1、2014 年中山大学考研教育硕士（Ed.M ）教育综合真题试卷及答案与解析1 教育2 课程设计3 社会本位论4 学问思辩行5 自由教育6 认知发展7 简述教育的社会流动功能及其现实意义。8 简述启发式教学原则及其在教学中的基本要求。9 简述隋唐文教政策的基本内容及其历史影响。10 评析科温顿的自我价值理论。11 试述社会发展转型背景下教师职业所扮演的角色及其适应这些角色教师所应具备的基本素养。12 阅读下列材料，分析和评论其中的主要教育思想子曰：“从我于陈蔡者，皆不及门也。德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。”(先进)子曰：“学而时习之，不亦
2、说乎? 有朋友自远方来，不亦乐乎 ?人不知而不恨，不亦君子乎?”(述而 )子绝四：“毋意，毋必，毋固，毋我。”( 子罕)子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”( 述而)13 述评福禄贝尔的教育思想。14 联系实际谈谈如何提高学生问题解决的能力。2014 年中山大学考研教育硕士（Ed.M ）教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育主要指学校教
3、育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着一定的社会所期望的方向变化的活动。按照不同的分类标准，有不同的教育类型，如家庭教育、学校教育、社会教育、正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。教育是人类社会特有的现象，具有保证人类延续、促进人类发展以及促进社会发展等功能。2 【正确答案】 课程设计是以一定的课程观为指导制订课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。课程内容的设计是课程设计的核心。课程设计可以分为以科目为中心的课程设计和以学生为中心的课程设计
4、。前者注重学科的内容设计，后者强调个别发展，强调课程的组织形式要产生于学生的需要、兴趣和目的。3 【正确答案】 社会本位论是解释教育目的价值取向时的一种观点，主张教育目的应根据社会要求来确立，应以社会价值为中心，主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动，与个人本位论相对。主要代表人物有法国的孑 L 德、德国的那托尔卜、法国的涂尔干等。他们认为：教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要；教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使个人社会化；社会价值高于个人价值，受具体的社会历史条件的制约。社会本位论看到了教育对社会的作用，忽视了教育对个体
5、的价值，不利于个体主动性和创造性的发挥。4 【正确答案】 学问思辨行出自于礼记.中庸：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” ，是指做学问必须广泛的学习、反复地推敲、缜密地思考、明晰地分辨，还要付诸实践。这一表述把学习过程具体概括为学、问、思、辨、行五个先后相续的步骤，概括了知识获得过程的基本环节和顺序。这五个步骤是一个完整的过程，只有每个步骤都充分实现，才能有个人学习的进步。学、问、思、辨、行被后世学者引为求知的一般方法与途径，朱熹曾称之为“为学之序” ，列为白鹿洞书院揭示的重要规定，因此产生了很大影响。5 【正确答案】 自由教育是西方教育史上历史悠久的传统，又称博雅教育。自由教育被认为
6、是惟一适合于自由公民的教育，它的目的不是进行职业准备，而是促进人的各种高级能力和理性的发展，使人从无知愚昧状态的束缚中解放出来。只有当人将其原有的理性发展起来，才能真正获得自由。自由教育的基本条件为闲暇和自由；自由教育反对机械化和专业化的训练，反对片面的卓越以及专业的技能，它的教育目的是全面而和谐地发展人的理性和完美的才能；自由教育的内容是那些不受任何功利目的影响的自由学科，后来，自由教育的教学基本确定为以“七艺” 为基础核心的课程。自由教育的思想影响深远，成为其后人文教育与科学教育、普通教育与专业教育，以及某些新传统教育思想和保守主义色彩的教育思潮的精神资源。6 【正确答案】 认知发展是人类
