1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 23 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 最早对教育学科学化或者说对教育学成为一门独立的学科起到重要作用的学科是（A）哲学（B）心理学（C）社会学（D）政治学2 “原始社会的教育普遍采用的方法是儿童对老年成员的简单的无意识的模仿。” 从教育的起源来看，这是（A）生物起源说（B）心理起源说（C）劳动起源说（D）神话起源说3 学记：“ 古之王者，建国君民，教学为先 ”，说明了教育具有（A）经济功能（B）政治功能（C）文化功能（D）科技功能4 学校教育对人的影响具有（A）自发性（B）全面性（C）偶然性（D
2、）随意性5 马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是（A）生产力水平（B）资本主义制度（C）阶级的产生（D）社会分工6 如果说各级学校之间主要体现的是前后衔接的关系，那么各类学校之间主要体现的关系则是（A）辅助关系（B）从属关系（C）竞争关系（D）补充关系7 要素主义属于哪种课程理论（A）经验主义课程论（B）学科中心主义课程论（C）后现代主义课程论（D）存在主义课程论8 综合课程不包括（A）广域课程（B）融合课程（C）核心课程（D）潜在课程9 下列不符合我国当前基础教育课程设置特点的是（A）小学阶段以综合课程为主（B）初中阶段以分科课程为主（C）初中阶段以分科与综合课程相结合为主（D）高中阶段
3、以分科课程为主10 五岁的小东随父母迁居到另一个国家，父母让他每天与新的小伙伴们一起自由地玩耍，完全不进行任何语言教学，最后，小东在几个月内就掌握了一种新的语言，而且还学会了当地的口音。小东对语言的学习属于（A）意义学习（B）无意义学（C）发现学习（D）接受学习11 让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现” ，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式是（A）掌握学习教学模式（B）非指导性教学模式（C）发现教学模式（D）程序教学模式12 教师教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀的学生去教年幼的或者学习较差的学生的教学组织形式是（A）贝尔一兰卡斯特制（B）道尔顿
4、制（C）特朗普制（D）分组教学13 关于教学方法，错误的是（A）教授方法与学习方法的统一（B）学法处于主导地位（C）教学方法受到特定的教学内容的制约（D）教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约14 德育是教育者培养受教育者（A）政治立场和观点的教育（B）法纪观念和道德品质的教育（C）品德的教育（D）政治思想品质的教育15 鲁迅先生早年求学时，曾在自己的桌子上刻了一个“早” 字，这种德育方法是（A）自我教育（B）情感陶冶（C）实际锻炼（D）说服教育16 从法律地位的角度来看，在我国，教师是（A）公务员（B）技术人员（C）专业人员和公务员双重身份（D）专业人员17 良好的师生关系是教育教学活
5、动取得成功的（A）必然要求（B）必然结果（C）心理前提（D）必要保证二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 教育是一门科学。19 教育制度就是学校教育制度。20 教学永远具有教育性。21 德育为首就是德育第一位，其他各育可以次之。三、简答题22 简述现代教育的基本特征。23 简要回答教育现代化。必答题24 试用有关教育理论分析下列现象。有调查显示，2006-21307 年度、2007-2008 年度连续两年约 5 万名获得国家奖学金的大学生中，女生人数均为男生的两倍左右。各个高校的校内奖学金获得者中，男生也处于显著落后的状态。不仅如此，在高校学习成绩各项指标的比较中，男生远远落后于女生，成
6、绩排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，男生的不及格率远远高于女生。大学中男生优势不在，高中男生成绩也在下降之中。一项对 19992008 年的数据分析显示，高考状元中男生的比例已从 662下降至 397，女生的比例则相应地由 338上升至 603，除 2002 年出现波动以外，女生比例呈直线上升之势，增速惊人。根据对重庆市 26 所中学 6539 名高中生的会考成绩的统计分析发现，女生的优势科目是男生的两倍，男生占优势的科目只剩下 3 门物理、化学和地理，而女生占优势的科目却多达 6 门政治、语文、数学、生物、历史和英语。与此同时，女生的学习成绩总分显著高于男生，学习最好的女生多，学习最差的男
7、生多。进一步的调查发现，男孩的学业成绩早在初中和小学就掉队了。一些对部分地区的初中和小学学生的抽样调查显示，在语文和数学上无论是平均分还是及格率，女生均保持绝对优势，女生各科的总成绩也显著优于男生。不仅仅是学习成绩，男生在学校的整体表现也都落后于女生。2008 年，北京市小升初试行优秀生推荐入学政策，被推荐的优秀生中，女生的比例明显高于男生，一些学校男女比例低于1：2 甚至更少。25 结合下列材料，分析其蕴含的教育思想，并围绕这一思想论述教育如何培养社会主义建设者和接班人。材料一：世界顶级贵族学校伦敦伊顿公学路边的公告栏上，贴着一张已经过期的通知，内容与一场辩论赛有关。辩论赛其中的两个题目是：
