1、在职教育硕士心理学（意志）练习试卷 1及答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为 ( )。 （ A）需要 （ B）期望 （ C）驱力 （ D）诱因 2 引起动机的两种条件：内在条件与外在条件，内在条件就是 ( )。 （ A）需要 （ B）诱因 （ C）克服困难 （ D）随意运动 3 在动机理论中，美国心理学家弗洛姆强调 ( )的作用。 （ A）本能 （ B）驱力一诱因 （ C）期望 （ D）归 因 4 主张归因决定动机的是 ( )。 （ A）赫尔 （ B）韦纳 （ C）班杜拉 （ D）武德沃斯 5 动
2、机的本能理论的代表人物之一是 ( )。 （ A）韦纳 （ B）弗洛伊德 （ C）赫尔 （ D）班杜拉 6 根据韦纳的归因理论，能力属于 ( )因素。 （ A）不稳定的 （ B）可控的 （ C）外在的 （ D）内在的 7 孟子日 “鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也 ”这种冲突是 ( )。 （ A）双趋冲突 （ B）双避冲突 （ C）趋避冲突 （ D）双重 趋避冲突 8 某学生想参加娱乐活动，又怕耽误学习而影响成绩，这种冲突是 ( )。 （ A）双避冲突 （ B）双重趋避冲突 （ C）趋避冲突 （ D）双趋冲突 9 “前怕狼，后怕虎 ”的情形就使人面临 ( )冲突。 （
3、A）双避 （ B）趋避 （ C）双趋 （ D）单趋 10 意志行动的最重要环节是 ( )。 （ A）确定行动目的 （ B）制订行动计划 （ C）作出行动决定 （ D）执行决定 11 善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的 ( )。 （ A）自觉 性 （ B）果断性 （ C）坚韧性 （ D）自制性 12 与意志的自觉性相反的意志品质是 ( )。 （ A）优柔寡断 （ B）任性 （ C）顽固 （ D）盲从 13 与意志的果断性相反的意志品质是 ( )。 （ A）盲从 （ B）动摇性 （ C）优柔寡断 （ D）任性 14 与意志的自制性相反的意志品质是 ( )。 （ A）盲从 （
4、 B）动摇性 （ C）优柔寡断 （ D）任性 15 与意志的坚韧性相反的意志品质是 ( )。 （ A）优柔寡断 （ B）盲从 （ C）动摇性 （ D）任性 16 在意志的四种品质中， ( )是其他三种品质的综合表现或总结。 （ A）自觉性 （ B）果断性 （ C）自制性 （ D）坚韧性 17 中国女排奋力拼搏，终于获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质是 ( )。 （ A）自觉性 （ B）果敢性 （ C）坚韧性 （ D）自制力 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 18 意志行动的基础是 。 19 是意志行动最重要的特征。 20 意志对行为活动具有发动、 、改变等调节
5、作用。 21 在意 志行动中具有重要调节作用的是 信号系统。 22 是意志力量的源泉。 23 意志对行动的支配调节作用有两个方面：一是发动，二是 。 24 动机的功能有激发、选择和指向、 。 25 根据动机的起源，把动机分为生物性动机和 动机。 26 根据动机内容的性质可把动机分为高尚的动机和 的动机。 27 个人对自己能否胜任某种任务的判断和知觉称为 。 28 意志行动最重要的环节是 。 29 意志行动过程分为两大阶段即采取决定阶段和 阶段。 30 意志的基本品质有自觉 性、果断性、自制性和 。 31 活动对于意志的培养具有重大的意义。 三、名词解释 每小题 2分。 32 意志 33 随意运
6、动 34 不随意运动 35 动机 36 诱因 37 驱力 38 归因 39 自我效能感 40 双趋冲突 41 趋避冲突 42 双避冲突 43 意志的果断性 44 意志的自制性 45 意志的自觉性 46 意志的坚韧性 四、简答题 每小题 5分。 46 简述意志行动的主要特点。 46 什么是动机 ?它有什么功能 ? 46 简述驱力 -诱因理论。 46 简述韦纳的归因理论。 46 简述动机冲突的类型。 46 已经确定的决心和信心为什么也可能动摇 ? 46 简述意志品质的特点。 46 如何加强意志品质的自我锻炼 ? 46 简述培养学生良好意志品质的主要方法。 五、论述题 每题 15分。 46 分析动机
7、冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。 46 结合实际阐述意志行动及其特点。 46 结合实际谈谈如何培养学生的学习动机。 在职教育硕士心理学（意志）练习试卷 1答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 【正确答案】 D 【知识模块】 意 志 2 【正确答案】 A 【知识模块】 意 志 3 【正确答案】 C 【知识模块】 意 志 4 【正确答案】 B 【知识模块】 意 志 5 【正确答案】 B 【知识模块】 意 志 6 【正确答案】 D 【知识模块】 意 志 7 【正确答案】 A 【知识模块】 意 志 8 【正确答案】 C 【知识模块】 意
8、志 9 【正确答案】 A 【知识模块】 意 志 10 【正确答案】 D 【知识模块】 意 志 11 【正确答案】 B 【知识模块】 意 志 12 【正确答案】 D 【知识模块】 意 志 13 【正确答案】 C 【知识模块】 意 志 14 【正确答案】 D 【知识模块】 意 志 15 【正确答案】 C 【知识模块】 意 志 16 【正确答案】 D 【知识模块】 意 志 17 【正确答案】 C 【知识模块】 意 志 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 18 【正确答案】 随意运动 【知识模块】 意 志 19 【正确答案】 克服困难 【知识模块】 意 志 20 【正确答案
