1、考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 24 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 古代印度社会最高等的人称为( )（A）刹帝利（B）吠舍（C）婆罗门（D）首陀罗2 柏拉图理想国中的四种美德是( )（A）智慧、勇敢、博学、公正（B）勇敢、节制、正义、公平（C）智慧、勇敢、节制、正义（D）博学、多才、仁爱、礼让3 亚里士多德和谐发展教育思想的核心是( )（A）知识教育（B）体育（C）道德教育（D）音乐教育4 堂区学校的性质是( )（A）古罗马国立修辞学校（B）基督教教会学校（C）中世纪世俗学校（D）培养演说家的雄辩术学校5 以下几项，哪一个不
2、是西欧中世纪大学产生的原因?( )（A）各个国家从主观上意识到发展高等教育的需求（B）新兴的市民阶层提出新的文化需求（C）十字军东征，促进了东西方文化的交流（D）传统教育已不能满足人们新的文化需要6 阿拉伯的教育是以( ) 为中心的。（A）伊斯兰教（B）佛教（C）基督教（D）天主教7 加尔文派在教育权的问题上，主张( )（A）教会至高无上，教育由教会负责（B）国家应取代教会办教育（C）国家和教会合作办教育（D）教育权既不属于教会也不属于国家8 法国大革命期间，资产阶级提出了很多教育改革的基本主张，以下不属于这一内容的是( )（A）主张大力发展职业教育（B）主张建立国家教育制度（C）主张实行普及
3、义务教育（D）提倡教育内容的世俗化、科学化9 使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是( )（A）公立学校运动（B） 莫雷尔法（C）美国的独立（D）学术大学的创建10 日本近代教育与其他国家相比，有明显的( )（A）封建色彩（B）军国主义色彩（C）资本主义色彩（D）贵族性11 夸美纽斯认为教育对个人的作用在于( )（A）使天赋得到发展（B）改造社会、国家（C）使人身心健康（D）“使人得救 ”12 以下说法不正确的一项是( )（A）裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合的思想家，但是是西方教育史上第一个将其付诸实践的教育家（B）裴斯泰洛齐一生有无数教育实践，一直有意识地把教育与生产
4、劳动相结合（C） “斯坦茨孤儿院” 明确地把学习与手工劳动相结合，标志着裴斯泰洛齐有意识地将教学与劳动结合了起来（D）裴斯泰洛齐的教育实践反映了资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间关系的新要求13 从要素教育思想出发，裴斯泰洛齐认为为了智育应当进行的课程是( )（A）算术几何语言（B）政治历史神学（C）逻辑辩证历史（D）算术几何音乐14 凯兴斯泰纳介绍的“ 公民教育 ”和“劳作学校”的关系是 ( )（A）两者互为目的（B）前者是目的，后者是途经（C）二者毫不相干（D）前者是途径，后者是目的15 进步教育杂志创办后，( )成为进步教育运动的中心。（A）芝加哥实验学校（B）哥伦比亚大学师范学
5、院（C）加州大学（D）麻省理工学院16 20 世纪 60 年代末期，英国创立的开放大学是以( )为对象的。（A）成人教育（B）职业教育（C）师范教育（D）特殊教育17 在中小学课程改革发面，美国心理学家( )发表了教育过程的报告。（A）赫尔巴特（B）布鲁纳（C）斯宾塞（D）桑代克18 苏联卫星的升天，是美国( )诞生的导火索。（A）莫雷尔法（B）八年研究（C） 国防教育法（D）史密斯一休斯法19 杜威所主张的教育是以( )为中心的教育。（A）儿童（B）家庭（C）社会（D）活动20 强调早期教育的教育思潮是( )（A）永恒主义（B）改造主义（C）结构主义（D）要素主义二、简答题21 简述昆体良教
6、育思想的大致内容。22 请简述斯宾塞的知识价值论。23 试述第二次世界大战后苏联采取的教育改革方针。必答题24 试论述文艺复兴时期。人文主义在教育上的特色。25 试述卢梭的自然主义教育思想。考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 24 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史3 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史4 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史7 【正确答案
7、】 A【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史12 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史13 【正确答案】 A【试题解析】 裴斯泰洛齐把数目、形状和语言看成是教学的基本要素，根据这种教学要素，在初等教育阶段应开设语文、算术、几何等课程。【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史15 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史16 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史17 【正确答案】 B【知识模块】