7、个体的认知在婴儿至青少年时期中的发展。根据皮亚杰的观点，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的，可以用图式一同化一顺应一平衡来解释这一过程：图式是儿童对环境进行适应的认知结构；同化是主体利用已有的图式或认知结构把刺激整合到已有的认知结构的过程，是图式发生量变的过程；顺应就是用改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式的质变过程；平衡就是同化和顺应的均衡。皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。7 【正确答案】 (1)教育的社会流动功能的含义教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、
8、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。(2)教育的社会流动功能在当代的现实意义随着社会的发展变革，教育的社会流动功能的地位和作用也日益提升，对个人的社会流动起着基本的主要的作用。主要体现在：教育已成为现代社会中个人社会流动的基础在今天无论是参军、打工，或是经商，总之，要在社会上生存、生活、流通，就必须具有一定的文化、技术和品质，也就是必须接受基础教育或义务教育。教育是社会流动的主要通道在今天我国农村，年轻一代要成功地进行社会流通，尤其是纵向流通，只有经过教育，甚至只有经过优质的高等教育才能实现。中国工业化、信息化、城市化建设的过
9、程中，高等教育大众化的加速，正充分展现其主要的社会流通功能，保证人口与人才的调整、转换和供应。教育的流动功能关乎人发展权利的教育资源分配问题教育的社会流动功能，对社会成员来说，实质上是一种关乎发展权利和生存方式的教育资源分配问题，是一种关乎自我实现的教育资源的获得和利用问题，由此也就产生了教育机会均等问题。在世界各国纷纷实行普及义务教育制度，普及义务教育更多的是一种基本的生存权利。8 【正确答案】 (1)启发性教学原则的基本含义在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。启发性原则反映了学生的认识规律性，学生的认识
10、过程是在教师指导下进行的能动认识过程。(2)贯彻启发性教学的基本要求调动学生学习的主动性教师要善于因势利导，使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展成为推动学习的持久动力，激发学生的求知欲和积极性。启发学生独立思考教师要注意提问、激疑，以启发学生的思维，使其茅塞顿开；然后因势利导，使学生的认识步步深入，以获取新知。让学生动手，培养独立解决问题的能力教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索、克服困难、解决问题，独出心裁地完成作业，以便发展其创造才能。发扬教学民主要建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气
11、氛。教师应鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑，善于制止学生之间的讽刺讥笑和相互卑薄，引导他们相互尊重、相互理解、相互学习、相互支持。9 【正确答案】 (1)基本内容重振儒术隋朝统一后，隋代统治者意识到儒家思想在巩固统治中的作用，努力调和儒家内部的南北之争，以适应大一统的政治。唐代统治者为了巩固政权，加强控制，也将儒家思想作为维护这个制度的主要的统治思想，以尊儒为最高的文教政策。体现在教育上，主要有尊孔，整理、统一儒经，提高儒士的地位等方面。兼容佛道隋唐崇尚儒术，但不“ 独尊儒术 ”，在崇儒的同时，还提倡佛教、道教，在文教政策的制定过程中呈现出重振儒术、兼容佛道的特点。隋代统治者认为佛
12、道思想对治国皆可用，故隋文帝与隋炀帝都提倡佛道。到唐代，佛道思想的地位又有所提高。(2)历史影响隋唐的“尊崇儒术、兼重佛道” 的文教政策与汉代时的儒学独尊有了区别，唐代统治者总结了汉代以来儒学发展的曲折历程，对于儒、佛、道三学，分别主次轻重地作为维护其封建统治的工具。因此，这一时期既是儒学教育的复兴阶段，又是儒学教育与佛道思想相结合的阶段，为宋代理学教育的产生奠定了基础。10 【正确答案】 (1)自我价值理论的涵义自我价值理论是关注人们如何评估自身价值的动机理论，认为人类将自我接受作为最优先的追求。科温顿的自我价值理论的基本假设是当自我价值受到威胁时，人类将竭力维护，这种保护和防御以建立一个正
