1、教育心理学普通心理学（能力）模拟试卷 2 及答案与解析一、简答题1 简述环境因素在能力发展中的作用。2 简述智力的因素说。3 简要说明在技能形成过程中有哪些共同规律?4 简述智力的 PASS 模型。5 简述能力的层次结构理论。6 简述智力发展的一般趋势。7 简要说明能力发展的个体差异。8 简述能力与知识、技能的关系。9 简述智力超常的原因及其与成就的关系。二、论述题10 试述能力的信息加工理论(智力三元论和智力的 PASS 模型等)和传统的智力理论有何不同？11 试阐述和评述智力三元论。三、多项选择题12 吉尔福特的三维结构模型认为，智力可以区分为三个维度，即( )。（A）内容（B）产品（C）
2、操作（D）产物13 智力的三元论是由美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出的。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即( )。（A）智力的内在的成分（B）智力成分与经验的关系（C）知识获得战分（D）智力成分的外部作用14 智力的三元论是由美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出的，他认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，这些方面构成了三种亚理论，即( )。（A）智力成分亚理论（B）智力情境亚理论（C）智力经验亚理论（D）智力知识获得亚理论15 智力的 PASS 模型认为，该理论包含了三层认知系统和四种认知过程。这三层认知系统是( ) ：其中注意系统又称注意一唤醒系统，它是整个系统的基础；同时
3、性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。（A）处理系统（B）注意系统（C）信息加工系壳（D）计划系统16 产前环境中，影响儿童智力正常发展的因素有( )。（A）母亲怀孕的年龄（B）母亲怀孕期间服药（C）母亲怀孕期间患病（D）孕期母体营养不良17 影响智力发展的因素有( )。（A）遗传的作用（B）环境和教育的影响（C）实践活动的影响（D）人的主观能动性18 问题解决过程中常用的启发式策略有( )。（A）手段一目的分析（B）爬山法（C）算法（D）逆向搜索19 关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有( )。（A）掌握目标的学生持能力不变观（B）
4、掌握目标的学生持能力发展观（C）表现回避目标的学生持能力不变观（D）表现接近目标的学生持能力发展观20 吉尔福特认为，智力结构可通过( )去研究。（A）智力操作（B）智力产品（C）智力内容（D）智力形状21 从能力的功能性维度上，可以把能力划分为( )。（A）认知能力（B）操作能力（C）社交能力（D）模仿能力22 环境和教育对能力形成的影响表现在( )。（A）产前环境（B）早期经验的作用（C）儿童时期的营养状况（D）身体素质23 当代心理学确定和鉴别智能不足儿童的三个指标是( )。（A）智力低下（B）社会适应不良（C）低常儿童表现较早（D）记忆力强24 智力发展的个体差异表现在( )。（A）智
5、力发展水平的差异（B）智力表现早晚的差异（C）智力的种族差异（D）智力的性别差异25 智力的 PASS 模型中的认知过程包括( ) 。（A）注意（B）计划（C）同时性加工（D）继时性加工26 下面对流体智力的描述正确的是( )。（A）它是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力（B）它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋（C）一般人在 20 岁以后，流体能力的发展达到顶峰，30 岁以后将随年龄的增长而降低（D）晶体能力的发展依赖于流体能力27 能力的发展受( ) 条件的影响。（A）遗传（B）环境和教育（C）实践活动（D）人的主观能动性教育心理学普通心理学（能力）模拟试卷 2 答案
6、与解析一、简答题1 【正确答案】 环境在能力发展中的作用主要表现在以下方面：(1)产前环境的影响。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后能力的发展都有重要影响。现代科学研究也证明，重视产前环境的影响有重要意义。许多研究发现，母亲怀孕的年龄影响到儿童智力的正常发展。产前环境的另一影响，是由母亲服药、患病等因素造成的。(2)早期经验的作用。从出生到青少年时期，是一个人生长发育的时期，也是一个人能力发展的重要时期。据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头4 年内获得迅速发展，为能力的发展提供了物质基础。发展能力要重视早期环境的作用，这已为越来越多的事实所证明。
7、由动物抚育大的孩子，能力发展明显落后，这已是大家熟知的事实。人们发现，孩子落入动物环境的时间越早，智力发展所受到的损害就越严重。这种孩子即使回到人类社会，也难以发展到正常人的智力水平。在一些国家里，孩子进入育婴院后，因其教育条件很差，往往失去与成人进行社会交际的机会，在这种环境中长大的儿童，智力一般要比在正常环境中长大的儿童差些。某些实验研究表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。婴儿出生后，如果睡在有花纹的床单上，床上吊着会转动的音乐玩具，婴儿仰卧时，就能自由地观察这一切。这样，两星期后，婴儿就会试着羽手抓东西。而没有提供刺激的婴儿，这种动作要 5 个月时才出现。研究还发现，缺乏母亲抚爱的
