1、2007年考研教育心理学真题试卷及答案与解析 一、单项选择题 1 以 “内省法 ”作为主要研究手段的心理学派是 （ A）格式塔 （ B）人本主义 （ C）构造主义 （ D）行为主义 2 通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是 （ A）调查法 （ B）个案法 （ C）测验法 （ D）观察法 3 有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在 （ A）杏仁核 （ B）边缘系统 （ C）大脑左半球 （ D）大脑右半球 4 根据拉什利 (K S Lashley)的脑功能 “整体说 ”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是 （ A）与面积大小成反
2、比，与部位无关 （ B）与面积大小成正比，与部位无关 （ C）与面积大小成反比，与部位有关 （ D）与面积大小成正比，与部位有关 5 电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是 （ A）视觉掩蔽 （ B）视觉适应 （ C）运动后效 （ D）闪光融合 6 在汤里放 10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加 2克盐。根据韦伯定律，如果最初放 20克盐，要使汤 的咸味刚好有变化，则需要加盐 （ A） 2克 （ B） 4克 （ C） 6克 （ D） 8克 7 “外行看热闹，内行看门道 ”体现了知觉的 （ A）选择性 （ B）整体性 （ C）理解
3、性 （ D）恒常性 8 把右图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是 （ A）闭合原则 （ B）连续原则 （ C）相似原则 （ D）邻近原则 9 下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是 （ A）空气透视 （ B）结构梯度 （ C）运动视差 （ D）视轴辐合 10 注视图时，出现的正方形时而凸起时而凹陷的现象称为 （ A）注意 起伏 （ B）注意转移 （ C）注意分配 11 上课时学生被突然飞进的小鸟吸引这种心理现象是 （ A）随意注意 （ B）不随意注意 （ C）随意前注意 （ D）随意后注意 12 在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出
4、正确的结论。根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是 （ A）保守性聚焦 （ B）冒险性聚焦 （ C）同时性扫描 （ D）继时性扫描 13 小张阅读西游记时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是 （ A）创造想象 （ B）再造想象 （ C）无意想象 （ D）幻想 14 演讲采用的言语形式主要是 （ A）书面言语 （ B）内部言语 （ C）对话言语 （ D）独自言语 15 某患者发音器官正常，但说话困难，出现 “电报式 ”言语，其病变可能发生在 （ A）威尔尼克 （ B）布洛卡区 （ C）潘菲尔德区 （ D）角回 16 引起动机的外在条件是 （ A）诱因 （ B）需要 （ C）兴趣 （ D）信念
5、 17 “仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱 ”这句话反映了人的需要具有 （ A）整体性 （ B）选择性 （ C）层次性 （ D）动力性 18 小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到 “太可怕了 ”。这种现象所支持的情绪理论是 （ A）詹姆斯一兰格理论 （ B）坎农 -巴德理论 （ C）阿诺德 “评定 -兴奋 ”理论 （ D）沙赫特 “认知 -评价 ”理论 19 当获悉中国取得 2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是 （ A）心境 （ B）激情 （ C）应激 （ D）热情 20 普拉切克认为情绪的三个维度是 （ A）愉快
6、-不愉快、紧张 -松弛、激动 -平静 （ B）愉快 -不愉快、注意 -拒绝、激活水平 （ C）强度、相似性、两极性 （ D）愉快度、紧张度、确信度 21 下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是 （ A）逻辑 -数学智力 （ B）空间智力 （ C）社交智力 （ D）情绪智力 22 “大五 ”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和 （ A）习俗性 （ B）自制性 （ C）责任心 （ D）特异性 23 根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是 （ A）胆汁质 （ B）多血质 （ C）黏液质 （ D）抑郁质 24 人格的核心成
7、分是 （ A）气质 （ B）能力 （ C）性格 （ D）意志 25 艾利康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是 （ A）生理发育 （ B）智力发展 （ C）个性特征 （ D）活动特点 26 根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是 （ A）个体成熟 （ B）在游戏中获得自我教育 （ C）父母和其他成人的教育 （ D）大众媒体的影响 27 一个婴儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依 恋类型是 （ A）安全型 （ B）回避型 （ C）反抗型 （ D）迟缓型 28 对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为 （ A）枕叶 颞叶