8、1议会认为英国政府应该提升银行利率，对吗?2你认为，人类工程学是否前进得太快了?从这两个题目，也许我们对伊顿闻名于世的“精英摇篮” 可窥见一斑，这里曾造就过 20 位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，也是英国王子威廉和哈里的母校。每周，有 3 天时间学生每天上课 7 小时，另外两天则只有 5 小时，除去这些时间，伊顿学生几乎每天下午都有体育运动，包括优雅浪漫的伊顿划船赛，以及“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动。材料二：全国政协常委、北京四中校长刘长铭做客新华网，与网友就“学校教育如何培养创新型人才” 进行在线交流。刘长铭在访谈中说：要培养创新型人才，必须彻底放弃科考情结或者
9、状元情结。刘长铭说，我觉得培养创新型人才是我们非常深刻的教育价值观变革，培养这种创新型人才，我们必须彻底放弃科考的情节或者状元情节。长期以来，“ 科考情结” 和 “状元情结”始终在我们的文化中 “剪不断，理还乱”。就人数来讲，中国的科举状元与诺贝尔奖得主大体相当，然而不论是对国家，还是对人类的贡献，两者绝不可同日而语。今天，我们的教育仍然有着深深的“科考情结” 和“状元情结”，许多教育者仍然关注的是怎样制造 “状元”。刘长铭坦言，这个状元今天得了很高的分数，并不能够证明他以后能得到很好的发展。我们曾经认为现在的学生优秀，那么将来一定会优秀的，但是实践证明，上学成绩优秀的人，事后可能并不是最优秀
10、的。这就如同跑马拉松，你在前 100 米、前 200 米的时候可能跑得非常领先，但是并不能够说明你 20000 米以后还能够领先。大量统计研究表明，人的创造高峰期是在 40 岁左右，也就是说，多数人是在基础教育完成 20 年左右、高等教育完成 10 年左右进入创新成果的高产期。尽管人与人之间存在个体差异，创新成果产生的时间有早有晚，但无论如何用学生在校考试成绩来评价创新教育成功与否，都显得幼稚和不足。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 23 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第一部分“教育学概
11、述”之第(二)条“教育学的研究任务”，旨在考查考生对教育学学科分类情况的理解与掌握程度。教育学最初只是人们对教育经验的一种总结，随着近代以来教育实践活动范围的扩大、结构的复杂和内容的日益丰富，人们对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，开始运用心理学的知识来论述教学问题。裴斯泰洛齐最早提出了教育学心理学化的口号，科学教育学的奠基人赫尔巴特也努力把心理学作为教育的基础，因此，心理学对教育学的科学化起到了重要作用，是最早对教育学科学化起到重要作用的学科。教育学最早是与哲学结合在一起的，逐渐理论化、体系化，最终从哲学分化出来成为一门独立的学科，但不能具此认为，哲学对教育学科学化起到重要作
12、用。社会学和政治学对教育学科学化所起的作用都在心理学之后。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第二部分“教育及其产生与发展”之第四条“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对教育起源学说的理解与掌握情况。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；教育的劳动起源说认为教育起源于生产劳动。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理
13、3 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第三条“教育的社会功能”，旨在考查考生对教育的社会功能的理解与掌握程度。教育的政治功能主要表现为：教育为维护政治经济制度培养一定社会所需要的人；教育能传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会秩序；教育能促进政治民主化；教育直接介入社会政治活动，为当前的政治经济服务。“建国君民”反映的是教育的政治功能。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第四部分“教育与人的发展”之第二条“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对影响人的身心发展因素的把握程度。影口向人的身心发
14、展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育具有明确的目的性和方向性，学校教育具有较强的计划性和系统性，学校教育具有高度的组织性，学校教育对人的影响是全面系统的。因此，正确答案为 B。选项 A、C、D 是环境对人的影响特点。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”，旨在考查考生对马克思关于人的全面发展学说的理解与掌握程度。马克思认为，人的片面发展是由社会分工造成的，大工业生产为人的全面发展提供了物质基础和可能，但在资本主义制度下，人的片面发展达到了
15、极致。因此，正确答案为D。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第六部分“教育制度”之第二条“学校教育制度”，旨在考查考生对学制基本含义的掌握情况。学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。各级学校之间体现的主要是前后衔接关系，例如，中等教育在初等教育基础上进行，高等教育在中等教育基础上进行；各类学校之间体现的主要是补充关系，包括层次、形式、内容、学习时间和教育手段等多方面的补充。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 B【试题解析】 本题
