1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 13 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 论语.微子说：乐官大师挚到齐国去，乐师干到楚国去，乐师缭到蔡国去，乐师缺到秦国去，打鼓的方叔迁居到黄河之滨，摇小鼓的武移居到汉水地区，少师阳和击磬的襄移居到海边。这段话说明了（A）学在官府（B）学在官守（C）官师合一（D）学在四夷2 宋代理学家评价它是“ 初学入德之门也 ”。这部著作是（A）大学（B） 学记（C） 中庸（D）乐记3 唐朝中央官学的主干有国子监领导下的六学一馆，其中一馆是 750 年设立的广文馆，那么六学是（A）国子学、太学、四门学、律学、书学
2、、算学（B）国子学、太学、四门学、律学、书学、医学（C）国子学、太学、四门学、律学、算学、医学（D）国子学、太学、四门学、律学、算学、医学4 清代的书院类型有四种，其中以博习经史辞章为主的书院是（A）诂经精舍、漳南书院（B）学海堂、漳南书院（C）诂经精舍、南菁书院（D）诂经精舍、学海堂5 下列关于孔子的教学内容的特点说法错误的是（A）偏重社会人事（B）偏重文事（C）轻视科技与生产劳动（D）重视军旅之学6 既是全国最高的学府，又是全国最高的教育行政机关的是（A）京师大学堂（B）京师同文馆（C）北洋西学堂（D）北京大学7 中华民国的教育方针是（A）爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进（
3、B）德智体美四育并重（C）忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实（D）公民道德教育、军国民教育、实利主义教育，又增添世界观教育和美感教育8 被称为“六三三学制 ”的是（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬成学制9 对“教育是什么 ”这个关平教育本质的问题，有学者指出“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”这个学者是（A）杨贤江（B）黄炎培（C）晏阳初（D）蔡元培10 首次强调强迫教育的是（A）苏格拉底（B）柏拉图（C）普罗泰戈拉（D）亚里士多德11 中世纪大学在与教会、城市当局以及市民等的斗争中获得了许多特权。中世纪大学的特权不包括（A）居住权（B）司法自治权（C）颁发教
4、学许可证的特权（D）财务自治权12 下列表述不是爱尔维修的主张是（A）无神论者（B）教育万能论（C）国家创办世俗教育（D）主张推行免费、普及教育13 提出“大学设立医学系、财经系而没有教育系，这只能证明，人们对身体的健康和钱财的安全比对精神的健康看得重，人们对后代的物质财富的关心，超过人们对优良教育的关心” 的人物是（A）乌申斯基（B）裴斯泰洛奇（C）第斯多惠（D）贺拉斯.曼14 在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践的教育家是（A）卢梭（B）裴斯泰洛奇（C）夸美纽斯（D）杜威15 “没有经过理解的知识，等于灵魂的废物” ，这段话反映了强调直观原则、发展儿童的独立思考和主动精神，持
5、有这一主张的人物是（A）伊拉斯谟（B）莫尔（C）拉伯雷（D）蒙田16 “主张废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以公约或合同式的学习；将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生；用表格法来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化”的是（A）有机教育学校（B）昆西教学法（C）葛雷制（D）道尔顿制17 强调“法国今后仍然坚持中央集权制的课程管理体制，课程大纲以政府公报的形式颁布，各地必须认真实施”“ 课程编制应以学生为中心，使全体学生具备较高的素质”“对学科体系进行综合改革，既有从小学到高中课程融
6、为一体的纵向综合改革，也有各科知识融会贯通的横向综合改革”的是（A）郎之万一瓦隆教育改革方案（B） 富尔法案（C） 哈比改革（D）课程宪章18 规定教育要实行“ 人道主义 ”“多元化”“民主化” 的是（A）关于进一步改进普通中学工作的措施（B） 普通学校和职业学校改革的基本方针（C） 统一劳动学校规程（D）俄罗斯联邦教育法19 从 20 世纪 50 年代起，一些西方学者认为，哲学作为一种分析的和澄清思想的方法可以用于任何问题，包括教育问题。于是，分析哲学被应用于教育理论。其中，强调“教育的实际状况总是反应在一定的手段一目的 的逻辑模式之中” 的人物是（A）奥康纳（B）索尔蒂斯（C）彼得斯（D）
