1、新课程高中生物教材解读,一、新、旧教材编写体例的比较1、老教材每章由章首页，若干节组成；新教材由章首页，若干节，本节小结和自我检测四部分组成。新教材的章首页由标题、引言、题图和配诗组成。 引言承上启下，开宗明义，直切主题。前后章的引言环环相扣，具有深厚的科学史色彩； 题图紧扣主题，精选图片，激发兴趣； 小诗提纲挚领，引人入胜，启迪思考。 如教材必修三第三章植物的激素调节中小诗“唤醒沉睡的种子， 调整幼苗的生长。 引来繁花缀满枝， 瓜熟蒂落也有时。 靠的是雨露阳光， 离不开信息分子。”,2、每节的编写也由老教材中“正文”、“旁栏”、“练习”三部分改为新教材中的“问题探讨”、“正文”、“旁栏”、“
2、练习”四个板块组成。旁栏中灵活安排了：“相关信息”、“知识链接”、“想象空间”、“旁栏思考”等。具体内容如下表：,二、插图丰富丰富的插图，大大增加了教学的直观性和学习的趣味性，有利于学生进入微观世界探求知识的奥秘。所以老师在教学中，要充分利用图表资源，加强直观教学，提高教学效果。（旧教材中关于细胞部分的插图有82幅，而新教材同样内容的插图达242幅。）,三、新课程标准提出的七条教学建议：1、深化对新课程理念的认识; 2、全面落实课程目标 3、组织好探究性学习； 4、加强实验和其它实践活动的教学（细胞部分老教材中有七个实验，新教材中探究和实验共十四个）； 5、落实科学、技术、社会相互关系的教育；
3、 6、注意学科间的联系； 7、注意生物科学史的学习,四、每章节都从问题入手，引导学生步步深入，分析问题，解决问题，构建知识，形成能力。,五、增加了许多关于科学家的故事，既培养学生献身科学的精神，也从中学习科学的方法，培养学生的情感和能力。例如：克劳德的定性定量分离细胞组分，帕拉德元素示踪定位的应用等，对于培养学生创造性思维，具有重要意义。在三本必修课本中，共介绍了有关科学家的事迹共36位。必修一开篇介绍的是我国生物化学家邹承鲁院士；必修二开篇介绍的是我国遗传学家杨焕明教授；必修三介绍的是我国生态学家孙儒泳院士。,科学家寄语： 邹承鲁院士对高中生的寄语是：办老实事，说老实话，做老实人！ 杨焕明教
4、授对高中生的寄语是：生命是美丽的。探索生命的奥秘一定会使我们的人生更美好，也将使生命世界更美好！ 孙泳儒院士的寄语是：韶光易逝，劝君惜取少年时！六、新课程必修一是基础，必修二和必修三是并列，无先后之分,七、新课程中内容的调整和改变 （一）、表达更科学,更准确 在定义和概念的表达上，新教材更科学，更准确。例如：分化的定义中，原定义为“相同的细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程”，新教材定义改为“由一个或一种细胞产生的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程”，定义更准确，更科学。在细胞全能性定义中，原定义为：“已经分化的细胞，仍然具有发育的潜能”，新教材定义为“指已经分
5、化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能”。增加了“完整个体”，其意义大不一样。使学生能更科学地理解细胞全能性的概念。,（二）、内容编排有较大的变动，内容有增减新教材的编排是按模块进行的，将内容相关的部分编排在同一章节里，这样，原教材里的内容，有的提前上了，有的放在后面的教材里讲授，教师要把握好上课的“度”。,例如：必修一课本中第二章：组成细胞的分子部分新教材除了第一节仍讲述组成细胞的化学元素外，将老材料第二节组成细胞的化合物分成四节讲授，分别是蛋白质、核酸、糖类和脂类、无机物。相关内容的容量增大了，有的内容也作了适当的调整。比如，在新教材中没有植物的矿质营养，相关的一些内容的在组成细胞的无机物