8、顶叶 额叶 （ B）颞叶 枕叶 顶叶 额叶 （ C）顶叶 颞叶 枕叶 额叶 （ D）额叶 颞叶 顶叶 枕叶 29 儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是 （ A） 4 5岁 （ B） 6 7岁 （ C） 8 9岁 （ D） 10 11岁 30 在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是 （ A）逻辑推理 （ B）知觉速度 （ C）图形识别 （ D）机械记忆 31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是 （ A） 1877年卡普杰列夫的教育心理学 （ B） 1886年霍普金斯的教育心理学 （ C） 1899年詹姆斯的对教师的谈话 （ D） 1903年
9、桑代克的教育心理学 32 奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和 （ A）可利用性、清晰性 （ B）可利用性、灵活性 （ C）可辨别性、清晰性 （ D）可辨别性、可利用性 33 蕴涵 “身教重于言教 ”思想的学习理论是 （ A）社会学 习理论 （ B）人本学习理论 （ C）认知学习理论 （ D）联结学习理论 34 建构主义学习理论强调学习的 （ A）抽象性和结构性 （ B）情境性和结构性 （ C）抽象性和非结构性 （ D）情境性和非结构性 35 内控型学生通常将个人成败的原因归结为 （ A）能力高低 （ B）努力程度 （ C）运气好坏 （ D）任务难度 36 提出学习迁移概
10、括化理论的心理学家是 （ A）贾德 （ B）苛勒 （ C）伍德沃斯 （ D）鲁宾斯坦 37 在一个 22的完全随机设计中，若每种处理使用 6名被试，整个实 验设计需使用的被试数是 （ A） 6 （ B） 12 （ C） 18 （ D） 24 38 库柏 (L.A.Cooper)和谢帕德 (R.N.Shepard)在 “心理旋转 ”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是 （ A） 0 （ B） 90 （ C） 180 （ D） 270 39 加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或
11、汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的 再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是 （ A）前者高于后者 （ B）前者低于后者 （ C）没有差异 （ D）无法判断 40 一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是 （ A）自变量 （ B）因变量 （ C）控制变量 （ D）无关变量 41 通过双盲法来控制额外变量的方法属于 （ A）匹配法 （ B）平衡法 （ C）排除法 （ D）恒定法 42 在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是 （ A）恒定刺激法 （ B）平 均差误法 （ C）最
12、小变化法 （ D）系列探索法 43 在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为 0 11，虚报率的纵轴值为 0 33，则该实验中的 值为 （ A） -0 22 （ B） 0 22 （ C） 0 33 （ D） 3 00 44 在知觉实验中，常用动景盘来研究 （ A）真动知觉 （ B）诱导运动 （ C）自主运动 （ D）似动现象 45 斯腾伯格 (S Sternberg)揭示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是 （ A）加法反应时法 （ B）减法反应时法 （ C）简单反应时法 （ D）选择反应 时法 46 在 23的实验设计中，研究的因素有 （ A） 2个 （ B） 3个 （ C） 5个 （ D）
13、 6个 47 研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是 （ A）形容词检表法 （ B）时间抽样法 （ C）情绪诱导法 （ D）刺激反应法 48 在心理学实验中，要求特征 (demandcharacteristics)是影响实验效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是 （ A） Stroop效应 （ B）练习效应 （ C）霍桑效应 （ D）序列效应 49 系列位置效应常被看做是支 持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是 （ A）对渐近线和近因效应有显著影响，但不
14、影响首因效应 （ B）对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应 （ C）对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应 （ D）对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线 50 在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童 “智力超常 ”。学年结束时，再对所 有儿童进行同样的测试，发现 “智力超常 ”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为 （ A）罗森塔尔效应 （ B）安慰剂效应 （ C）反应定势 （ D）肯定偏向 51 世界上第一个智力量表是 （ A）比纳 -西蒙智力量表 （ B）斯坦福 -比纳智力量表 （ C）韦克斯