8、 外国教育史18 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史19 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史20 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史二、简答题21 【正确答案】 昆体良是罗马著名的教育家，其代表作雄辩术原理是他二十多年教学工作的总结，体现了他丰富的教学思想，具体来看，其内容可以分为三大主要部分：(1)有关培养雄辩家的教育观。首先，在教育目的和教育任务上，昆体良的见解与西塞罗有很大一致性，都主张培养雄辩家。但是在他看来，雄辩家不仅仅是擅长演说的人，还应当是一个具有较高才能的人。对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系的，从一定意义上讲，德行比才能更重要，因为雄辩的主要任务是要宣传正
9、义和德行，指导人们趋善避恶；因而雄辩家自身的德行很重要，教育的任务应当是培养良好的德行。此外，昆体良还充分肯定教育的巨大作用，认为大多数人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地、灵敏地学习。真正天生愚笨不可教的人是罕见的。另一方面他认为，天生的才能只是个人发展的一种可能性，天赋的发展有赖于不断的实践和教育。但是，教育的作用也不是绝对的，教育应当以人的自然本性为基础，教育者应当尊重受教育者个性差异和年龄差异。(2)教学观。昆体良的教育思想中最为重要的内容，是他关于教学问题的一系列主张。首先，在教学的组织形式方面，昆体良提出了分班教学的思想，主张把学生分成班组，在同一时间，由教师对全班组而不是个别学生进
10、行教学，这些见解是班级授课制的萌芽；在课程设置上，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上；在教学方法上，昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法；此外，昆体良还提出学习与休息交替的教学原则，以防止学生过度疲劳。(3)教师观。昆体良高度重视教师的作用，认为要做好教育工作，教师是至关重要的。因此教师应当具有全面的素质。教师应当是德才兼备的，既教学生学习基础知识，又教学生做人；教师对学生应宽严相济；教师对学生的教育应当有耐心；教师应当懂得教学艺术，使教学简明扼要、明白易懂、深入浅出；教师要注意到儿童的个体差异，做到因材施教。【知识模块】 外国教育史22 【正确答案】 斯宾塞是 19 世纪英国著名
11、的哲学家、社会学家和教育家。他所生活的 19 世纪的英国大、中学的教育内容已经不能反映当时科学和经济发展的需要，对此，斯宾塞提出，教育的目的是为“完满生活做准备” ，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。斯宾塞认为，最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。这个比较的尺度就是他提出的知识价值论：他认为，学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关系的，为此，他把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然地排列成为：直接有助于自我保全的活动；从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；目的在抚养和教育子女的活动；与维持正常的社会和政治
12、关系有关的活动；在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。根据生活准备说和知识价值论，他提出学校应该开设以下五种类型的课程：第一类是生理学和解剖学。它是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。第二类是逻辑学、力学、数学、光学等，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础。第三类是生理学、心理学和教育学，是履行父母责任必需的知识。第四类是历史，有利于调节人们的行为，维持正常社会关系。第五类是文学、艺术等。【知识模块】 外国教育史23 【正确答案】 第二次世界大战后，经过 10 余年的努力，苏联教育又恢复到了战前的最高水平，但进入 20 世纪 50 年
13、代以后又面临新的问题，为此，苏联进行了多次教育改革，其内容主要有以下几方面：(1)1958 年的教育改革。1958 年，苏联通过了关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议(以下简称建议)。建议主要内容有：强调培养学生走向生活；将普及教育的年限由 7 年延长为 8 年；将原来的 10 年制延长为 11 年，延长的一年加到不完全中学阶段，成为 8 年制学校，是普通教育的第一阶段；第二阶段的教育仍为 3 年，通过青年工人学校、农村青年学校兼施生产教学的劳动综合技术普通中学或中等技术学校和中等专业学校进行；在职业学校和技术学校中，改组原有体制，设立城市和农村职业技术学校，并改进中等专
