1、考研教育学专业基础综合（外国现代教育）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 1889 年，英国教育家( )在英格兰创办了欧洲第一所新学校阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。（A）雷迪（B）利茨（C）德莫林（D）费里埃尔2 1907 年，( ) 在罗马贫民区开办了一所招收 36 岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家 ”。（A）拉伊（B）蒙台梭利（C）雷迪（D）梅伊曼3 新教育运动中，首先提出“实验教育学” 的是德国的教育家 ( )。（A）梅伊曼（B）利茨（C）凯兴斯泰纳（D）拉伊4 新教育运动亦称“ 新学校运动 ”，
2、始于 19 世纪 80 年代的( )。（A）法国（B）意大利（C）德国（D）英国5 ( )是 20 世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。（A）卢梭（B）蒙台梭利（C）帕克（D）赫尔巴特6 19 世纪末，( ) 创造了“ 昆西教学法”，被杜威称为 “进步教育之父”。（A）约翰逊（B）科布（C）帕克（D）克伯屈7 在 20 世纪的进步教育运动中，被称之为“设计教学法之父” 的是( )。（A）帕克（B）帕克赫斯特（C）约翰逊（D）克伯屈8 文纳特卡计划是由( ) 创立的。（A）帕克赫期特（B）约翰逊（C）华虚朋（D）克伯屈9 道尔顿制是一种个别教学制度，它是由(
3、 )创立的。（A）帕克（B）帕克赫斯特（C）约翰逊（D）科布10 葛雷制亦称“ 双校制” 、 “二部制”或分团学制，由 ( )创立。（A）沃特（B）科布（C）帕克赫斯特（D）华虚朋11 约翰逊称她于 1907 年创办的费尔霍普学校为( )。（A）贫儿之家（B）快乐之家（C）有机教育学校（D）劳作学校12 1919 年，由( ) 发起的进步教育发展协会成立。（A）帕克（B）科布（C）利茨（D）拉伊13 德国教育家( ) ，出版了实验教育学，完成了对教育学的系统论述。（A）利茨（B）蒙台梭利（C）梅伊曼（D）拉伊14 进步教育运动内部出现分化后，产生了以( )为代表强调“儿童中心” 和以康茨为代表
4、强调“ 社会中心” 。（A）拉格（B）拉伊（C）科布（D）帕克15 在蒙台梭利的“ 儿童之家 ”中，教师被称之为( )。（A）校父（B）专家（C）园丁（D）指导者二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 蒙台梭利主张赋予儿童自由活动的权利，让儿童在自由活动中体验自己的力量，因而排斥、否认纪律。17 约翰逊的有机教育学校反对放纵儿童，强调纪律。18 实验教育学在教育研究中的“唯科学主义” 倾向是不可避免的。19 英国1988 年教育改革法主要是关于普通中小学教育的改革问题，并未涉及到高等教育的问题。20 1947 年，法国郎之万瓦隆教育改革方案虽然没有实施，但提供了战后法国教育改革的重要依据，
5、对法国教育的发展产生了重要的影响。21 “返回基础 ”教育改革否定了 “进步教育”运动的基本主张。三、简答题22 简述新教育运动中新学校的共同特点。23 简述新教育思潮的影响。24 列举新教育运动的主要观念。25 试比较蒙台梭和和福禄培尔的教育思想。26 比较欧洲新教育运动和美国进步主义教育的异同。必答题27 试论凯兴斯泰纳的“ 公民教育 ”与“劳作学校理论”。28 试述蒙台梭利的教育思想。29 试述美国进步主义教育实验及其主要内容。30 简述 19 世纪末至 20 世纪初英国教育的发展。考研教育学专业基础综合（外国现代教育）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有
6、一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育2 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育3 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育4 【正确答案】 D【知识模块】 外国现代教育5 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育6 【正确答案】 C【知识模块】 外国现代教育7 【正确答案】 D【知识模块】 外国现代教育8 【正确答案】 C【知识模块】 外国现代教育9 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育10 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育11 【正确答案】 C【知识模块】 外国现代教育12 【正确答案】 B【知识模块】 外国现代教育13 【正确答案
