1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 56 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 西周时期，教师不是专门的职业，而是政府的官吏担当。下列选项中没有体现这一特点的是（A）学在官府（B）学在官守（C）官师合一（D）学在四夷2 提出“虚壹而静 ”这一思想的是（A）论语（B） 墨子（C） 孟子（D）荀子3 秦统一六国后，实行了文化教育改革。下列选项中不属于秦国的文教政策的是（A）统一文字（B）严禁私学（C）吏师制度（D）独尊儒术4 下列选项中不属于唐代初级私学的教材的是（A）急救篇（B）千字文（C）开蒙要训（D）百家姓5 “成化初，杨任嘉兴知府，
2、大兴学校，并规定民间子弟八岁不入学者，罚其父兄。”这段话中的学校是（A）乡学（B）县学（C）府学（D）社学6 “宽着期限，紧着课程。为学要刚毅果决，悠悠不济事。” 体现的是“朱子读书法”中的（A）循序渐进（B）熟读精思（C）虚心涵泳（D）着紧用力7 洋务派最早创办的学堂是（A）京师同文馆（B）天津医学堂（C）福建船政学堂（D）湖北武备学堂8 在康有为的思想体系中，以“于育德强体之后，专以开智为主” 为主要任务的教育阶段是（A）慈幼院（B）小学堂（C）中学堂（D）大学堂9 蔡元培的“ 五育并举” 的思想是民国教育方针的思想基础。但因陈义过高，并没有被民国教育方针采纳的是（A）实利主义教育（B）公
3、民道德教育（C）世界观教育（D）美感教育10 以“勤于工作，俭于求学，以进劳动者之智识”为宗旨的教育思潮是（A）平民教育思潮（B）国家教育思潮（C）职业教育思潮（D）勤工俭学运动11 1934 年，中央苏区召开第二次全国苏维埃代表大会，毛泽东在会上提出苏维埃文化教育的总方针。下列选项中不是苏维埃文化教育的总方针的是（A）在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众（B）在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务（C）在于使教育与劳动联系起来（D）努力扫除文盲，是创造大批领导斗争的高级干部12 下列关于黄炎培的“ 职业教育的地位 ”的思想表述错误的是（A）建议从初级到高级的职业教育系统（B）建立职业指导
4、职业训练的体系（C）学校体系中有一个独立的职业教育体系外，还需要各级各类学校与职业教育的沟通和联系（D）倡导职业教育与普通教育等量齐观13 “工学团”的教育组织是（A）半工半读（B）全日制（C）在工作中读书（D）上午读书、下午工作14 斯巴达是希腊最大的农业城邦，其相对落后的经济状况和对外战争的需要，决定了它的教育目的是培养勇敢的军人。因此男孩 7 岁以后就要进入国家办的军营式的国家体育场接受军事训练，其军事训练的内容是（A）赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（B）赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、算术（C）赛跑、跳跃、角力、投标枪、天文（D）赛跑、跳跃、天文、掷铁饼、投标枪15 中世纪大学在与教会、城
5、市当局以及市民等的斗争中获得了许多特权。中世纪大学的特权不包括（A）居住权（B）司法自治权（C）颁发教学许可证的特权（D）财务自治权16 下列选项中不属于英国的宗教改革的事实的是（A）强调国民教育（B）实施国民教育（C）是政治原因促进的改革（D）英语教学得到加强17 提出“发展性教学 ”的原则，并作为全部教学理论的核心的人物是（A）第斯多惠（B）裴斯泰洛奇（C）赞科夫（D）乌申斯基18 在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践的教育家是（A）卢梭（B）裴斯泰洛奇（C）夸美纽斯（D）杜威19 标志着世界中等教育发展史上的一个重点阶段，兼具普通教育和职业教育的双重性质的是（A）国立中学（
6、B）市立中学（C）实科中学（D）文实中学20 蒙台梭利关于幼儿教育的内容不包括（A）感官教育（B）读写算的练习（C）实际生活的练习（D）艺术教育21 强调“法国今后仍然坚持中央集权制的课程管理体制，课程大纲以政府公报的形式颁布，各地必须认真实施”“ 课程编制应以学生为中心，使全体学生具备较高的素质”“对学科体系进行综合改革，既有从小学到高中课程融为一体的纵向综合改革，也有各科知识融会贯通的横向综合改革”的是（A）郎之万一瓦隆教育改革方案（B） 富尔法案（C） 哈比改革（D）课程宪章22 赞可夫把当时苏联侧重于知识传授和技能训练的小学教学体系称为传统教学体系，而把他的实验教学体系称为小学教学的“
