1、智能听说训练对促进小学中年段英语教学的实证性研究,课题成员：牛姗姗、闫小平、李纬茜、陈春媚、洪曼林,罗湖区小课题,目录,1,2,3,4,5,研究内容,研究工具,研究步骤,研究成果,研究背景,6,思考与展望,一、研究背景,英语课程标准的要求,教育信息化的快速发展,欠缺英语语感，听读训练不到位,智能听说训练工具口语100,二、研究内容,使用口语100平台前后学生听说能力的对比,三、研究方法,文献研究,调查研究,行动研究,四、研究步骤,（一）2015年1112月：申报立项阶段 （填写申报书，搜集相关资料：确定研究对象、研究主题、研究方式） （二）2016年1月10月：探索研究阶段 （在实验组中普及并
2、使用“口语100”智能听说软件，并一边使用一边记录孩子使用情况） （三）2016年10月11月：课程整合阶段 （对实验组学生进行听说能力检测，对比对照组学生的听说能力，分析“口语100”的使用对学生听说能力提高的实验结果，课题结题）,具体研究措施,1.问卷调查及结果,3.普及口语100实验班的使用， 并剔除无法使用平台的学生,2.对实验组和对照组的班级进行口语前测,4.对实验组和对照组的班级进行口语后测,四、研究步骤,采用问卷调查方式，对三、四年级小学生使用多媒体智能听说软件使用情况进行调查，分析研究对象课外的智能听说软件的使用现状和情况。,1.问卷调查及结果,四、研究步骤,下发问卷636份，
3、有效问卷612份。 1.86.4%的家长表示孩子经常在家里朗读英语，3.6%的孩子完全没有。 2.78%的家长表示孩子完全没有使用过任何多媒体智能听说软件，12%表示有使用过类似软件。 3.在以上12%使用过人群中有89%会一个星期使用1-2次，7%使用3-4次。 4.89%使用5-10分钟。 5.90%的家长赞同老师布置多媒体智能听说软件的家庭作业。 6. 80%的家长赞同老师一个星期布置1-2次的多媒体智能听说软件的家庭作业。,1.问卷调查及结果,四、研究步骤,2. 进行口语前测,四、研究步骤,3.普及口语100实验班的使用，并剔除无法使用平台的学生,四、研究步骤,4. 进行口语后测,四、
4、研究步骤,五、研究成果,我校中段学生实验前后听说能力的比较数据,经过一学期的课堂学习和口语100训练后，口语水平的提高比对照班快，实验班学生整体口语水平高于对照班。,五、研究成果,促进学生的英语学习,1.有效提高学生的听力水平,2.提高学生口语表达能力,3.培养学生自主学习能力,五、研究成果,促进教师的专业成长,1.积累了理论底蕴,2.开拓听说教学新方法,五、研究成果,项目的主要成果,六、思考与展望,1.研究过程中受到各种不稳定性因素的影响 学生在完成作业时，有个别学生反映家里的电脑坏了或上不了网，无法上网完成作业。使在线作业应用的连续性受影响。,3.调整何完善听说训练体系在今后使用智能听说平台辅助教学时，要针对这些问题进行调整，完善听说训练体系，使实验操作更合理、科学，扎实为提高学生听说能力服务，从而达到优化学校英语教学质量的目的。,2. 需要监督使用电脑的时间有的学生以在线作业为名，借机上网聊天或游戏，缺乏有力的监管。这样不利于学生的学习和习惯养成，也违背了应用在线作业的初衷。学生上网的习惯和信息素养有待加强，教师、学生和家长三方面都需要作出努力。,谢谢聆听,