7、】 D【知识模块】 外国现代教育14 【正确答案】 A【知识模块】 外国现代教育15 【正确答案】 D【知识模块】 外国现代教育二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 【正确答案】 错误。蒙台梭利认为儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，其外在表现就是儿童的自由活动。她强调儿童的自由活动，但并不排斥纪律。纪律必须通过自由来获得，纪律与自由是不矛盾的。同时，儿童的自由是有限度的，即在维护集体利益的范围之内并按规定的程序使用教具。因此蒙台梭利主张的自由是一种有纪律的自由。在其教育体系中，是通过“工作来解决自由和纪律这一对矛盾的。【知识模块】 外国现代教育17 【正确答案】 正确。约翰逊主张
8、以一种平衡而又纪律的方式发展整个人的机体。因此在她看来，为使儿童以最有利的方式成长，纪律是必要的。【知识模块】 外国现代教育18 【正确答案】 正确。实验教育学主张学生的学习，首先通过观察，获得印象，构成知觉感受；其次是把所获得的印象和知觉进行加工整理，最后付诸于行动表现。它强调把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。实验教育学有一定的合理成份，但是其本身亦有无法克服的缺憾。如像教育目的这样涉及价值的判断和选择的问题就不能通过实验的方法来解决。当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效的方法时，它就走上了教育学研究中的“ 唯科学主义 ”
9、的迷途，受到来自文化教育学的批判。【知识模块】 外国现代教育19 【正确答案】 错误。尽管1988 年教育改革法主要是关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及到高等教育、职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面问题。如：建立与课程相联系的考试制度，改革学校管理体制，原地方教育当局管理的所有中学，及规模较大的小学，直接接受中央教育机构的指导，赋予家长为子女自由选择学校的权利，建立一种新型的城市技术学校，对高等教育的管理和经费预算做出了新的规定等。1988 年教育改革法被看作是自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制。【知识模块】 外国现代教育20
10、 【正确答案】 正确。郎之万一瓦隆教育改革方案的主要内容：(1)提出了战后法国教育改革的六项基本原则，包括社会公正、学科价值平等、方向指导和职业指导等；(2)实施 618 岁的免费义务教育，主要通过基础教育阶段、方向指导阶段和决定阶段进行；(3)对义务教育后的高等教育改革提出了设想；(4)对教育中注意学生的特点、采取小组教学、鼓励学生的创造性和责任感等提出了要求。该方案虽然由于“二战 ”后初期的历史条件未能实施，却成了“二战”后法国教育改革的依据。在它的影响下，法国开始大力扩充初等教育，同时把较好的初等学校升格为中学，在这一方案的影响下，欧洲其他国家也逐步将中等教育作为教育的一个层次而不是一种
11、类型加以规划和发展。【知识模块】 外国现代教育21 【正确答案】 正确。“返回基础” 教育改革于 1976 年开始，在美国基础教育委员会提倡和推动下进行的，是 20 世纪 70 年代后期美国教育改革的主流。“返回基础”主要是针对中小学出现的基础知识和基本技能训练薄弱而言的。实际上，“ 返回基础”是一种恢复传统教育的思潮。它否定了“ 进步教育 ”运动的基本主张，强调严格管理，提高教学质量。【知识模块】 外国现代教育三、简答题22 【正确答案】 (1)“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指 19 世纪末 20 世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完