7、新体系” 。主张教学过程要着眼于（A）特殊发展（B）一般发展（C）个性发展（D）全面发展23 在 20 世纪 50-60 年代的美国教育改革过程中，主张通过“能人统治” 加强“文理并重的普通教育” 的人物是（A）科南特（B）巴格莱（C）布鲁纳（D）杜威二、简答题24 简述孔子对教育的作用和地位的认识。25 简述严复的德智体兼备的真国民教育观。必答题26 有人说进步教育实验深刻地影响了我国 20 世纪 20 年代至 40 年代的教育，请依据实例对这种观点进行分析。考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 56 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1
8、 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是西周时期的教师。西周时期，教师还没有成为专门职业。教师都是由政府官员担任的。其特点是：学在官府、学在官守、官师合一。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史2 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是苟子的“闻见一知一行”的思想。其中知包括：第一，“兼陈万物而中悬衡”。第二，苟子还提出了一种理想的学习心理状态“虚壹而静”。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 中外教育史3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是秦国的文教政策。在秦统一六国后，其文教政策包括：统一文字、严禁私学、吏师制度。独尊儒术是汉武帝时期的文教政策。因此，本题的答案为
9、 D。【知识模块】 中外教育史4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是唐代的私学。唐代的私学包括初级私学、高级私学、书院三种。唐代的初级私学包括：乡学、村学、私塾、家塾、家学。唐代的初级私学的教材有：急救篇劝学发蒙记启蒙记开蒙要训千字文训俗文字略兔园册府蒙求太公家教等。百家姓成于宋代。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是明代的地方官学社学。社学始于元代，于明代制度化。在招生制度上看，明代社学招收 8 岁以上、15 岁以下的民间儿童入学，带有一定的强制性。如明史.杨继宗记载：“成化初，杨任嘉兴知府，大兴社学，并规定民间子弟八岁不入学
10、者，罚其父兄。”因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是朱子读书法。“朱子读书法”包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。“着紧用力”包含两个意思，一是时间上的抓，废寝忘食，反对悠悠然。宽着期限，紧着课程。为学要刚毅果决，悠悠不济事。二是精神上振作和集中，勇猛奋发，反对松松垮垮。朱熹将读书比喻为救火治病，逆水行舟和破釜沉舟。即“如救火治病然，如撑上水船，一篙不可放缓。”因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是洋务学堂。1862 年，京师同文馆创办，它是洋务派最早创
11、办的外国语学堂，是近代中国被动开放的产物。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是康有为的思想体系。幼儿的保育目标是：“养儿体，乐儿魂，开儿知识”小学教育应该遵循“以德育为先”“养体为主而开智次之”的原则。中学院阶段应当德、智、体兼重，但尤应以育德为重。大学院教育是专门之学，它的主要任务是“于育德强体之后，专以开智为主”。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 中外教育史9 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是蔡元培的“五育并举”的教育思想。世界观教育为蔡元培所独创，并被作为教育的最高境界。蔡元培受康德的影响将世界分为“现象世界”与“实
