1、考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 快乐之家是由( ) 创办的。（A）弗吉里奥（B）维多里诺（C）卡斯底格朗（D）格里诺2 文艺复兴时期，第一个提出“教育与环境” 的观点的教育家是 ( )。（A）卡斯底格朗（B）弗吉里奥（C）维多里诺（D）格里诺3 北欧宗教改革前人文主义教育者( )，是一位基督教人文主义教育理论家，主张人文主义基督教化、基督教人文化。（A）维夫斯（B）伊拉斯谟（C）莫尔（D）温斐林4 ( )的知识论 被誉为“ 文艺复兴时期最彻底的教育书籍” 。（A）伊拉斯谟（B）林纳克（C）
2、拉伯雷（D）维夫斯5 人文主义教育与中世纪教育的根本区别是( )。（A）古典主义（B）人文主义（C）世俗性（D）贵族性6 文艺复兴时期教育家( )尤为强调古典学科的地位，认为古典文化教育本身就是目的，他对 15 世纪末意大利“西塞罗主义” 的产生起了推波助澜的作用。（A）卡斯底格郎（B）维多里诺（C）弗吉里奥（D）格里诺7 美国学者班克罗夫特认为( )是普及义务教育之父，免费学校的创始人。（A）马丁.路德（B）加尔文（C）罗耀拉（D）弥尔顿8 ( )是英国最著名的人文主义者，其教育思想主要体现在乌托邦中。（A）温斐林（B）莫尔（C）维夫斯（D）伊拉斯谟9 “耶稣会”创始人是西班牙神学家 ( )
3、。（A）茨温黎（B）罗耀拉（C）维夫斯（D）康帕内拉10 卡斯底格朗朗代表作是( )，他的培养目标是( )。（A）宫廷人物；文雅骑士（B） 散文集；完全的绅士（C） 巨人传；个人自由（D）知识论；神学家11 文艺复兴时期，在高等教育实践方面，成功创办日内瓦学院的教育家是( )。（A）蒙旦（B）加尔文（C）马丁 .路德（D）罗耀拉12 文艺复兴时期，主张培养“完全的绅士” 的教育家是 ( )。（A）莫尔（B）蒙旦（C）拉伯雷（D）维夫斯13 下面教育教学措施中不是耶稣会所采取的是( )。（A）寄宿制（B）全日制（C）班级授课制（D）免费教育14 耶稣会学校形成了一套完备的组织管理模式，一切以 1
4、559 年的耶稣会章程和 1559 年的( ) 这两个纲领性文件为标准和尺度。（A）学校章程（B） 教学大全（C） 教学法案（D）教学章程15 集中体现伊拉斯谟教育思想的代表作是( )。（A）萨克森学校计划（B） 论绅士风度和自由学科（C） 论儿童的教育（D）论基督教君主的教育16 宗教改革时期，为德意志民族的教育做出了突出贡献，被誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师” 的是( )。（A）马丁.路德（B）洪堡（C）梅兰克吞（D）斯图谟17 德国新教性质的初等学校的创始人是( )。（A）斯图谟（B）洪堡（C）马丁 .路德（D）布根哈根二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 文艺复兴时期的人文主
5、义教育开始了教育的普及化历程。19 弗吉里奥“ 快乐之家” 的学生多为贫困儿童。20 耶稣会集中全力于中等和高等教育而不重视初等教育。21 耶稣会学校以反对、抵制和破坏宗教改革为目的，把教育视为其实现宗教和政治目的的手段，因而在教育史上无任何进步意义可言。三、简答题22 简述人文主义教育思想的基本内容。23 试述维多里诺的人文主义教育实践。24 列举人文主义教育的基本特征。25 试比较伊拉斯谟与拉伯雷、蒙旦的教育思想。必答题26 简述莫尔的教育思想。27 比较路德派和加尔文派的教育主张及特征，并归纳出新教教育的基本特点。28 试总结文艺复兴时期人文主义教育的基本要点、产生的原因和意义。考研教育
6、学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【知识模块】 外国近代教育2 【正确答案】 C【知识模块】 外国近代教育3 【正确答案】 B【知识模块】 外国近代教育4 【正确答案】 D【知识模块】 外国近代教育5 【正确答案】 C【知识模块】 外国近代教育6 【正确答案】 D【知识模块】 外国近代教育7 【正确答案】 B【知识模块】 外国近代教育8 【正确答案】 B【知识模块】 外国近代教育9 【正确答案】 B【知识模块】 外国近代教育10 【正确答案】 A【知识模块】 外国近代教育11 【正确答
