1、 1 农村中学数学教学存在的问题及策略 安达市第二中学 刘晶莹 当前，我国基础教育新课程改革在初步完成教育基本理论更新，课程教材重建以及大量实践验证后，正在全国中小学教学领域加速推广、普及与深入。 我发现 教学质量长期 前进较缓 ，尤其是数学学科体现得尤为明显。 近年来， 数学 新课程标准的实施给农村 数学 教学带来了全新的挑战和机遇。也使得农村中学的 数学 教学暴露出了一些问题，下面我结合我市 数学 教学的实际，谈谈农村中学 数学 教学中存在的问题及对策。 一、农村中学的学生普遍存在的问题 (一 )在思想行为方面 农村中学的学生普遍存在厌学情绪严重等问题，主要是社会生活中的消极影响， 农村中
2、很多人没有真正的见过外面的世界，没有更高的追求和向往，安于现状，这样一来很多学生就会有疑问，读书又有何用？！ 农村学生普遍存在着 攀比 、自卑、任性、吸烟酗酒，乃至犯罪等心理行为问题。 简单 归纳起来具有 “四 缺 四 差一模糊 ”的 特点，即缺乏正确的人生理想和抱负；缺乏社会责任心和责任感；缺乏 足够的自信心 ；缺乏 安全感 ；自觉学习习惯差；自主学习能力差；行为自控能力差；是非判别能力差；社会主义荣辱观念模糊等。 除此之外，部分学生不负责任的思想开放程度让人担忧，其中极少数学生还染上了一些社会陋习，没有正确的荣辱观念和公共道德意识，思想道德和行为表现严重偏离学校和社会认同的标准。学生辍学、
3、2 逃学的现象较为严重；少数学生不敢面对未来的职业生涯设计，还存在一定的现实或潜在的心理健康方面的问题。根据调查表明，农村初中生对数学感兴趣的 不足百分之四十 ,具有基础差，知识面不广，反应能力较低等特点，自学能力差，缺乏主动性，因此，教师们有 同感，讲了很多遍的问题，学生还是不懂或一知半解。在整个初中阶段每次考试数学成绩明显低于其它学科，我校的数学成绩更为严峻，造成这一现象的原因是多方面的，但作为初中数学教师没有理由不反思我们的教学行为 。 (二 )在生活方面 学生及家长普遍不了解早餐的 重要性，不吃早餐的 情况十分普遍。对于学生来说，一天之中早餐是最重要的，因为上午是学习任务最重要且集中的
4、时间，需消耗大量能量。 挑食、偏食、暴饮暴食等 ，是造成学生营养不良的重要原因。 此外， 忽视青春期快速增长期的特殊营养问题。学生在青春期有明显突增年龄，一般 女孩从 十到十二岁开始，男孩平均晚两年。 二、教师在数学教学中存在的问题 及对策。 新课程改革已实行了几个年头，我在学习、实践 “新课程 ”的过程中身体力行，也听了许多教师上的课，从中学习到很多的知识，受到很大的启发。广大教师都能在课堂教学中体现新的课程理念，但也存在着一些值得反思的问题。 （一）不能对教学内容深入理解和准确把握 。 新教材的功能发生了很大变化，教师在教学内容的选择上应注3 意，教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准，我
5、们要用教材去教数学，而不是教教材上的数学。怎样真正理解和把握还存在问题 。一种是完全照搬教材按照教材内容去教，另一种是完全脱离教材，另起炉灶，还理直气壮地说你们不是提倡用教材而不是教教材吗？听起来很有道理，但我们深入一下思考，这里面就涉及到一个问题： 如何创造性地使用教材？就是你既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材。 教师创造性地使用教材必须依据课程标准。因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是考试评价的依据。 ； 教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要符合学生的年
6、龄特点 ； 教师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。教学内容要不断地更新适应时代的需求。 （ 二 ）农村 中 学教师自学自研滞后，课堂教学水平停滞不前。 新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断 “充电 ”，不断丰富和完善自己的知识结构， 把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。 （ 三 ）过于追求教学 过程中 的情境化 。 创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学
7、生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数4 学知识变得生动形象、饶有兴趣。但是，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是 “冥思苦想 ”。好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实证明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作 用，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。 教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境等。对于初中学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问
8、题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。不能把数学课上成活动课、游戏课。 （ 四 ）追求形式上的自主学习，而忽视教师的讲解 。 自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，它是建立 在 “能学，想学，会学，坚持学 ”的基础上，因此，自主学习离不开教师的指导，自主学习不是一种无目的自由学习。在实践新课程的过程中，很多教师片面理解自主学习，在课堂上出现不敢 “讲 ”的现象，把 “少讲 ”作为教学的一个原则，把 “少讲 ”作为自主学习的一种体现。本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生 “兜圈子 ”、 “捉迷藏 ”，似乎都较着劲比谁更 “少言寡语 ”。 三、针对农村数学教学的现状，我有几点建
9、议： （一）把培训教师作为第一 项任 务，切实提高教师的课 程 改 革 能力。 5 新课程改革成败的关键是教师。结合农村交通不便、信息 闭塞的客观原因，采用短期面授与集中培训，通过专题讲座、案例分析、观摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段，增强教师驾驭教材的能力。 （二）提高教师的教学能力和自 主 学 习 自 主 研 修的 水平。 面对新课 程 改 革 理念下 的 课堂教学所生成的困惑、疑难 ， 急需一种大众的、开放的新型教研 ，这样， 校本教研 就 应运而生，首先建立以片为单位的校本教研基地，定期开展校本教研活动以解决课堂教学中的困惑，使我们的教师成为研究型的教师。 （三
10、） 名师送教下乡， 深入 农村 薄弱学校，转变教学行为和学习方式。 如何让农村好的教学方式、学习方式在新课程的实施中焕发出活力？要改变过去的教研方式，现在实行的 城乡学校联谊 结成对子， 名校送教下乡，教学名师带动 乡村 教师，既解决了外出学习经费紧张问题，又避免了 乡村 教师摸黑路。另外，实行城区学校教师到 乡村中学支教制度，也对农村 中 学注入了活力，带来了很多新的教学方法和教学理念，对 乡村 教师有很强的示范学习作用。 发现问题并不可怕，可怕的是我们明知道有问题，却遮遮掩掩，现在，我们发现了自己存在的问题，又有了一定的解决方法，接下来就看我们的实际行动吧！为共同把我市数学教学工作 再上一个新台阶而努力奋斗。
