。 基因治疗是指：（ ） A运用人工诱变的方法，使有基因缺陷的细胞发生基因突变而恢复正常 B运用基因工程技术，把有缺陷 的基因切除，达到治疗疾病的目的 C把健康的外源基因导人到有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的 D对有缺陷的基因进行修复，使其恢复正常，达到治疗疾病的目的 答案： C 试题
22、分析：基因治疗是指把正常基因导入病人体内有缺陷的细胞中，使该基因的表达产物发挥功能，从而达到治疗疾病的目的。所以选 C。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对基因治疗的理解。 多聚酶链式反应（ PCR）是一种体外迅速扩增 DNA片段的技术。 PCR过程一般经历下述三十多次循环： 95 下使模板 DNA变性、解链 55 下复性（引物与 DNA 模板链结合） 72 下引物链延伸（形成新的脱氧核苷酸链）。下列有关 PCR过程的叙述中不正确的是：（ ） A变性过程中破坏的是 DNA分子内碱基对之间的氢键，也可利用解旋酶实现 B复性过程中引物与 DNA模板链的结
23、合是依靠碱基互补配对原则完成 C延伸过程中需要 DNA聚合酶、 ATP、四种核糖核苷酸 D PCR与细胞内 DNA复制相比所需要酶的最适温度较高 答案： C 试题分析：多聚酶链式反应（ PCR）是一种体外迅速扩增 DNA片段的技术，相当于 DNA的大量复制。所以在形 成新的 DNA过程中，所需原料是四种脱氧核糖核苷酸，而不是核糖核苷酸，故 C不正确。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对 PCR过程的理解。 为了防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到自然界中的其他植物，科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中。其原因是：（ ） A叶绿体基因组
24、不会进入到生殖细胞中 B受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞 C转基因植物与其他植物间不能通过花粉发生基因交流 D植物杂交的后代不会出现一定的性状分离比 答案： B 试题分析：根据题意分析可知：花粉中含有精子，其几乎不含细胞质，而受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞，所以科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中后，就不会通过花粉转移到自然界中的其他植物，所以选B。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对基因工程概念及操作过程的理解。 限制性内切酶的作用实际上就是把 DNA上某些化学键打断，一种能对GAATTC 专一识别的限制酶，打断的化学键是：（
25、） A G与 A之间的键 B G与 C之间的键 C A与 T之间的键 D磷酸与脱氧 核糖之间的键 答案： D 试题分析：限制酶主要从原核生物中分离纯化出来，它能够识别双链 DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断裂。所以限制酶打断的化学键是磷酸与脱氧核糖之间的磷酸二酯键，故选 D。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对基因工程概念及操作过程的理解。 与 “限制性内切酶 ”作用部位完全相同的酶是：（ ） A反转录酶 B RNA聚合酶 C DNA连接酶 D解旋酶 答案： C 试题分析：限制酶主要从原核生物中分离
26、纯化出来，它能够识别双链 DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断裂。 DNA连接酶是在两个 DNA片段之间形成磷酸二酯键。所以它们作用部位完全相同。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对基因工程概念及操作过程的理解。 下列关于基因工程的叙述，正确的是：（ ） A基因工程经常以抗菌素抗性基因为目的基因 B细菌质粒是基因工程常用的运载体 C通常用一种限制性内切酶处理含目的基因的 DNA，用另一种处理运载体DNA D为育成抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时只能以受精卵为受体 答案： B 试题分析：基因工程