7、案】 B【知识模块】 外国近代教育12 【正确答案】 B【知识模块】 外国近代教育13 【正确答案】 D【知识模块】 外国近代教育14 【正确答案】 B【知识模块】 外国近代教育15 【正确答案】 D【知识模块】 外国近代教育16 【正确答案】 C【知识模块】 外国近代教育17 【正确答案】 D【知识模块】 外国近代教育二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 【正确答案】 错误。文艺复兴时期人文主义教育的基本特征之一是贵族性，这是文艺复兴运动的性质非大众运动所决定的。人文主义教育对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式，教育目的主要是培养上层人物诸如君主、侍臣
8、、绅士等。【知识模块】 外国近代教育19 【正确答案】 错误。“快乐之家” 的学生多为贵族富豪子弟，只有少数家庭贫苦但颇具天才的儿童，其办学的目的是把学生培养成为具有社会责任感的国家官吏、教会领袖和兴办工商业的企业家。【知识模块】 外国近代教育20 【正确答案】 正确。耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，把教育视为其实现宗教和政治目的的重要手段。出于控制未来的统治阶层的考虑，耶稣会集中全力于中等和高等教育而不重视初等教育。耶稣会设立的学校统称为学院，其中初级部相当于中等教育和大学预科；高级部即哲学部和神学部，属高等教育。【知识模块】 外国近代教育21 【正确答案】 错误。尽管耶稣会学校以反对、
9、抵制和破坏宗教改革为目的，把教育视为其实现宗教和政治目的的手段，但是它在一些教育实践方面的有益探索对后世有很大影响，如：教师培训，完备的组织管理模式，寄宿制和全日制，班级授课制，教师在教学中采用讲授、阅读、写作、背诵、辩论、练习等多种方式，学校提倡温和纪律、爱的管理，强调师生间的亲密关系，很少使用体罚等。所以，耶稣会学校在教育方面并非毫无积极意义可言。【知识模块】 外国近代教育三、简答题22 【正确答案】 (1)在教育目旧方面，前期人文主义者认为，培养有美德、崇尚共和精神的公民，一种学习型的人才，是为政体服务的；后期人文主义者则认为，教育要培养贤明的君主、能干的侍臣，一种实干型的人才。一定程度
10、上扩大了教育对象，创办了一些新式学校。(2)教育任务，使人身心和谐发展，重视教育培养人的作用。人文主义者高度评价德育的重要性，再度推崇古代的四项基本美德(正义、勇敢、节制、智慧)。认为培养美德最好的方式就是学习古典文化。(3)教育内容广泛发展，学科范围迅速扩大。主要内容有：古典语言和古典著作；“三艺”(文法、修辞、辩证法)；神学；本族语；自然科学。(4)教育方法上，创造和运用新的教学方法。反对权威主义，崇尚自由精神；教育应该遵循儿童身心发展规律；批判经院主义的烦琐方法，引入认识事物的新方法；注重能力培养，反对迂腐学风。【知识模块】 外国近代教育23 【正确答案】 维多里诺是意大利著名的人文主义
11、教育家。他的教育实践体现了他的人文主义教育思想。1423 年，维多里诺应孟都亚公爵冈查加之聘，创办一所宫廷学校，称“ 快乐之家”。他在这里执教 22 年，直到 1446 年逝世。“快乐之家 ”设于孟都亚郊外湖滨宫，自然环境优美，校舍整洁舒适，学生可以在这良好的环境里过着愉快的学习生活。“快乐之家” 的学生多为贵族富豪子弟，只有少数家庭贫苦但颇具天才的儿童。学生们六七岁入学，20 岁毕业，从小学一直学到大学程度约 15 年左右。学生全部住宿，不受家庭干扰。维多里诺办学的目的是把学生培养成为具有社会责任感的国家官吏、教会领袖和兴办工商业的企业家。他认为上述各种人才，必须在德、智、体、美各方面都得到