7、谢夫勒20 20 世纪 30 年代，一批行为主义心理学家试图对行为主义进行改造，于是产生了新行为主义。它的主要代表人物中，对现代欧美教育思潮影响最大的是（A）托尔曼（B）赫尔（C）斯金纳（D）加涅二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 “化农民”与“农民化”是晏阳初进行乡村建设的途径和目标。三、简答题22 简述梁启超的儿童教育改革观。23 简述裴斯泰洛齐的教育思想。必答题24 论述我国古代的人才选拔制度。25 阅读下列材料，回答问题：苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先问“虚伪”归于哪一行? 学生答，归于非正义一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学
8、生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士兵的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢?学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他收回了自己原来的主张。(1)此材料反映了苏格拉底的何种思想?(2)论述这些思想的含义，并评述之。26 有人说进步教育实验深刻地影响了
9、我国 20 世纪 20 年代至 40 年代的教育，请依据实例对这种观点进行分析。考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 13 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 春秋时期是我国奴隶制崩溃而向封建制转变的社会大变革阶段。由于世袭制度造成贵族不重视教育、王权衰落导致学校荒废以及战争动乱打破旧的文化垄断等原因，导致“天子失官，学在四夷”，即“文化下移”。【知识模块】 中外教育史2 【正确答案】 A【试题解析】 宋代理学家对大学有一个基本估价，认为它是“初学入德之门也”。朱熹认为，只有它揭示了“古人为学次第”，故“学者
10、必由是而学焉，则庶乎其不差矣。”大学以其对为学过程表述的严密逻辑性和程序的一定合理性，对后人的为学、为人产生了莫大的影响。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史3 【正确答案】 A【试题解析】 唐朝中央官学的主干是国子监领导下的六学一馆，其中六学是国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；一馆是 750 年设立的广文馆。唐朝对六学一馆中教师和学生的人数、招收学生的标准以及教学内容，都做了具体规定。【知识模块】 中外教育史4 【正确答案】 D【试题解析】 清代书院的类型，按其讲学的内容来划分，大体上可以分为以下四种：第一，以讲求理学为主的书院，如清初大儒李颙讲学的关中书院；第二，以学习制艺为主
11、的书院，所谓制艺，通称八股文，亦称制义、时艺、时文；第三，以学习“经世致用”之学为主，反对学习理学和帖括的书院，如颜元主持的漳南书院，设立“文事”“武备”“经史”“艺能”四斋；第四，以博习经史辞章为主的书院，如诂经精舍、学海堂，这类书院虽然不多，但学术影响较大，对清朝文化学术的发展起了积极的作用。【知识模块】 中外教育史5 【正确答案】 D【试题解析】 尽管孔子本人善于射御，也对弟子进行教学，常带领弟子习射于射圃；对军旅之学也精通，并传于冉求、樊迟等子弟，但未普遍传授。孔子教学内容的特点有三：第一，偏重社会人事；第二，偏重文事；第三；轻视科技与生产劳动。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育
12、史6 【正确答案】 A【试题解析】 早期改良派郑观应提出在京师设立大学堂的主张。1896 年，刑部侍郎李端棻首次向朝廷正式提出设立京师大学堂的建议。此后，康有为等也多次奏请开办京师大学堂。1898 年，光绪帝在明定国是诏中即特别提出：“京师大学堂为各行省之倡，尤应首先举办。”在此严令下，总理衙门委托梁启超草拟京师大学堂章程于 7 月 3 日上报，光绪帝当即批准，并派吏部尚书、协办大学士孙家鼐为中学总教习，丁韪良为西学总教习。京师大学堂不仅是全国最高的学府，也是全国最高的教育行政机关。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史7 【正确答案】 D【知识模块】 中外教育史8 【正确答案】 D【试题
