1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 21 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 标志着教育学已开始成为一门独立学科的著作是（A）大教学论（B） 普通教育学（C） 民主主义与教育（D）爱弥儿2 提出“健康之精神寓于健康之身体” 的教育家是（A）斯普朗格（B）赫尔巴特（C）裴斯泰洛齐（D）洛克3 “教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（A）神话起源说（B）生物起源说（C）心理起源说（D）劳动起源说4 “学习是一
2、种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者身上。这种才能，对他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作社会上固定资本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。”关于这段话所表达的思想，不正确的是（A）教育是一种消费（B）教育是一种投资（C）教育具有一定的经济功能（D）教育投资主要是人力资本投资5 人的身心发展的前提条件是（A）环境（B）教育（C）文化（D）遗传素质6 我国教育目的的理论基础是（A）马克思的全面发展学说（B）邓小平的“三个面向
3、”（C）毛泽东的新民主主义论（D）马克思的片面发展学说7 2011 年，我国高等教育的毛入学率为 265。根据美国学者马丁.特罗的观点，我国高等教育处于（A）精英化阶段（B）大众化阶段（C）普及化阶段（D）全民化阶段8 现代高等教育的主要发展趋势是（A）精英化（B）大众化（C）职业化（D）民主化9 下列不属于后现代主义课程特点的是（A）丰富性（B）经典性（C）关联性（D）严密性10 下列不属于分科课程优点的是（A）注重科学知识的逻辑性、系统性和完整性（B）有助于学生学习和巩固基础知识（C）分科比较详细，使得各学科区别鲜明（D）学校容易组织教学和进行课程评价11 从学生发展的角度来看，课程变革的
4、着眼点是（A）学生身心发展特点（B）学生的需要（C）学生的全面发展（D）学生的最近发展区12 倡导程序教学法的教学理论是（A）行为主义教学理论（B）人本主义教学理论（C）存在主义教学理论（D）认知主义教学理论13 强调教给学生基本性、基础性的知识、发展智力的教学模式是（A）发现教学模式（B）掌握学习教学模式（C）范例教学模式（D）程序教学模式14 把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（A）道尔顿制（B）特朗普制（C）复式教学（D）分组教学15 教师主要通过口头语言向学生传授知识的教学方法是（A）谈话法（B）讨论法（C）自学辅导法（D
5、）讲授法16 让学生听英雄模范事迹报告的德育方法是（A）说服教育（B）榜样示范（C）情感陶冶（D）实际锻炼17 在原始社会，主要承担教师职责的情况是（A）僧侣为师（B）父母为师（C）长者为师（D）官吏为师18 不属于中华人民共和国教育法明确规定学生的义务是（A）遵守法律、法规（B）尊敬师长，孝敬父母（C）养成良好的行为习惯（D）努力学习，完成规定的学习任务二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。19 教学活动中最根本的关系是教师的教与学生的学之间的关系。20 德育即道德教育的简称。三、简答题21 简述古代教育的特征。22 简述教育的文化功能。23 简述什么样的学校教育和什么样条件下的学校教育才能
6、对人的发展起主导作用。24 简述马克思关于人的全面发展学说的基本观点。必答题25 评析下列案例中教师所运用的教育教学原则。在模范班主任毛老师的班上，举行“我们是红军的新一代” 诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷，吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台，她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“ 百花开”三个字进出来，这时，毛老师发现坐在本班末排的一个同学努着嘴在学她，眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌，掌声一停，毛老师鼓励大家说：“同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难
7、，我们应该怎么办?”“帮助她!”同学们大声回答。“ 对!一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。” 顿时整个教室响起响亮的朗诵声。小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。26 教师专业发展的内涵及其实现途径。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 21 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第一部分“教育学概述”之第(三)条“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。大教学论是代近最早的教育学著作，赫尔巴特是继
8、康德在大学开设教育学讲座之后，系统讲授教育学这门学科的教育家，他的普通教育学体系比较完整，标志着教育学成为一门独立的学科。民主主义与教育是杜威的代表作，爱弥儿是卢梭的代表作。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第一部分“教育学概述”之第(三)条“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的了解情况。洛克是英国哲学家和教育家，他提出了著名的绅士教育思想，其中特别注重体育，“健康之精神寓于健康之身体”是他的主要观点。斯普朗格是文化教育学的代表，赫尔巴特是传统教育派的代表。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理3 【
9、正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第二部分“教育及其产生与发展”之第四条“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要：心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；教育的劳动起源说认为教育起源于生产劳动。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第三条“教育的社会功能”