15、勒智力量表 （ D）瑞文推理测验 52 根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。这类错误被称为 （ A） 型错误 （ B） 型错误 （ C） H0型错误 （ D） H1型错误 53 真分数模型 X=T+E中， E表示的是 （ A）系统误差 （ B）随机误差 （ C）抽样误差 （ D）标准误差 54 某考生在一项测验中得分 60，经换算百分等级为 70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的 （ A） 30 （ B） 40 （ C） 60 （ D） 70 55 用于描述两个变量之间相关关系的统计图是 （ A）直方图 （ B）线形图 （ C）条形图 （ D）散点图 56 根
16、据默瑞需要理论编制的人格测验是 （ A）卡特尔 16人格因素问卷 (16PF) （ B）艾森克人格问卷 (EPQ) （ C）明尼苏达多相人格调查表 (MMPI) （ D）爱德华个人偏好量表 (EPPS) 57 将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为 0 60，校正后该测验的分半信度是 （ A） 0 70 （ B） 0 75 （ C） 0 80 （ D） 0 85 58 将 Z分数转换成 T分数时，需要进行 （ A）正态化转换 （ B）非正态化转换 （ C）线性转换 （ D）非线性转换 59 主题统觉测验属于 （ A）成就测验 （ B）自陈测验 （ C）情景测验 （ D）投射测验 60 等距
17、量表的特点是 （ A）无绝对零点，无相同单位 （ B）无绝对 零点，有相同单位 （ C）有绝对零点，无相同单位 （ D）有绝对零点，有相同单位 61 某次测验的标准误为 2，被试甲在此测验中得分为 80，则其真实水平 99的置信区间为 （ A） 74 24， 85 76 （ B） 74 84， 85 16 （ C） 76 64， 83 36 （ D） 76 04， 83 96 62 已知某次学业成就测验的平均分数是 80，标准差为 4。如果某考生得分为 92，则该分数转换为标准分后是 （ A） 1 （ B） 2 （ C） 3 （ D） 4 63 在标准正态分布曲线下，正、负 1个标准差范围内的
18、面积占曲线下总面积的 （ A） 25 00 （ B） 34 13 （ C） 50 00 （ D） 68 26 64 现有一列数据，它们是 4， 4， 5， 3， 5， 5， 2。这列数据的平均数、众数和全距依次是 （ A） 4， 4， 2 （ B） 4， 5， 3 （ C） 5， 4， 4 （ D） 5 5 1 65 以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为 0 80。将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的 （ A） 16 （ B） 20 （ C） 64 （ D） 80 二、多选题 66 强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有 （ A）过滤器理论 （ B）衰减
19、理论 （ C）后期选择理论 （ D）认知资源理论 67 奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括 （ A）中心特质 （ B）首要特质 （ C）根源特质 （ D）次要特质 68 耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且最佳动机水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为 （ A）在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高 （ B）在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最 高 （ C）在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高 （ D）在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关 69 问题解决过程中常用的启发式策略有 （ A）手段一目的分析
20、（ B）爬山法 （ C）算法 （ D）逆向搜索 70 导致纵向研究使用较少的原因有 （ A）样本因时间延续而丢失 （ B）阶段性资料不易保存 （ C）研究人员变动频繁 （ D）反复测查影响数据的可靠性 71 关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有 （ A）掌握目标的学生持能力不变观 （ B）掌握目标 的学生持能力发展观 （ C）表现回避目标的学生持能力不变观 （ D）表现接近目标的学生持能力发展观 72 有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是 （ A）文字颜色与背
21、景色搭配本来就与学习效果无关 （ B）所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小 （ C）对学习效果的测量不准确 （ D）授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果 73 采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容 易产生的误差有 （ A）习惯误差 （ B）疲劳误差 （ C）练习误差 （ D）空间误差 74 某项测验中，绝大部分题目的难度值 P较大，那么被试的分数 （ A）集中在高分端 （ B）平均数小于中数 （ C）中数大于众数 （ D）分布呈现负偏态 75 描述数据离中趋势的统计量有 （ A）方差 （ B）标准差 （ C）平均差 （ D）四分位差 三、简答题 76 简要说明能
