1、17. 少年闰土 基于标准的教学设计 崔延萍 目标确定的依据 1.基于识字写字 ： 有较强的独立识字能力。 2.基于阅读 :默读有一定速度。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思。 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 3.基于口语交际 :乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。 单元导读： 认真阅读 课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。 教材分析 少年闰土 是人 教版小学语文 六年级上册 第 五 组课文中的 第 一 篇 ，节选自鲁迅的短篇小
2、说故乡 。本组课文以 “ 初识鲁迅 ” 为主题 。本文以“少年闰土”为题，突出了描写的人物，流露出“我”对 少年 闰土的无比怀念之情。 本课学习重点是 通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个 人物 形象 的特点。 学情分析 1.基于识字写字 对于六 年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音 ，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导 。 2.基于阅读 六 年级的学生 已经学习过通过文章对人物的一系列描写来感受人物形象、体会人物情感， 但是否能够准确 把握，还需要在教师的适当指导下完成。学生在对文章理解的基础上，才能够对 作者 情感 有 更深一步 的 理解。 3.基
3、于口语交际 六 年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流 畅的现象。在与大家交流中， 质疑 和补充发言的习惯没有完全养成， 需要教师及时地 引导和 鼓励。 学习 目标 ： 1 认识并正确读写 “闰、捏、猹、獾、弶、扭、套、窜、秕谷、伶俐、潮汛、胯下、厨房、刺猬、畜生”等字词。 2速读课文，勾画与闰土有关的信息， 梳理 文章的写作思路 ，概括文章的主要内容 。 3.学习本文人物描写的方法， 概括人物形象 ；并运用这些 方法 进行小练笔 。 评价 任务 ： 1 梳理出文章的写作思路， 用自己的话概括文章 内容 。 2 运用 本文人物描写的方法 进行小练笔 。 教学 过程
4、学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动 1.认识并正确读写 课后八个生 字词。 第一课时 环节一 导入新课 ， 初读课文 。 自学字词 ，整体感知。 活动一 （ 5 分钟 ） 板书课题，导入新课，初读课文， 圈点勾画，整体感知 。 导入新课 活动二 （ 10 分钟） 1.解决生字词。 2.解决疑难句子。 （完成目标一） 指导书写 引导理解 2.速读课文，勾画与闰土有关的信息， 梳理 文章的写作思路 ，概括文章的主要内容 。 第一课时 环节 二 勾画信息，理清思路。 评价任务： 梳理文章的写作思路， 概括文章主要内容。 （ 15 分钟） 评价标准 :1.筛选信息全面。 2. 能抓
5、住线索来梳理思路（人线、事线、物线、感情线） 3.概括内容要完整。 4.表达语言简练。 典 例 ：本文 回忆 了“我”和闰土 相识、相处、相别 的过程，重点 记叙了 闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼 四件事 ， 刻画了 一个见识丰富而又活泼可爱的农村少年 闰土的形象 ， 反映了 “我”对他的 怀念之情 。 指导 学法 组织互评 活动四： 典例反馈，促进再学 活动五： （ 5 分钟）介绍故乡的创作背景，初识鲁迅。 活动六： 对照目标，盘点收获 3.学习本文人物描写的方法， 概括人物形象 ；并运用这些 方法 进行小练笔 。 第二课时 环节 三 勾画句子，概括形象。制定标准，当堂 训练。 活动一 : 1.画出描写“闰土”外貌、语言、动作的句子。 2.概括闰土的形象特点。 （ 10 分钟） 概括形象：性格特点或品质 +身份定位 制定标准 组织互评 典例反馈 促进再学 评价任务 ：运用 外貌、语言、动作 等 方 法 ，刻画班上的一位同学。 （完成目标三） （ 15分钟） 评价标准 ： 1.运用外貌、语言、动作等手法来刻画人物形象 。 2.运用比喻、夸张等修辞使句子更生动 。 3.抓住人物的典型特点去刻画。 4.语句通顺，意思连贯。 5.不少于 150 字，页面干净。 活动 三 ：典例反馈，组织再学。（ 15 分钟）
