1、教育心理学发展与教育心理学（青少年的心理发展）模拟试卷 1 及答案与解析一、简答题1 青春期生理变化对心理活动的影响是什么?2 分析说明初中生心理发展的矛盾性特点。3 青少年生理变化的主要表现。4 试阐述青少年思维发展的一般特点。5 青少年自我意识发展的特点。6 科尔伯格道德发展理论的基本观点。7 青少年情绪发展的一般特点。二、论述题8 青少年期是人生发展的重要时期。结合处于青少年期的个体心理发展的某一或某几方面的特点，就如何使如何处于青春期的个体健康地成长这一问题谈一下自己的体会。三、单项选择题9 青春期又称少年期，是指( )。（A）11、121718（B） 14151718（C） 11、1
2、214、15（D）以上答案皆不对10 个体生长发育的第二个高峰期是( )。（A）初中阶段（B）高中阶段（C）小学阶段（D）以上答案皆不对11 人身高的增长有两个高峰，第一个高峰发生在 1 岁左右；第二次生长高峰出现在 ( )。（A）高中阶段（B）初中阶段（C）小学阶段（D）以上答案皆不对12 青春期心理发展的矛盾主要是因为( )。（A）心理发育快于生理发育（B）心理发育跟不上周围环境的变化（C）心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后（D）生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态13 ( )是性发育的外部表现，是初中生身体外形变化的重要标志。（A）身高（B）第二性征（C）性成熟（D）体重14 (
3、 )是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。（A）神经系统（B）运动系统（C）生殖系统（D）以上皆不对15 初中生思维的最主要的特点就是( )。（A）思维的全面性（B）具体形象性（C）思维的独创性（D）抽象逻辑性16 ( )是掌握字词概念的转折点。（A）初一（B）初二（C）初三（D）高一17 ( )学生的辩证思维处于迅速发展阶段，是一个重要的转折期。（A）初一（B）初二（C）初三（D）高一18 自我意识发展的两个飞跃期：第一个是在 13 岁，是以儿童可以用代词“我” 来标志自己为特征，第二个是( )。（A）幼儿期（B）童年期（C）青春期（D）以上皆不对19 ( )是初中
4、生普遍存在的一种个性心理特征，表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。（A）反抗心理（B）妒忌（C）自卑（D）内向20 埃里克森认为，青年期的发展课题是确立( )。（A）自我意识（B）自我角色（C）自我同一性（D）亲密感21 科尔伯格采用“ 开放式 ”的手段来揭示儿童道德发展水平，编制 “道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。科尔伯格于。1969 年提出了他的( )道德发展理论。（A）6 水平 3 阶段（B） 3 水平 6 阶段（C） 3 水平 3 阶段（D）6 水平 6 阶段22 注意中心是权威或规则。所谓正确即指完成个人职责，尊重权威和维护社会的秩序。这属于道德的( ) 水平中的
5、( ) 阶段。（A）后习俗水平，普遍的道德原则的取向阶段（B）习俗水平，好男孩一好女孩取向阶段（C）习俗水平，法律和秩序取向阶段（D）前习俗水平，社会契约的取向阶段23 “心理上的断乳。 ”时期是指 ( )。（A）幼儿期（B）童年期（C）青春期（D）青春期到青年初期24 青年期自我意只发展的最主要特点是将注意力集中到( )。（A）发现自我关心自我的存在上（B）自我评价能力发展上（C）自己的外貌和体征上（D）自己的学业成绩上25 初中生同伴关系的显著特点是( )。（A）交友范围开始缩小，最要好的朋友只有一两个（B）交友范围扩大，最要好的朋友很多（C）平行性集合关系显著（D）同伴关系依从性达到高峰
6、26 心理学家斯普兰格形容人生为“第二次诞生” 的时期是 ( )。（A）青春期（B）青年期（C）童年期（D）中年期27 青年期自我意识修正的主要依据是( )。（A）成功和失畋的经验以及他人的评价（B）外表是否出众（C）敏感性的高低（D）自尊心的高低28 埃里克森划分人格发展阶段的根据或标准是( )。（A）心理社会危机（B）心理防御机制（C）性心理冲突（D）力比多29 反抗期中矛盾的焦点表现在( )。（A）成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能（B）父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能（C）成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前（D）成长者对自己发展的认识超前，
