1、学习策略及其教学练习试卷 1及答案与解析 一、单项选择题 1 以下哪种情况属于认知策略 ( ) （ A）为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习 （ B）为了记住要点，看书时划出关键词 （ C）边做功课边看电视 （ D）学生看书的时候碰到不会的单词就查字典 2 调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于 ( ) （ A）认知策略 （ B）元认知策略 （ C）资源管理策略 （ D）精加工策略 3 提出元认知的是 ( ) （ A）苛勒 （ B）弗拉维尔 （ C）威特金 （ D）哈维斯 特 4 下列学习策略中，属于精细加工策略的是 ( ) （ A）谐音法 （ B）抄写法 （ C）过度学习 （ D
2、）概括 5 一般说来，注意的 ( )是一种技能 （ A）转移 （ B）集中 （ C）分配 （ D）稳定 6 记忆圆周率 “3.14159” 时采用口诀 “山顶一寺一壶酒 ” ，这种加工策略是( ) （ A）位置记忆法 （ B）首字联词法 （ C）限定词法 （ D）关键词法 7 昨天，我们学习了一个英文单词 excit，今天又学习其形容词形式 exciting，由于有了昨天的基 础，今天学习特别快。这属于 ( ) （ A）前摄促进 （ B）倒摄促进 （ C）前摄抑制 （ D）倒摄抑制 8 加涅智慧技能层次理论在理论上的主要贡献是 ( ) （ A）阐明了智慧技能在人脑中的表征方式 （ B）把认知策
3、略看成是智慧技能的最高形式 （ C）提出了智慧技能的发展观 （ D）阐明了不同智慧技能形成的条件 9 当朋友给我念一列数字时，我只记住最后几位数字，这种现象叫做 ( ) （ A）首位效应 （ B）近位效应 （ C）登门槛效应 （ D）门面效应 10 下面的复述策略是 “过度学习 ”的是 ( ) （ A）把大的知识块分成小单元学习 （ B）刚刚听完的课，马上复习一遍 （ C）每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下 （ D）考前临时抱佛脚 11 看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做 ( ) （ A）作关系图 （ B）列提纲 （ C）运用理论模式 （ D）画地图 12 以下的分类
4、不属于元认知策略的是 ( ) （ A）计划策略 （ B）复述策略 （ C）监控策略 （ D）调节策略 13 看阅读题的时候，带着问题去看文章。这种元认知策略是 ( ) （ A）调节策略 （ B）注意策略 （ C）计划策略 （ D）监控策略 14 关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是 ( ) （ A）任务越简单，越能激励自己努力 （ B）任务越难，越能激励自己 （ C）中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己 （ D）任务难度与努力程度没有关系 15 以下不属于学业求助策略的是 ( ) （ A）经常与同学交流学习心得 （ B）向成绩优秀的学生请教 （ C）上网查资料 （ D）把自己的
5、成功经验传给学弟学妹 16 “元认知 ”这一概念是 认知心理学家在 ( )提出的 （ A） 20世纪 80年代 （ B） 20世纪 60年代 （ C） 20世纪 70年代 （ D） 20世纪 90年代 17 学前儿童在遇到 “8+5 ”这样的问题时，他记住 8然后伸出 5个手指，自 8以后数起，即从 9数到 13，从而解决了问题。从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是 ( ) （ A）需要耗费心理资源的行为 （ B）不需要耗费心理资源的行为 （ C）非策略行为 （ D）策略行为 18 从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的 ( )来解释 （ A）专门领域程序 性知识 （ B）非专门领域
6、程序性知识 （ C）通过练习达到自动化的程序性知识 （ D）非自动化的程序性知识 19 以下哪一个不是元认知策略的例子 ?( ) （ A）学生考试后，能准确地预测自己的分数 （ B）学生在学习中能举一反三 （ C）学生能利用复述策略进行记忆 （ D）学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读 20 在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是 ( ) （ A）使儿童能陈述策略学习的重要性 （ B）开展学习竞赛 （ C）使得儿童知道策略应用 的适当条件 （ D）使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率 二、辨析题 21 知识、技能、策略三者是有区别的。 三、简答题
7、22 元认知的涵义 ?元认知的作用有哪些 ? 23 简述精加工策略。 学习策略及其教学练习试卷 1答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 B 【试题解析】 认知策略是学习过程中，为了学好而采取的措施。 A和 C都属于对学习的管理，是元认知策略， D是资源管理策略。 【知识模块】 学习策略及其教学 2 【正确答案】 B 【试题解析】 学习时，学 习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢 ?你或许会慢慢再读一遍；或许你还会退到这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正
8、你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。 【知识模块】 学习策略及其教学 3 【正确答案】 B 【试题解析】 识记性知识。 【知识模块】 学习策略及其教学 4 【正确答案】 D 【试题解析】 精细加工策略包括想像、口述、总结、类比、答疑等，也包括概括。抄写属于复述策略；谐音法属于组织策略；过度学习属于复述策略。 【知识模块】 学习策略及其教学 5 【正确答案】 C 【试题解析】 理解性知识。 【知识模块】 学习策略及其教学 6 【正确答案】 C 【试题解析】 精细加工策略包括限定词法 (即联想法，如马克思的生日： 1818年5月