9、】 坚持和制止 【知识模块】 意 志 21 【正确答案】 第 【知识模块】 意 志 22 【正确答案】 客观世界与社会实践 【知识模块】 意 志 23 【正确答案】 制止 【知识模块】 意 志 24 【正确答案】 维持和调节 【知 识模块】 意 志 25 【正确答案】 社会性 【知识模块】 意 志 26 【正确答案】 卑劣 【知识模块】 意 志 27 【正确答案】 自我效能感 【知识模块】 意 志 28 【正确答案】 执行决定 【知识模块】 意 志 29 【正确答案】 执行决定 【知识模块】 意 志 30 【正确答案】 坚韧性 【知识模块】 意 志 31 【正确答案】 集体实践 【知识模块】
10、意 志 三、名词解释 每小题 2分。 32 【正确 答案】 是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。 【知识模块】 意 志 33 【正确答案】 可以由意识支配的运动。 【知识模块】 意 志 34 【正确答案】 是指意识不能支配的运动。 【知识模块】 意 志 35 【正确答案】 是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。 【知识模块】 意 志 36 【正确答案】 心理学家把凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称之为 诱因。 【知识模块】 意 志 37 【正确答案】 是指由机体的生理需要所唤起的一种
11、紧张状态，它能激发个体采取行动，恢复体内平衡。 【知识模块】 意 志 38 【正确答案】 对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断，称为归因。归因不仅影响个体对自己行为的认识，而且会影响个体后续行为的动力。 【知识模块】 意 志 39 【正确答案】 班杜拉把个体对自己是否能胜任某种任务的判断和知觉，称为自我效能感。通俗地说，自我效能感就是个体根据以往成败的经验，相信自己对于处理某一方面的任 务具有较高的能力或水平。 【知识模块】 意 志 40 【正确答案】 从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。 【知识模块】 意 志 41 【正确答案】 对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态
12、，称为趋避冲突。 【知识模块】 意 志 42 【正确答案】 从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。 【知识模块】 意 志 43 【正确答案】 是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。 【知识模块】 意 志 44 【正确答案】 是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。 【知识模块】 意 志 45 【正确答案】 是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。 【知识模块】 意 志 46 【正确答案】 是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。 【知识模块】 意
13、志 四、简答题 每小题 5分。 46 【试题解析】 意志行动是受意识支配、调节、控制的行动。它与盲目冲动的行为不同，与熟练动 作既有联系又有区别。 意志行动的主要特点有： 第一，有明确的预定目的。意志行动是人类特有的、自觉确定目的的行动。人在行动前，行动的目的和结果就以明确的观念形式存在于自己的头脑中。意志行动始终是在自觉目的的支配下进行的。 第二，随意运动是意志行动的基础。个体的各种运动可以分两类：一种是可以由意识支配的运动，叫做随意运动。另一种是意识不能支配的运动，叫做不随意运动。人的随意运动是两种信号系统协同活动的结果，第二信号系统起着主导和调节的作用。 第三，意志行动与克服困难相联系。
14、克服困难是意志行动最重要的特征，没有困 难的行动不能称之为意志行动。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。动机有激发、选择和指向、维持和调节等三种功能。 (1)激发功能。动机能激发个体产生某种活动。有某种动机的个体对某些刺激，特别是和当前动机有关的刺激，更易于反应。 (2)选择和指向功能。动机使个体的活动针对一定的目标或对象。动机不同。活动的方向和它所追求的目标也不同。 (3)维持和调节功能。活动产生后，动机维持着这种 活动指向一定的目标，并调节活动的强度和持续时间。如果活动达到了目标，动机将
15、使个体终止这种活动，如果活动尚未达到目标，动机将促使个体维持 (或加强 )这种活动，或转换活动方向以达到这种目标。在具体活动中，动机的上述功能的表现是很复杂的。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 20世纪 20年代，武德沃斯提出了驱力的概念。所谓驱力，是指由机体的生理需要所唤起的一种紧张状态，它能激发个体采取行动，恢复体内平衡。心理学家赫尔认为驱力是一种动机结构，它能为机体的活动提供动力，促使机体采取行动，以消除需要唤 起的紧张状态。当紧张状态得以降低或消除后，驱力的动机作用也随之减少。赫尔的理论适用于解释个体的生物性行为。驱力理论强调个体活动的内在动力，却忽略了外在环境对行为的诱发作