10、，旨在考查考生对教育的经济功能的理解与掌握情况。教育的经济功能体现为教育能促进经济的发展。人力资本理论认为经济的发展取决于物力资本和人力资本两方面的投资，人力资本的投资收益率要高于物力资本的投资收益率，教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动，教育投资是人力投资中的主要部分，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。本题这句话是英国经济学家亚当.斯密在国富论中所说，其中已经体现出教育是一种投资，教育能够促进经济发展等人力资本理论的思想。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第四部分“教育与人的发展”之第二条“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查
11、考生对影响人的身心发展因素的把握程度。影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。遗传素质是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”，旨在考查考生对教育目的主要理论的理解与掌握程度。马克思的全面发展学说是我国教育目的的
12、理论基础。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第六部分“教育制度”之第三条“现代教育制度改革”，旨在考查考生对美国学者马丁.特罗有关高等教育发展阶段划分理论基本内容的掌握程度。马丁.特罗认为，当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在 15以下时，属于精英高等教育阶段；1550为大众化高等教育阶段：50以上为普及化高等教育阶段。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第六部分“教育制度”之第三条“现代教育制度改革”，旨在考查考生对现代教育制度改革中有关高等教育大众化理论的把握程度。根
13、据美国学者马丁.特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入学率低于15时，是精英教育阶段，高等教育毛入学率达到 15时，高等教育就进入了大众化阶段，高等教育毛入学率超过 50时，则进入了普及阶段。随着社会经济和文化的发展，高等教育正逐步走向大众化。精英教育是高等教育产生的早期阶段的主要特征，不是现代高等教育的发展趋势。职业化的趋势在高等教育的发展中也有所体现，但只作为高等教育的一个方面而出现，高等教育的学术研究，高层次人才培养等依然是高等教育的显著特征。民主化是世界各国教育的发展趋势，但民主化更多地体现在基础教育阶段
14、。比较而言，大众化是现代高等教育的主要发展趋势。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第七部分“课程”之第一条“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论及主要流派尤其是后现代主义课程理论的把握程度。后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，他在批判泰勒课程模式的基础上，提出了后现代课程的标准“4R”：(1)丰富性(Richness)，丰富性与课程的深度、课程作为意义的载体有关，还与课程的多种可能性或解释有关。(2)循环性(Recursion)，循环性之所以重要是因为一种内容丰富而复杂的课程，往往需要通过再回头思考，往往需要再提供各种机会
15、才能掌握。(3)关联性(Relation)，关联性主要表现在两个方面，一是教育方面，称它为教育上的关联，它强调在构建课程时要考虑一整套的关系，在课程结构上也要强调其中的关系。二是文化方面的关系。有关文化的和宇宙论的关系，虽然在课程之外，但会形成一个更大的网络，课程就在其中形成。(4)严密性(Rigor)，严密性是指概念的重新界定，严密性在这里意味着一种有意识的企图，去查找自己或别人重视的假设，并且协调讨论这些假设中的有关细节，这样进行对话才有意义，才会有改造的价值。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第七部分“课程”之第二条“课程类型”
16、，旨在考查考生对不同课程类型特点尤其是分科课程特点的理解与把握程度。分科课程是与综合课程相对的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，是指从科学知识的整体中，选取关系紧密、性质相同的部分内容，根据科学知识的逻辑顺序和学生的年龄特点，组成一门学科，在每门学科内部都有严密的结构体系。分科课程的优点是突出教学的逻辑性和系统性；体现教学的专业性、学术性和结构性，有助于组织教学和评价；选项 C，分科详细恰恰是分科课程的缺点，容易切断知识的整体性并造成某些学科之间不必要的重复。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第七部分“课程”之第四条“课程改革
17、”，旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的理解与把握程度。课程应当着眼于学生的最近发展区去选择课程内容，实现新的发展，从而创造出又一个新的“最近发展区”，然后再着眼于这个新的发展区去选择课程内容。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第二条“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。行为主义教学理论倡导程序教学法，人本主义教学理论倡导意义学习，认知主义教学理论倡导发现法。因此，正确答案为 A。【知识模块
18、】 教育学原理13 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第四条“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的把握程度。发现教学模式是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展：掌握学习教学模式强调只要给学生足够的时间和适当的教学，认为几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度，它包括教学准备一确定课时教学目标一进行课堂教学一测验一矫正一再测验几个阶段 i 范例教学模式强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，通过“个”的认识，达到“类”的认识，进而达到规律性的认识，最后通过自身体验提高对客观世界的自觉能
19、动性；程序教学模式是把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式，包括小步骤进行一呈现明显反应一及时反馈一自定步调学习几个阶段。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第六条“教学组织形式”，旨在考查考生对不同教学组织形式的理解和把握情况。道尔顿制由美国教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，再接受新的学习任务。特朗普制由美国教育家特朗普在 20 世纪