12、体世界”之不可分割的两方面。“使对于现象世界，无厌弃亦无执著”“使对于实体世界，非常渴慕而渐进于领悟”。但由于世界观教育陈义过高，在民国初期讨论民国教育方针时，不能为大多数与会者接受，故未被采纳至民国教育方针中。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 中外教育史10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是勤工俭学运动。1912 年，吴稚辉、蔡元培、李石曾等在北京发起了“留法俭学会”；吴玉章发起了“四川俭学会”和预备校；上海也组织了留英、留法俭学会。1915 年，蔡元培、李石曾、吴玉章等人在法国创立“勤工俭学会”，明确提出以“勤于工作，俭于求学，以进劳动者之智识”为宗旨。因此，本题的答案为 D
13、。【知识模块】 中外教育史11 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是苏维埃文化教育的总方针。苏维埃文化教育的总方针是：“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史12 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是职业教育的地位。职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的、正统的。“一贯的”的含义一方面指应建立起从初级到高级的职业教育系统，另一方面指建立起从职业陶冶一职业指导一职业教育一职业补习和再补习的体系。“整个的”指在学校体
14、系中有一个独立的职业教育体系外，还需要各级各类学校与职业教育的沟通和联系。“正统的”指破除“以升学为旨归的普通教育是正统，以就业为旨归的职业教育为偏系”的观念，倡导职业教育与普通教育等量齐观。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 中外教育史13 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是陶行知创办的“工学团”。1932 年开始普及教育运动，陶行知以“工以养生，学以明生，团以保生”为指导思想创办了“山海工学团”(宝山和上海)，开始从事工学团的试验，力图将工场、学校、社会打成一片，达到普及教育。工学团实际上是一种以贫苦工农大众为教育对象，采用半工半读形式的教育组织。因此，本题的答案为 A。【知识模
15、块】 中外教育史14 【正确答案】 A【试题解析】 斯巴达作为希腊最大的农业城邦，相对落后的经济状况、奴隶主贵族专制统治及国内外战争的需要，决定了其教育目的是培养勇敢的军人。教育的内容是以军事训练和道德教育为主。斯巴达人十分重视教育，认为教育是国家的事业。男孩 7 岁以后就进入国家办的军营式的国家体育场接受五项竞技，即以赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪为主的单调的军事体育训练，强制的道德灌输以及严酷的身心磨炼，以求形成勇敢、坚毅、顺从和爱国的品质。斯巴达人对文化知识不重视。到 18 岁时，少数身心经过考验的青年再进入高一级的青年军事训练团接受两年的正规军事训练。年满 20 岁的青年，被派往边境
16、沿线驻扎，开始实战训练。30 岁后，通过考核，并举行一定的仪式，才获得公民称号。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史15 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是中世纪大学的形成与发展。中世纪大学的特权主要包括：(1)居住权。即大学的师生们可以在大学所在地平安而不受伤害地居住。(2)司法自治权。大学的成员不受城市普通司法体系的管辖。(3)罢教权和迁徙权。如果大学师生和城市当局或教会发生矛盾，或者教学活动受到了干扰，可以举行罢教；如果问题得不到满意的解决，大学可以迁校。(4)颁发教学许可证特权。1292 年，教皇颁布的训令规定，巴黎城内任何学生通过学习，考试合格后，都可以获得在他们
17、系科担任教学工作的许可证，并且在其他地方也享有教学权利而无需考试和检查。(5)免税、免役权。大学师生具有免税和免服兵役的权利。因此，本题的答案为D。【知识模块】 中外教育史16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是英国国教派的教育主张。强调国民教育的是马丁.路德；实施国民教育的是加尔文；英国的宗教改革是政治和经济原因促进的一场自上而下的改革；宗教改革后教育上有一个重要的变化，那就是英语教学的加强，在社会生活中，英语日益成为日常交往和表达知识的手段。英语作为一门重要课程不仅仅是增加一门实用学科的问题，也不仅仅是一个改进古典语言教学方法的问题，体现的是民族自尊心的增强，是民族意识的崛起，是教
