1、2012定安中小学教师远程培训,小学英语学科简报（第二期）,辅导老师：杨颖2013.2.19,亲爱的同行知己，教书育人的过程其实就是挑战自我、完善自我的生命历程。这个过程是壮美的！是快乐的！是幸福的！“国培”呼吁我们别作简单粗糙的课堂教学，召唤科学精致的快乐教学，因此，我衷心地希望各位同仁能在 “国培”灵魂的引领下创造性地开展英语教育，成就学生，成就自己。 为之奋斗吧，朋友们！,卷首语,学习之星,作业精选1（第二次作业） 提交者： 陈梅 （提交时间： 2013-1-24 10:15:01） 要解决的问题：在小学高年级英语课堂教学中，大部分的学生不敢开口说英语， 只有极少数学生读英语，说英语，回
2、答课堂问题，课堂成了教师与几个优秀学生 少数人的舞台。没有全体学生参与的课堂氛围非常的沉闷，大多数的学生对英语 课堂越来越没有兴趣，甚至已经快要放弃学习了。 要达成的预期目标是：1、帮助学生重拾学习英语的自信心。2、激起学生的学习 英语的兴趣。3、培养学生学习英语的自觉性和积极性，提高教学效率。4、营造 和谐轻松的课堂氛围，让学生体验 英语学习的成功和快乐。六年级上册Unit4 I have a pen pal第四课时教学设计教学内容：A Lets learn A Group work 教学目标： 1、认知目标：能够听、说、认读句子：What is your hobby? I like 2、
3、能力目标：能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites. 3、 情感目标：鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格，并善于了解朋友、亲人的喜好，学会关心他人。 教学重点和难点 重点： 能够听、说、读、写四会短语： collecting stamps, riding a bike, diving,playing the violin, making kites.,难点： 对句型like doing sth.的理解和运用。 教学过程: St
4、ep one:Warm-up 1. Greeting 2.Sing “I love going hiking.”song 设计意图：通过轻松愉快的歌曲活跃课堂气氛，又可以吸引学生回到课堂中。 Step two:Preview Game:雪球” 教师说一句话，请一名学生在此基础上再加一句话，依次类推，看谁说出的句 子最多。（五年级学过的有关爱好的短语） 设计意图：通过游戏，激活学生原有的基础，为学习表达自己的爱好的句型做 铺垫。 Step three: New concepts 1、出示一幅小孩游玩的情景图，教学单词“hobby”. 图片呈现，教师示范，学生从视觉，听觉感知新词 ，并在教师引导下
5、练习询问，作答。 设计意图：引入，呈现，感知，听，读等活动都是输入，其目的是为了学生能 流利地说。 2、边做动作边说自己的业余爱好：“I like playing the violin.What is your hobby?”引导学生回答：“I like ”板书： What is your hobby? I like 要求学 生进行问答操练。 设计意图：通过说说自己的爱好，不仅把学生吸引到学习活动中来，增加了课 堂趣味性，也降低了学习难度，全班学生都能够接受。,3、出示一张邮票，并说：“Its a stamp.”板书stamp并带读。然后展示集邮册，说：“I like collecting s
6、tamps. 教读collecting stamps板书。 4、出示骑自行车/放风筝的课件，问：“What is she/he doing?”引导学生说：“She/He is riding a bike/flying a kite.”教师说：“I like flying a kite,too. I can make kites. I like making kites,too.”出示短语making kites并带读。 5、出示图片教学单词diving,并问答：“What is she/he doing?She/He is diving. 6、自编chant并说唱，如：What is your
7、 hobby? What is your hobby?Playing,Playing,I like playing the violin 设计意图：利用自编的chant操练本课语言点,节奏性强，郎朗上口，激发兴趣，活跃课堂气氛。 Game:guessing 7、学生抽卡片作为自己的爱好，进行猜一猜游戏。 设计意图：在轻松的氛围下，鼓励学生大胆表现，不仅让学生很快掌握了句型，也帮助他们重拾了学习自信，并且提高了教学效率。 8、播放录音，让学生跟读。 设计意图：再次鼓励学生积极参与，大声朗读，把教学面向全体学生，让学生找到了学习的快乐，并提高了学习自信，实现了教学目标。 9、发给每位学生一张表格，