27、经常以抗菌素抗性基因为标记基因而不是目的基因，所以A不正确。常使用的运载体有大肠杆菌的质粒、噬菌体和动植物病毒等，所以B正确。通常用一种限制性内切酶处理含目的基因的 DNA，用同一种限制酶处理运载体 DNA，所以 C不正确。为育成抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时一般以植物体细胞为受体，所以 D不正确。 考点：基因工程 点评：本题难度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对 基因工程概念及操作过程的理解。 下列有关基因工程的叙述，正确的是：（ ） A DNA连接酶的作用是将两个黏性末端的碱基连接起来 B目的基因导入受体细胞后，受体细胞即发生基因突变 C目的基因与运载体结合的过程发
28、生在细胞外 D常使用的运载体有大肠杆菌、噬菌体和动植物病毒等 答案： C 试题分析：基因工程是指按照人们的意愿，进行严格的设计，并通过体外 DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。 DNA连接酶是在两个 DNA片段之间形成磷酸二酯键，而不 是将两个黏性末端的碱基连接起来，所以 A不正确。目的基因导入受体细胞后，受体细胞即发生基因重组，所以 B不正确。常使用的运载体有大肠杆菌的质粒、噬菌体和动植物病毒等，所以 D不正确。目的基因与运载体结合的过程发生在细胞外，形成重组 DNA后再导入受体细胞，所以 C正确。 考点：基因工程 点评：本题难
29、度一般，要求学生识记基因工程的相关知识，考查学生对基因工程概念及操作过程的理解。 图示某弧岛上存在捕食关系的两种生物种群个体数量变化，据图分析正确的是 ( ) A种群 为捕食者，种群 为被捕食者 B种群 的营养级比种群 营养级高 C种群 所含的能量比种群 所含的能量高 D种群 的数量随种群 的数量减少而减少 答案： D 试题分析：根据题意和图示分析可知：种群 增多时，种群 能继续增多，而种群 减少时，种群 也随之减少，所以种群 为被捕食者，种群 为捕食者；种群 的营养级比种群 营养级高；种群 所含的能量比种群 所含的能量低，约 10%20% ；所以 ABC不正确。 考点：群落 点评：本题难度一
30、般，要求学生识记群落的相关知识，考查学生对生物种间关系的理解。 初生演替和次生演替的最重要不同是 ( ) A演替进行的时间长短 B演替产生的原因是否含有人为因素 C演替进行的初始裸地条件 D裸地形成前原生态系统的类型 答案： C 试题分析：随时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫做演替。演替的种类有初生演替和次生演替两种。初生演替：是指一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但是被彻底消灭了的地方发生的演替；次生演替：原来有的植被虽然已经不存在，但是原来有的土壤基本保留，甚至还保留有植物的种子和其他繁殖体的地方发生的演替。所以初生演替和次生演替的最重要不同是演替进行的初始裸
31、地条件。 考点：生物群落 点评：本题难度一般，要求学生识记生物群落的相关知识，考查学生对生物群落演替的理解。 动物学家考察某牧区后，认为当地狼群处于增长高峰期，今后还能增长十几年才会停止。预测种群未来动态的信息主要来自 ( ) A种群的数量和密度 B狼群的年龄组成 C种群的性别比例 D出生率和死亡率 答案： B 试题分析：种群是指在一定区域内同种生物的总和，具有种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成和性别比例四个基本特征。其中预测种群未来动态的信息主要来自年龄组成，即增长型，所以选 B。 考点： 种群 点评：本题难度一般，要求学生识记种群的相关知识，考查学生对种群特征的理解。 以下
