1、第三章 数学课程概述与我国数学课程改革,一 课程与数学课程的认识 1课程含义理解的变化 思考：请看下面几个例子你有什么感想？(可见教案）,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,例子 例1：调查一下例跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将测得的数据记录下来，与同伴进行交流（第一学段统计与概率）。例2:估测一粒花生米的质量。（第二学段，数与代数）例3: 李阿姨想买两袋米（每袋35.4元），14.8的牛肉，6.7元的蔬菜和12.8元的鱼。李阿姨带了100元，够吗？（同例2）,第三章 数学课程概述与我国数学课程改革,一 课程与数学课程的认识 1课程含义理解的变化 传统：课程就是一门学科需要教学的内容
2、和程序；数学课程就是数学教材中的知识，以及教学的程序。 变化： 课程是内化了的经验；数学课程就是指学生在学校环境中获得的全部数学知识和经验。,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,一 有关课程和数学课程的理解 2 数学课程的研究对象 （1）课程目标：（大的方面，表现为国家的教育方针，培养什么样的人才） （2）课程标准（教学大纲）：通过对课程目的分析，对课程内容的选取、安排和要达到的目标作出规范，作为一定范围内学校课程实施的依据和标准。 （3）课程的设计：课程结构、特点 （4）教材：主要是根据课程设计出的体系，编制出老师在实施课程中可以借鉴和参考的蓝本。传统中，教材主要是一个知识体系，而现在
3、更多表现为一种课程资源，引导老师在教学中发挥更大的创造性。 （5）课程的发展：经验、改革 （6）课程与其他的关系：教师、学生和社会,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,一 有关课程和数学课程的理解 3数学课程类型 课程内容系统的表现： （1）分学科课程：比如几何、代数、三角、微积分等。有利于学科的系统性和独立性。 （2）综合课程 现在一般都是综合课程，统一在数学之中，将分科课程内容交叉和交错安排在一起。有利于学科的综合性和应用性。 课程针对的对象来分： （1）课堂教学型（2）社会影响型（3）个人学习型。,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,一 有关课程和数学课程的理解 4 研究课程
4、的目的与意义（自学）,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,二 我国数学课程改革的历史演进（回顾，参见教案）,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,三 我国教学大纲的回顾（参见原文）从3方面来学习 1 课程目的 2 课程内容及要求 3 思考,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,四 我国数学课程标准（参见原文）从5个方面学习 1 课程理念 2 课程目标 3 课程设计方案 4 关于教学建议 5 思考,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,五 我国数学教学大纲与数学课程标准的比较（自学） 通过网络资源，系统归纳二者再见的区别与联系。 参考书目：课题组新课程导学高中数学课程标准与大纲
5、教学要求的比较，人民教育出版社，2005年第一版。,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,六 教师在数学课程标准中的作用1 认识者与参与者 2 实施者和建设者 3 评价者与选择者,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,七 数学课程的发展 1数学课程发展的几个要素 （1） 社会的变化对数学教育的要求：信息化、数字化、学习化 （2） 数学发展对数学教育的影响：技术特征、应用范围拓展、其他传统特征 （3） 教育观念对数学教育的影响：素质教育、人本主义、创新教育、大众教育 （4） （数学）教育研究对数学教育的影响：建构主义、认知心理学、多元智能 （5） 文化传统与时代特征对数学教育的影响：儒家文化、个性与创新 （6） 新技术对数学教育的影响：计算机与计算器（图形计算器）、网络,第二章 数学课程的发展与我国数学课程标准,七 数学课程的发展 2 数学课程发展的趋势 （1）目标方面 （2）内容方面 （3）结构方面 （4教学实施方面 （5）与社会关系方面,
