1、在职教育硕士心理学（心理的发生与发展）练习试卷 1及答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 有生命物质与无生命物质的根本区别是 ( )。 （ A）反应 （ B）感应性 （ C）信号性反应 （ D）心理发展 2 生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力是 ( )。 （ A）反应 （ B）反映 （ C）感应性 （ D）信号性反应 3 心理发生的标志是 ( )。 （ A）反应 （ B）心理发展 （ C）感应性 （ D）信号性反应 4 处于思维萌芽阶段心理发展水平的动物是 ( )。 （ A）无脊椎动物 （ B）低等脊椎
2、动物 （ C）高等脊椎动物 （ D）灵长类动物 5 处于知觉阶段心理发展水平的动物是 ( )。 （ A）无脊椎动物 （ B）低等脊椎动物 （ C）高等脊椎动物 （ D）灵长类动物 6 心理发展的最高阶段，也是人的心理最集中、最本质体现的是 ( )。 （ A）感知活动 （ B）思维活动 （ C）想象 （ D）意识活动 7 最蹩脚的建筑师比蜜蜂高明的是在他造房前已经在自己的头脑中 把它建成了，这说明人类劳动具有 ( )。 （ A）概括性 （ B）分工性 （ C）预见性和目的性 （ D）社会性 8 当动物能把某个刺激变成另一个刺激的信号，就意味着有了 ( )。 （ A）思维 （ B）意志 （ C）意
3、识 （ D）心理 9 ( )片面夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。 （ A）弗洛伊德 （ B）华生 （ C）埃里克森 （ D）皮亚杰 10 ( )认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。 （ A）精神分析心理学派 （ B）皮亚杰 （ C）维果斯基 （ D）行为主义 11 人类心理区别于动物心理的主要标志是 ( )。 （ A）概括性 （ B）预见性和目的性 （ C）主观能动性 （ D）社会制约性 12 社会文化历史学说的代表人物是 ( )。 （ A）弗洛伊德 （ B）皮亚杰 （ C）维果斯基 （ D）伊扎德 13 “引水上山 ”
4、体现了人类心理的 ( )特点。 （ A）概括性 （ B）目的性 （ C）主观能动性 （ D）社会制约性 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处 填入合适的答案。 14 心理发生的标志是出现 反应。 15 有生命的标志是物质具有 。 16 处于感觉阶段心理发展水平的动物为 动物。 17 信号性反应是指能够建立 。 18 是最低级的能够建立条件反射的动物。 19 动物心理从低级到高级的发展经历了感觉阶段、知觉阶段和 阶段。 20 使人类心理有了产生的必要和可能。 21 人类心理的发生有两个基本条件：一是劳动，二是 。 22 心理发展的生物前提和自然条件是 ，没有了这个前提和条件，相应的心理
5、就不能 发展。 23 在心理发展中起决定作用。 24 心理发展的内因或内部矛盾是个体心理发展的 。 25 遗传素质只提供心理发展的可能性，环境和教育才决定心理发展的 性。 26 人类心理基本特点主要有：概括性、目的性 (预见性 )、 和社会制约性。 27 弗洛伊德认为，个体的心理的发展，特别是其人格的发展，是由原我、自我和三者相互斗争、相互协调的结果。 28 维果斯基把儿童的现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差异称之为 。 29 皮亚杰提出儿童青少年认知发展主要经过四个阶 段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和 阶段。 30 皮亚杰认为适应有三种方式，即同化、顺应和 。 三、名词解
6、释 每小题 2分。 30 反映 30 感应性 30 信号性反应 30 心理发展 30 最近发展区 四、简答题 每小题 5分。 30 简述心理发展的阶段性。 30 简述人类心理发生的两个基本条件及作用。 30 简述人类心理发展的条件。 30 简述华生在儿童教育方面的主要主张。 30 简述埃里克森的心理社会性发展理论。 30 简述皮亚杰的心理发 展理论。 30 简述维果斯基的 “最近发展区 ”理论。 30 皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有哪些 ? 30 皮亚杰提出儿童青少年认知和发展主要经过的四个阶段是什么 ? 五、论述题 每题 15分。 30 根据维果斯基的心理发展理论谈一谈教学与发展的关系。
7、 30 论述朱智贤的心理发展理论中教育与发展的关系理论。 在职教育硕士心理学（心理的发生与发展）练习试卷 1答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 【正确答案】 B 【知识模块】 心理的 发生与发展 2 【正确答案】 C 【知识模块】 心理的发生与发展 3 【正确答案】 D 【知识模块】 心理的发生与发展 4 【正确答案】 C 【知识模块】 心理的发生与发展 5 【正确答案】 B 【知识模块】 心理的发生与发展 6 【正确答案】 B 【知识模块】 心理的发生与发展 7 【正确答案】 C 【知识模块】 心理的发生与发展 8 【正确答案】 D 【知识
8、模块】 心理的发生与发展 9 【正确答案】 B 【知识模块】 心理的 发生与发展 10 【正确答案】 B 【知识模块】 心理的发生与发展 11 【正确答案】 B 【知识模块】 心理的发生与发展 12 【正确答案】 C 【知识模块】 心理的发生与发展 13 【正确答案】 C 【知识模块】 心理的发生与发展 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 14 【正确答案】 信号性 【知识模块】 心理的发生与发展 15 【正确答案】 感应性 【知识模块】 心理的发生与发展 16 【正确答案】 无脊 椎 【知识模块】 心理的发生与发展 17 【正确答案】 条件反射 【知识模块】 心理