20、50 年代所创立，这种形式是把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。“复式教学”是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师使用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。“分组教学”是为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，按学生的能力或学习成绩把他们分为不同的组进行教学。“复式教学”与“分组教学”的区别在于“复式教学”是为了解决教室和教师不足而采取的由同一位教师在同一节课上教授不同的年级，“分组教学”则是为了照顾学生的个别差异，把学生分成不同的组进行教学，“分组教学”是同一班级的学生的分组。因此，正确答案为 C。【知识模块】
21、 教育学原理15 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第七条“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。本题指的是讲授法。讲授法主要由教师通过口头语言向学生传授知识；谈话法也叫问答法，是教师向学生提出问题，要求学生回答，通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识：讨论法是为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪。讲授法、谈话法、讨论法都需要通过口头语言来进行。讲授法主要由教师口头讲授、讲解知识。谈话法则是教师向学生提出问题，学生回答问题。讨论法主要是学生之间围绕某一问题展开讨论、辩解。当然讨论也可以在教师和学生间进行，但主要还是学生之间的讨论
22、。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第九部分“德育”之第五条“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。听报告是一种说服而不是树立榜样。榜样示范是为学生树立榜样，供学生模仿榜样的行为和品德。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第十部分“教师与学生”之第一条“教师”，旨在考查考生对教师职业的产生与发展的掌握情况。在原始社会，生产力低下，教育还没有从生产劳动中分离出来，并没有专门的教师，主要由部落首领和有生产经验的长者充当年轻一代的“教师”的角色。官吏为师和僧侣为师
23、是奴隶社会和封建社会的教师情况。在原始社会，生产力低下，所有的人都必须从事生产劳动才有可能满足基本的生存需要，家庭还没有产生，承担教师职责的当然不可能是父母。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第十部分“教师与学生”之第二条“学生”，旨在考查考生对学生作为受教育者应履行的义务之具体内容的了解情况。1995 年颁布施行的中华人民共和国教育法第四十三条明确规定：受教育者应当履行下列义务：(一)遵守法律、法规； (二) 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯：(三) 努力学习，完成规定的学习任务；(四)遵守所在学校或者其他教
24、育机构的管理制度。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。19 【正确答案】 正确。教学活动中存在着错综复杂的各种关系，如教师与课程的关系、学生与课程的关系、学生和教学环境的关系等，但这些关系都不是教学活动中的根本关系，只有教师的教和学生的学才是教学活动中的根本关系。只有教师的教和学生的学相互统一、互相配合，才能完成教学活动，实现教育目的。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学过程的理解与掌握程度。发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有教师主导，教学认识的快速、高效性才有可能得到充分发挥，才能使学生较好地完成认识主体的作用
25、。调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素。只有认识到学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 错误。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。我国学校德育的内容不仅包括道德教育，还包括思想教育、政治教育和法制教育。把德育等同于道德教育，不仅窄化了德育，也必然会导致德育的中性化。【试题解析】 本题旨在考查考生对德育概念的理解与掌握程度。简言之，德育是
26、教师有目的地培养学生品德的活动。德育即思想品德教育的简称。德育是我国全面发展教育的重要组成部分。我国德育内容主要包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育。【知识模块】 教育学原理三、简答题21 【正确答案】 古代社会包括奴隶社会和封建社会，古代教育的基本特征包括：(1)教育与生产劳动相分离；(2)学校被统治阶级所垄断；(3)具有鲜明的阶级性；(4)学校成为统治阶级培养统治人才的场所；(5)教学内容主要是古典人文科学和治人之术；(6)教学的组织形式以个别教学为主。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中
27、，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具有不同的性质和特点。古代社会包括奴隶社会和封建社会。考察古代社会教育的特征，要以奴隶社会和封建社会的社会特征为主要依据。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 教育的文化功能主要包括：(1)教育的文化传递和保存功能：(2)教育的文化选择和批判功能：(3)教育的文化交流和融合功能；(4)教育的文化更新和创造功能。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育功能的理解与掌握程度。教育一方面受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的影响和制约，另一方面也对生产力、政治经济制度和文化等因素具有一定的反作用，即具有教育功能。把教育功能与教育的社会制