16、出自大纲第七部分“课程”之第一条“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论及主要流派的把握程度。经验主义课程论，又称学生中心主义课程论，主张以儿童的兴趣和动机为基础设计课程，主要代表人物是杜威；学科中心主义课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表人物是布鲁纳；后现代主义课程论在批判泰勒课程模式的基础上，提出了后现代课程的标准“4R” ：丰富性(Richness)、循环性(Recursion)、关联性(Relation)和严密性(Rigor)。存在主义课程论主张以学生的需要来设计课程，并认为为学生规定一种固定不变的课程是不
17、适当的，代表人物是奈勒。要素主义是美国 20 世纪 30 年代出现的一种教育思潮，也称传统主义或保守主义，强调在民族生活、文化历史发展过程中的基本的、永恒不变的、青年人必须学习的文化与知识要素，同时也坚决主张传统的教育、教学的基本内容、原则、方法等仍应是现代化教育必须保留并发扬的要素。在课程设置上强调应以文化要素而不是以儿童的生活为基础，课程设置首先要考虑国家和民族的利益，强调以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教学过程中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。由此可见，要素主义在课程方面是学科中心主义课程论。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 D【试题解析】
18、本题出自大纲第七部分“课程”之第二条“课程类型”，旨在考查学生对不同课程类型尤其是综合课程的特点的理解与把握程度。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分为以下几种：一是相关课程，就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课
19、程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。选项 D 项，潜在课程是与显性课程相对而言的，是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第七部分“课程”之第四条“课程改革”，旨在考查考生对当前我国基础教育课程改革主要内容的理解与把握程度。新课程改革在优化课程结构方面，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以分科与综合课程相结合的设
20、置为主，高中阶段以分科课程为主。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第二条“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。以罗杰斯为代表的人本主义教学理论把学习分为意义学习和无意义学习。无意义学习是指没有情感或个人的意义参与，与全人无关的学习；意义学习是指全人参与、自我发起、自我评价，并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习，是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习；发现学习是指学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”以掌握知识并
21、发展创造性思维与发现能力的学习；接受学习是与发现学习相对的一种学习方式，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第四条“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的把握程度。掌握学习教学模式是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发
22、学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习：发现教学模式是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展的一种教学模式；程序教学模式是把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式。程序教学模式是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习。因此，正确答案为 C。【知识模块】
23、教育学原理12 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第六条“教学组织形式”，旨在考查考生对不同教学组织形式的理解和掌握情况。贝尔一兰卡斯特制也叫导生制，是解决教师不足的一种办法；道尔顿制由美国教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，再接受新的学习任务；特朗普制是美国教育家特朗普在 20 世纪 50 年代创立，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间；分组教学出现在 19 世纪末 20 世纪初的西方，为了解决班级授课制不易照