18、育与社会生活联系的进一步加强。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史17 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是第斯多惠的教育思想。第斯多惠主张教学和课程安排要遵从儿童的天性，由简到难，循序渐进，教学要富于发展性，不能一味地简单灌输知识，教学方法是发展性、启发性教学。第斯多惠的影响是使“教育的自然适应性”这一术语直接被教育心理学化所代替。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史18 【正确答案】 B【试题解析】 裴斯泰洛齐于 17671773 年，创办了一个名为新庄的模范农场，在这里进行社会实验工作，但实验没有成功。17741880 年，裴斯泰洛齐在新庄办了一个“孤儿院”
19、，收容了 50 多名流浪儿，除了教儿童纺纱织布、种地外，还教学生读、写、算等。这是教育史上首次进行的教育与生产劳动相结合的初步实践。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 中外教育史19 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是德国近代教育状况。实科中学的出现是世界中等教育发展史上的一个重要阶段。比起古典文科中学来，实科中学兼具普通教育和职业教育的双重性质，能够更直接地反映经济生产和科技革命给教育带来的影响。实科中学面向普通劳动者开办，有助于推动教育的普及和推广。国立中学、市立中学是法国产生的新学校；文实中学的创设者是美国人本杰明.富兰克林。富兰克林创办的文实中学中，文科侧重英语及现代外语的教
20、学，实科侧重算术、代数、几何、天文、地理等自然科学以及应用科学的教学。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 中外教育史20 【正确答案】 D【试题解析】 蒙台梭利的幼儿教育内容包括：(1)感官教育。重视幼儿感官训练和智力的培养，这是“童之家”的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。蒙台梭利极为重视感官教育。她的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。在“儿童之家”里，她针对人的各种感官，专门设计了各种有独创性的教具。(2)读写算练习。蒙台梭利认为，36 岁的幼儿已经具备学习文化知识的能力，她经过实验也证明所有儿童都具有学习读写算的能力。教育者应当利用这种能力，为
21、儿童准备适当的教材、教具，并提供正确的学习途径。(3)实际生活练习。主要包括：第一项，日常生活技能的练习；第二项，园艺活动；第三项，手工作业；第四项，体操；第五项，节奏动作。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史21 【正确答案】 D【试题解析】 20 世纪 90 年代以后，基础教育课程改革在法国备受重视。1992 年法国国家课程委员会公布了课程宪章这一纲领性文件。该文件指出：(1)法国今后仍然坚持中央集权制的课程管理体制，课程大纲以政府公报的形式颁布，各地必须认真实施；(2)课程编制应以学生为中心，使全体学生具备较高的素质；(3)对学科体系进行综合改革，既有从小学到高中课程融为一体
22、的纵向综合改革，也有各科知识融会贯通的横向综合改革。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史22 【正确答案】 B【试题解析】 赞可夫是 20 世纪六七十年代苏联最有影响的心理学家和教育家，代表作有和教师的谈话教学与发展等。赞可夫是较早关心教育与发展关系研究的教育家。赞可夫的发展性教学理论是其在长期的实验过程中逐渐形成的。赞可夫把当时苏联侧重于知识传授和技能训练的小学教学体系称之为传统教学体系，把他的着眼于学生的一般发展的实验教学体系称之为小学教学的“新体系”。他认为必须对传统的小学教学体系进行根本的改革，教学过程要使学生的一般发展取得成效。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 中外教
23、育史23 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是 20 世纪 60 年代的美国的教育改革。20 世纪 60 年代布鲁纳提出结构课程论和发现学习论，代表作为教育过程；科南特是一个在冷战时期就把国家政治和教育问题紧密结合在一起进行思考的教育家。1957-1958 年，科南特访查了大量的美国中学，他为美国公立中学教育改革提出的建议在美国产生了较大的影响，即能人统治和加强文理并重的普通教育，其代表作为今日美国中学。巴格莱是要素主义的代表人物。杜威是进步主义的代表人物。因此，本题的答案是 A。【知识模块】 中外教育史二、简答题24 【正确答案】 孔子对教育的作用和地位的认识是比较全面的。在教育的社会