22、力发展的个体差异。 77 试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。 78 什么是测验的信度 ?影响信度的 主要因素有哪些 ? 79 某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出 20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过 10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习 30次后才出现完全正确的情况。 研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。 80 在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆 100个英语单词。各组被试正确回忆量
23、的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。 (取 =0 05) 四、综合题 81 试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。 82 下面是一位 14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。 大人们常说 “少年不识愁滋味 ”，其实他们并不了解我们。 不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是 “小小少年 ”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上 学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心 ”；晚上做完作
24、业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗 ?早点休息，明天一大早还得上学呢 !”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的 走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当 在同学的眼中，我帅吗 ?在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗 ? 尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有 时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。 仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷
25、茫 83 某研发机构开发了一套适合于 5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性。请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。 2007年考研教育心理学真题试卷答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对在 心理学发展过程中产生重要影响的心理学理论观点的了解与掌握。格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解，其主要的研究方法是自然观察法和现象学的研究方法。人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴
26、涵着巨大无限的潜力，其主要的研究方法有质的研究方法、现象学方法、叙事法、个案研究等。构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都是 由这些元素构成，可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见、摸不着、无法客观研究的意识，其主要研究方法有观察法、条件反射法等。 2 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学研究方法的了解与掌握。调查法是就某一问题要
27、求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽地了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的 研究方法。测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情境中的反应差异的研究方法。观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划地观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。 3 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对心理和行为的神经机制的了解与掌握。边缘系统是由下丘脑、海马、杏仁核组成。在边缘系统中，海马在外显记忆或长时记忆中起着重要作用。杏仁核在情绪控制和
28、情绪记忆的形成方面具有一定作用。大脑皮层则与言语活动存在密切 关系。但是，大脑两半球功能不同。对于大多数人来说，言语区主要定位在大脑左半球，它由较大的脑区构成，若损坏了这些区域将引起各种形式的失语症。在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处，有一个言语运动区 (即布洛卡区 )。在颞叶上方、靠近枕叶处，有一个言语听觉中枢，它与理解口头言语有关 (即威尔尼克区 )。 4 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对心理和行为的脑神经机制的了解与掌握。 20世纪以来关于脑机制的主要观点有定位说、整体说、机能系统学说和模块说。拉什利 (K S Lashley)的脑功能 “整体说 ”认为，人的学习活动是