7、父母对他们发展的认识滞后30 强化说运用( ) 来解释言语的获得。（A）无条件反射（B）自发性微笑（C）模仿学习（D）语言获得装置31 婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于( )。（A）条件反射性的笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）有选择的社会性微笑32 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是( )。（A）只限于对当前直接感知的环境施以动作（B）开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物（C）获得了守恒概念（D）思维具有可逆性四、多项选择题33 青春期生理发育的三大巨变是( )。（A）身体外形的改变（B）认知发展（C）内脏机能的成熟（D）性的成熟34 初中生的心理活动往往处
8、于矛盾状态，其心理水平呈现( )。（A）半成熟性（B）半开放性（C）半矛盾性（D）半幼稚性35 少年期的心理矛盾有( )。（A）反抗性与依赖性（B）闭锁性与开放性（C）勇敢和怯懦（D）高傲和自卑36 性成熟的表现有( ) 。（A）性激素的增多（B）性机能的发育（C）性器官的发育（D）第二性征的出现37 初中生对各类逻辑法则的掌握主要表现为对( )的认识。（A）矛盾律（B）排中律（C）集中律（D）同一律38 初中生的反抗方式多种多样，常有以下具体表现( )。（A）态度强硬、举止粗暴（B）漠不关心，冷淡相对（C）反抗的迁移性（D）厌学39 反抗心理产生的原因主要有( )。（A）心理发展跟不上生理发
9、展的速度（B）独立意识（C）中枢神经系统的兴奋性过强（D）自我意识的突然高涨40 以下描述属于高中生自我意识的基本特点的有( )。（A）自我意识中独立意向的发展（B）自我意识成分的分化（C）强烈地关心着自己的个性成长（D）有较强的自尊心41 按照科尔伯格的道德发展理论，青少年直至成年早期的个体一般处于( )。（A）阶段一（B）阶段二（C）阶段三（D）阶段四42 青春期情绪的矛盾性表现为( )。（A）内向性与表现性共存（B）情绪的可变性和固执性共存（C）开放性与闭锁性共存（D）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存43 青春期自我意识发展的主要特点是( )。（A）强烈关注自己的外貌和体征（B）深切重视自
10、己的学习能力和学业成绩（C）对自我的认识仍带有很大的具体性和绝对性（D）十分关注自己的人格特征和情绪特征44 科尔伯格将儿童道德判断发展划分为( )。（A）前道德的判断水平（B）前习俗水平（C）习俗水平（D）后习俗水平45 皮亚杰将影响儿童心理发展的经验分为( )。（A）生活经验（B）物理经验（C）实践经验（D）数理逻辑经验46 帕瑞发现青年期的思维可分为( )。（A）二元阶段（B）相对性阶段（C）约定性阶段（D）稳定性阶段教育心理学发展与教育心理学（青少年的心理发展）模拟试卷 1 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 一方面，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也
11、希望能尽快进入成人世界，在此过程中，他们体验到种种的困惑。另一方面，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种兴趣和愿望，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。【知识模块】 青少年的心理发展2 【正确答案】 心理上成人感与幼稚性的矛盾：初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。初中生心理发展中的成熟性表现在：初中生身体发育上的成熟，使他们产生了成人感，在对人与事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等方面都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人似的信任和尊重。初中生心理发展中的幼稚性表现为：思想上仍带有很大
12、的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。由于初中生心理上的成人感与幼稚性并存，所以表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。(1)反抗性与依赖性。初中生具有强烈的成人感和独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护，在遭受挫折的时候尤其如此。(2)闭锁性与开放性。
13、进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，尤其是同性朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。(3)勇敢和怯懦。在某些情况下，初中生们具有“ 初生牛犊不怕虎” 的特点，似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分。但在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都
