1、教育及其产生与发展练习试卷 3及答案与解析 一、单项选择题 1 班级授课制出现在 ( ) （ A）原始社会 （ B）奴隶社会 （ C）封建社会 （ D）资本主义社会 2 我国唐代设立 “六学二馆 ”主要反映了古代教育的 ( ) （ A）阶级性 （ B）等级性 （ C）宗教性 （ D）民主性 3 在欧洲封建社会，教育权主要控制在教会手中，这主要反映了封建社会教育的( ) （ A）阶级性 （ B）等级性 （ C）宗教性 （ D）民主性 4 我国古代的 “六艺 ”和 “四书五经 ”以及欧洲中世纪 的 “七艺 ”都反映了古代教育的 ( ) （ A）阶级性 （ B）教育形式的个别教育 （ C）教育与生产
2、劳动相脱离 （ D）普及性 5 教育的逐渐普及是在 ( ) （ A）奴隶社会 （ B）封建社会 （ C）资本主义社会 （ D）社会主义社会 6 促进人的全面发展的教育是在 ( ) （ A）奴隶社会 （ B）封建社会 （ C）资本主义社会 （ D）社会主义社会 7 教育与生产劳动相结合能得以完善和彻底实现是在 ( ) （ A）封建社会 （ B）资本主义社会 （ C）社会主义社会 （ D）共产主义社会 8 “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人 ”反映了古代教育的( ) （ A）严格的等级性 （ B）鲜明的阶级性 （ C）教育目标明确 （ D）教育与生产实践的分离和对立 9 世界上
3、最早颁布义务教育的国家是 ( ) （ A）美国 （ B）德国 （ C）英国 （ D）法国 10 学校教育产生于 ( ) （ A）原始社会末期 （ B）奴隶社会初期 （ C）奴隶社会末期 （ D）封建社会初期 11 教育是生活的准备，如何经营完善的生活是教育应教导的一件 大事，这种观点出自 ( ) （ A）美国教育家杜威 （ B）英国教育家斯宾塞 （ C）瑞士教育家裴斯泰洛齐 （ D）法国思想家卢梭 12 教师是 ( ) （ A）教育过程的主体 （ B）教育过程中 “教 ”的主体 （ C）教育过程中 “学 ”的主体 （ D）教育内容的主体 13 学生是 ( ) （ A）教育过程的主体 （ B）教
4、育过程中 “教 ”的主体 （ C）教育过程中 “学 ”的主体 （ D）教育内容的主体 14 “教育 ”概念被正式用来言说教育之事是在 ( ) （ A） 19世纪末 20世纪初 （ B） 19世纪中期 （ C） 18世纪末 （ D） 19世纪初 15 教育的质的规定性是 ( ) （ A）生物固有的 （ B）人类固有的 （ C）社会固有的 （ D）教育本身固有的 16 教育的最直接的功能是 ( ) （ A）个体发展功能 （ B）社会发展功能 （ C）正向功能 （ D）负向功能 17 教育落后对社会发展起阻碍作用，这是教育的 ( ) （ A）显性功能 （ B）隐性功能 （ C）正向功能 （ D）负向
5、功能 二、简述题 18 试列举中西方历史上有关教育的代表性定义并 谈一下你对这些不同教育定义的看法。 19 简述联合国人权宣言第 26款中对 “教育机会均等 ”的概括。 20 简述终身教育的必要性和可能性。 三、论述题 21 动物界中也有教育现象，比如老鹰教雏鹰学飞行和学觅食。这样看来，人的教育在本质上其实是与动物的教育相同的。这种论断正确吗 ?请用教育的劳动起源理论对此进行分析。 四、辨析题 22 教育只有正向功能，没有负向功能。 教育及其产生与发展练习试卷 3答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 D 【试题解析】 由于古代社会的教育 形式是个别教育，就可判断班级授课制应该出现在资本
6、主义社会，而且从外国教育史中也可以很容易地判断出来。 【知识模块】 教育及其产生与发展 2 【正确答案】 B 【试题解析】 “六学 ”中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女；大学收五品以上官职的子弟； “二馆 ”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。 【知识模块】 教育及其产生与发展 3 【正确答案】 C 【试题解析】 在欧洲封 建社会，教育权几乎全部控制在教会手中，使西方教育还具有鲜明的宗教性。 【知识模块】 教育及其产生与发展 4 【正确答案】 C 【试题解析】 我国奴隶社会学校教育
7、的主要内容是 “六艺 ”，封建社会学校教育的主要内容是 “四书 ”、 “五经 ”，都与生产劳动毫无关系。欧洲中世纪教会教育中的“七艺 ”的王冠是神学， “七艺 ”存在的全部意义就是为了论证神学的合理性。这都说明了古代学校教育都是和生产劳动相脱离的。 【知识模块】 教育及其产生与发展 5 【正确答案】 C 【试题解析】 资产阶级提出了普及 教育，扩大了公民受教育的机会，是一种划时代的进步。 【知识模块】 教育及其产生与发展 6 【正确答案】 D 【试题解析】 社会主义、共产主义的根本目标在于实现全人类的解放，社会主义教育必然以人的全面发展为其根本理想。对人的全面发展的关注是社会主义教育的突出特点