29、整个大脑皮层活动的结果，任何学习活动都是一种整合过程，它与大脑皮层各个部分都存在着紧密联系，并不存在某个特殊部位的机能。人的学习活动与受到损害的大脑皮层的部位无关，而与大脑皮层被损害部位的面积大小有关 (平均相关为 0 75)，被损害的区域越大，对学习活动的影响就越大。由此得出推论，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；学习活动效率并不依赖于大脑皮层的精细结构定位，而与大脑皮层广泛的神经细胞的活动有关。 5 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对视觉心理现象 的理解与掌握。视觉掩蔽是眼睛在受到两次闪光后，第二次闪光掩蔽第一次闪光的视觉效应。视觉适应是视觉感受器在刺激的持
30、续作用下，人的感受性发生变化的现象。运动后效是个体在长时间持续注视向一个方向运动的物体后，立即将视线转向旁边另一静止的物体，会觉得这一静止的物体朝相反方向缓慢运动 _豹现象。断续的闪光由于频率增加，会得到融合的感觉。刚刚能引起融合感觉的刺激的最小频率，称为闪光融合。闪光融合频率依赖许多条件。当刺激强度低时，临界频率低；随着刺激强度上升，临界频率明显上升。根据题意，本题正确答案是闪光融合而不是视觉掩蔽 。因为视觉掩蔽是当一个闪光以一定时间间隔出现在另一个闪光之后，能够影响对前一个闪光觉察的视觉心理现象，而闪光融合则强调的是光的较高频率的多次闪烁给人造成的光不闪的感觉。 6 【正确答案】 B 【试
31、题解析】 本题旨在考查考生对感觉阈限及其测量的理解与掌握。感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是指刚能引起感觉的最小刺激量。差别感觉阈限是指刚能引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差别量。韦伯定律主要说明差别感觉阈限，即觉察刺激微弱变化需要的变 化量与原有刺激之间存在着的内在关系。韦伯定律指出，刚刚能觉察出刺激有差别时，刺激新增加量 (即差别感觉阈限 )和原有刺激 (即标准刺激 )成正比。即对刺激的差别感觉，不取决于刺激增加的绝对量，而取决于刺激增加量与原刺激量的比值，用公式表示为 I I=K，其中 为标准刺激的强度或原刺激量； 为
32、引起差别感觉的刺激变化量； K为常数，即韦伯分数或韦伯比率。不同感觉通道的韦伯分数 (即 K值 )是不同的。根据题中给出的数据可知咸味的韦伯分数 (K 值 )为 0 2，那么最初放 20克盐，要想刚好感受到盐味变化，要改变的盐量为 4克。 7 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对知觉基本特性的理解与掌握。知觉选择性是个体把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。知觉整体性是个体把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体的过程。知觉理解性是个体在知觉过程中，根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，并用语词加以概括标志以赋予其意
33、义的组织加工过程，这就会造成对同一个知觉对象，不同的个体知觉的结果是不一样的。知觉恒常性是人在一定范围内，不随知觉的客观条件的改变而保持其知觉映像的 过程。看热闹和看门道的差异在于，对同一个知觉对象，具有不同知觉经验背景的人对它的组织加工是不同的，由此形成的知觉经验也就会存在差异，这是知觉的理解性。 8 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对知觉组织原则的理解与掌握。知觉的闭合原则是指人倾向于将图形刺激中的特征聚合成形，即使其间有断缺之处，也倾向于形成一个连续的完整形状。知觉的连续原则是人倾向于把具有彼此连续或运动方向相同的刺激组合在一起形成一个整体的知觉活动。知觉相似原则是人倾向
34、于把大小、形状、颜色、亮度和形式等物理属性相同或相似 的刺激物组合在一起形成一个整体的知觉过程。知觉的邻近原则是人倾向于在视野中，把在时间或空间上相邻或接近的刺激物知觉为整体。人在知觉题中的图时，之所以将其知觉为圆形，符合知觉的闭合原则，人们倾向于在心理上将断续的线条闭合起来，产生主观轮廓而形成了完整图形的知觉经验。当然，断续的线条之间的裂口的大小以及个人的经验会影响知觉的结果。 9 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对深度知觉的理解与掌握。深度知觉也称立体知觉、距离知觉，是人将远近物体判断或辨识为立体的视知觉。人对空间的知觉是与若干深 度线索相结合而产生的，包括肌肉线索 (生理
35、线索 )、单眼线索和双眼线索。肌肉线索包括眼睛调节和双眼视轴辐合。运用单眼视物时，根据刺激物本身的特征来获取深度知觉线索，即单眼线索。单眼深度线索有对象重叠 (遮挡 )、线条透视、空气透视、相对高度、纹理梯度 (结构极差 )、运动视差和运动透视等。人们知觉物体的距离和深度，主要依赖于两眼提供的线索，叫双眼视差。 10 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对注意稳定性品质的理解与掌握。注意稳定性是注意在同一对象或活动上所能持续的时间，是注意在时间上的品质。由 于人的生理和心理原因，长时间注意同一个对象，人的注意会不随意地离开该事物，出现一种周期性变化现象，即注意的周期性加强或减弱，即
36、注意起伏或注意动摇。注意起伏的周期包括一个正时相和一个负时相。处于正时相，人的感受性提高，感知到有刺激或刺激增加；处于负时相，人的感受性降低，感知没有刺激或刺激减弱。注意转移是个体根据一定目的，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上或一种活动转移到另一种活动上去的过程。注意转移不同于注意分散。注意分散是指注意离开了当前应当指向与集中的对象或活动，而把注意指向于其他对象或活动上的过程 。注意分配指人在同一时间内把注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特性。当我们注视面前的这个棱台框架时，对于棱台的不同位置的感受性会发生变化，从而导致注意的起伏。 11 【正确答案】 B 【试题解析】 本题