13、解析】 改革旧学制的先声可以追溯到 1915 年，这一年，直隶省教育会发起了全国教育会联合会，并召开了第一届年会，湖南省教育会上提出了改革学制系统案，“当时会议因此案事体重大，未曾开议，特分函各省征集意见，后虽未见实行，但新学制之改革，实为此案为嚆矢”。此后，第五届全国教育会联合会向教育部首次提出了“改革女学制案”，浙江省又提出改革师范教育案，并议决第六届大会应“革新学制作为提案之一”。1920 年，舒新城、夏丐尊等在湖南第一师范学校，打破年级分组，施行“选课制”与“能力分组制”。1922 年 9 月，教育部在北京专门召开了学制会议，会议对全国教育联合会所提出的学制系统改革案稍作修改，同年10
14、 月济南召开的教育会联合会第八届年会征询意见，最终，于 11 月 1 日以大总统令公布了学制系统改革案。这就是 1922 年的“新学制”，或称“壬戌学制”，由于采用的是美国式的六三三分段法，又称“六三三学制”。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是杨贤江关于教育本质的观点。运用历史唯物主义阐明教育的本质，是杨贤江教育思想的重要内容，也是他对中国当代教育理论的一大贡献。在新教育大纲中，他阐述“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史10 【正确答案】 B【试题解析】 柏拉图三次访问叙拉古受挫
15、使他认识到，理想国过于理想，在现实中是无法实现的。他在晚年写成法律篇，重新设计了一个最接近于理想的政治制度，被称为“第二个理想国”。法律篇中首次提到强迫教育。所有公民的孩子到一定年龄都无一例外地受学校教育，不管他们的父母是否乐意。因此，答案为 B。【知识模块】 中外教育史11 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是中世纪大学的形成与发展。中世纪大学的特权主要包括：(1)居住权。即大学的师生们可以在大学所在地平安而不受伤害地居住。(2)司法自治权。大学的成员不受城市普通司法体系的管辖。(3)罢教权和迁徙权。如果大学师生和城市当局或教会发生矛盾，或者教学活动受到了干扰，可以举行罢教；如果问题得
16、不到满意的解决，大学可以迁校。(4)颁发教学许可证特权。1292 年，教皇颁布的训令规定，巴黎城内任何学生通过学习，考试合格后，都可以获得在他们系科担任教学工作的许可证，并且在其他地方也享有教学权利而无需考试和检查。(5)免税、免役权。大学师生具有免税和免服兵役的权利。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史12 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是爱尔维修的教育思想。爱尔维修是 18 世纪法国唯物主义的重要代表人物之一。爱尔维修认为：世界是物质的，运动是物质的自然属性，否定天赋观念和神的启示。爱尔维修完全否认人和人之间的个体差异，认为人和人之间的差异仅仅是教育和环境造成的，进而提出了
17、“教育万能”的口号，主张从教士手中把学校没收过来交给国家管理，由国家创办世俗教育。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史13 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是乌申斯基的教育思想。乌申斯基除了提出教育过程中的基本原则外，还著有人是教育的对象一书，这本书本质而言是一本教育心理学著作；重视本民族语言的教学；强调师资的培养；主张建立教育专业，教育系的目的是研究人和人性的一切表现及其在教育艺术上的专门应用。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史14 【正确答案】 B【试题解析】 裴斯泰洛齐于 1767 一 1773 年，创办了一个名为新庄的模范农场，在这里进行社会实验工作，但实验没有成