32、有关种群的叙述，正确的是 ( ) A对在自然环境中的种群而言， K 值总是固定不变的 B在食物和空间条件充裕的条件下，种群数量增长曲线一定呈 “J”型 C种群是生物进化的基本单位，种群基因频率的改变意味着新物种的形成 D调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度可以采用样方法 答案： D 试题分析：根据题意分析可知：对在自然环境中的种群而言，由于环境是可变的，所以 K 值也不是固定不变的，故 A不正确。在食物和空间条件充裕的条件下，没有天敌的情况下，种群数量增长曲线很可能呈 “J”型，所以 B不正确。种群是生物进化的基本单位，种群基因频率的改变意味着生物在进化，但不是形成新的物种，所以 C不正
33、确。 考点：种群 点评：本题难度一般，要求学生识记种群的相关知识，考查学生对种群特征的理解。 下列关于种群的正确叙述是（） 内蒙古草原上全部的牛是一个种群 种群内的雌雄个体间可以相互交配完成生殖过程 在种群内常因争夺食物而发生竞争 年龄组成是预测种群密度的重要因素 性别比例也可影响种群密度 出生率和死亡 率是决定种群密度的重要因素 迁出率和迁入率是决定种群密度的重要因素 A B C D 答案： D 试题分析：种群是指在一定区域内同种生物的总和，内蒙古草原上有多种牛，全部的牛不止一个种群，所以 不正确。在种群内常因争夺食物而发生种内斗争，竞争是指不同一种生物之间的，所以 不正确。所以选 D。 考
34、点：种群 点评：本题难度一般，要求学生识记种群的相关知识，考查学生对种群概念及特征的理解。 下列激素中，不能促进植物生长的是 （ ） A生长素类 B赤霉素 C细胞分裂素 D乙烯 答案： D 试题分析：生长素能促进生长、促进扦插的枝条生根、促进果实的发育；细胞分裂素能促进细胞分裂和组织分化；乙烯能促进果实成熟；赤霉素能促进营养生长，防止器官脱落和打破休眠等。所以不能促进植物生长的是乙烯。 考点：植物激素 点评：本题难度一般，要求学生识记植物激素的相关知识，考查学生对植物激素作用的理解。 关于大脑皮层及其功能的叙述，不正确的是（ ） A大脑皮层是神经系统的最高级部位 B记忆和学习功能是人大脑皮层特
35、有的功能 C各种感觉的形成在大脑皮层 D若大脑皮层言语区中 S区损坏，患者会出现运动性失语症 答案： B 试题分析：人的大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。人类特有的神经中枢：言语区。记忆和学习功能是大脑皮层特有的功能，人和动物都具有，所以 B不正确。 考点：神经调节 点评：本题难度一般，要求学生识记神经调节的相关知识，考查学生对大脑皮层及其功能的理解。 细菌外毒素是一类蛋白质，能刺激宿主产生免疫应答，形成能中和外毒素毒性的抗毒素。外毒素性质不稳定，脱去毒性后称为类毒素，可用于预防接种 。下列叙述正确的是（ ） A外毒素是一种抗原
36、，类毒素也具备抗原的特性 B外毒素刺激宿主产生免疫应答属于特异性免疫，包括体液免疫和细胞免疫 C注射抗毒素可以使机体产生特异性的记忆细胞 D患了白喉、破伤风等外毒素引起疾病的患者，需要注射类毒素加以治疗 答案： A 试题分析：能够引起机体产生特异性免疫的物质叫做抗原，抗原具有大分子、一般异物性和特异性的性质。细菌外毒素是一类蛋白质，能刺激宿主产生免疫应答，所以外毒素是一种抗原，类毒素也具备抗原的特性，故 A正确。外毒素刺激宿主产生免疫应答属于特异性免疫 中的体液免疫，所以 B不正确。注射抗毒素可以使机体获得特定的免疫力，注射处理过的外毒素才会产生特异性的记忆细胞，所以 C不正确。患了白喉、破伤
37、风等外毒素引起疾病的患者，需要注射抗毒素加以治疗，而不是注射类毒素，所以 D不正确。 考点：免疫调节 点评：本题以细菌外毒素为背景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能力，难度不大。 如图 、 表示人体内细胞间信号传导常见的两种方式； 、 表示不同的信号分子对靶细胞作用的方式，下列有关叙述正确的是（ ） A下丘脑促进垂体分泌促甲状腺激素的过程可用方式 和 表示 B下丘脑体温调节中枢调节肾上腺分泌肾上腺素到达靶细胞的过程可用方式 表示 C抗利尿激素和性激素都能通过 的方式作用于靶细胞 D信息分子在结构 1中是细胞外液运输，而在结构 2和 3中是细胞内液运输 答案： B 试题分析：根