6、中作了补充。还增加了观察DNA和RNA在细胞中的分布的实验，课时为（5+2）。,第三章：细胞的基本结构（1）介绍了膜的成分和膜的功能； （2）在介绍细胞膜的功能时，补充了膜的信息交流作用。 （3）将细胞膜控制物质出入的相关内容单独成章（第四章：细胞的物质输入和输出）。 （4）。将细胞器单独成节讲授。以膜为主线，介绍各种细胞器，引出生物膜系统。 （5）在细胞核一节里，通过三个经典实验：（1）将黑色美西螈核移植到白色美西螈，后代表现为黑色；（2）蝾螈受精卵横缢；（3）将变形虫切成两半，一半有核，一半无核，无核的一半不能摄食，对外界不再发生反应，细胞器退化；有核的一半代谢正常，能再生，还能生长和分裂
7、。（4）伞藻嫁接实验；通过实验得出细胞核有控制细胞代谢和遗传的功能。,第四章：物质的输入和输出：1、将原教材中新陈代谢第四节植物对水分的吸收和利用归入到物质的输入和输出中讲授。 2、将细胞膜的结构模型单独一节课讲授，介绍了对生物膜的探索历程和膜的流动镶嵌模型，有利于学生理解物质的跨膜运输的特点。 3、重提协助扩散。 4、介绍了通道蛋白，有利于学生理解后续课程中神经元极化现象的产生原因。,第五章：细胞的能量供应与利用将原教材中关于生物的呼吸作用、光合作用、酶及ATP等内容整合到一章里讲授细胞中的能量供应和利用。突出能量的主线，强化知识的系统联系。 （1）在本章节里增加了控制变量的内容，明确提出在
8、实验 设置中要注意单一变量，要设置对照实验。 （2）在本章里介绍了活化能的概念，对理解酶的高效性有积极 的作用。 （3）增加了影响酶活性的条件的探究实验，培养了学生科学的思维方法，激发了学生探究未知世界的兴趣。 （4）在细胞呼吸中，增加了探究酵母菌呼吸方式的实验（控制氧的含量，检验二氧化碳和酒精的生成）。 （5）将光合作用中光能的利用和叶绿体的结构与光合作用的原理分节讲授，更突出教材编排中的系统性和渐进性。 （6）在光合作用中增加了环境因素对光合作用强度影响的探究 （7）本章对代谢的概念及代谢的类型未作介绍，可作补充。,第六章：细胞的生命历程 1、以细胞的分裂，细胞的分化，细胞的衰老和死亡为主
9、线，阐述细胞的生命历程。将原生物必修教材一中细胞增殖、细胞分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变等内容独立成节，课时由原来的两课时分为四课时，增加了课程的容量。 2、新教材中对分化的原因，从遗传的表达中加以解释，为后续课程基因的表达打下伏笔。 3、在细胞的衰老和凋亡中，新教材增加了个体衰老和细胞衰老的关系。 4、对细胞衰老的原因进行了解释，如“自由基学说”，“端粒学说”。 5、介绍了细胞凋亡的实质和意义，介绍了由基因决定的细胞自动结束生命的过程。 6、将原生物必修一中第一章生物的生殖和发育中减数分裂并入新课程必修二模块遗传与进化第二章基因与染色体的关系中学习。原必修一教材中生殖的类型及动、植物的个
10、体发育在新教材中未出现。,必修二部分原教材编写的顺序是：遗传的物质基础遗传的基本规律生物的变异。是以知识的递进关系为主线编写的。新教材的编写顺序是：遗传的基本规律基因与染色体的关系基因的本质基因与性状的关系生物的变异基因工程现代进化理论。新教材的编写，将原来一章（遗传和变异）的内容，分成五章，每章内容各自相对独立，彼此又形成递进的层次关系。新教材的编写，体现由表及里，从现象到本质的原则；体现了学科内的逻辑性，符合认知的一般规律。,八、新教材教学中要注意的几个问题1、由知识立意转变为能力立意，高度重视探究式教学方法的应用。 2、由于教材编排顺序大幅度调整，教师要牢牢把握“教学过程”中的“度”。 3、选择合适的教辅材料，避免过难、过繁、无序，避免因教辅材料选择不当而造成学生学习生物学的积极性受挫，产生事倍功半的疲劳现象。 4、重视基础知识教学，贯彻三维教学目标。,谢谢大家!09.07.25,