24、顾学生个别差异的弊端而采取分组的形式进行教学，分组形式分括能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 B【试题解析】 本题出自大纲第八部分“教学”之第七条“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对教学方法概念的理解与掌握程度。在中国大百科全书.教育中，教学被定义为：“为了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”可见，教学方法包括教师的教法和学生的学法。由于在教学过程中，教师居于主导地位，因此，教师的教法处于主导地位。教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，因此，教学方法受到特定的教学
25、内容的制约，同时，也受到具体的教学组织形式的影响和制约。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 C【试题解析】 本题出自大纲第九部分“德育”之第一条“德育概述”，旨在考查考生对德育概念的理解与把握程度。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。选项 A、B 、D 是我国德育的三个重要组成部分。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 A【试题解析】 本题出自大
26、纲第九部分“德育”之第五条“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。本题体现的是自我教育法，即通过引导、指导学生自觉学习、自我反思和自我活动等自我教育来培养其思想品德的方法。鲁迅先生在桌子上刻字以时刻提醒自己，是一种自我反思；陶；台法主要是通过创设良好的情境，潜移默化地影响学生；锻炼法主要是有目的地组织学生进行一定的实际活动；说服教育主要是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第十部分“教师与学生”之第一条“教师”，旨在考查考生对教师的地位与作用的掌握情况。1993中华
27、人民共和国教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，以法律的形式确定了我国教师是专业人员。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 D【试题解析】 本题出自大纲第十部分“教师与学生”之第三条“师生关系”，旨在考查考生对师生关系的了解和掌握情况。良好的师生关系是进行高效教学的必要保障。这是因为，教学过程中师生关系的和谐与否，直接决定教育的质量和效率。教师作为教育活动的组织者、主导者，应主动构建和谐融洽的师生关系。包括三个方面：一是转变传统的角色心理，二是变革陈旧的教育方式；三是提高文化科学素质。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，
28、然后说明理由。18 【正确答案】 错误。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会实践活动。作为一种现象和实践活动的教育不是科学。教育有着它自己的客观规律，对教育现象和教育问题进行研究，并揭示教育规律的教育学才是一门科学。【试题解析】 本题旨在综合考查考生对教育学和教育这两个概念的理解程度。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。中国大百科全书教育把教育的定义分为广义和狭义两种，广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定社会(或阶级) 的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一
29、定社会(或阶级)所需要的人的活动。可见，教育只是一种活动，一种现象，教育不是科学。研究教育现象揭示教育规律的教育学才是科学。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 错误。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是教育制度的核心部分，不能把学校教育制度等同于教育制度。【试题解析】 本题旨在考查考生对学校教育制度概念的理解与掌握程度。学生要对教育制度
30、和学校教育制度的内涵和外延进行区分。学校教育制度是整个教育制度的主体，教育制度包含学校教育制度。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 正确。教学是实施德育、智育、体育、美育等各育的主要途径，是教师教书育人的最基本手段。任何教学都同时在完成对人的培养的任务。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学过程中掌握知识与培养思想品德的关系的理解程度。关于教学的教育性问题，赫尔巴特主张教学过程必须具有教育的作用，甚至认为没有教学也就没有教育。他说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种