18、功。1774 一 1880 年，裴斯泰洛齐在新庄办了一个“孤儿院”，收容了 50 多名流浪儿，除了教儿童纺纱织布、种地外，还教学生读、写、算等。这是教育史上首次进行的教育与生产劳动相结合的初步实践。因此，答案为 B。【知识模块】 中外教育史15 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是北欧的人文主义教育家。在教学方法上，拉伯雷尖锐地批判了强迫儿童呆读死记的教学方法，主张采用直观原则，发展儿童的独立思考和主动精神。在拉伯雷看来，“没有经过理解的知识，等于灵魂的废物”。因此，答案为 C。【知识模块】 中外教育史16 【正确答案】 D【试题解析】 美国教育家帕克赫斯特是道尔顿制的创始人。1920
19、年，她应邀去马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施一项名为“道尔顿实验室计划”的教育革新计划(一般简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”)。“道尔顿制”是一种个别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张：废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习：将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生；用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。20 世纪 20年代，道尔顿制在许多国家如英国、苏联流行一时，尤其对我国产生过较大的影响。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个体差别，对教师要求高，以及
20、在实施时易导致放任自流等。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史17 【正确答案】 D【试题解析】 20 世纪 90 年代以后，基础教育课程改革在法国备受重视。1992 年法国国家课程委员会公布了课程宪章这一纲领性文件。该文件指出：(1)法国今后仍然坚持中央集权制的课程管理体制，课程大纲以政府公报的形式颁布，各地必须认真实施；(2)课程编制应以学生为中心，使全体学生具备较高的素质；(3)对学科体系进行综合改革，既有从小学到高中课程融为一体的纵向综合改革，也有各科知识融会贯通的横向综合改革。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史18 【正确答案】 D【试题解析】 1918 年苏俄教育委员
21、会制定了统一劳动学校规程和统一劳动学校宣言。为了解决升学和就业的矛盾，1966 年，苏共通过关于进一步改进普通中学工作的措施，提出学校的主要任务是使学生获得牢固的科学基础知识，培养青年面向生活并能自觉地选择职业。1984 年，苏联通过了普通学校和职业学校改革的基本方针，它指出要大力提高教育教学质量等。1991 年，苏联解体。1992 年，作为独联体中最大的国家的俄罗斯制定了俄罗斯联邦教育法，这一法律奠定了国家教育政策的基础。其中规定教育要实行“人道主义”“多元化”和“民主化”。教育内容应保证个人的自我选择并为其实现创造条件，以发展公民社会、巩固和完善法治国家为最终目的，即教育要以培养与现代社会
22、相适应并以完善社会为己任的具有个性的公民、复兴和发展社会的人才为目标。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史19 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育理论中的分析教育哲学。分析教育哲学主张把分析哲学作为一种方法广泛用于教育理论，是一种早期“元教育哲学”，注重教育名词和概念的分析，而不谋系统的教育理论。其中受到逻辑实证论影响而形成的分析教育哲学的特点是强调教育的实际状况总是反映在一定的“手段一目的”的逻辑模式中的是奥康纳；受语义分析学影响而形成的把教育概念的普通语言应用作为分析的主要对象的是索尔蒂斯；把教育的概念的逻辑前提作为分析的对象的是彼得斯；力图把分析哲学的两个分支结
23、合起来的是谢夫勒。因此，答案是 A。【知识模块】 中外教育史20 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的新行为主义教育。新行为主义教育思潮是从行为主义心理学发展而来的。在新行为主义思潮的代表人物托尔曼、赫尔、斯金纳、加涅中，对现代欧美教育思潮影响最大的是斯金纳。1938 年，斯金纳的有机体的行为一书出版后受到了所有行为主义者的热烈欢迎；1954-年的学习的科学和教学艺术被视为是新行为主义教育的宣言书；1958 年、1968年又分别出版了教学机器和教学技术学，从操作性条件反射和积极强化的观点出发，提出了程序教学理论，设计了教学机器。斯金纳被称为“教学机器之父”。20 世纪