12、全不同的新学校。(2)新学校人多设立在乡村或大城市的郊区，采用家庭式的教育管理方式，重视体育、手工、文艺活动，以此培养学生的观察能力、审美能力和独创精神；教育内容上重视现代人文科学和自然科学；方法上反对体罚，重视儿童兴趣和思维能力的发展；道德上灌输资产阶级民主、协作的观念，从而培养儿童的责任心和进取心。【知识模块】 外国现代教育23 【正确答案】 新教育思潮是使人们对西方教育传统进行全面反思，推动了人们对于教育现象的重新认识。新教育的思想和实践，对 20 世纪欧美国家的教育发展产生了广泛而深刻的影响，构成了 20 世纪西方教育的重要起点。但是，新教育只关注儿童个人的发展，注重精英教育，始终未能
13、解决好教育过程中的一些基本矛盾，如儿童主动性与教师工作的矛盾、活动与系统知识的矛盾、自由和纪律的矛盾及发展个性与社会合作的矛盾等。【知识模块】 外国现代教育24 【正确答案】 (1)新教育运动的纲领是“ 生活教育” 、“尊重个性”和“ 自发学习”。(2)新学校强调 “活动”和“劳作”，而不强调“ 学习”或“书本” ；强调用手而不是用脑，注重体育、手工劳动、近代语言和农业工艺园艺活动等课程的教学，以此来改革传统的学校教育；通过自由的教育发展儿童的潜能，培养学生的观察能力、审美能力和独创精神，培养适应社会发展需要的、具有主引精神和创造精神的人才。(3)新学校的教学注意研究学生的兴趣。(4)整个制度
14、强调发展学生的独立精神，注意智力教育，尤其注重鼓励学生学习运用科学方法去解决问题；学校的自治也谋求培养学生组织生活的能力。【知识模块】 外国现代教育25 【正确答案】 (1)蒙台梭和与福禄培尔教育理论的相同点：都受卢梭的影响，主张儿童本位，要求认真研究儿童的特点；都极其重视幼儿期 (尤其是 36 岁)的教育，重视童年对人生的影响，提倡建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。(2)蒙台梭利与福禄培尔教育理论的不同点：教育内容、方法方面：福禄培尔认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力；蒙台梭利则认为工作是幼儿特有的有价值的活动，否定创造性
15、游戏在幼儿教育中的重要作用；教学组织形式方面：福禄培尔要求组织集体教学，蒙台梭利则主张个别活动，单独学习；教师作用方面：在福禄培尔的幼儿园里，教师被视为“园丁”，而在蒙台梭利的儿童之家中，教师则由主动转向被动，被称为“指导者”。【知识模块】 外国现代教育26 【正确答案】 (1)相同点： 都把矛头指向了传统教育，批判传统教育观和一些做法；都要求改革，并且进行了实验； 都对以前的教育著作深入研究，并在之上提出新的观点；都是有丰富实践经验的教师。(2)不同点： 欧洲重视校园环境，美国偏重课程方法； 欧洲注重全面发展，并不偏废知识的传授；美国较极端，忽视了教育中的基本规律。【知识模块】 外国现代教育
16、必答题27 【正确答案】 (1)公民教育理论关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。他的政治理想是要建立一个“文化法制的国家” 。为实现这个理想，现有国家有着双重任务： 维护国家内在与外在的安全以及公民的身心健康；向伦理化社会发展，逐步实现人道国家的理想。培养有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。在他看来，所谓“ 有用的公民 ”应具备三个品质：其一，具有关于国家任务的知识；其二，具有为国家服务的能力；其三，还要具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质。关于公民教育的对象是所有阶级，特别强调对农民和女子的公民教育
17、，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点。(2)劳作学校理论凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校” 改造成“劳作学校 ”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是“ 三位一体 ”的。“劳作”在教育学上的定义：第一，是身心并用的活动；第二，既有客观目的，又须经受艰辛，富有教育意义；第三，“劳作” 应能唤起个人客观兴趣，使学生有内心需求，按照自己的计划想方设法去完成，并检验自己的劳动成果。劳作学校的三项任务：“ 职业陶冶的准备”，这是劳作学校的基本任务；“ 职业陶冶的伦理化” ； “团体的伦理化”。要完成以上任务，要对人进行性
18、格陶冶。具体措施是：一是把“ 劳作教学 ”列为独立科目；二是改革传统科目教学，摒除灌输，重逻辑思维的训练；三是以团体工作为原则，发展利地主义，关注社会利益。(3)凯兴斯泰纳的公民教育理论是 19 世纪末在欧美各国出现的民族主义教育趋势的反映，为当时德国资产阶爱统治集团对内统治和对外侵略扩张提供了精神武器。另一方面，为实现国家教育政策凯兴斯泰纳将新的教育方法引入到公立学校体系，不仅在德国，而且对世界许多国家的学校教育产生了较大的影响。【知识模块】 外国现代教育28 【正确答案】 蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。(1)论幼儿的发展首先，就