9、的发生与发展 18 【正确答案】 扁虫 【知识模块】 心理的发生与发展 19 【正确答案】 思维萌芽 【知识模块】 心理的发生与发展 20 【正确答案】 劳动 【知识模块】 心理的发生与发展 21 【正确答案】 语言 【知识模块】 心理的发生与发展 22 【正确答案】 遗传素质 【知识模块】 心理的发生与发展 23 【正确答案】 环境和教育 【 知识模块】 心理的发生与发展 24 【正确答案】 动力 【知识模块】 心理的发生与发展 25 【正确答案】 现实 【知识模块】 心理的发生与发展 26 【正确答案】 主观能动性 【知识模块】 心理的发生与发展 27 【正确答案】 超我 【知识模块】 心
10、理的发生与发展 28 【正确答案】 最近发展区 【知识模块】 心理的发生与发展 29 【正确答案】 形武运算 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【正确答案】 平衡 【 知识模块】 心理的发生与发展 三、名词解释 每小题 2分。 30 【试题解析】 是指一个物体受到外界的影响，就以某种状态的改变来回答外界的影响。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。感应性是有生命的标志。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 是指能够建立条件反射。它是心理发生的标志。 【知识模块】 心理的发生与发
11、展 30 【试题解析】 广义的心理发展指个体或种系 (即人和动物 )心理发展和变化过程。狭义的心理发展则指个体 (即人 )从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生发展的历史。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平，一种是儿童的现有发展水平，另一种是即将达到的发展水平，两种水平之间的差异就是 “最近发展区 ”。 【知识模块】 心理的发生与发展 四、简答题 每小题 5分。 30 【试题解析】 心理发展是一个量的不断积累，从而产生质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到一个新阶段，表现出阶段性。这些阶段性是与人的年龄相联系的。 心
12、理发展的阶段性有如下含义： 第一，不同的发展阶段，具有不同的质的特征。 第二，从低级到高级按一定次序进行。 第三，前一阶段是后一阶段的基础。 第四，相邻两个阶段不能截然划分，而有一定的交叉。 第五，心理发展的阶段性是指在一定的年龄阶段中，个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征。 通常，心理学家将人的心理发展划分为如下几个主要阶段： 乳儿期、耍儿期 、学前期、学龄初期、少年期、青年初期、青年中期、成人期、中年期、老年期。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 人的心理发生有两个基本条件：一是劳动，二是语言。 劳动在人类心理发生中的作用： (1)劳动使人类心理有了产生的必要。 (2
13、)劳动使人类心理有了产生的可能。 语言在人类心理发生中的作用； (1)语言是思想的直接现实。 (2)语言促使抽象思维的产生。 (3)语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试 题解析】 (1)遗传素质是心理发展的生物前提。遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件，没有这个前提和条件，相应的心理就不能发展。 “狼孩儿 ”就是证据。 (2)环境和教育在心理发展中起决定作用。遗传素质只提供心理发展的可能性，环境和教育才决定心理发展的现实性。其中，教育条件在心理发展中起主导作用。因为，第一，教育对个体心理发展施加有目的、有计划、有系统的影
14、响。第二，教育可以使个体的遗传素质得到充分的发展，也可以通过教育，弥补个体某些遗传素质的不足。 (3)心理发展的动力。即心理发展的内因或内部矛盾。环境和教育只是外 因，必须通过个体心理发展的内因和内部矛盾才能起作用。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 第一，反对统一标准，提倡区别对待。 第二反对体罚儿童。 第三，教育的目的是培养儿童各种习惯。 第四，对幼儿养护的要求。 第五，提倡对儿童青少年进行正确的性教育。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑
15、到文化和社会因素的影响。他把入的一生分为八个阶段，认 为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 第一阶段：学习信任阶段 (出生 1岁 )，主要矛盾是信任对不信任。 第二阶段：成为自主者阶段 (1 3岁 )，主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。 第三阶段：发展主动性阶段 (3 6岁 )，主要矛盾是主动性对内疚感。 第四阶段；变得勘奋阶段 (6 12岁 )，主要矛盾是勘奋感对自卑感。 第五阶段：建立个人同一性阶段 (12 20岁 )，主要矛盾是同一性对角色混乱。 第六阶段：承担社会义务阶段 (20 40岁 )，主要矛盾是亲密感对孤独感。 第七阶段：显示创造力阶段 (40 60岁 )，主要矛盾 是创