14、是常见的。(4)高傲和自卑。由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己作出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的成功，就产生自傲心理；几次偶然的失利，就会产生强烈的自卑感。这两种高傲与自卑情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。(5)否定童年又眷恋童年。进入青春期的初中生，随着身体的发育成熟，成人的意识越发明显。他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各方面对自己的童年加以否定。但在否定童年的同时，在初中生的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情
15、绪的方法。【知识模块】 青少年的心理发展3 【正确答案】 初中生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化。主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这就是青春期生理发育的三大巨变。(1)外形的变化：身高。人身高的增长有两个高峰，第一个高峰发生在 1 岁左右，此时身高一般增加 50以上；第二次生长高峰出现在初中阶段，在这个阶段，初中生身高增长异常迅速。据统计，在青春发育期，每年至少要长高 68 厘米，甚至可达 1011厘米。初中生身高增长的速度和时间是有个体差异的。这种差异不仅存在于男女学生之间，城乡之间、地区
16、之间，甚至在同一班级中的同龄人之间也存在着。体重。体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康状况等，所以体重也是身体发育的一个重要指标。我国城市男生在 131 5 岁这段时间，体重增加最快，14 岁是增长高峰，15 岁以后增长速度迅速下降。城市女生在 1114 岁时体重增加最快，12、13 岁是增长高峰，14 岁后增长速度迅速下降。初中三年级以后，男女生的体重已接近成人。头面部的变化。进入青春期的初中生的头面部特点也发生了微妙的变化。童年期的面部特征在逐渐消失较低的额部发际逐渐向头顶部及两鬓后移，嘴巴变宽，嘴唇开始丰满。而且。随着青春期个体身体其他部分骨
17、骼的迅速增长，头部骨骼的增长速度却在显著减慢，童年期那种头大身小的特征逐渐被头身比例协调的身体姿态所取代。(2)体内机内技能的增强：心脏压缩机能的增强。首先，心脏增大，心室壁的肌肉增厚，心肌纤维更富有弹力。其次，心率、脉搏减缓，每次心搏所排出的血量增多。肺的发育。在青春期，肺的发育明显加速。12 岁左右，肺重量为出生时的 10 倍，肺小叶结构完善，肺泡容量较大，肺活量迅速增长。男女生的肺活量存在显著差异。肌肉力量的增强。初中生体重的增加表明了肌肉和骨骼发生了变化。在肌肉力量的发展水平上，男女生之间也存在着明显的差异。大脑的发育。初中生的脑重及脑容积的增长不显著，但在质的方面，脑的发展则有较大进
18、展。个体脑的发展存在两个加速期，第一个在 56 岁间，第二个则发生在 13 岁左右，即青春期。【知识模块】 青少年的心理发展4 【正确答案】 (1)形式逻辑思维的发展：初中生形式逻辑思维的发展。初中生处于“ 形式运算“ 阶段，这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以吧每物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率等逻辑课题。初中生思维的最主要的特点就是抽象选择性，这一特点体现于以下诸多方面：a运用假设。初中生在面临智力问题时，并不是直接去抓结论，而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情境中的各种可能性，再用逻辑分析和实验证明的方法
19、对每一种可能性予以检验，最后确定哪一种可能性是事实。b逻辑推理。从初一开始，初中生就开始具备各种逻辑推理能力。但初中生的逻辑推理能力的发展是不平衡的，总体来讲，归纳推理能力高于演绎推理能力。在对各种演绎推理的掌握上，最先掌握的是直言推理，其次是复合推理和选言推理，最后是连锁推理。c运用逻辑法则，初中生对各类逻辑法则的掌握主要表现为对矛盾律、同一律和排中律的认识。其中排中律的发展最慢。我国的研究表明，在掌握三种逻辑法则的正确率上，13 岁儿童为 682，15 岁儿童为 7278。他们掌握这三种逻辑法则的顺序是：矛盾律、同一律、排中律。此外，初中生抽象逻辑思维的发展还体现在对概念的掌握上，概念的掌