38、据题意和图示分析可知： 是激素调节， 是神经调节。下丘脑促进垂体分泌促甲状腺激素的过程可用方式 和 表示，所以 A不正确。下丘脑体温调节中枢调节肾上腺分泌肾上腺素可用方式 表示，肾上腺素到达靶细胞的过程可用方式 表示，所以 B正确。抗利尿激素是大分子，不能通过 的方式作用于靶细胞，所以 C 不正确。信息分子在结构 1 和 3 中是细胞外液运输，所以 D不正确。 考点：生命活动调节 点评：本题以细胞间信号传导和信号分子对靶细胞作用为背景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能力，难度不大。 下列关于人体生命活动调节的叙述，正确的是（ ） A兴奋在反射弧上都是以电信号形式传导 B激素有
39、选择地被血液运动到靶器官、靶细胞 C脑干内有呼吸中枢、语言中枢等重要的生命活动中枢 D神经调节的基本方式是反射，反射都是通过反射弧完成的 答案： D 试题分析：兴奋在神经纤维上的传导形式是电信号，在神经元之间的传递是化学信号，所以 A不正确。激素进入血液没有选择性，所以 B不正确。语言中枢位于大脑，所以 C不正确。 考点：生命活动调节 点评：本题以人体生命活动调节的叙述为背景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能力，难度不大。 当人们参加强体力劳动大量出汗时，为了维持内环境的相对稳定，机体必须进行多项调节，其中包括 ( ) 胰岛 A细胞的分泌活动增强 胰岛 B细胞的分泌活动增强
40、抗利尿激素分泌增加 抗利尿激素分泌减少 A B C D 答案： A 试题分析：当人们参加强体力劳动大量出汗时，人体内水分会减少，同时由于强体力劳动，消耗了大量的葡萄糖，使血糖浓度下降。所以胰岛 A细胞的分泌活动增强，胰高血糖素分泌增多；同时抗利尿激素分泌增加，减少尿液的量。故选 A。 考点：人体内环境稳态 点评：本题难度一般，要求学生识记内环境稳态的相关知识，考查学生对维持内环境的相对稳定的理解。 下列有关突触的正确叙述是（ ） A兴奋从轴突传递到细胞体只能通过突触实现 B神经元之间一般通过化学信号发生联系 C神经递质的化学本质是蛋白质 D神经递质通过主动运输进入突触间隙 答案： B 试题分析
41、：兴奋在神经元之间的传递是通过突触进行的，而在神经元内是双向的，所以 A不正确。神经递质的化学本质一般不是蛋白质，如组织胺等，所以C不正确。神经递质通过胞吐进入突触间隙，所以 D不正确。兴奋在神经纤维上的传导形式是电信号，在神经元之间的传递是化学信号，所以 B正确。 考点：神经调节 点评：本题难度一般，要求学生识记神经调节的相关知识，考查学生对突触结构和功能的理解。 图示某些生物学概念间的关系，其中 代表整个大圆 包含 。下列各项不符合关系的是（ ） A 体液 细胞体液 细胞内液 组织液 B 突触 突触前膜 突触后膜 突触小泡 C I动物生命活动的调节； 体液调节； 神经调节； 激素调节 D
42、免疫 特异性免疫 非特异性免疫 细胞免疫 答案： B 试题分析：兴奋在神经元之间的传递是通过突触进行的，突触包括突触前膜、突触间隙、突触后膜三部分，所以 B不正确。 考点：生物学概念 点评：本题以生物学概念为背景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能 力，难度不大。 下丘脑是调节内脏活动和内分泌活动的较高级神经中枢所在部位，下列有关下丘脑的叙述，正确的是（） A下丘脑中的细胞都能传递兴奋并分泌激素 B切断小鼠大脑皮层与下丘脑的神经联系，小鼠不能维持体温恒定 C下丘脑通过分泌促胰岛激素释放激素调节胰岛素和胰高血糖素的分泌 D垂体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的，因此下丘脑是机体调节