8、婴儿，可能会出现智力发展上的问题。有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。【知识模块】 能力2 【正确答案】 (1)独立因素说。独立因素说的代表人物是美国心理学家桑代克，他认为，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。例如，抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题的适应能力等。根据这种学说，不同能力和不同因素彼此是没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。这种学说很快受到人们的批评。心理学家很快发现，当人们完成不同的认知作业时，他们所得到的成绩具有明显的相关。这说明各种能力并不是完全独立的。(2)二因素说。二因素说的代表人物是英国心理学家和统计学家斯皮尔曼。他根据人们
9、完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素，简称 G 因素，它是人的基本心理潜能 (能量)，是决定一个人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在完成不同智力作业时的成绩才会出现某种正相关。另一种是特殊能力或特殊因素，简称 S 因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于这些因素起作用，人们的作业成绩才没有完全相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。人们在完成任何一种作业时，都有 G 和 S 两种因素参加。活动中包含的 G 因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含的 S 因素越多，成绩的正相关就越低。斯皮尔曼的二因
10、素理论对我们理解能力的结构有重要的启发。由于能力包含着一般能力和特殊能力，两者并不相同，这就为研究一般能力与特殊能力的实质及其相互关系、制定测验这些能力的手段，奠定了理论和实验基础。当然，斯皮尔曼强调一般因素与特殊因素的区别，把它们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系，这种看法是不可取的。(3)多元智力理论。多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由 7 种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。 言语智力。包括阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。大脑的“ 布洛卡区”负责产生合乎语法的句子。
11、这个区域受到损伤的人，能够很好地理解单词和句子，但不能将单词组成句子。逻辑一数学智力。包括数学运算与逻辑思考能力，比如做数学证明题及逻辑推理。空间智力。包括认知环境、辨别方向的能力，比如查阅地图等。大脑右半球掌管空间位置的判断。大脑的右后部受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路，其辨别面孔和关注细节的能力明显减弱。音乐智力。包括对声音的辨别与韵律表达的能力。大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。身体运动智力。包括支配肢体完成精密作业的能力，比如打篮球、跳舞等。身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。社交智力。包括与人交往且能和睦相处的能力，比如，理解别
12、人的行为、动机或情绪。大脑额叶在人际关系的知识方面起主要作用，这一区域受到损伤，虽然不会影响解决其他问题的能力，但会引起性格的很大变化。自知智力。包括认识自己并选择自己生活方向的能力。像社交智力一样，大脑额叶对自知智力也起着重要作用。【知识模块】 能力3 【正确答案】 在技能形成中，不同技能的练习进程可能不完全一样，但它们之间又有某些共同的规律和特点，具有一般的发展趋势。(1)练习成绩变化趋势。在多数情况下，练习开始时，成绩的提高较快、较明显，以后技能的进步逐渐缓慢下来。造成这种现象的原因有：练习开始时，人们受新鲜感和好奇心等强烈动机的驱使，兴趣高，干劲大，因而进步快，以后人们对要学习的技能失
13、去新鲜感，热情下降，进步也就缓慢了。练习开始时，人们可以利用生活中已经学会的技能来解决问题，由于新、旧技能之间有许多共同的成分或因素，因而学习新技能易取得明显的成绩，以后，新技能与旧技能的差别越来越大，人们仅仅依靠旧的技能已无法满足新技能的要求，这时候，继续提高成绩就比较困难了。在练习的初期，人们的努力集中在掌握个别的动作，因而提高较快，以后，人们把注意转向动作的协调、转换，因而进步就不明显了。(2)高原现象。练习成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象 ”。高原现象是练习成绩一时性的停顿现象，它和生理极限与工作效率的绝对顶点是不同的。高原现象存在的原因主要有：在长时
14、间而集中的技能训练中，学习的热情下降，身体的过分疲劳，旧的技能结构的限制等。其中旧的技能结构的限制，可能是引起高原现象的一个最重要的原因。由于技能的内部结构已经稳定下来，改组内部结构比较困难，因而它会限制人们按照新的方式去组织动作成分，建立新的结构。在这种情况下，旧的技能结构规定了工作效率所能达到的一定水平，因而导致了高原现象。在这个意义上，通过改组旧的技能结构，并根据新的技能结构因素进行认真的训练，就能排除高原现象，使技能取得新的进步。(3)练习进程的曲折性。从练习曲线我们还看到，练习的效果是呈波浪式的，有时出现较大的上升，有时反而下降。在练习过程中，引起成绩下降的原因是很多的，如环境中存在
15、某些干扰的因素，人们对某些任务的态度发生变化，都会使成绩骤然下降。此外，在高原现象出现后，人们需要改组旧的技能结构。这时旧的动作方式还会出现在新的技能结构中，并产生干扰作用，因而使工作效举出现短暂的下降。在技能发展的最后阶段，练习成绩相对稳定下来，不再继续提高，人们称之为技能发展的极限。但许多研究表明，这种极限并不是不可突破的。随着年龄的增长，人的生理功能在达到某种高度之后会逐渐下降，但在这种生理的限度出现以前，人们能否坚持进行练习，是决定他能否继续提高练习成绩的关键因素。因此，轻易地设定技能的“极限 ”，会降低人们的努力，而对技能的改善也将产生不利的影响。(4)练习中的个别差异。练习者的不同