24、 60 年代是新行为主义教育的鼎盛时期。因此，答案是 C。【知识模块】 中外教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 【正确答案】 错误。晏阳初认为“ 中国的经济基础在农村，改造中国就应该从改造农村、建设农村做起” 。他认为，农民是中国未来的希望，农民是士农工商四个阶层中的最好公民。因此，他倡导乡村教育与建设。他主张：欲“ 化农民” ，必须先 “农民化”。“农民化”是针对知识分子而言的，要“ 抛下东洋眼镜，西洋眼镜，都市眼镜，换上一副农夫眼镜。”即与农民打成一片，了解农民的需要才能进行“ 化农民 ”。因此，“化农民”是乡村建设的目标，而农民化是乡村建设的途径。因此，题目中的表述恰恰是相
25、反的，颠倒了、混淆了乡村建设的途径与目标。应该是“化农民”是乡村建设的目标； “农民化”是乡村建设的途径。【试题解析】 本题考查的是晏阳初的平民教育理论中的目标与途径问题，即“化农民”与“农民化”的问题。考生在分析此题的时候要基于晏阳初的平民教育理论的基础来分析此问题。平民教育理论的终极目标是改变中国的“愚、穷、弱、私”四种弊病，且解决问题的核心是解决中国的农村问题。因此，“化农民”是晏阳初理论的目标，而“农民化”则是实现目标的途径而已。【知识模块】 中外教育史三、简答题22 【正确答案】 梁启超通过对戊戌变法以前即已传入中国的心理学、教育学的知识的了解，对中西教学方法进行了比较，倡导对中国儿
26、童教育进行改革。首先，他比较了中西儿童教育的差异，如西方人强调由浅入深、循序渐进，注重儿童的学习兴趣，注重理解；而中国人未识字，即授经，忽视儿童的学习兴趣，注重记忆等。其次，在此基础上提出中国应从编写儿童教学用书入手，对儿童教育进行改革，应编写的书有：(1)识字书；(2)文法书；(3)歌诀书；(4)问答书；(5)说部书；(6)门径书；(7)名物书。【试题解析】 本题考查的是梁启超的儿童教育观。梁启超的儿童教育观先是受西方的教育学、心理学理论的影响，在比较中西方的儿童教育观的基础上形成的。他主张从编写儿童教学用书入手，对儿童教育进行改革。这三方面的内容，在回答此问题的时候均不可忽视。【知识模块】
27、 中外教育史23 【正确答案】 裴斯泰洛齐的教育思想主要体现在林哈德与葛笃德葛笃德怎样教育她的子女中。裴斯泰洛齐经过多年的教育实验，开展教育革新实验和教育理论探索，办学成绩斐然，参观者成批而至，其学校成为当时欧洲的“教育圣地” 。(1)教育目的。裴斯泰洛齐认为教育目的应是“ 促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。(2)教育心理学化。裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化” 口号的教育家。(3)要素教育。要素教育是裴斯泰洛齐教学理论体系的重心。其基本思想是，教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素” 开始，再逐渐转到日益
28、复杂的要素，促进儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐的发展。主要有：体育。体育的任务是发展儿童身体的力量和技巧。体育中最简单的要素是各关节的运动。关节活动的最基本动作是打击、搬运、拖拉和旋转。德育。道德教育是裴斯泰洛齐整个教育体系的核心。他认为，道德教育最简单的要素是儿童对母亲的爱。儿童道德教育的基础应首先在家庭中奠定。教育儿童要靠说理，而不求助于体罚。智育。数目、形状、语言是教学的基本要素，智育借助这三个要素来实现。裴斯泰洛齐从要素教育理论出发，大大改变了初等学校的教学科目和教学内容。教学科目中包括了阅读、书写、算术、几何、测量、绘画、唱歌、体操以及地理、历史、自然等方面的基础知识。(4)建立
29、初等学校各科教学法。语言教学。裴斯泰洛齐把语言教学分为三个阶段，即语言教学要从发音教学开始，然后进行单词教学，最后是严格意义上的语言教学。关于算术教学。裴斯泰洛齐认为数字 l 是数目的最简单的要素，而计数是算术能力的要素。关于测量教学，也称为形状教学，其目的是发展儿童对事物形状的认识能力，如从直线开始，之后学习四边形、三角形以及各种多边形，在此基础上，再学习曲线、圆形、椭圆等。他还将测量教学和图画教学、写字教学联系起来，认识直线、曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。(5)教育与生产劳动相结合的思想。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家。【试题解析】 本题考查的是考生