37、旨在考查考生对注意种类的理解与掌握。随意注意，又称有意注意，是一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意，是注意的积极主动形式。不随意注意，又称无意注意，是事先无预定目的，也不需作意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。随意后注意是指具有自觉目的，但不需要意志努力的注意。随意后 注意是由随意注意发展而来，是人类所特有的注意的高级表现形式，也是人类从事创造活动的必要条件。根据题意，不由自主地对一定事物发生的注意是不随意注意。随意注意的英文为 voluntaryattention。Voluntary意为 “由意志控制的 ”。 12 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对概念
38、形成策略的理解与掌握。在概念形成的选择性策略中，存在保守性聚焦策略、冒险性聚焦策略、同时性扫描策略和继时性扫描策略。保守性聚焦策略是把第一个肯定实例所包含的全部属性都看做未知概念的有关属性而建立假设， 然后每次只改变其中一个属性来对这个假设进行检验。冒险性聚焦是把第一个肯定实例所包含的全部属性都看做未知概念的有关属性而建立的假设，然后同时改变聚焦点上两个或两个以上的属性来检验这个假设。同时性扫描策略是根据第一个肯定实例所包含的部分属性形成多个部分假设，然后对多个部分假设进行检验。继时性扫描策略是在已形成的部分假设基础上，每次只考验一种假设，如果这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个
39、假设，并逐一排除错误假设。聚焦策略和扫描策略的区别在于，聚焦策略主要是针对概念涉及的属性进行检验，而扫描策略则直接 对概念进行检验。 13 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对想象的理解与掌握。想象分为有意想象和无意想象。根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，把有意想象分为再造想象和创造形象。创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。无意想象是指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，不自觉地产生的想象。幻想是与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。
40、幻想是创造想象的特 殊形式。题中表述符合再造想象的含义。 14 【正确答案】 D 【试题解析】 本题旨在考查考生对言语活动种类的理解与掌握。根据人类的言语活动，把言语分为外部言语和内部言语。外部言语是用来与他人进行交际的言语，表现为外显的、他人看得见或听得见的语音或文字符号的言语。外部言语包括口头言语和书面言语。书面言语是个体以文字形式表达思想和感情的言语。口头言语又包括对话言语和独自言语。对话言语是指由两个或几个人直接进行交际的言语活动。独自言语是指由个人独白进行并完成的言语，与叙述思想、情感相联系，较长而连贯。讲 演、授课、作报告等都是独自言语。内部言语是一种伴随个体思维活动和感情的不出声
41、的言语。根据题意。演讲是由个人独自进行并完成的言语活动。它要求连贯，前后呼应。语法结构严谨、完整、具有逻辑性，这样才能系统、准确地表达自己的思想和感情。 15 【正确答案】 B 【试题解析】 本题旨在考查考生对言语活动中枢机制的理解与掌握。人类的言语中枢具有非常复杂的脑机制，大多数言语活动都需要不同的大脑皮层的整合作用。研究表明与言语活动相关联的大脑皮层中枢有布洛卡区、威尔尼克区和角回。布洛卡区是言语活动中枢；威尔尼克区是 言语听觉中枢，角回是言语视觉中枢。题目中的患者发音器官正常，但说话困难，其病变主要是布洛卡区受到损伤而引起的 “布洛卡失语症 ”，它主要表现为吐字困难，说话勉强，语句不清，
42、即 “电报句 ”。 16 【正确答案】 A 【试题解析】 本题旨在考查考生对动机内涵的理解与掌握。动机是激发和维持个体行动，使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动机产生是内在条件和外在条件共同作用的结果。引起动机的内在条件是需要，动机是在需要的基础上产生的。引起动机的外在条件是能够满足需要的事物，它们经常诱发动机，即诱因(外部目标 )。诱因是驱使个体产生一定行为的外在条件，是引起动机的重要原因之一。诱因分为正诱因和负诱因。凡是个体因趋向或接受它而得到满足的诱因是正诱因。凡是个体因逃离或躲避它而得到满足的诱因是负诱因。现代的动机的认知理论强调认知因素也是影响动机产生的重要因素，它属于内部条件
43、。 17 【正确答案】 C 【试题解析】 本题旨在考查考生对需要的含义、结构和功能的理解与掌握。需要是人脑对生理需要和社会要求的反映，是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。需要是动机产生的基础，具有动力性。需要具有层次性，具有一定的结构。关于需要 结构的理论最有代表性的就是马斯洛需要层次理论，他将需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要是个体维持生存的需要。安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需求。归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种充满感情的关系以及在其群体和家庭中拥有地位的需要。尊重需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等的需要。自我实现需要是个体追求实现自己的能力或潜能，使之完善化的需要。需要层次按由低到高不同层级排列，人的需要开始于基本需要，逐渐满足后达到最高层次， 即自我实现需要的满足。题中的句子不仅体现了人有多种层次的需要，也反映了低层次需要和高层次需要之间的关系。