28、约性结合起来有助于对教育与社会发展诸关系的把握。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 (1)学校教育在人的身心发展中起主导作用，这主要表现在：首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；最后，学校有专门负责教育工作的教师。(2)学校教育对人的发展的主导作用是有条件的，取决于学校教育内外方方面面的条件。从学校内部来讲：首先，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、基础性和专门性的实现程度；其次，取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业、能否充分发挥主动性和创造性；最后，取决于教育
29、过程中教师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性。从学校外部来讲：首先，取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度；其次，取决于家庭教育与学校教育的配合程度。【试题解析】 本题主要考查考生对人的身心发展的主要影响因素尤其是学校教育在人的身心发展中所起的作用的理解与掌握程度。影响人的身心发展的主要因素包括遗传素质、环境、学校教育和人的主观能动性。其中学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育对人身心发展的主导作用的发挥需要一定的内、外部条件。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 马克思关于人的全面发展学说的基本观点：第一，人的发展是与人的活动相一致的；第二，旧分工是造成
30、人的片面发展的根源；第三，社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能；第四，自由时间是人的全面发展的重要条件；第五，人的全面发展是一个历史过程；第六，生产劳动与教育相结合是造就全面发展的人的唯一方法。【试题解析】 本题旨在考查考生对马克思主义关于人的全面发展学说的理解与掌握程度。马克思曾在资本论中写道，共产主义是“以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，可见人的全面发展问题在马克思主义理论中占有非常重要的地位。马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。【知识模块】 教育学原理必答题25 【正确答案】 教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的
31、基本要求，是指导教学活动的一般原理。在此案例中，班主任毛老师灵活地运用了因材施教原则、启发性原则以及量力性原则。因材施教原则是指教师在教学中要从学生实际出发，根据不同受教育对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，即使每个学生都能获得最适合他自己的发展。坚持因材施教原则要求教师要了解学生，科学地对待学生的个别差异，针对学生的特点，采取不同的措施。启发性原则是指在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活动泼地学习、自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。坚持启发性原则要求教师要调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑
32、思维能力，并让学生动手，培养独立解决问题的能力。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。量力性原则要求教师要了解学生的发展水平，从实际出发进行教学并考虑学生认识发展的时代特点。毛老师在对全班学生的个性特征的了解尤其是对小孙同学身心情况了解的基础上，通过对学生心理活动的敏锐观察，照顾到了小孙同学语言表达方面的缺陷，适当降低要求，并给予了适当的鼓励，坚持了量力性原则和因材施教原则；毛老师运用红军不怕困难和互相帮助的精神，把即将发生的同学们对小孙同学的嘲笑及时转化为对小孙同学的鼓励，运用了启
33、发性原则。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学原则的理解与掌握程度。教学原则既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则等。在分析案例时，要考虑每一种原则的含义及要求。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 教师专业发展是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作者的专业成长
34、过程。教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成专家型教师，成为一个相对成熟的教育专业人员。教师专业发展主要有如下途径：(1)师范教育。师范教育是教师专业发展的起点和基础，它建立在教师专业特性之上，为培养教师专业人才服务。(2)新教师的入职辅导。通过一个安排有序的计划，专门向新教师提供至少为期一年的系统而持续的帮助，使之尽快适应环境，进入角色。经常采取的策略是安排有经验的导师进行现场指导，并与之分享经验。(3)教师的在职培训。教师的在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育。教师的在职培训
35、是一个十分广阔的活动范围，除了传统意义上教师之间课堂教学观摩、互相研讨以及校外的相互研讨、进修以外，还包括以下几种近年来发展的新模式：教师专业发展学校。是以中小学为基地，大学与中小学合作，旨在通过合作研究实现教师专业发展，并以教师专业发展促进学生发展的学校。校本培训。是由学校发起并组织实施，旨在提高教师的教育教学能力，使教师得到专业发展的一种方式。反思性教学。是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程。教师行动研究。主要倡导教师“为了行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究” ，最终使教师职业由技术型走向学术型。(4)自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建
36、构，是教师专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。【试题解析】 本题旨在考查考生对教师专业发展的内涵及实现途径的理解程度。教师职业是一种专业性职业，作为专门职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权，如使从业人员聘用、解职的专业权利不受专业外因素控制，表现为专业工作者应获得本专业资格证书，专业内部有不同的职称来标志专业水平差异等。教师职业是一种专门性职业，它需要经过专门的师范教育训练、掌握专门知识和技能、通过培养人才为社会服务。【知识模块】 教育学原理