8、同组进行业余爱好调查，并让学生总结本组的情况。 设计意图：拓展巩固练习，帮助学生巩固单词句型，激发学生学习积极性，培养学生的语言运用能力。,Step four:Homework 1、抄写本课时四会动词，并尝试默写。 设计意图：帮助学生养成记单词的好习惯。 2、做个简单的调查表。 设计意图：让他们了解朋友、亲人的喜好，学会关心他人。 板书设计：Unit4 I Have a Pen Pal A Lets learn Whats your hobby ? riding a bikedivingplaying the violinmaking kitescollecting stamps,提交者： 罗
9、秀琼 （提交时间： 2013-2-17 11:37:17）浅谈小学英语词汇学习策略 词汇是构成语言的三大要素之一，就好比砌房子的砖头，它是语言的建筑材料。而英语新课程标准明确规定小学英语的任务之一就是要培养学生学习英语的兴趣，为今后进一步学习英语打下基础。对于小学生而言采取恰当的词汇学习策略就显得尤为重要。教师不仅要教给学生知识，使其学会，更重要的是教给学生技能，使其会学、乐学。那么，教师在教学中怎样帮助学生形成词汇学习策略。 一、词汇学习要拼读化 在学习单词时教师要有意识地渗透语音规律及拼读规则。学生就慢慢会摸索到字母组合发音规律和单词整体拼读技巧，养成良好的拼读习惯，提高学习和记忆单词的能
10、力。教师要充分利用学生已有的对英语字母/字母组合会读看的规则的体验和感悟，调动学生英语学习经验，让学生尝试自主读生词，引导学生顺利实现已有知识的正确迁移，让学生获得自主学习的成功感，建立起英语单词的字母（字母组合）与发音的内在联系，提高学习效率。如：教shy 时，先让学生读他们熟悉的单词she和fly，再让他们拼读 shy. 英语词汇拼读的规则性和不规则性可使小学生在拼读过程中进行有意识记，以促进其联想思维和概括能力的发展。另外英语词汇的拼读训练不断会促使小学生找窍门，找规律，勤思考，改变机械性和无意性识记，使其认知能力得以发展。 二、词汇学习要生活化 语言来源于生活，又要用这于生活，英语的学
11、习更是这样，让学生寻找生活中的英语能接近他们对英语的距离，减轻学生学习英语的畏难情绪，教师可让学生收集零食的包装袋，找一找上面有哪些英语词汇，让学生收集文具、银行、超市、户外广告上的词汇与标识，让学生养成英语思维习惯，如看到什么就立即想到用英语来表达。可以把那些表实物的单词卡贴在相应的物体上。学习形状的单词词汇时，让学生用这些形状设计一栋自己理想中的别墅，并用英语来描绘 三、词汇学习要情境化 单词对小学生来说是枯燥的，教师就要帮助小学生在大脑里建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。词汇教学应创设真实可感的情境，让学生情自禁地用眼睛看到，用耳朵听到，用大脑去思考，由然而出地表达出来。如学习“ta
12、ll”和“short”两个单词时，请一位同学上台与,创新性成果精选,另要对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知 (1) 选择最佳记忆时刻-起床后，就寝前； (2) 要持之以恒，切忌间断； (3) 要发挥有意向的影响； (4) 要全方位记忆词汇-眼到、口到、耳到、心到、手到； (5) 要发挥试图回忆的高效率； (6) 要适当地超额学习； (7) 实践运用是保持记忆的最有效手段。 英语单词的拼写和词义的记忆成了当前小学生学好英语的障碍，成了当前提高小学英语教学质量的瓶颈，英语学习最大的问题是词汇记不住，这种词汇学习能力要从小学开始培养，词汇教学中应渗透词汇学习策略：拼读化、生活化、趣味化、
13、网络化、循环化。教师在教学中有意的培养学生学习策略，学生在教师引导下有意识的尝试使用学习策略。使用有效的英语词汇学习策略，不仅可以大面积地改进英语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。教师研究学习策略可能促进教学，教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。 PEP小学英语四年级上 Unit 5 Part A 第一课时(词汇课) 教学内容：A. Lets learn Lets play 教学目标： 1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would y
14、ou like for dinner? Id like some 2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? Id like some . 3.情感、策略、文化等目标,（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。(2).学习策略：注重合作学习。 教学重点：能听说认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 教学难点：能够正确读单词vegetab