8、。 【知识模块】 教育及其产生与发展 7 【正确答案】 D 【试题解析】 只有在共产主义条件下，教育与生产劳动相结合才能得以完善和彻底实现。 【知识模块】 教育及其产生与发展 8 【正确答案】 D 【知识模块】 教育及其产生与发展 9 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 10 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 11 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 12 【正确答案】 B 【知识模块】 教育及其产生与发展 13 【正确答案】 C 【知识模块】 教育及其产生与发展 14 【正确答案】 A 【知识模块】 教育及其产生与发展 15 【正确答案】 D
9、 【知识模块】 教育及其产生与发展 16 【正确答案】 A 【知识模块】 教育及其产生与发展 17 【正确答案】 D 【知识模块】 教育及其产生与发展 二、简述题 18 【正确答案】 中西方历史上有关教育的定义很多，其中较有代表性的在中国主要有： (1)中庸： “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教 ”。 (2)梁启超： “教育是什么 ?教育是教人学做人 学做 现代的 人 ”。 (3)陶行知： “生活即教育 ”。 (4)孙喜亭： “教育是对人的发展的价值限定 ”。 在西方主要有： (1)夸美纽斯 ： “教育在于发展健全的个人 ”。 (2)裴斯泰洛齐： “教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力
10、”， “教育意味着完整的人的发展 ”。 (3)斯宾塞： “教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过 完满 的生活 ”， “教育即为未来人的完美生活做准备 ”。 (4)杜威： “教育即生活 ”， “教育即生长 ”， “教育即经验的改造 ”。 从上述定义可以看出人们对 “教育 ”的定义和定义的方法仁者见仁，智者见智，其原因不仅在于个人观点的差别，还在于文化背景、哲学基础、阶级立场等的差别及各自所处特定时代精神的不同。因 此想求得一个普遍赞同的教育定义往往是勉为其难的。不过，也可以看出，人们一般是从两个不同的角度给 “教育 ”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。前者强调社会因素对个
11、体发展的影响，把“教育 ”看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着或承担着一定的社会功能，如政治功能、经济功能、文化功能等；后者侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足、心理品质的发展和完整人格的形成。这两种定义从不同的方面揭示了教育活动的某些本质属性，对于理解教育活动都是有价值的。但是，这两种定义中也存在着各自的缺陷，它们对于一方的过分强调往 往会导致在现实中对另一方的忽略。所以给 “教育 ”下定义时，应该兼顾社会和个体两个方面，至于如何具体表述，则因人而异。 【知识模块】 教育及其产生与发展 19 【正确答案】 联合国人权宣言第 26款中对 “教育机会均等 ”的概括： “不论社会阶层，不论经
12、济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都有受教育的权利。 ” 【知识模块】 教育及其产生与发展 20 【正确答案】 (1)科学技术的飞速发展迫切要求知识的不断更新。 (2)人口增多使求学者渴望通过不同的途径寻求知识的获得。 (3)现行学校 的种种限制使终身教育成为一个有效的补充形式。 (4)发展中国家致力于智力投资，改变人口素质的需求使终身教育具有广泛的生长土壤。 (5)大众传播媒介的飞速发展和人们闲暇时间的增多使终身教育成为可能。 【试题解析】 第 2题和第 3题是提醒考生对当今教育关注的问题进行一定的思考，如果考生在答题中能够结合当今的教育热点问题来分析，会有很好的效果。 【知识模块】 教育
13、及其产生与发展 三、论述题 21 【正确答案】 这一论断是错误的。 教育的劳动起源论认为，教育起源于劳动，起源于劳动过 程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。物质资料的生产活动是人类社会最基本的活动，生产劳动使人从动物界分离出来。 人类的劳动与动物的本能完全不同：人类劳动的根本标志是制造工具，是一种有目的有计划的自觉行为，是一种社会性活动。人类劳动不是对自然界的消极被动适应，而是积极的改造。 劳动为教育的产生提供了必要性和可能条件，教育正是在人类长期的劳动过程中逐渐产生和发展起来的。 老鹰教雏鹰学飞行和学觅食是动物基于生存和繁衍的本能而产生的，是一种生物行为。它与人类有目的、有意识、自觉的
14、社会性活动的教 育不能等同。教育是人类社会特有的活动，动物界的哺育、 “传授 ”行为并不是教育。 【知识模块】 教育及其产生与发展 四、辨析题 22 【正确答案】 教育的正向功能是指教育对个体发展、社会发展所起的积极作用。教育的负向功能是指教育对个体发展、社会发展所起的消极作用。一般而言，教育的功能应是正向的功能，对个体发展、社会发展起推动作用，尤其是对个体发展，理论上都应起到促进作用。但在现实中，却容易出现教育的负向功能。原因主要是：当教育落后于社会政治经济发展时，这时的教育就对学生个体发展起到阻碍作用；当教育违 背学生身心发展规律，不能满足学生的心理需求，违背教学规律时，它就对学生个体发展起到阻碍，甚至摧残作用。 【知识模块】 教育及其产生与发展