14、业学校；在高等教育中，要求高等教育接近实际生活和生产；高校应优先录取具有实践工作经历的人人学。本次改革的主要特点是：加强教育与生活的联系；拉长义务教育年限；重视职业教育；发展高等教育。(2)1966 年的教育改革。1966 年，苏联通过了关于进一步改进普通中学工作的措施的决议。强调学校的主要任务是使学生获得牢固的科学基础知识，具有高度的觉悟，培养青年面向生活并能自觉地选择职业。要求中学教学内容要符合科学、技术和文化发展的要求；各年级科学基础知识的学习要有衔接性；要删除大纲中和教科书中过于烦琐和次要的材料，减轻学生的负担；并对各年级的学时进行了规定；中学开设选修课。(3)1977 年的教育改革。
15、1977 年，苏联通过了关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议，确定普通中学是统一的劳动综合技术学校。要求改进与加强劳动教育与教学的联系，使劳动教育与教学在广泛的综合技术教育的基础上进行。【知识模块】 外国教育史必答题24 【正确答案】 文艺复兴运动是公元 14 世纪初期到 17 世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里，向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，被复兴的是古希腊和古罗马古典知识的非基督教的世俗学科。文艺复兴不仅仅是为了复兴古典文化，更主要是新兴资产阶级新文化对古代文化的继承、利用和发展，是以古托今。人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗，是文艺复
16、兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。人文主义思想具有四个特征：歌颂赞扬人的意义、尊严和价值；宣扬人的意志自由和个性自由；要求现实生活和尘世的享乐；提倡学术，尊崇理性。文艺复兴作为一场意识形态的文化革命运动，在教育上也有许多主张，归纳起来这种人文主义的教育思想主要有以下内容：在教育目的方面，前期人文主义者认为，教育应当培养有美德、崇尚共和精神的公民，这样的人是一种学习型的人才，是为政体服务的；后期人文主义者则认为，教育要培养贤明的君主、能干的侍臣，一种实干型的人才，但这种人也是为政体服务的。对于教育的价值，人文主义者一致认为教育有重要作用，只有通过教育才能培养美德，获得
17、身心和谐发展。人文主义者还高度评价德育的重要性，再度推崇古代的四项基本美德：正义、勇敢、节制、智慧。他们认为培养美德最好的方式就是学习古典文化。人文主义的教育内容主要包括五个方面：古典语言和古典著作；“三艺”：文法、修辞、辩证法；神学；本族语；自然科学。在教育方法上，带有明显的人文主义的特色：反对权威主义，崇尚自由精神；教育应该遵循儿童身心发展规律；批判经院主义的烦琐方法，引入认识事物的新方法；注重能力培养，反对迂腐学风。这些是人文主义在教育上的一些具体主张，从中不难看出里面所渗透的人文主义的思想成分，经总结可以把这些教育思想归纳成五个主要的特征：第一，人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发
18、展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。第二，古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。第三，世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注入道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。第四，宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以
19、世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。第五，贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。以上这些就是文艺复兴时期，人文主义思想在教育上表现出来的一些特征，任何事物都具有两面性，人文主义的教育也不例外，从其思想主张和特征我们可以发现，人文主义教育既有进步性也有落后性，由于时代的局限它不可能摆脱其封建性和宗教性的特点，但是它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出了新时代教育的新兴信息，开了欧洲的教育先河。【知识模块】 外国
20、教育史25 【正确答案】 卢梭是 18 世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。他通过教育代表作爱弥尔论教育，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了他在教育史上的显赫地位。由于出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭，作为小生产者的代言人，卢梭的革命激烈程度大大超过了资产阶级中的其他派别，这种革命性在他的教育思想中得到充分的体现，其思想的方方面面都充斥着对旧制度、旧思想的挑战。卢梭的教育思想是以其天性论为基础的，天性哲学是卢梭向旧制度提出挑战的武器。在人的天性方面，卢梭推崇性善论，他认为，原始时代，每个人都没有任何社会性，是最初自然状态下的自然人。虽然过着一种动物的生活，