13、面自我形象的倾向就是自我价值动机。在学校，学生的价值通常来自于他们在竞争中取得成功的能力。自我价值理论采用四象限模型将动机类型划分为四种，亦将学生分为以下四类：高驱低避型，这类学生拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。低驱高避型，这类学生又被称为“ 逃避失败者”，更看重逃避失败而非期望成功。高驱高避型，具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。低驱低避型，这种类型的人又被称作“ 失败接受者”，他们不奢望成功，对失败也不感到丝毫恐惧或者羞愧。(2)自我价值理论的应用和评价应用a可用来回答 “为什么学生有能力但不用功读书”的问题。b有助于对学校现实问题的解释。科温顿的研究结果显示
14、，学校教育存在着两个严重的问题：一是能力强的学生未必有强烈的学习动机；二是学生的学习动机随年级的升高而降低。评价科温顿的自我价值论以实证研究为基础，得到了许多后续研究的证实，有一定的科学价值，且切中教育中的现实问题，有极强的实用价值，但还缺乏系统完整性，从总体上看，它仅仅是成就动机理论和归因理论的补充。11 【正确答案】 在社会发展转型的背景下，现代教学活动不仅是师生的文化授受活动，而且是师生的相互交往活动、情感交流活动、教学共同生活的创造活动等。现代教师的角色是多重的、不断变化和创新的，为了适应角色，教师也应该具有作为现代教师应具备的基本素质。(1)教师所扮演的角色学习者和学者教师首先必须是
15、一个学者，要学习教材、了解与教材有关的信息，向学生讨教，把知识客体内化为自身的主体结构。现代教师还是课程开发者和教育教学研究者，这需要教师具有终身学习的理念，更新知识结构，以适应学生的个性发展、自己的专业发展和教育教学改革的需要。知识的传授者教学中的基本矛盾是知与不知，知之不多到知之较多、知之完善的矛盾。这一矛盾的正确解决是解决教学矛盾的基石。在解决这对矛盾中，教师无疑充当着主导者的角色，学生是接受者的角色。现代教师作为知识的传授者，除讲求教学的科学性之外，还必须讲求教学的艺术性和创造性。学生心灵的培育者教育的目的是为了使学生变得更聪明、更高尚、更成熟。能使学生能生动活泼地、主动地得到较好发展
16、的教师不但能教学生学习知识，还能培育学生的心灵，教学生学会学习，培养学生良好的学习心理品质，并善于使学生相互帮助，形成良好的学习风气。教学活动的设计者、组织者和管理者教师是教学活动的设计者，好的教学设计可以使教学有序进行，提供良好的环境，使学生养成循序渐进的学习习惯，全面完成教学任务。教师是教学活动的组织者，在教学资源分配和教学活动展开等方面进行具体的实施。教师是教学活动的管理者，对教学要素及其关系进行系统地调控。学生学习的榜样教师不仅是教学的主体，又是学生认识的客体。教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生产生潜移默化的影响。学生的朋友教师把学生当作朋友，可
17、以更全面地了解学生，使学生更亲近教师。教师应成为学生的交心对象，关心学生的生活和全面成长，以平等的身份与学生交往，帮助学生解决困难。(2)教师应具备的基本素质先进、科学的教育理念教育理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念，它是以观念或信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的看法。先进、科学的教育理念体现为教师的所有努力都要有利于学生精神世界的丰富、人格尊严的维护和美好人性的成长。合理的专业知识教师合理的知识结构包括：a本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础；b条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能；c实践性知识