9、 5日 马克思一巴掌一巴掌，打得资本主义呜呜地哭 )，因此选 C。 【知识模块】 学习策略及其教学 7 【正确答 案】 A 【试题解析】 前面学习的内容对后面学习的促进叫前摄促进，倒摄抑制则正好相反。 【知识模块】 学习策略及其教学 8 【正确答案】 D 【试题解析】 识记性知识。 【知识模块】 学习策略及其教学 9 【正确答案】 B 【试题解析】 人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了首位效应：另一方面，由于最后的项目几乎不存在什么干扰，造成了近位效应。 【知识模块】 学习策略及其教学 10 【正确答案】 C 【试题解析】 过度学习就是指每次从头到尾读一篇文章就回忆一次，看
10、自己最后用了几遍的时候能完全回忆无误。 【知识模块】 学习策略及其教学 11 【正确答案】 B 【试题解析】 组织策略主要指如组块、选择要点、列提纲、画地图等。 【知识模块】 学习策略及其教学 12 【正确答案】 B 【试题解析】 元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。 【知识模块】 学习策略及其教学 13 【正确答案】 D 【试题解析】 监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我 提问、考试时监视自己的速度和时间。 【知识模块】 学习策略及其教学 14 【正确答案】 C 【试题解析】 中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己，任务难度与努力程度成倒 U型关系。 【知识模块】
11、 学习策略及其教学 15 【正确答案】 D 【试题解析】 把自己的成功经验传给学弟学妹不属于学业求助策略。 【知识模块】 学习策略及其教学 16 【正确答案】 C 【试题解析】 识记性知识。 【知识模块】 学习策略及其教学 17 【正确答案】 D 【试题解析】 这属于儿童的学习策略行为。 【知识模块】 学习策略及其教学 18 【正确答案】 A 【试题解析】 专门领域程序性知识对构思作文可起到作用。 【知识模块】 学习策略及其教学 19 【正确答案】 C 【试题解析】 本题选项， A对应元认知策略的计划策略； B对应元认知策略的监视策略； D对应元认知策略的调节策略； C是认知策略的一种。 【知
12、识模块】 学习策略及其教学 20 【正确答案】 B 【试题解析】 开展学习竞赛是使策略与动机激励相结合的最有效方法，因为 竞赛需要一定的学习与考试等方面的策略，有获胜的强烈动机。 【知识模块】 学习策略及其教学 二、辨析题 21 【正确答案】 这个观点是正确的。 (1)知识是客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识。狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。知识是活动的自我调节机制中的一个不可缺少的构成要素，也是能力结构中的一个不可缺少的组成部分。 技能就是通过学习而形成的合乎法则的
13、活动方式。 技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为；技能是一种活动方式，区别于程序性知识。技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。例如在“拧螺丝 ”的过程中，程序性知识是说明螺丝如何拧的动作步骤及执行顺序；技能则是实际拧螺丝的动作方式，是把这些程序性知识转化成相应的活动方式。技能是合手法则的活动方式，区别于一般的随意行为。 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它反映个人调整、监控个人认知的能力，因此也属于能力的基本结构。首 先，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；其次，学习策略是针对学
14、习过程的；再次，学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能组成。 (2)这三个概念是密切联系的，都是能力基本结构中的组成部分。学习策略是针对学习过程的，规定学什么，不学什么和学到什么程度。学习策略由规则和技能构成。能力的发展依赖于知识、技能、策略的提高，随着人们知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。同时，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力提高以后，又促进了知识、技能、策略获得的水平。知识是技能和策略获得的基础 ，技能的提高依赖于知识的获得，策略的提高有利于知识、技能的提高。 【知识模块】 学习策略及其教学 三、简答题 22 【正确答案】 在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息
15、流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础就是元认知。 元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识以及调节这些过程的能力。 元认知具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过 程的知识和观念与对认知行为的调节和控制，这就是元认知的作用：元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，即知道做什么，是在完成任务之前的一种认识；元认知控制则是运用自我监视机制确保任务能成功地完成，即知道何时、如何做什么，是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活
16、动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节，因此，元认知控制过程包括对目前认知任务的认识、制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。 【知识模块】 学习策略及其 教学 23 【正确答案】 所谓精细加工，就是通过把所学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。通常精细加工就是我们所称的记忆方法、记忆术。 比较流行的精细加工策略有如下几种： (1)位置记忆法； (2)首字联词法； (3)限定词法 (即联想法，如马克思的生日： 1818年 5月 5日 马克思一巴掌一巴掌，打得资本主义呜呜地哭 )； (4)关键词法； (5)视觉想像； (6)寻找信息间的内在联系，利用信息的多 余性； (7)联系实际生活； (8)充分利用背景知识。 【知识模块】 学习策略及其教学