24、作用方面，他提出了庶富教的思想，反映了人口、经济与教育的关系。孔子的庶富教的思想，在今天看来虽然有些不利于国家竞争力的发展，但在当时的生产力条件下，是对三者之间关系的深刻阐述。在教育对个体发展的作用方面，孔子强调“性相近，习相远”，阐述了人性与学习的观点。即就一般人而言，其先天素质差不多，是后天教育、环境影响和个人主观努力不同，才导致个体的千差万别。可以说，在人性和教育的关系的阐述上，孔子充分认识到了人性、环境和教育的关系。【试题解析】 本题考查的是考生对孔子思想中关于教育的作用和地位的认识的理解和掌握情况。对于孔子关于教育地位和作用思想的理解关键是既要把孔子的思想还原至其所生活的历史年代去看
25、其意义，又要从今天的角度去看孔子的思想对我们今天的启示意义、重要性以及其思想的先进性。【知识模块】 中外教育史25 【正确答案】 严复是中国近代从德智体三要素出发构建教育目标模式的第一人。严复的德、智、体三育论首次在原强中提出，其源于近代英国实证主义哲学家斯宾塞的教育著作教育论。原强提到斯宾塞的明民论和劝学篇，并说：“明民论 者，言教人之术也。 劝学篇者，勉人治群学之书也。其教人也，以浚智慧、练体力、厉德性三者为之纲。”由斯宾塞基于社会生物进化论观点得出的竞争可以促进人德智体的发展的理论出发，严复得出了一国的政治经济状况、参与国际竞争的能力，取决于国民德智体三方面的发展水平。认为中国积弱积贫的
26、根源在于民力已荼，民智已卑，民德已薄。要改变这一状况，必须鼓民力、开民智、新民德。鼓民力就是倡导体育，包括禁止鸦片和女子缠足等陋习，使国民有强健的身体。他认为，体育和智育是相辅相成的。开民智就是全面发展人民的智慧，提高人民的文化教育水平。其核心内容是改革科举制度，废除八股取士和训诂辞章之学，讲求西学。新民德就是改变传统德育内容，用西方的民主自由平等取代封建伦理道德，培养人民钟爱国家的观念意识。他提出的德智体三育兼备的教育目标体系，从其结构要素，各育的内容方面看，都基本确立了中国教育目标体系的近代化模式。【试题解析】 本题考查的是严复的培养德智体兼备的真国民的思想。严复是中国近代从德智体三要素出
27、发构建教育目标模式的第一人。其主要目的在于解决中国现实问题。因此，在其教育目标体系中，智育处于基础地位。他的教育思想在中国近代教育史乃至中国教育史中占有重要地位。其理论构想为中国近代教育现代化的过程提供了理论先导。在回答这个问题的过程中需要注意的是除要回答其思想的构成外，还要将其思想的来源以及理论地位加以说明。【知识模块】 中外教育史必答题26 【正确答案】 (1)进步教育的实验有： 昆西教学法。美国进步教育运动的先驱者帕克在担任马萨诸塞州昆西市教育局长时，领导和主持了昆西学校实验。帕克的教育革新措施以“ 昆西教学法 ”或“昆西制度”著称。其主要特征是 “强调儿童应处于学校教育的中心，重视学校
28、的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神”。 有机教育学校。1907 年，美国教育家约翰逊在亚拉巴马州的费尔霍普创办了费尔霍普学校，该校以“有机教育学校” 而闻名。约翰逊称她的教育方法是“有机的” ，因为它们遵循学生的自然生长。有机教育学校的整个课程计划以活动为主。她设计体育活动、自然研究、音乐、手工等活动代替一般课程。学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必需的作业和活动。她主张以一般的发展而不是以获得知识的分量来作为教育的目标。葛雷制。美国教育家沃特于 1907 年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学，推行一种以“葛雷制 ”著称的教学制度
29、，亦称 “双校制”“二部制”或“ 分团学制”。沃特以具有社会性质的作业作为学校的课程。他把学校分成四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。课程也分成四个方面：学术工作、科学、工艺和家政，团体活动以及体育和游戏。葛雷学校以其独特的教学制度而闻名。为了减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率，沃特在教学中采用二重编法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。相对当时一般公立学校组织中的惊人的浪费来说，沃特的措施是有积极意义的。沃特的葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的例子