19、教育在儿童发展中的作用问题上，蒙台梭利认为：教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。其次，对儿童心理发展的特点，蒙台梭利指出，儿童的发展是一个连续的自然过程，它可以划分为不同的阶段和敏感期。在某一个敏感时期，儿童对某一练习或物体特别感兴趣，能够毫无困难的应付和学会当时敏感的事物，敏感期一旦过去，相应的兴趣随之消失。蒙台梭利根据自己的观察和研究，把儿童的发展分为三个阶段。第一阶段，从出生到 6 岁，称为创造期。该阶段可细分为两个时期：第一个时期从出生到 3 岁，称为胚胎期，此时儿童没有有意识的思维活动；36 岁为第二个时期，称为个性形
20、成期。第二阶段，从 6 岁到 12 岁，是较平稳发展的时期，开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会感。第三阶段，从 12 岁到 18 岁，称为青春期。这是儿童发展过程中又一重大变化时期，是身心发展逐步走向成熟的时期。(2)蒙台梭利的自由纪律观蒙台梭利认为儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的，其外在表现就是儿童的自由活动。主张赋予儿童自由活动的权利，让儿童在自由活动中体验自己的力量。她强调儿童的自由活动，但并不排斥纪律。纪律必须通过自由来获得，纪律与自由是不矛盾的。真正的纪律是积极的、活泼的、主动的、内在的和持久的，只有这样的纪律才有可能被
21、儿童从学校带到社会实际生活中去，成为儿童可以享受的自由的一部分。同时，儿童的自由是有限度的，即在维护集体利益的范围之内并按规定的程序使用教具。对有益于儿童发展的任何行为，不管其表现方式如何，教师都应允许而且要对这种行为进行仔细的观察，引导儿童走上自我教育的道路。因此蒙台梭利主张的自由是一种有纪律的自由。工作不仅是人类的天职和生活的需要，也是儿童的内在需要。工作使儿童的肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进其身心的和谐发展，还能磨练其意志，培养独立自主的精神。在蒙台梭利的教育体系中，是通过“工作”来解决自由和纪律这一对矛盾的。(3)教师在儿童教育中的角色。蒙台梭利认为在教育活动中儿童应处于主动地位，
22、教育者的首要任务是激发生命，让生命自由发展，因此教师应是一位观察者和指导者。教师应在自然的条件下，采用科学的方法观察儿童，了解儿童的内心世界。教师的观察还包括对儿童家庭及他的生活环境的观察。教师要把观察结果作为改进教学的根据，不断提高指导儿童的水平，成为儿童活动的自觉的指导者。教师要尊重、了解、相信、热爱儿童，要耐心等待儿童的成长，不要急于干涉儿童，不要拔苗助长。(4)感官教育和日常生活技能练习重视感官训练和智力培养。幼儿处于各种感觉的敏感期。蒙台梭利针对人的各种感官，为“儿童之家 ”专门设计了各种各样的教具。她把感官训练分成视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉的训练。每种感觉又可按其性质和形式分别进
23、行练习。这些感官联系练习还可以校正儿童早期出现的一些感官上的缺陷。蒙台梭利在对儿童强化感官训练的同时，非常重视儿童日常生活技能的训练。日常生活技能的训练既能促进儿童体力和各种动作能力的协调发展，也是培养儿童独立性的重要手段。(5)蒙台梭利继承和改造了裴斯泰洛齐和福禄培尔等教育家的思想，运用当时医学、生理学、实验心理学的知识和自己的实验，形成了自己的教育理论体系。她的方法强调儿童和选择活动的自由，相信儿童的自我教育和自我约束的能力，重视儿童早期智力的发展，所有这些都是当时盛行的传统教育的有力挑战，推动了 20 世纪初蓬勃兴起的新教育运动。【知识模块】 外国现代教育29 【正确答案】 (1)帕克的
24、昆西教学法主要特征：强调儿童应处于学校教育的中心； 重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神。(2)约翰逊的有机教育学校约翰逊认为教育即自然发展的一个实验室”。“有机教育”的目的在于发展人的整个机体，包括培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化。其教育方法是“ 有机的” 。 主张以一般的发展而不是以获得知识的分量来调整学生的分班。课程以活动为主。 强迫的作业，指定的课文和通常的考试都被取消。重视社会意识的培养。 反对放纵儿童。(3)沃特的葛雷制亦称“双校制 ”、“二部制”或“分团学制” 。以“教育即生活 ”、“教育即社会” 和“从做