16、造力感对自我专注感。 第八阶段：达到完善阶段 (60岁以后 )，主要矛盾是完善对绝望。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 (1)皮亚杰认为影响心理发展的因素，主要有四个，即成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡。 (2)对于心理发展的动力，皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源干主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：同化、顺应、平衡。 (3)对于心理发展的阶段，皮亚杰提出了儿童青少年认知发展主要经过四个阶段。第一阶段为感知 运动阶段 (O 2岁 )。第二阶段为前运算阶段 (2 7岁 )。第三阶段为具体运算阶段 (7
17、12岁 )。第四阶段为形式运算阶段 (12岁以后 )。皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的积累 (同化 )而发生质的变化 (顺应 )。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种为即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为 “最近发展区 ”。最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 第一是成熟。主要指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用
18、主要在于揭示新的可能性，但成熟本身不是心理发展的充分条件。 第二是练习和习得经验。它同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。该经验又可分为两类：第一类是物理经验，第二类是逻辑一数理的经验。 第三是社会经验。这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。 第四是平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过 程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 第一阶段为感知运动阶段 (O 2岁 )。 第二阶段为前运算阶段 (2 7岁 )。 第三阶段为具体运算阶段 (7 12岁 )。 第四阶段为形式运算阶段 (12岁以后 )
19、。 【知识模块】 心理的发生与发展 五、论述题 每题 15分。 30 【试题解析】 维果斯基将 “教学 ”概念分为广义和狭义两种。广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段，它带有自发的性质；狭义的教学是指有目的、有计划地进行最系统的交际形 式，它 “创造 ”着儿童的发展。 关于教学与发展的关系，维果斯基主要从三个方面来阐述。 第一，从 “最近发展区 ”的角度。维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种为即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为 “最近发展区 ”。它表现为 “在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水
20、平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 ”。最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、 刚刚在发展的过程。因此，弄清楚儿童发展的两种水平，将大大促进教学对发展的作用。 第二，从 “教学应当走在发展的前面 ”的角度。维果斯基认为，教学 “可以定义为人为的发展 ”。首先，教学主导着或决定着儿童智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上， 其次，教学 “创造 ”着最近发展区。儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。 第三，从 “学习的最佳期限 ”的角度。
21、维果斯基认为，学习任何内容都有一个最佳年龄。如果不考虑学习的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，会造成儿童智 力发展的障碍。因此，在开始某一种教学时，除必须以儿童的成熟和发育为前提之外，还必须将教学建立于正在开始但尚未形成的心理机能的基础上，即教学应走在心理机能形成的前面。 【知识模块】 心理的发生与发展 30 【试题解析】 朱智贤从唯物辩证法出发，提出了儿童心理发展的几个基本理论观点。其中包括先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特征的关系。对于教育与发展的关系，他提出，儿童心理发展主要是由适合于儿童心理内因的那些教育条件来决定的。具体来说： (1)教育决定儿童心理的发展 ，因为教育总是不断向儿童提出新的要求，总是在指导着儿童的心理发展； (2)教育本身却又必须从儿童的实际出发，从儿童心理的水平或现状出发，才能实现它的决定作用； (3)教育并不能直接地、立刻地引起儿童心理的发展，教育引起儿童心理的发展，总是以儿童的领会作为中间环节 l (4)儿童领会知识的过程是新质要素不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变过程，只有在这些不明显的细微的量变过程的基础上产生比较明显的、比较稳定的新质变化时，我们才能说儿童心理真正得到了发展。 【知识模块】 心理的发生与 发展