15、le. 教学准备：1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。 2、学生准备本课六个生词词卡。 教学过程： Step1 Warm-up 1.Enjoy the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。 2.Free talk. :T：(出示苹果图片)Do you like apples? T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure. Here you are. 老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。 用以上方法，复习jui
16、ce, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。 Step 2 Presentation 一、呈现新词 教学单词 rice 师出示图片，板书教读rice,用升降调教学。指出“I”发字母读音i“e” 不发音，渗透音标教学。告诉此词为开音节词。 齐读说:rice rice I like rice (集体个别)，用不同语调,T: What do you like ? Ss: I like rice. What would you like for dinner? 帮助学生回答：Id like rice. 同样方法教学soup, fish, bee
17、f. 教学Noodles(教师做饥饿状)，边说：Youre full ,But Im hungry, because I had very little at breakfast. Guess , what did I have? 并动作演示 Theyre long, S：学生会猜到面条，师鼓励并板书：hungry ,noodles,教读 B、 :Lets sing and act. 唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling. 配以动作。 教学 Vegetable, T: I like noodles very much Guess , What else do I like? S
18、s : Fish？（师适时引导生降调） T： No ,I like vegetables.并拿出各种蔬菜实物图片说 Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of vegetables 师把图片发给学生，随即说： I like vegetables, Can I have some vegetables? S1：Sure, Here you are.然后找三到四名学生重复问句。 二、听读正音，放录音，要求学生指单词跟读。 三、合作学习。 （1）全班齐读，小组齐读
19、、个别读。 （2）小组内优生带差生，此时，教师辅导检查后进生。 Step3 Practice (1 )听音，找图片。（用词卡）,(2) 看口型猜单词。 Step4 Lets play.(1) 教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习 对话：Can I have someplease? Sure ,Here you are ,how much, two yuan 。付钱时可象征性地拍一下对方的手。(2) 同桌表演(3) 个别展示。 Step5 Exercise 配套练习P33 1、listen and number. 2、read and choose. 3、配套练习Re
20、ad and answer. 三、Homework： 用“what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，并记录。不少于3人。 教学设计评价 1、在本课的教学中，我设计了一定的情景，如在练习单词时用真实的图片， 练习句型时扮演顾客和营业员，利用拼读化、趣味化、语境化等来进行教学 单词。 2、开展小组合作学习，如优生带差生，有效地减轻了教师的负担，又提高 了教学效率。 3、利用歌曲和诵唱提高了学生的兴趣，拓宽了学生的知识面。,研修日志精选,怎样调动差生的学习积极性 发布者：陈华娜 发布时间： 2013-1-28 22:37:39 英语是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学
21、生 要大量地反复地模仿、训练及运用。但在实际教学中，大多数“后 进生”学习不主动、怕吃苦，学习积极性不高。面对一个班近三分 之二的“后进生”，作为英语教师该如何提高他们的学习积极性呢？ 一、 建立良好的师生关系 良好的师生关系是师生共同满足教学需要、实现教学目标的基 础和保证，不仅会使学生尊重和信任老师，而且还会使学生把对教 师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。良好的师生关系有利于开展 英语教学的双边活动，有利于保持学生学习英语的积极性，有利于优化校园英语学习环境，创造生机勃勃的英语课 堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。 二、 激发学生的学习兴趣 要教好英语，就要让学生喜