16、用。针对这种缺陷，一些心理学家又提出了诱因的概念。诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体活动的作用。赫尔接受了诱因的概念，把它作为行为的决定因素之一，并将诱因 (K)加入自己的行为公式。赫尔认为，驱力 (D)、习惯强度 (H)、诱因 (K)和抑制(J)共同决定了个体有效行为的潜能 (P)，用公式表示为 P=DHK-I。 【知识模块 】 意 志 46 【试题解析】 韦纳认为，个体完成一项重要的工作后，无论成败，都会从能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外部环境等几个方面进行归因。只是不同的入在对不同的事件进行归因时，以上几项因素所起的具体作用会有不同。韦纳又把这些影响因素进一
17、步归纳为三个维度。因素源 (内部的和外部的 )，稳定性 (稳定的和不稳定的 )，可控性 (可控的和不可控的 )。一般说来，把行为成败的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。例如，当学生把考试 成绩好的原因归结为自身的能力和努力时，他在未来的学习中就会更有信心，同时学习动机也更强。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 采取决定阶段中的动机冲突是非常复杂的，从形式上看，动机冲突可大致分为三类： (1)双趋冲突：从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。如鱼和熊掌不可兼得。此时必须从两者中取一更加高尚
18、的目标。 (2)双避冲突：从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。如品学均差的学生既怕学习上的困难又怕学习不好受到处分。 (3)趋避冲突：对同一目 的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。如既想为社会做好事又怕别人不理解等。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 执行决定过程中，巳经建立起来的决心和信心也可能发生动摇，其主要原因有以下几个方面。 (1)执行决定时遇到的困难，需要付出较大的努力，但与个体已形成的消极的个性品质 (如懒惰、骄傲、保守、坏习惯等 )或兴趣爱好产生矛盾，从而使决心和信心发生动摇。 (2)作出决定过程中，虽然选择了一种目的，其他目的仅暂时受到压抑
19、，仍然很有吸引力。执行决定过程中，暂时受到压抑的目的又重新抬头，产生了新 的心理冲突。 (3)执行决定过程中，还可能产生新期望、新意图和新方法，它们也可能同预定的目的发生矛盾，令人踌躇，干扰行动的进程。 (4)有时在作出决定时没有充分考虑到各种主客观条件，没有预见到事物的发展变化，执行决定时遇到新情况，出现新问题，但个体缺乏应付新情况、解决新问题的知识和技能，也可能使人犹豫不决。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 (1)意志的自觉性：就是一个人能够深刻地认识行动的正确性和童要性。并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。 (2)意志的果断性：是一 个人善于迅速地辨明是非，合
20、理地采取决定和执行决定的品质。 (3)意志的自制性：是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。 (4)意志的坚韧性：是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 青少年的自我意识已经逐步形成，他们巳能认识自我，评价自己，这就为学生意志的锻炼提供了前提条件。对学生意志品质的锻炼通常采取下列方法： (1)经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己。 (2)经常与周围学习好的同学作比较， 找出自己的差距。奋力追赶，直到赶上或超过为止。 (3)坚持订好学习计划，严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持去完成。 (4)每
21、天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。教师应当教育学生加强意志的自我锻炼。使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 人们的意志品质不是天生的，而悬在后天生活实践中逐步形成的。培养学生良好意志品质是教育工作者的一项重要任务，其主要做法是： (1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观。 (2)组织实践活动，让学 生取得意志锻炼的直接经验。在组织学生活动时，教师应注意： 向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。 当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不是要代替他们去克服困难。 (3)根据学生意志品质上的差异，