20、握也有一个逐渐发展的过程。高中生形式逻辑思维的发展：a概念的发展。初中一年级的学生，大多数从功用性的定义或具体的描述水平，向接近本质的定义或作具体的解释水平转化。初二是掌握字词概念的转折点。进入高中阶段后，达到接近本质定义和本质定义水平的人次要比初中阶段多，掌握字词概念的数量也比初中多；同时高中生还能较正确地对社会概念、哲学概念和科学概念作出定义。b推理能力的发展。初中一年级学生已开始具备各种推理能力，但属于初级水平。从高中一年级开始，学生的推理能力则有了明显的进步。高中二年级以后，学生的推理能力已基本达到成熟。c运用逻辑法则的发展。初中生已经基本上掌握并能运用逻辑法则，到高中二年级，学生在掌
21、握和运用逻辑法则方面已趋于成熟。同时，他们在掌握不同的逻辑法则的能力上存在着不平衡性。(2)辩证思维的发展。在校青少年辩证逻辑思维发展的趋势是：初中一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低；初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展阶段，是一个重要的转折期；高中生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位。高中生的辩证逻辑思维的发展，是与他们的形式逻辑思维的发展相辅相成的。当然，高中生形式逻辑思维的发展水平高于辩证逻辑思维的发展水平。而且，他们形式逻辑思维发展较为稳定而匀速，而辩证思维的发展则比较迅速。两种思维形式的相互促进，使得高中生的思维水平更高、更成熟、更完善。【知识模块】 青少年的心理发
22、展5 【正确答案】 (1)初中生自我意识的高涨。自我意识发展的两个飞跃期：第一个是在 13 岁，以儿童可以用代词“我” 来标志自己为特征；第二个是青春期。初中生的内心世界越发丰富，在日常的学习和生活中，常常将很多心智用于内省。由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。这种个性上的主观偏执性主要表现为：一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们。总之，他们觉得周围的人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个性出现了暂时的不平衡性。反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征，
23、表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理产生的原因主要有：自我意识的突然高涨；中枢神经系统的兴奋性过强；独立意识。初中生的反抗意识也是多种多样的，常有以下具体表现：态度强硬、举止粗暴；漠不关心，冷淡相对，反抗的迁移性。(2)高中生自我意识的高度发展：高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。高中生自我意识的基本特点可以归结为以下六点：第一，自我意识中独立意向的发展。高中生已能完全地意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强烈，但是这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的。第二，自我意识成分的分化。青少年开始在心理上把自我分成“
24、理想的自我” 和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，他们会按照理想的自我，判断和控制自己的言行，同时也出现了自我矛盾。第三，强烈地关心着自己的个性成长。青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价中，也将个性是否完善放在首要位置。第四，自我评价的成熟。高中生能独立地评价自己的内心品质、行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的统一。第五，有较强的自尊心。青少年在受到肯定和赞扬时，会产生强烈的满足感，反之，易产生强烈的挫折感。第六，道德意识的高度发展。总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我
25、意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。自我概念。自我概念(自我形象 )主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相联系的成分：认识成分对自己品质和特征的了解和认识；情感成分对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。高中生自我评价的深化。自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为，具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所做的评价。个体的自我评价能力在高中阶段才开始成熟，高中生逐渐