18、，即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格。复合型的专业能力教师的专业能力是教师在教育教学活动中表现出来的，促进教育教学顺利完成的能力与本领。其主要包括：处理教学内容的能力；分析研究学生的能力；设计教育教学活动的能力；良好的表达能力；教学组织管理能力；教学自我调控能力和反思能力；教学研究能力；终身学习能力；课程开发能力以及专业发展规划能力等。崇高的专业道德教师的专业道德是教师在教育教学中必须遵循的基本规范和行为准则，是由教育工作性质、任务和教育对象的特点决定的，主要包括爱岗敬业、甘为人梯、热爱学生、诲人不倦、以身作则、为人师表、合作创新、共同发展等。强健的身体素质教师的身体素
19、质是指教师在教学活动中的自然力，是教师的身体健康状态和身体素质状态在教学中的表现。它主要通过健康的体魄、旺盛的精力、蓬勃的活力、有节律的生活方式和锻炼习惯等体现。健康的心理素质教师教学的心理素质是教师素质的重要组成部分，是教师在教学实践中沉积的为教学所必备的心理品质，具体包括认真、负责、亲切的教学态度，积极、丰富的教学情感，坚忍不拔的教学意志，多种兴趣爱好，机智果断的办事作风，善良、随和的性格特征等。12 【正确答案】 材料中的四句话分别对应了教学的因材施教原则、巩固性原则、学生主体性原则和启发性原则。(1)因材施教原则材料中孔子列出了不同人的不同特长，他善于根据学生的不同特点，有针对性地进行
20、教育。教学的因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。贯彻因材施教原则的基本要求包括：针对学生的特点进行有区别的教学了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体美以及综合实践能力等各方面发展的特点，然后有目的地因材施教。采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展现代教学要重视探索和采用一些特殊措施或制度，以保证早出人才、快出人才。如在有条件的学校可以试行按能力分班或分组教学，多开设一些选修课以照顾学生的兴趣与爱好，允许成绩优异的学生跳级，尽可能使他们每个人的才能与品行都能获得充
21、分的发展。(2)巩固性原则学而时习之是指要时常复习，体现了教学的巩固性原则，即教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。贯彻巩固性原则的要求如下：在理解的基础上巩固理解知识是巩固知识的基础。要使学生对知识掌握得牢固，教师首先要在传授知识时使学生深刻理解，留下极深的印象。重视组织各种复习复习就是重温已学过的知识。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的再造与创造能力。教学过程中，应根据需要组织各种复习。在扩充、改组和运用知识中积极巩固学生不能只原地踏步、反复温习，而应该在前进中巩固，在学习新知识的过程中
22、不断联系、复习已有知识，在运用知识中不断巩固和深化已有的知识与技能。(3)以学生为主体的原则“毋意，毋必，毋固，毋我” 意为不凭空臆测，没有一定要怎么样的期望，不固执己见，不自以为是。这种观点体现了以学生为主体的原则，即教育教学要以学生为中心，教育者不应该以自己的观点和想法来代替学生的想法，而应以学生为主体，承认、重视并坚持学生在实践和认识活动中的主体地位和作用。学生主体性原则要求教师注重学生创新能力、分析问题、解决问题能力的培养，改变传统的以“ 粉笔+ 黑板“ 灌输理论的教学方式。在教学形式上充分利用多媒体资源进行教学，在教学方式上主要采用引导启发式、讨论式、范例式、项目式、模拟式等多种教学
23、方法，激发学生学习的积极性和参与性，使学生由被动学习转变为主动求知。(4)启发性原则“不愤不启，不悱不发 ”反映的是教学的启发性原则，即在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。贯彻启发性原则有以下几个要求：调动学生学习的主动性教师要善于因势利导，使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展成为推动学习的持久动力，激发学生的求知欲和积极性。启发学生独立思考教师要注意提问、激疑，以启发学生的思维，使其茅塞顿开；然后因势利导，使学生的认识步步深入，以获取新知。让学生动手，培养独立解决问题的能力教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用