12、发展，成为身心和谐发展的人。维多里诺是最早把人文主义教育理想付诸实践的人，所以被誉为“第一个新式学校的教师”。他的实践活动和教育思想对意大利影响很大，意大利各个小国几乎都办起了由人文主义者主持的宫廷学校。【知识模块】 外国近代教育24 【正确答案】 人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。世俗性。不
13、论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横向宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。【知识模块】 外国近代教育25 【正确答案】 (1)伊拉斯
14、谟、拉伯雷和蒙旦由于他们都是人文主义者，故其教育思想有一致的地力：都主张身心和谐发展，学习广泛的学科； 都反对死记硬背，强调采用直观，注重理解知识。(2)但他们之间也有差异。伊拉斯谟特别重视古典主义学科，他把古典语文和古典著作视为启发民智促进社会进步的主要力量，因此，古典主义学科应成为中等教育的中心，历史、地理甚至自然科学都应是为了古典主义学科的学习和研究。拉伯雷和蒙旦与伊拉斯谟不同，不主张过多地重视古典科目，注重自然科学的学习，他们的教育思想具有强烈的现实主义精神。【知识模块】 外国近代教育必答题26 【正确答案】 托马斯.莫尔是 16 世纪英国的人文主义者，早期空想社会主义思想家。莫尔的教
15、育思想有着明显的社会主义性质，是当时最先进的教育思想。其主要内容有以下三点：(1)公共的、平等的、普遍的教育莫尔认为，社会主义制度下的居民，绝不能再像旧社会的人们那样粗野无文，“愚昧顽钝”，而应是“有文化、有教养的”具有高尚精神的人。因而必须实行公共的、平等的、普遍的教育。他说；“凡是儿童都要学习” ，由“教士教育儿童青年，注意他们的读书求知，也同样注意培养他们的品德”。此外，国家还要举办各种公共讲演会，让成年男女工余之暇接受文化科学知识和道德教育。(2)实行多方面教育，培养全面发展的人莫尔认为，社会主义制度下的教育应是多方面的，其目的是培养全面发展的人。在他看来，“ 没有德行的学术荣誉只不过
16、是昭著的恶德” ，因此，道德教育应居首位。智育的目的在于获得广知识和增长才智，除学习读、写、算外，还要攻读数学、几何学、天文学、音乐、逻辑、哲学以及希腊文、拉丁文等等科目。体育是多方面教育不可缺少的部分，因为身体健壮才能享受人生的快乐。莫尔重视劳动教育，他从乌托邦岛国中人人平等劳动的制度出发，要求青年一代必须接受有关农业和手工业生产知识和技能的教育。莫尔认为，通过上述各方面教育把青年一代培养成为“殷勤和蔼，聪明伶俐，具有能力，喜欢安静的生活。在需要从事体力劳动时，他们充分习惯于体力劳动，在别的方面他们虽然不一定急切猛进，但在智力探讨上却是不辞劳苦”的人。这种人实际上就是具有高尚道德、科学知识和
17、劳动技能的既能从事体力劳动，又能从事脑力劳动的全面发展的人。(3)重视直观教学，注重发展理性莫尔反对经院主义教育那种脱离实际的教条主义和丧失理性的盲目信仰，积极提倡直观，要求发展理性。莫尔还坚信人有理智能力，它可使人辨别是非，认识真理，应通过勤奋地学习文化科学知识使之发展。为了发展理性，他提倡自由讨论，在讨论中通过独立思考得出科学结论。莫尔的空想社会主义教育思想，反映了资本主义初兴时期刚刚诞生的无产阶级对教育的一种幼稚的幻想，它最然不可能实现，但在当时有巨大的进步意义，对后世也有较大影响。【知识模块】 外国近代教育27 【正确答案】 (1)路德派的教育主张最大特征就是把教会置于国家权力之下。国
18、家应重视教育，掌握教育权； 国家应推行普及、义务的教育； 重视各类教育的发展；重视学校教育和教学的管理。路德派的宗教和教育改革，导致了一种新的思想的产生，既由历来以管理国家是世俗君主的责任、劝慰人们的精神世界是教会的责任，发展为上帝给世俗君主至高无上的权力，每个国家的教会都应附属于君主。(2)加尔文派的教育主张认为教育本质上是宗教性的，所有人民的教育应由教会负责。注重为人的发展提供规范化、理性化的环境，强调教会、国家、学校、家庭的一体化；重视各级各类学校的发展，强调学校教育的系统化。(3)新教教育总的特点：从教育思想的具体内容看，有新有旧。教育的宗教化目的，以宗教为核心的教育内容，培养宗教领袖