26、学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，自我评价的能力变得全面、主动，而且日趋深刻。【知识模块】 青少年的心理发展6 【正确答案】 科尔伯格采用“开放式” 的手段来揭示儿童道德发展水平，编制 “道德两难故事” 作为引发儿童道德判断均工具。科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，最典型的是“ 海因兹偷药 ”的故事。科尔伯格采用纵向法，连续测量记录 72 个1026 岁男孩的道德判断，达 10 年之久，于 1969 年提出了他的 3 水平 6 阶段道德发展理论。第 1 水平：前习俗水平。大约在学前至小学低中年级阶段。此水平又分为两个阶段。阶段 1：惩罚和服从定向。根据行动的有形的结果判定行动的
27、好坏，凡不受到惩罚的和顺从权威的行为都被看作是对的。阶段 2：工具性的相对主义取向。正确的行动就是能够满足本人需要的行为。虽然发生了互惠关系，但主要表现为实用主义方式。第 2 水平：习俗水平。大约从小学高年级开始，此水平又分为两个阶段。阶段 3：好男孩一好女孩的取向。好的行为是使人喜欢或被人赞扬的行为。十分重视顺从和做“ 好” 孩子。阶段 4：法律和秩序取向。注意中心是权威或规则。所谓正确，即指完成个人职责，尊重权威和维护社会的秩序。第 3 水平：后习俗水平。大约自青年末期接近人格成熟时开始。此水平又分为两个阶段。阶段 5：社会契约的取向。这个阶段有一种功利主义的、墨守法规的情调，正确的行为是
28、按社会所同意的标准来规定的。重要的是意识到个人主义的相对性以及需要与舆论一致。阶段 6：普遍的道德原则的取向。道德被解释为一种良心的决断。道德原则是自己选定的，根据抽象概念而不是根据具体规则。【知识模块】 青少年的心理发展7 【正确答案】 由于青少年心理能力的发展和生活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再像以往那么单一了，但远不如成人的情绪体验那么稳定，体现出半成熟半幼稚的矛盾性特点。(1)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，同样一个刺激，在青少年那里所引起的情绪反应强度相对大得多。但他们的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。(2)情绪的可
29、变性和固执性共存。情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。这是由于初中生的情绪体验还不够深刻造成的。但有时也存在着偏执性的特点，较长时间不能摆脱某一种情绪状态。(3)内向性与表现性共存。青少年在情绪表现上已经逐渐失去了那种毫无掩饰的单纯和率真，在某些场合可将各种情绪隐藏于心中不予表现。同时，在情绪的表露上失去了童年时那种自然性，带有了造作的痕迹。【知识模块】 青少年的心理发展二、论述题8 【正确答案】 此题可以从青少年心理的多方面作答，比如自我、道德发展、反社会行为以及情绪特点等方面。下面以青少年自我同一性为例作答。埃里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性的确
30、立，防止同一性扩散，体验着忠实的实现。自我同一性是指个体在寻找自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。青少年是自我同一性形成的特殊时期，对青年的成长具有重要意义。如何减少同一性混乱，尽快建立良好的自我同一性，具有以下建议：(1)引导青少年认识自我、认同自我、接纳自我。自我同一性的建立要以自我认识为基础，在教育中要让青少年对自己的生命特征、人格特征、人格发展的连续性与一致性等有全面的认识与了解，在认识的基础上指导他们认同自我、接纳自我，这就需要在教育中做到：第一，教给青少年一定的心理学知识尤其是关于自身身心方面的知识；第二，让青少年
31、掌握关于认同自我、接纳自我的心理学方法。(2)帮助青少年改善自己的认知结构。认知结构是青少年自我认识、自我调节的基础，要引导他们对以往成长经历学会反思，在反思中总结提炼，对未来生活进行预测、判断，消除他们认知结构中对自我不合理的观念。(3)加强目标性教育。青少年自我同一性发展要回答两个根本问题：“我是谁?”及“我将走向何方？” 。人生发展目标的确立是自我同一性的重要内核。在目标教育中要做到：第一，让青少年明确确立人生发展目标的价值；第二，引导青少年制定切实有效的发展目标；第三，教给青少年确立目标方法；第四，鼓励青少年为实现目标而努力。(4)开展适应性教育。在教育中要做到：第一，让青少年明确自我