24、于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索、克服困难、解决问题，独出心裁地完成作业，以便发展其创造才能。发扬教学民主要建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。教师应鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等，善于制止学生之间的讽刺讥笑和相互卑薄，引导他们相互尊重、相互理解、相互学习、相互支持。13 【正确答案】 福禄贝尔是德国著名的教育家，幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，被人们誉为“幼儿教育之父” 。其主要著作有 人的教育母亲与儿歌幼儿园教育学等。福禄贝尔的教育思想包括教育适应自然原则、幼儿园教育理论、恩物、作业等方
25、面。(1)福禄贝尔的教育思想教育适应自然原则福禄贝尔认为人性是善的，因此教育、教学和训练的最初的基本标志必然是容忍的、顺应的，仅仅是保护性的、防御性的。自由与自决是全部教育和全部生活的目的与追求。克服和清除一切缺点、恶习和不良现象的惟一切实可行的方法，在于努力寻求和发现人固有的善良的源泉，即人的本质方面，然后加以培养、保护、确立和正确引导。只有在发现人的原始的健全性确已遭到破坏时，才须采取直接的强制性的教育措施。幼儿园教育理论a幼儿园工作的意义与任务第一，幼儿园工作的意义福禄贝尔重视家庭尤其是母亲在早期教育中的作用。同时他把幼儿园教育作为家庭教育的“补充 ”而非“代替”，强调幼儿园是家庭生活的
26、继续和扩展。两者的一致性，乃是完善教育的首要的不可缺少的条件。第二，幼儿园工作的任务幼儿园工作的任务是通过各种游戏和活动，培养儿童的社会态度和民族美德，使他们认识自然与人类，发展他们的智力与体力以及做事或生产的技能和技巧，尤其是运用知识与实践的能力，从而为下一个阶段的发展做好准备。此外，幼儿园还应担负起训练幼儿园教师，推广幼儿教育经验的任务。b幼儿园教育方法福禄贝尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性，主要表现在以下几个方面：第一，重视儿童的亲身观察。要求教育工作者有意识地把有关联性的事物呈现在儿童面前，使儿童能容易而正确地知觉这些事物，并形成观念。第二，高度评价游戏的教育价值。把游
27、戏看作儿童内在本质向外的自发表现，是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。第三，主张应在团体的活动中接受教育。把“社会参与” 作为重要的幼儿园教育方法，要求教育儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活之复演。幼儿园课程福禄贝尔建立起一个以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故事等。从幼儿园到学校的过渡福禄贝尔认为，儿童在离开幼儿园进入普通学校之前，必须有所准备。介于幼儿园和普通学校之间的“ 中间学校 ”的任务，是帮助儿童顺利地实现从感觉直观到抽象思维的转折。恩物恩物是福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教学用品。他认为，恩物的教
28、育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。真正的恩物应满足三个条件：a能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识；b每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；c每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念，即整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。作业作业与恩物的关系十分密切，它主要体现福禄贝尔关于创造的原则。作业是要求将恩物的知识运用于实践。作业与恩物的明显区别在于：a从安排的顺序说，恩物在先，作业在后；b恩物的作用主要在于接受或吸收，作业则主要在于发表和表现；c恩物游戏不改变物体的形态，作业则要改变材料的形态。(2)对福禄贝尔教育思想的评价贡献a福禄贝尔在幼