30、。它的课程设置能保持儿童的天然兴趣和热情，管理方式经济而有较高的效率。道尔顿制。美国教育家帕克赫斯特是道尔顿制的创始人。1920 年，她应邀去马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施一项名为“道尔顿实验室计划” 的教育革新计划(一般简称“道尔顿制”或“ 道尔顿计划”)。“道尔顿制 ”是一种个别教学制度。帕克赫斯特提出以下主张：废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约” 或合同式的学习；将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生使用，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生；用“表格法” 来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。文纳特卡制
31、。美国教育家华虚朋在 1919-1945年任伊利诺伊州文纳特卡教育官员期间，从事以“文纳特卡计划” 著称的教育实验。华虚朋教育实验的具体做法是将课程分为两部分，即共同知识或技能(包括读、写、算等工具性学科)与创造性的、社会性的作业(如木工、织布、绘画、雕刻等)。前者主要按学科进行，以学生自学为主，教师适当进行个别辅导。学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果；后者以小组为单位展开活动或施教，不考试。设计教学法。美国教育家克伯屈被称为设计教学法之父。克伯屈强调儿童自动的、自发的有目的的学习是设计教学法的本质。他主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消教科书，把学生有目的的活动作
32、为所设计的学习单元。一个具体的学习单元经常可以包含两个或两个以上的设计。以学生为主，由他们自己找材料，自己研究。设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人；力求使教学符合儿童的心理发展规律，以提高学习效率；注重培养儿童的合作精神，加强了教学与儿童实际生活的联系。但设计教学法由于强调根据儿童的经验组织教学，其实施的结果必然会削弱系统知识的学习。(2)五四新文化运动后，受实用主义教育思想的影响，在学制和课程与教材改革的推动下，一场改革教学法的运动在 20 世纪 20 年代逐渐形成高潮。当时西方正在流行的以反传统为旗号，以儿童为中心的各种教学法相继传入我国，如设计教学法、道尔顿制
33、、文纳特卡制、葛雷制、德克乐利教学法。其中对我国影响较大的有道尔顿制、设计教学法和文纳特卡制。1919 年，俞子夷主持的南京高师附小首先正式开始研究和试验。1922-1933 年设计教学法试验在全国进入高潮，在上海、南京、苏州、北京等城市推行，有关出版物也大量涌现。试验在 1924 年以后沉寂。但直至 1949 年，设计教学法始终是我国教育理论界和师范院校中小学教学法研究的一项重要内容。道尔顿制。 1922 年被介绍到我国，同年 10 月，舒新城率先在上海吴淞中国公学中学部实验。1925 年，帕克赫斯特访问中国，将道尔顿制的宣传和试行推向高潮。1924 年东大附中道尔顿制实验报告由商务印书馆出
34、版。在比较优劣后，得出“ 两种制度、实难分出上下 ”的结论。到 20 年代后期，实验逐渐停止。文纳特卡制 1928 年传入中国，1933-1935 年间，在厦门、福州、开封、上海等地做过实验。(3)这些实验在我国并不能说影响深刻。在实验的过程中，我国学者和实践者提出了“不应作趋时论调 ”，随着实行中的困难的增大，人们对其教学效益也越来越失去信心。因为这些实验的共同的特点就是削弱了知识的系统传授，导致了教育质量的下降。因此，“ 进步教育实验 ”深刻地影响了我国 20 世纪 20-40 年代的教育的说法不是特别恰当。【试题解析】 进步主义教育是 20 世纪上半期较有影响的一种教育哲学思潮。在进步教育运动过程中，先后涌现的各种教学法，对当时的学校教育以及后世的学校教育，对当时的美国以及其他国家都有过深远的影响。本题考查的是考生对于进步教育实验的各种实验学校的理解和掌握情况。考生除阐述进步教育的实践具体有哪些外，还要详细阐述这些实验对我国的影响。进步教育实验对我国的影响考生需要辩证地看，考生尤其要注意的是在学习和实践这些做法的同时我国学者形成的基本态度和认识，如“不应作趋时论调”等。【知识模块】 中外教育史