30、对裴斯泰洛齐教育思想的理解和掌握情况。裴斯泰洛齐的教育理论和教育实践在欧洲教育思想史和教育实践中具有重大的影响意义，其思想在其所生活的时代影响巨大，对今日的教育也有启示。【知识模块】 中外教育史必答题24 【正确答案】 (1)汉代：察举制度。汉初官员的选拔补充，主要采取朝廷直接征聘地方社会名流或由地方官把优秀人才推荐给朝廷的方法，称作“征辟异才” 或“贡举贤良方正” 。汉武帝独尊儒术后，令各郡国在所属吏民中察举孝廉、秀才，明确提出以儒家的经术和才德观为标准选拔官吏，不断完善汉初的察举办法，使其成为制度。(2)魏晋南北朝时期，战争频繁，地方组织遭到破坏，致使“乡举里选” 为主的察举制度，难以实行
31、。曹丕即位以后，行“九品官人法”( 即九品中正制)。具体办法是：在郡置大小中正官，由中正官负责查访同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才材料，并据此作出总的评价。共分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。然后逐级上报，朝廷选择前三个品级者授以官职。这种制度施行之初，对士人的品第评判还比较全面、慎重，但后来，中正官完全被世族把持，品评的结果往往是“ 上品无寒门，下品无世族 ”。(3)隋初为了集中选士大权，以分科举人取代了魏晋以来的九品官人的制度。隋炀帝大业三年定十科举人，这便是我国历史上科举制度创立的开始。唐承隋制，全面推行科举取士，正式完成了从“九品中正制” 到科举制的
32、过渡。这是中国古代选官制度的一次重大改革。从此，科举制度成了知识分子入仕的基本途径。(4)明代“八股取士制”的确立。明开科取士后，科举制度经过多次改革，更为完善。明代的科举制日益形式化，最典型的就是八股文的出现。股是对偶的意思。明代规定考试的答卷必须用八股文体。每篇文章由八个部分构成。第一是破题。第二是承题。第三是起讲。第四是入手。第五是起股。第六是中股。第七是后股。第八是束股。从第五到第八段是全文的正式议论，而中股是议论的中心。在这四段中，都各有两股排比对偶的文字，合共八股。所以称八股文。清朝的科举制度大体因袭明制，只是考试办法比前代更为繁杂。正式科举考试仍为乡试、会试、殿试，但在正式的科举
33、考试前有童试，这是参加科举考试的前提。尽管唐、宋、明、清科举制的程序、科目、考试方法均有所不同，但是作为选士制度，在当时的历史条件下，使一般出身低微的知识分子有进入仕途的机会，有助于打破旧的严格的封建等级界限，选拔某些有才干的人。与察举制和九品中正制相比较，有其历史进步性。科举制对朝鲜、日本、越南都有过较大的影响。18 世纪末到 19 世纪，在欧洲各国逐步推行的文官考核制度也是吸取了中国科举考试的合理因素。【试题解析】 本题考查的是考生对我国选士制度的历史的理解和掌握情况。从纵向看，我国的科举制度的形成是在总结察举制、九品中正制的经验与教训的基础上而创造出来的，开创了比较详明、严密的考试取士制
34、度。【知识模块】 中外教育史25 【正确答案】 (1)反映了苏格拉底的德育论，即“德行可教” 的主张和苏格拉底法(2)“德行可教”和苏格拉底法的具体含义“知识即道德”是苏格拉底伦理学最重要的命题，也可以说是苏格拉底道德教育思想的核心。在苏格拉底看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。人只有知道什么是善、什么是恶，才能趋善避恶。从“ 知识即道德”的观点出发，苏格拉底提出了“德行可教” 的主张。既然道德不是出自于人的天性，而是以知识或智慧为基础，那么，德行是可教的。通过传授知识、发展智慧，就可以培养有道德的人。因此，在他看来，知识教育是道德教育的主要途径。为了有效地传授知识，以达到道
35、德教育的目的，苏格拉底提出了著名的教学法苏格拉底法。苏格拉底法是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所知道的知识告诉他，而是通过讨论问题甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，苏格拉底法也被人们称为是“ 产婆术 ”。这是一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法。它有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。(3)评价苏格拉底的德行可教的观点在教育实践上具有重要意义。既然正确行为基于正确认识，那么，对人进行道德教育就是可能的。这对后世建立道德意识、道德判断是德育的重要任务有重要的影响。但“德行可教