25、中学”为依据，把学校认为四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。教学中采用二重编制法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂和商店以及其他场所活动，上午对调，废除寒暑假和星期日，昼夜开放。沃特的葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的例子。(4)帕克赫斯特的道尔顿制是一种针对班级授课制的弊端创造的个别教学制度。学校废除课堂教学、课程表和年级制，代之“ 公约 ”或”合同式”的学习；教室改为作业室或实验室；用“表格法”来了解学生进度。该制度原则：自由、合作。评价：道尔顿制存在的主要问题是：过于强调学生的个别差异，对教师的要求过高，以及在实施时易导致放任自流
26、；并且，将教室完全改为实验室也不太实际。(5)华虚朋的文纳特卡计划在道尔顿制的基础上提出，同样重视学校的功课适应儿童的个别差异，将个别学习和小组学习结合起来。课程分为共同知识和创造性作业，前者按学科进行，后者分小组开展。(6)克伯屈的设计教学法克伯屈是“ 设计教学法之父 ”，以培养品格为最终目的。强调有目的的活动是教学法的核心，儿童自动、自发的学习是设计教学法的本质。取消课程制、取消分科教学和教科书，把学生有目的的活动作为设计的学习单元。【知识模块】 外国现代教育30 【正确答案】 (1)教育行政管理体制的变化。1902 年，英国颁布了巴尔福教育法，设立地方教育当局管理教育，促成了英国政府教育
27、委员会和地方教育委员会的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育管理体制，对后来英国教育管理体制和中等管理教育的发展有重要的影响。(2)公共教育制度的发展和完善。普及初等义务教育。1918 年，英国国会通过了教育大臣费舍提出的教育议案，制定了新的初等教育法，即费舍教育法。该法加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限。在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。中等教育的变化。第一，哈多报告，强调教育是一个连续过程，可分小学、中学两阶段，提出了初等教育终点和初等教育后的分流。第二，斯宾斯报告，根据初级技术学校增加的事实，把哈多报告的双轨改变成三轨，使技术中学成为中等教育的
28、一部分。第三，巴特勒教育法(也称1944 年教育法)。加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育，加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。该法形成了初、中等和继续教育衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响。第四，综合中学运动。1951 年，英国工党提出了发展综合扣学的计划。高等教育的改革。第一，20 世纪 60 年代，罗宾斯提出应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程，这个建议被称为“罗宾斯原则” ，为此英国兴办了许多大学。第二，60 年代末期，英国创办了“开放大学” ，以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学。第三，进入 80 年代以后，教育改革仍把重点放在高等教育，同时对整个教育体制提出了全面的改革设想。19811983 年，英国连续发表了十多份对高等教育的调查报告，称为雷沃体姆报告。1988 年，通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案，即1988 年教育改革法。法案主要是关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及到高等教育、职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面问题。1988被看做是自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制。【知识模块】 外国现代教育