22、采取不同的锻炼措施。 (4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。 【知识模块】 意 志 五、论述题 每题 15分。 46 【试题解析】 动机冲突类型可分为三类； (1)双趋冲突：从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。如鱼和熊掌不可兼得。此时必须从两者中取一 更加高尚的目标。 (2)双避冲突：从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。如品学均差的学生既怕学习上的困难又怕学习不好受到处分。 (3)趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。如既想为社会做好事又怕别人不理解等。解决上述动机冲突，主要看动机冲突的内容是否涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾
23、的问题。从动机冲突内容上看可分为原则性的和非原则性的动机冲突。对于非原则性的动机冲突，即仅是个人兴趣爱好方面的动机冲突，例如周末是去看电影还是看小说 ?这种动机冲突一般来说内心斗争不那么激烈，持续时间也不长，可让学生自行解决。对于原则性的动机冲突，即涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突，例如；周末既有精彩的电影又有集体劳动，是去看电影还是参加集体劳动 ?这时教师要对学生讲清道理、树立榜样、加强管理，帮助学生以高级的动机战胜低级的动机，培养他们的意志，从而使他们的行为服从于社会道德标准。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 意志行动是受意识支配、调节、控制的行动。 意志行动的特点主要
24、有： (1)有明确的预定目的。意志行动是人类特有的、自觉确定目的的行动。人在行动前，行动 的目的和结果就以明确的观念形式存在于自己的头脑中。意志行动始终是在自觉目的的支配下进行的。意志对行动的支配作用表现在两个方面：一是发动，即推动人从事有预定目的的行动。二是制止，即制止与预定目的相违背的行动。这两方面是统一的，都是为了实现预定的目的。那些由情绪冲动支配的行动，或目的不明确的行动都是缺乏意志的表现，都不能算作意志行动。一个有明确学习目的的学生会把他的主要精力集中于学习上，排除各种对学习行为的干扰。而没有明确学习目的的学生往往禁不住打游戏机等娱乐的诱惑而影响正常的学习。 (2)随意运动是意志行动
25、的 基础。 意志行动是以随意运动为基础的行动，其结构也包括相应的自动化的动作。意志行动的机制，就是在第二信号系统的调节下所进行的运动分析器的活动。个体的各种运动可以分为两类：一种是可以由意识支配的运动，叫做随意运动。如伸手拿杯子喝水时手臂的运动等等。另一种是意识不能支配的运动，叫不随意运动。如，心脏跳动、瞳孔反射等。意志行动是以随意运动为基础的。如果人的一切运动都是不随意的，那么任何目的都不可能在行动中实现。人的随意运动是两种信号系统协同作用的结果，第二信号系统起着主导和调节作用。 (3)意志行动与克服困难相联 系。 人在确立目的和实现目的的过程中，都可能遇到各种困难。战胜困难的过程，就是通过
26、意志努力来实现预定目的的过程。克服困难是意志行动最重要的特征，没有困难的行动不能称之为意志行动。困难可分为内部困难和外部困难。内部困难又叫主观困难，它们属于个体本身具有的一些不利因素：如身体上疾病、消极的情绪、性格上的弱点、知识上的不足，或者遇到了与实现预定目的相反的动机的引诱等。外部困难又叫客观上的困难，它们有的是由自然条件造成的，如气候、自然地理、生物环境等方面的不利因素。也有的是由社会条件造成的，如缺乏必要的工作条件、人 为的障碍或干扰、政治经济方面的原因等。比如吃饼干是一件很容易的事，不算意志行动。但在上甘岭战役中，战士们在极度缺水的情况下吞咽饼干就需要有坚强的意志，这时吃饼干就是一种
27、意志行动。 【知识模块】 意 志 46 【试题解析】 保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认知策略，他们也无法应用。因此，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，也是教学的目标和任务。培养学习动机，主要有三条途径： 第一，创设外部条件，激发学习动机。 第二，引起内部需要 ，转化学习动机。 第三，强化内外因素，维持学习动机。 具体来说，可以从以下几个方面着手： 第一，对学生进行适当的远景性学习目的的教育。 学校和教师应从社会发展和国家需要的角度出发，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强他们为祖国、为人民奋发学习的责任感和使命感，并使之
28、转化为推动其学习行为的强大动力。 第二，提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。 好的教师往往是吸引学生学习的直接力量，他们高超的教学技巧和教学艺术能使课堂教学活动变得生动、有趣、富有吸引力，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。 第三，明确学习目标 。 学习目标既包括学年、学科等远期目标，也包括章节、课时等近期学习目标，学习目标的制定和使用应贯穿于整个教学过程之中。一般来说具体目标的设置应以稍高于学生的原有水平为宜。 第四，及时、有效地反馈。 反馈是让学生了解自己学习活动的结果，它不仅能使学生纠正错误，澄清认识，还能起到激励作用。学生发现自己的学习进步了，会增强学习的积极性；反之，也能起到鞭策和警醒作用。作为教师，则应注意尽可能多地给予学生成功的机会，多鼓励他们。 第五，创设良好的学习氛围。 教师运用奖励和惩罚手段时应注意其合理性，避免引起学生的过度焦 虑和其他不良反应。在开展竞赛活动，鼓励学习竞争的同时，也要强调团结、合作以及帮助的重要性，力争做到团结紧张、严肃活泼。 【知识模块】 意 志