36、” 也有其不完善之处，如亚里士多德批评说“说美德就是知识，这是不对的；但是说美德不能没有识见(不能没有知识)，这句话却有道理” 。苏格拉底法的优点是没有将现成的结论硬性灌输、强加给对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。但需要明确的是，这一方法是在当时没有教材、教科书、成熟的教育制度的条件下的有效方法。它不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内做参照。因此，在当今的教学论中对于苏格拉底法的采用要注意其适用条件。【试题解析】 本题考查的是考生对苏格拉底的教育思想的理解和掌握情况。在评价时学生需要明确“德行可教”这一观点的正反两方面意义
37、。一方面，既然正确行为基于正确认识，对人进行道德教育就是可能的。这对后世建立道德意识、道德判断是德育的重要任务是有重要的影响的。另一方面，“德行可教”也有其不完善之处，如亚里士多德批评说“说美德就是知识，这是不对的；但是说美德不能没有识见(不能没有知识)，这句话却有道理”。在评价苏格拉底法时学生需要明确的是苏格拉底的问答法是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学方法。这一方法的优点是没有将现成的结论硬性灌输、强加给对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。但我们需要明确的是，这一方法在当时没有教材、教科书、成熟的教育制度的条件下的有效方
38、法。它不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内做参照。首先，受教育者必须有探求真理、追求知识的愿望和热情。其次，受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识，否则问答便无法进行。再次，苏格拉底谈话的对象是已经具有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地用于幼年儿童。【知识模块】 中外教育史26 【正确答案】 (1)进步教育的实验有：昆西教学法。美国进步教育运动的先驱者帕克在担任马萨诸塞州昆西市教育局长时，领导和主持了昆西学校实验。帕克的教育革新措施以“昆西教学法” 或“昆西制度”著称。其主要特征是“ 强调儿童应处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践
39、活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神”。有机教育学校。1907 年，美国教育家约翰逊在亚拉巴马州的费尔霍普创办了费尔霍普学校，该校以“ 有机教育学校 ”而闻名。约翰逊称她的教育方法是 “有机的”，因为它们遵循学生的自然生长。有机教育学校的整个课程计划以活动为主。她设计体育活动、自然研究、音乐、手工等活动代替一般课程。学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必需的作业和活动。她主张以一般的发展而不是以获得知识的分量来作为教育的目标。葛雷制。美国教育家沃特于 1907 年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学，推行一种以“ 葛雷制 ”著称的教学制度，亦称 “双校制”“二部制”或“ 分
40、团学制”。沃特以具有社会性质的作业作为学校的课程。他把学校分成四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。课程也分成四个方面：学术工作、科学、工艺和家政，团体活动以及体育和游戏。葛雷学校以其独特的教学制度而闻名。为了减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率，沃特在教学中采用二重编法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。相对当时一般公立学校组织中的惊人的浪费来说，沃特的措施是有积极意义的。沃特的葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的例子。它的课程设置能保持儿童的天然兴趣和