22、爱英语，让他们对英语产生兴趣。 学习兴趣是形成学习动机的内驱力，它会使学习者求知欲变得更 加持久和专注，会使学习者改变学习心态，变“要我学习”为“我要学 习”。教师要注意“后进生”英语学习兴趣的培养，平时多关爱“后进 生”，发现每个学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们， 让每一个学生都喜欢英语。在培养学生学习兴趣的同时，也注意让 学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心， 让学生知道学好英语并不是一件轻而易举的事，非下苦功不可。 这是个人的见解。,学习总结精选,2012年远程培训总结发布者： 林海书 发布时间： 2013-1-30 23:00:42时光如梭，回顾这段时间
23、忙碌而又紧张的培训学习，看完视 频，整理笔记、观看简报和各位专家、老师的文章，看大家 的帖子点评、相互交流教法等，我受益匪浅，吸取了许多宝 贵的建议和经验。一份汗水一份收获，在这忙碌的学习中， 我认识到要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高 自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力 等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教 育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进 行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有 所感悟。细数学习中的点点滴滴，我学到了知识，提升了自 己的教育教学水平，也收获了快乐。一、务实了专业知识基础 通过培训，我知道了英语义教
24、课标提出了工具性和人文 性相结合的双重性质，承担着培养学生基本英语素养和发展 学生思维能力的任务，承担着提高学生综合人文素养的任务， 为学生的终身发展奠定基础。一切教学活动都应以提高学生 的综合素养为宗旨，激发学生学习英语的兴趣，让学生在听 、说、读、唱、演、练、玩、乐中悟出知识。我们必须以积 极的心态面对新课标，不断更新自己的教育理念和知识体系 ，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，调整自己的教 学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形,二、教师只有树立终身学习的思路，才能不断提高自身素质。“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也没错。书籍是 人类知识和智慧的宝库，是人
25、类最珍贵的财富。作为一名教师，应该审时度势，做终身学习的典范，从整体上提高自身修养，读书是关键。唯有如此，我们的教学才能从不断的学习中汲取营养，充实知识，不断提高自己的专业知识和技能，在课堂中感染学生、 激励学生、引导学生，让学生感受到学习英语的乐趣。 三、教学应面向全体学生 新课程的理念是面向全体学生。作为教师，无论学生是好是坏，我们都应该抱 有一颗平等的心，关心帮助每一位学生。小学生单纯、幼稚、可塑性很大，只 要我们精心培育，他们都会有所发展；只要我们给孩子信心，让他们感觉到老 师的关心、重视，一切不可能的事都将成为可能，还怕我们的学生不会进步吗？教师用一颗爱心感染孩子，孩子用感恩的心回报
26、社会，回报家庭，那将是教师无尚的光荣。 总之，这次远程培训只是一种手段，是我教学生涯中的一个新起点。对于培训 给我带来的清泉，我要让它细水长流。“远程培训”给我补了元气、添了灵气、 去了娇气，焕发出无限生机；让我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育 是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我将学以致用，理论 结合实际，不断更新教学理念，反思教学，研究教学，向一位研究型的教师奋 斗。,温馨提示,亲爱的同行知己们，这一次的国培学习只剩下 天，对 照一下“考核标准”，检查自己还有哪项学习任务没有完 成，抓紧时间完成。争取这次的培训顺利过关！,考核标准,10,结束语,朋友们，让我们一如既往地在这个平台上交流困惑，探讨方法，碰撞思想，升华理念！我们收获的不仅仅是知识、理念、方法和技巧，更多的是震撼，感动，心灵的洗礼。让我们一路高歌：永恒的“国培”，永恒的追求！,