16、特点，他们对学习的准备程度和对练习的不同态度，都会影响练习的成绩，造成练习中的个别差异。【知识模块】 能力4 【正确答案】 PASS 是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统又称注意一唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。PASS 模型建立在鲁利亚的三个机能系统学说的基础之上。三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。第一机能单元和第三机能单元关系非常密切，计划过程需要一个充分的唤醒状态，以
17、使注意能够集中，进而促使计划的产生。编码和计划过程也密不可分，因为在现实生活中的任务往往能以不同的力式运行编码。个体如何加工这种信息也是计划的功能，所以同时性或继时性加工要受到计划功能的影响。【知识模块】 能力5 【正确答案】 能力的层次结构理论：英国心理学家阜南继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次结构理论。他认为，能力的结构是按层次排列的。能力的最高层次是一般因素(G)；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。阜南的能力层次结构理论像生
18、物分类学系统那样来设想能力的结构。【知识模块】 能力6 【正确答案】 人的一生大致可分为八个不同的时期，即乳儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。在人的一生中，能力的发展趋势如下：(1)童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化年龄增加，智力发展趋于缓和。(2)人的智力在 1825 岁间达到顶峰。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。(3)根据对人的智力毕生的发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。(4)成年是人生最漫长的时期，也是能力
19、发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在二十五六岁到四十岁间，人们常出现富有创造性的活动。(5)能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到顶峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰的时间早。【知识模块】 能力7 【正确答案】 (1)能力发展水平的差异。能力水平有高低差异，呈正态分布。(2)能力发展的类型差异。能力按照不同的方式结合起来，表现出类型上的差异。(3)能力发展的早晚差异。有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。【知识模块】 能力8 【正确答案】 (1)三者的区别：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。我们平时所说的能力，既包含对某项任务或活动的现有成就水平，又包含个
20、体具有的潜力和可能性。能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识；另一种是程序性知识，即 “如何做”的知识。从这个意义上来说，知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成成分。技能是指人们通过联系而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。由于技能直接控制活动的动作程序的执行，因此是活动的自我调节机制中的又一个组成要素，也是能力结构的基本组成成分。技能与知识、能力不同。知识是在人脑中形成的经验系统，技能是个
21、体身上固定下来的复杂的动作系统，能力则是个体顺利完成活动任务的直接有效的心理特征。技能与知识、能力虽然都是一巩固了的概括化的系统，但概括的水平不同。知识是对经验的概括，技能是对动作和动作方式的概括，而能力则是对调节认识活动的心理活动过程的概括，是较高水平的概括。(2)三者的联系：知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他
22、们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。【知识模块】 能力9 【正确答案】 优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发展有很大的影响。教育开始得越早，儿童潜在能力的实现就越大；越晚，则潜在能力实现越小，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。超常儿童能否在事业上作出成就依赖于许多条件，如果有理想的教育条件就会在事业上作出大的成就。研究表明，超常儿童能否在事业上作出成就，在很大程度上取决于社会生活条件和他的人格特点。因此在超常儿童的教育方面，既要培养他们的能力，更要重视全面的发展。【知识模块】 能力二、论述题1
23、0 【正确答案】 认知心理学关于智力结构的研究，以斯腾伯格提出的三元论和智力的“PASS 模型”最有代表性。传统的能力结构理论把能力看成是一些元素的组成，比如，独立因素说、二因素说、多因素说。这些理论将能力划分为一些成分，对认识能力的结构有了一些启发，但是还没有发掘出能力的内在机制，存在一定的局限性。美国心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。他认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系、智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识