41、热情，管理方式经济而有较高的效率。道尔顿制。美国教育家帕克赫斯特是道尔顿制的创始人。1920 年，她应邀去马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施一项名为“道尔顿实验室计划” 的教育革新计划(一般简称“道尔顿制” 或“道尔顿计划”)。“ 道尔顿制”是一种个别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张：废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约” 或合同式的学习；将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生；用“表格法” 来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。文纳特卡制。美国教育家华虚朋在 1919194
42、5 年任伊利诺伊州文纳特卡教育官员期间，从事以“ 文纳特卡计划 ”著称的教育实验。华虚朋教育实验的具体做法是将课程分为两部分，即共同知识或技能(包括读、写、算等工具性学科)与创造性的、社会性的作业(如木工、织布、绘画、雕刻等)。前者主要按学科进行，以学生自学为主，教师适当进行个别辅导。学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果；后者以小组为单位展开活动或施教，不考试。设计教学法。美国教育家克伯屈被称为设计教学法之父。克伯屈强调儿童自动的、自发的有目的的学习是设计教学法的本质。他主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。一个具体的学习
43、单元经常可以包含两个或两个以上的设计。以学生为主，由他们自己找材料，自己研究。设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人；力求使教学符合儿童的心理发展规律，以提高学习效率；注重培养儿童的合作精神，加强了教学与儿童实际生活的联系。但设计教学法由于强调根据儿童的经验组织教学，其实施的结果必然会削弱系统知识的学习。(2)五四新文化运动后，受实用主义教育思想的影响，在学制和课程与教材改革的推动下，一场改革教学法的运动在 20 世纪 20 年代逐渐形成高潮。当时西方正在流行的以反传统为旗号，以儿童为中心的各种教学法相继传入我国，如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、葛雷制、德克乐利教学
44、法。其中对我国影响较大的有道尔顿制、设计教学法和文纳特卡制。1919 年，俞子夷主持的南京高师附小首先正式开始研究和试验。1922 一 1933年设计教学法试验在全国进入高潮，在上海、南京、苏州、北京等城市推行，有关出版物也大量涌现。试验在 1924 年以后沉寂。但直至 1949 年，设计教学法始终是我国教育理论界和师范院校中小学教学法研究的一项重要内容。道尔顿制。1922 年被介绍到我国，同年 10 月，舒新城率先在上海吴淞中国公学中学部实验。1925 年，帕克赫斯特访问中国，将道尔顿制的宣传和试行推向高潮。1924 年东大附中道尔顿制实验报告由商务印书馆出版。在比较优劣后，得出“两种制度、
45、实难分出上下” 的结论。到 20 年代后期，实验逐渐停止。文纳特卡制 1928 年传入中国， 19331935 年间，在厦门、福州、开封、上海等地做过实验。(3)这些实验在我国并不能说影响深刻。在实验的过程中，我国学者和实践者提出了“不应作趋时论调 ”，随着实行中的困难的增大，人们对其教学效益也越来越失去信心。因为这些实验的共同的特点就是削弱了知识的系统传授，导致了教育质量的下降。因此，“ 进步教育实验 ”深刻地影响了我国 20 世纪 20-40 年代的教育的说法不是特别恰当。【试题解析】 进步主义教育是 20 世纪上半期较有影响的一种教育哲学思潮。在进步教育运动过程中，先后涌现的各种教学法，对当时的学校教育以及后世的学校教育，对当时的美国以及其他国家都有过深远的影响。本题考查的是考生对于进步教育实验的各种实验学校的理解和掌握情况。考生除阐述进步教育的实践具体有哪些外，还要详细阐述这些实验对我国的影响。进步教育实验对我国的影响考生需要辩证地看，考生尤其要注意的是在学习和实践这些做法的同时我国学者形成的基本态度和认识，如“不应作趋时论调”等。【知识模块】 中外教育史