43、内分泌活动的枢纽 答案： D 试题分析：下丘脑中有的细胞能传递兴奋，有的细胞能分泌激素，所以 A不正确。下丘脑是体温调节的中枢，切断小鼠大脑皮层与下丘脑的神经联系，小鼠仍能维持体温恒定，所以 B不正确。下丘脑是通过神经作用于胰岛细胞来调节胰岛素和胰高血糖素的分泌，所以 C不正确。 考点：生命活动的调节 点评：本题以下丘脑是调节内脏活动和内分泌活动的较高级神经中枢所在部位为背景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能力，难度不大。 神经冲动在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是 ( ) A生物膜的融合和转化 B离子通道的开放和关闭 C ATP的合成和水解 D信号分子与突触前
44、 膜上受体的识别和结合 答案： D 试题分析：神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。递质与突触后膜上的受体结合，受体的化学本质是糖蛋白。因此信号分子是与突触后膜上受体的识别和结合，而不是突触前膜上受体的识别和结合，所以 D不正确。 考点：神经调节 点评：本题难度一般，要求学生识记神经调节的相关知识，考查学生对神经冲动在两个神经元之间传递的理解。 盛花期的连续暴雨影响了大田油菜的正常授粉。防止减产的补救措施是（ ） A喷洒 B肥 B追施 N 肥 C喷施一定浓度的生长素类似物溶液 D以上措施均不可取 答案： D 试题分析：由于连续暴雨，影响了大田油菜的正常授粉
45、，所以不能得到受精卵，因而也就缺少种子。而发育着的种子能够合成生长素，促进果实的发育。但由于油菜的产量是以种子的质量计算的，所以这些措施均不可取。 考点：植物的激素调节 点评：本题难度一般，要求学生识记植物的激素调节的相关知识，考查学生对生长素在实践中的运用。 下列有关人和高等动物生命活动调节的叙述中，正确的是 ( ) A兴奋在细胞间传递时，突触前膜通过主动运输释放神经递质 B由于机体免疫 过强，过敏反应时常引起细胞损伤和组织水肿 C内环境渗透压升高时，下丘脑水盐平衡中枢兴奋形成渴觉 D学习是人和高等动物通过神经系统不断接受环境刺激形成新行为的过程 答案： D 试题分析：兴奋在细胞间传递时，突
46、触前膜通过胞吐方式释放神经递质，所以A不正确。当相同过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合，使上述细胞释放组织胺等物质，引起毛细血管扩张，血管壁通透性增强，平滑肌收缩，腺体分泌增多等，引发各种过敏反应，但不会引起细胞损伤和组织水肿，所以 B不正确。内环境渗透压升高时，下丘脑水盐平衡中枢兴奋，传入大脑后形成渴觉，所以 C不正确。 考点：生命活动调节 点评：本题以人和高等动物生命活动调节为背景，考查学生从材料中获取信息的能力和对知识的理解迁移能力，难度不大。 下列有关人体免疫的叙述正确的是 ( ) 血浆中溶菌酶的杀菌作用属于人体的第一道防线 抗原都是外来异物 人体分泌的乳汁中含有
47、某些抗体 吞噬细胞可参与特异性免疫 过敏反应一般不会破坏组织细胞 HIV主要攻击人体的 T细胞，引起自身免疫病 对移植器官的排斥是通过细胞免疫进行的 A B C D 答案： C 试题分析：非特异性免疫是人类生来就有的，不针对某一特定的病原体，而是对大多数病原体起到防御作用。人体抵御病原体的三道防线分别是第一道防线：皮肤和粘膜；第二道防线：杀菌物质、吞噬细胞；第三道防线：特异性免疫。血浆中溶菌酶的杀菌作用属于人体的第二道防线，所以 不正确。能够引起机体产生特异性免疫的物质叫做抗原。抗原具有大分子、一般异物性和特异性的性质。但抗原不一定是异物，也可能是机体衰老的细胞或癌细胞等，所以 不正确。 HI
48、V主要攻击人体的 T细胞，引起人的 免疫缺陷病，所以 不正确。故选 C。 考点：免疫调节 点评：本题难度一般，要求学生识记免疫调节的相关知识，考查学生对免疫调节中非特异性免疫和特异性免疫的理解。 下列关于生物体某些生理过程的叙述中，正确的是 ( ) A人体剧烈运动会产生大量乳酸，乳酸进入血液会使血浆的 pH长时间显著下降 B多巴胺、蛋白酶、生长激素、尿素都是人体内环境的成分 C在某些特殊情况下，体温在一定范围内升高或降低对人体是有益的 D摘除小鼠的垂体后，其血液中的生长激素减少，促甲状腺激素释放激素也减少 答案： C 试题分析：由于人体内环境中存在缓冲溶液，所以乳酸进入血液不会使血浆的pH长时间显著下降，而维持在 7.357.45 之间，所以 A不正确。多巴胺、生长激素、尿素在进入人体的血浆或组织液中，而蛋白酶是细胞内的物质，所以 B不正确。摘除小鼠的垂体后，其血液中