24、获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程；操作成分表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是指获得和保存新信息的过程，负责接受新刺激，作出判断与反应，以及对新信息的编码与存储。在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。智力情境亚理沦认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。这些能力统称为情境智力。智力经验亚理论提出，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。新任务是个体以前
25、从未遇到过的问题，新情境是一种新异的、富于挑战性的环境。在任务、情境和个体三者间存在着交互作用；信息加工过程自动化的能力也是智力的重要成分，人们在进行复杂任务的操作时，需要运用许多操作化的过程。纳格利尔里和戴斯提出了 PASS 模型。PASS 是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统又称注意一唤醒系统，它是整个系统的基础；同时惟加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。PASS 模型建立在鲁利亚的三个机能系统学说的基础之上。三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编
26、码和计划之间是相互作用和相互影响的。第一机能单元和第三机能单元关系非常密切，计划过程需要一个充分的唤醒状态，以使注意能够集中，进而促使计划的产生。编码和计划过程也密不可分，因为在现实生活中的任务往往能以不同的方式运行编码。个体如何加工这种信息也是计划的功能，所以同时性或继时性加工要受到计划功能的影响。【知识模块】 能力11 【正确答案】 美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论，试图说明更为广泛的智力行为。斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境
27、亚理论。(1)智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质、选择解题步骤、调整解题思路、分配心理资源等。操作成分表现在任务的执行过程中，是指接收刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策。知识获得成分是指获取和保存新信息的过程，负责接收新刺激，作出判断与反应，以及对新信息的编码与存储。在智力成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。(2)智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。新
28、任务是个体以前从未遇到过的问题，新情境是一种新异的、富于挑战性的环境。当遇到新问题时，有的人能够运用已有的知识和经验来解决它，有的人则束手无策；在面临新的情境时，有的人能很好地应对自如，有的人则不知所措。在任务、情境和个体三者间存在着相互作用。信息加工过程自动化的能力也是智力的重要成分，人们在进行复杂任务的操作时，需要运用许多操作化的过程。只有许多操作自动化后，复杂任务才容易完成。如果个体不能有效地将一些自动化的操作运用于复杂问题的解决中，就会导致信息加工的中断，甚至使问题解决失败。斯腾伯格认为，应对新异性的能力和自动化的能力是完成复杂任务时两个紧密相联的方面。当个体初次遇到某个任务或某一情境
29、时，应对新异性的能力就开始了，在多次实践后，人们积累了关于任务或情境的经验，自动化的能力才开始起作用。(3)智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称为情境智力。一般来说，个体总是努力适应他所处的环境，力图在个体及其环境之间达到一种和谐。当和谐的程度低于个体的满意度时，就是不适应。当个体在一种情境中感到不能适应或不愿意适应时，就会选择能够达到的另一种和谐环境。在这种情况下，人们会重新塑造环境以提高个体与环境之间的和谐程度，而不只是适应现存的环境。总之，智力成分亚理论是三元智力理论中最早形成和最为完善的
30、部分，它揭示了智力活动的内部机制。根据这种理论编制的能力测验，能测量出人们是怎样解决问题的，因而对深入了解能力的实质，促进能力的训练与培养，都有重要意义。【知识模块】 能力三、多项选择题12 【正确答案】 A，C，D 【知识模块】 能力13 【正确答案】 A，B，D【知识模块】 能力14 【正确答案】 A，B，C 【知识模块】 能力15 【正确答案】 B，C ，D【知识模块】 能力16 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 能力17 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 能力18 【正确答案】 A，B，D【知识模块】 能力19 【正确答案】 B，C【知识模块】 能力20 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 能力21 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 能力22 【正确答案】 A，B【知识模块】 能力23 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 能力24 【正确答案】 A，B，D【知识模块】 能力25 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 能力26 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 能力27 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 能力