29、儿教育领域作出了突出贡献他首创了“ 没有书本的学校 ”幼儿园，并在长期的幼儿教育实践中摸索、总结出一套教育幼儿的新方法，建立起近代学前教育的理论体系。他在积极宣传公共的学前教育思想，广泛扩展幼儿园，以及培训幼教师资方面，也作出了不懈的努力。19 世纪后半期乃至 20 世纪初期，他的幼儿教育方法一直深刻地影响着欧美各国、中国、日本和其他国家的幼儿教育。福禄贝尔因此被誉为“幼儿园之父” 。b福禄贝尔的影响超出了学前教育的范围他对儿童积极主动的活动的重视，对游戏的教育意义的强调，对手工教育的推崇以及对于家庭、社区和儿童集体在儿童教育过程中重要作用的评价，不仅为后来许多教育思想家所肯定和接受，而且逐渐
30、影响到小学乃至中学课程的设置。局限性作为一定时代的人，福禄贝尔必定受到诸种因素的限制。a他的世界观具有唯心主义倾向，这使其教育学说有着浓厚的神秘主义色彩。b他的教育理论受到当时自然科学，尤其是与儿童发展相关的生理学和心理学的发展水平的限制，使他不得不企图从自然发展的规律(如结晶规律)中，寻求人及其教育发展的规律，并对儿童身心发展的特点以及游戏的价值等，作出牵强附会的，甚至有些矫揉造作的哲理上的解说。c他的活动和思想在很大程度上受到当时德国政治和社会条件的限制。14 【正确答案】 提高学生问题解决能力的方法有很多种，具体如下：(1)教授学生问题解决的一般原理教育心理学家在进行问题解决能力培养时，
31、最常用的方法是把从思维过程的理论分析以及对成功与不成功的问题解决者的比较观察所得到的一般原理教给学生，包括：在试图解决某个问题前，要先对它进行明确的阐述和规定；要超出某些显而易见的东西；要避免把注意力只局限于问题的一个方面；要当心和避免产生功能固着和负迁移的可能性；要放弃无希望的线索并寻找另外的可行途径；要探究一下得到的材料有多大的信度和代表性；要弄清楚任何前提所依据的假设；要明确区分数据和推论；要利用由未证实的假说中得到的信息；要谨慎地接受同自己意见一致的结论。(2)让学生掌握问题解决的常规步骤分析问题教学生分析问题是解决问题的第一步。教学生分析问题的教学步骤是：教师先带着学生分析问题，然后
32、和学生一起分析问题，最后让学生独立分析问题。产生一个问题解决的计划问题解决的计划应包括总的目标、如何解决问题、解决问题需要哪些特殊策略和哪些特殊的能力。学生在解决问题前如果有了一个计划，他们解决问题的活动就是理性的而不是盲目的了。回忆已有的信息或获得新的信息要想解决一个特定的问题，学生必须有三种信息，即事实的信息、概念和原理。产生一个问题解决的方案学生利用各种信息并发挥自已的思维能力，产生一个问题解决的正确方案。检验问题解决的过程和验证问题解决的方案检验和验证过程要贯穿于问题解决的全过程。检验和验证的内容包括：对问题的认识是否充分，对问题是否真正理解，所得到的答案是否正确等。及时反馈和及时补救
33、问题解决需要及时的反馈，即问题是否得到了正确解决。及时的反馈可以加速问题解决的进程。此外，当问题没有完全得到解决时，需要采取补救措施，以便把问题完全正确地解决。(3)问题解决能力的培养措施训练逻辑推理能力问题解决需要借助于推理进行，所以，推理能力发展水平的高低直接影响一个人问题解决的能力。常见的推理有归纳推理和演绎推理两种。a归纳推理能力训练的方法归纳推理是指从特殊事实出发得出一般原理的推理。归纳推理主要包括三部分：获得一些例子；使例子与假设发生联系；形成新的假设。b演绎推理能力训练的方法演绎推理是指从一般原理出发得出特殊事实的推理。由于三段论是典型的演绎推理形式，因此通常用三段论来训练学生的
34、演绎推理能力。在训练之前，需要先给学生讲清楚三段论推理的一般程序和规则。扩大知识面学生掌握了问题解决的常规步骤后，如果有了丰富的知识(主要指一些基本原理方面的知识)，对于提高学生问题解决的能力有很大的作用。例如，贾德所做的水下击靶的实验结果表明，学了光的折射原理的实验组比未学光的折射原理的控制组成绩要好。注意掌握好的问题解决策略好的问题解决策略，是人们长期问题解决的经验总结，它对于解决特定问题很有效。因此，教师要经常教给学生一些好的问题解决策略。同时，教师还要鼓励学生自觉地总结自己解决问题时所使用的策略。提高思维的水平在问题解决过程中，进行有效的思考才能使问题得到较好的解决，这需要一个人不断地提高思维的水平。具体来说要从如下几个方面入手：a在解决问题的过程中，首先一定要对“ 问题是什么 ”理解得十分清楚；b要把问题复杂的地方记下来，或者制成某种图表形式；c要从不同的角度去观察问题，并且积极地尝试着去运用所得的材料；d设法预先考虑解决问题的形式，缩小可以用来解决问题办法的范围；e掌握有关的事实、技能和技术。