19、为目标之一的教育体制，是旧的表现；新则表现在教育的世俗化目的，强迫义务教育，国家对教育实施管理，职业训练。从教育思想的基本倾向看，中世纪的信仰主义和文艺复兴时期的人文主义并存。从教育认识论来看，神学的思维方式和理性的思维方式并存。从新教教育思想的影响来看，既有积极因素也有消极因素。积极意义在于推动了新教国家的教育发展。消极意义在于阻碍了文艺复兴开创的教育世俗化趋势。【知识模块】 外国近代教育28 【正确答案】 (1)文艺复兴时期人文主义教育是资产阶级教育的开端，它具有以下几个方面的要点：从对人的崇拜出发，要求热爱儿童，相信儿童，把他们培育成为体魄健康，知识广，多才多艺，富于进取精神，善于处理公
20、私事务的人。这实际上是积极从事经济、政治、文化等各方面事业的活动家、开拓者。这个培养目标与造就僧侣，训练骑士的封建教育相比，可谓发生了重大变革，反映了时代要求，具有巨大的进步意义。主张恢复古代希腊的体育、德育、智育、美育多方面教育，培养和谐发展的人。首先恢复体育。中世纪教会学校从“肉体是灵魂的监狱” 的思想出发，废除了体育。人文主义者认为肉体是灵魂存在和获得幸福生活的条件，非常重视发展人的身体力量，主张通过各项体育活动，使人具有健康、协调、敏捷的身体。在道德教育方面，改变了以宗教思想为中心的状况，要求用人道主义，自由、平等、享受、幸福的道德观进行教育。这种新兴资产阶级现实主义、功利主义道德教育
21、，较之中世纪的宗教教育是进步的。在智育方面，大大拓宽了课程范围。除拉丁语、希伯来语、希腊语、“七艺” 的神学外，增设了人文和自然知识方面的课程，到文艺复兴后期已发展到近 20 个学科，计有文法、文学、历史、修辞学、伦理学、算术、代数学、三角法、几何学、地理学、植物学、动物学、物理学、机械学、化学、音乐等。人文主义者期望青年一代掌握这些科学知识发展的新成果，更深刻地去认识世界。这个时期的智育不仅重视传授知识，而且还注意到发展智力，要求在教学过程中激发求知欲望和培养思考能力。美育。文学、艺术的空前繁荣，促进了人文主义教育重视审美能力的培养。学校中设置音乐、图画等科目，加强了美育的实施。总之，适应资
22、本主义经济的发展和社会生活日益复杂的需要，人文主义者要求通过多方面的教育，发展人的身心的各种能力，使之成为身心协调发展的完人。在教学方法上，反对经院主义的强迫注入，呆读死记和棍棒纪律，主张启发儿童的学习兴趣，发挥儿童的主动性和积极性；注重观察，强调直观，提倡参观、访问；要求尊重儿童，反对体罚。还提出用本族语言进行教学。这些新的方法逐步在实践中推广，后来夸美纽斯对此进行了总结，形成了系统的教学原则和方法。(2)原因：资本主义生产因素的产生和不断发展，新兴资产阶级的出现和日益壮大，人文主义思想的广泛传播，以及科学、艺术的空前发展与繁荣。(3)意义：文艺复兴时期人文主义教育是这个时期的资产阶级经济的
23、、政治的、思想的、文化的新成就在教育上的反映，是资产阶级教育的开端，在教育发展史上具有巨大进步意义。它提出培养身心和谐发展的新人目标，扩大了知识范围，探索并运用了新的教育教学方法，使教育在一定程度上摆脱了封建主义和宗教神学的束缚，从这个意义上说，它是继大学、城市学校之后，对封建教育和宗教教育的又一次冲击，是教育上的一次重大改革，推动了宗教改革时期的教育改革。提倡人道，但对神道；提倡人权，反对君权；提倡个性解放，反对宗教束缚。具有两重性，进步性与落后性并存，尽管它还有不足之处，但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开欧洲近代教育之先河。文艺复兴时期的人文主义给这一时期的教育带来了巨大的影响，许多人文主义思想家也对教育倾注了极大的热情，阐述了他们对教育的理解。这一时期，教育理论与教育实践都发生了变革，形成了独具特色的教育新气象。由于时代和阶段的局限，人文主义教育不可避免的还存在不足之处，但人文主义教育家在教育实践和教育理论上的成就，不仅是十七世纪捷克大教育家夸美纽斯教育思想的主要来源之一，而且对后世也有着深远的影响。【知识模块】 外国近代教育