21、但他们是“高贵的野人” ，互不欺压。人类之所以变得如此坏，是由于后来人们战胜了生活上的各种困难，学会了利用自然的一些技能，组成了社会，继而有了私有财产，特别是发展到暴君专制阶段，就到了不平等的顶点、罪恶的顶点。可见，自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了。要改变这状况，必须让人把自然感情放在第一位，这是教育的责任。卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心，怜悯心可以使人的自爱心从爱自己扩大到爱他人、爱人类，教育应顺从这种天性。卢梭还特别强调“ 良心” 在使人为善中的作用。他认为，良心也是自然天赋的，其作用不仅是指导人们判断善恶，而且能指引人弃恶从善。不过良心虽人人有
22、，但由于世间的吵闹，良心难以起作用，要使良心起作用，最好的办法是让儿童离开乌七八糟的城市社会，接近自然的农村生沽。除了坚信人性本善以外，卢梭还深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，即理性，理性使人认识事物，良心使人热爱正确的事物，最终就能得到智慧和道德。正是在这些思想的基础上，卢梭提出了他影响巨大的自然主义教育思想：自然教育的核心是“ 归于自然 ”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。在卢梭看来，人所受的教育，来源不外乎 3 种，或“受之于自然” ，或“受之于人”，或“受之于事物 ”，也就是自然教育、人为教育、事物教育。“我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展
23、，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。”这三方面的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。卢梭还进一步分析：“ 在这 3 种不同的教育中，自然的教育完全不能由我们决定；事物的教育中有些方面能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。”应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。卢梭所说的“ 自然教育” 就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法
24、则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及“消极教育” 。对于自然主义的教育目的，卢梭认为是培养“自然人“，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。卢梭所憧憬的“ 自然人” 具有以下特征：第一，不受传统(等级、阶级、职业)的束缚，按本性发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承担社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考的能力。为了达到自然教育的这种教育目的，卢梭提出了两个教育原则：正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。给儿童以充分的自由：遵循自然天性的
25、教育，即成人不干预、不灌输、不压制，让儿童遵循自然率性发展。具体的要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征。根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。在婴儿期，主要是进行体育。这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康发育。因为健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然教育的条件。在儿童期，主要是进行感觉教育。这一时期儿童的身体活动能力和语言能力都发展了，他们的感觉能力也发展了，但还不适宜进行抽象的概念和文字知识方面的教育。由于儿童的理智还处于睡眠状态，因此，不要强迫儿童去读书。在少年期，主要是进行智育和劳动教育。由于儿童已经受到良好的体育和感觉教育，因而已经具备了进行智育和劳动
26、教育的条件。卢梭对劳动和劳动教育也非常重视。在青年期，主要是进行道德教育。由于青年人处于激动和热情的阶段，需要用道德准绳的力量加以调节，指导他们处理好人与社会、人与人之间的关系。这就是卢梭的自然主义教育思想的主要内涵，概括地说，其基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判当时流行的教育思想和教育措施的荒谬，倡导自然教育和儿童本位的教育观，这种观点曾在教育史上引起了伟大的革命。但是，其教育思想也有不足之处：对儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识，因而后来遭到许多人的批判，但是卢梭的独树一帜，以及自然教育影响至今的力量足以证明卢梭及其思想的伟大。【知识模块】 外国教育史