32、的变化表现在哪些方面？进入青春期后自身的变化表现在身体和心理两方面，应通过多种教育形式让其充分了解他们自身的变化。第二，让青少年了解新环境、明确新环境的要求。第三，教给青少年适应环境的方法，提高他们主动适应的能力。在适应性教育中要注重引导他们提高生活自理能力，探索适合自己的学习方法，不断调整自我的形象，掌握人际沟通的技巧。第四，教育青少年正确面对挫折，提高抗挫折的心理能力。抗挫折能力强的青少年，会因挫折而重新认识自我、改变自我，实现自我新的发展，从而发展起积极的自我同一性。缺乏抗挫折能力的，会因挫折而怀疑自我、否定自我、不愿意接纳自我，从而出现自我同一性混乱。(5)开展综合实践活动，引导青少年
33、在多领域的活动中探询自我，寻找自我发展的空间。第一，活动应是丰富多样的。可涉及求知、探索、服务、娱乐、亲和等类型的活动。第二，活动应是满足青少年的心理需要的。主要涉及身心健康的需要、综合能力提高的需要、获得友谊支持的需要等。第三，活动是利于青少年探询自我及自我发展的空间的。(6)重视良好青少年集体的建设。要让青少年在所属的集体如班级、学生社团、宿舍等集体中找到归属感。这扰需要做到：第一，加强集体发展目标、价值信念、规章制度等的宣传教育工作，教他们学会正确处理集体利益与个人利益的冲突，让他们的个体发展目标、价值信念等与集体的一致，第二，营造集体良好的人际氛围，创造积极向上的集体精神风貌。引导他们
34、在积极进取中感受他人的关怀与帮助、集体的支持与关爱，从而产生强烈的归属感。(7)提供社会的支持。社会环境尤其是家庭环境和社会文化对青少年的自我同一性的影响是非常突出的，心理健康教育要争取社会的支持，让社会多给予青少年民主、宽容的环境。第一，家庭的配合家长重视以身作则的作用，为子女提供良好的人格范型，用科学、正确的教育方式去对待子女。第二，社会教育机构要选择社会主流文化去影响青少年，提供多元文化让他们去选择、做比较。第三，提供给他们民主和宽容的环境和气氛，允许他们有一段“合法延缓期” 。(8)加强心理辅导帮助青少年化解发展危机。青少年自我同一性的发展与完善是建立在发展危机的有效解法的基础之上的，
35、即自我同一性与同一性混乱的冲突，在危机的解决中，固然自我的力量很重要，但外在的影响尤其是教育的指导也是必不可少的。在指导教育中要注意：对青少年在危机解决中出现的心理问题要及时发现和解决。【知识模块】 青少年的心理发展三、单项选择题9 【正确答案】 C【知识模块】 青少年的心理发展10 【正确答案】 A【知识模块】 青少年的心理发展11 【正确答案】 B【知识模块】 青少年的心理发展12 【正确答案】 D【知识模块】 青少年的心理发展13 【正确答案】 B【知识模块】 青少年的心理发展14 【正确答案】 C【知识模块】 青少年的心理发展15 【正确答案】 D【知识模块】 青少年的心理发展16 【
36、正确答案】 B【知识模块】 青少年的心理发展17 【正确答案】 C【知识模块】 青少年的心理发展18 【正确答案】 C【知识模块】 青少年的心理发展19 【正确答案】 A【知识模块】 青少年的心理发展20 【正确答案】 C【知识模块】 青少年的心理发展21 【正确答案】 B【知识模块】 青少年的心理发展22 【正确答案】 C【知识模块】 青少年的心理发展23 【正确答案】 D【知识模块】 青少年的心理发展24 【正确答案】 A【知识模块】 青少年的心理发展25 【正确答案】 A【知识模块】 青少年的心理发展26 【正确答案】 B【知识模块】 青少年的心理发展27 【正确答案】 A【知识模块】
37、青少年的心理发展28 【正确答案】 A【知识模块】 青少年的心理发展29 【正确答案】 D【知识模块】 青少年的心理发展30 【正确答案】 B【知识模块】 青少年的心理发展31 【正确答案】 B【知识模块】 青少年的心理发展32 【正确答案】 A【知识模块】 青少年的心理发展四、多项选择题33 【正确答案】 A，C，D【知识模块】 青少年的心理发展34 【正确答案】 A，D【知识模块】 青少年的心理发展35 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 青少年的心理发展36 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 青少年的心理发展37 【正确答案】 A，B，D【知识模块】 青少年的心理发展38 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 青少年的心理发展39 【正确答案】 B，C ，D【知识模块】 青少年的心理发展40 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 青少年的心理发展41 【正确答案】 C，D【知识模块】 青少年的心理发展42 【正确答案】 A，B，D【知识模块】 青少年的心理发展43 【正确答案】 A，B，D 【知识模块】 青少年的心理发展44 【正确答案】 B，C ，D【知识模块】 青少年的心理发展45 【正确答案】 B，D【知识模块】 青少年的心理发展46 【正确答案】 B，C【知识模块】 青少年的心理发展