31、失去了手段的目的。”在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使两者有机地结合起来。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 错误。德育与其他各育之间既是相对独立的，又是相互关联、相互促进的一个整体。德育可以为其他各育提供精神支持与动力，各育的实施又可以发挥以智益德、以美融德、以体载德、以劳强德的作用。德育为首、德育为先的说法，是为了强调德育在学校教育中的首要地位和先导性作用，它并不是说智、体、美、劳其他各育不重要，也不是说德育可以同其他各育割裂开来孤立进行。德育为首不是德育唯一。因此，德育为首绝不意味着淡化或削弱其他各育，而是要求高度重视加强和改进德育，落实德
32、育的首要地位，充分发挥德育的先导作用，带动和保证其他各育向育人的正确方向、目标发展。【试题解析】 本题考查的是德育与其他各育的关系。在回答本题的过程中，考生需要把握德育与其他各育的关系是同等重要的，不能因为德育为首而忽视其他各育。【知识模块】 教育学原理三、简答题22 【正确答案】 现代教育的基本特征包括：(1)教育与生产劳动紧密结合；(2)教育的生产性极为突出，教育成为人力资本投资的首要途径；(3)教育不断趋于终身化；(4)教育不断趋于民主化；(5)班级授课制成为教学的基本组织形式；(6)现代科技广泛应用于教育领域，教育手段日益现代化。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌
33、握程度。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具不同的性质和特点。进入现代社会，社会民主、生产力的发展逐渐在教育上反映出来。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 教育现代化是指基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的现代化。教育现代化主要包括五个方面：(1)教育观念的现代化。正确的认识是正确行动的先导，教育观念的现代化要求摒弃那些与时代发展相背离的陈旧教育观念，树立新的符合时代发展的教育观念，如以人为本的教育观、终身教育观、公平与效益统一观等。(2)教育内容
34、的现代化。教育内容的现代化要求教育者在对知识进行筛选时既要克服知识激增所带来的内容陈旧问题，及时补充科学技术发展的最新理论成果，也要注意保留人类文化精华。(3)教育管理的现代化。教育管理的现代化提倡开放管理、民主管理，依靠广大师生的智慧和力量，提高决策的民主化和员工的参与程度。(4)教育手段的现代化。教育手段现代化是教育现代化的重要部分，现代科学技术的发展为教育手段的现代化创造了条件。(5)教师素质的现代化。教师素质的现代化要求教师应具有符合时代需要和潮流的科学的教育观；具有无私奉献、无怨无悔的职业教育道德；具有丰富的教育科学知识和精深的现代专业知识；掌握组织现代教育教学的技能和技巧等。【试题
35、解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”第(四)条“当代社会发展对教育的需求与挑战”。本题旨在考查考生对当代社会发展对教育的需求与挑战的掌握情况。现代化是现代社会发展的基本趋向。现代化的浪潮对教育改革和发展影响深远。对这一问题可以结合教育的基本要素来回答，从观念层面、内容和手段层面、管理层面和教师层面来回答。【知识模块】 教育学原理必答题24 【正确答案】 (1)材料显示的男孩学业成绩普遍低于女孩的现象反映了教育学理论中人的身心发展具有个别差异性规律，其中男性和女性身心发展的差异是其重要表现之一。例如，在生理上，女孩的身体发育和智力发展要比男孩早 1 至 2 年。最新的研究显示，男性与女
36、性大脑之间的差别至少有 100 多处。而对于在教学中运用更多语言的教师而言，大脑差异的问题日渐重要。比如，男性的大脑与女性的大脑相比，更多地依赖空间机械刺激，因而天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激，如果教师在讲课时说得太多，那么与女性相比，男性的大脑更有可能感到厌烦、分心、睡意或坐立不安。女孩在阅读和写作能力上平均超过男孩 115 年，而这一差距从童年早期开始几乎贯穿整个学习生涯。平均而言，因为男孩大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句的教学方法，虽然这些技能是所有文化不可或缺的，但是这给大批男孩和年轻男性造成不少问题。从生物学角度看，由于体内
37、雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要 4 次较为充分的体育或课外活动。游戏和运动是男孩大脑与身体的有机学习时间。然而，越来越多的男孩被剥夺了这一对他们最重要的学习方式。(2)男孩学业成绩普遍低于女孩，反映出当前的教育方式更适合女孩，而没有考虑到男孩的身心发展规律和特点。首先，由于男孩在智力上的发展比女孩晚，在学业上显得吃力，我们往往以同样的难度要求男孩和女孩，以同样的标准来评价他们，把学生按考试成绩排名，名次靠后的学生理所当然地沦为“差生” 。我们过早地对男孩作出各种失败性的评价，导致许多男孩很早就被贴上了失败者的标签。其次，男孩精力旺盛、充满活力，在教育方式上需要少动口多动手，但是现在的教
38、育却要求学生老老实实地坐在座位上，男孩的活泼好动成为缺点而且经常受到批评。最后，从幼儿园、小学到高中，教师往往以女性居多，女教师的思维方式和行为方式自然地适合女孩而不利于男孩，男孩理应发展的某些特质受到了压抑。(3)教育理应重视男性和女性在身心发展中的差异，充分考虑男孩身心发展的特点，采取适当的对策，调整教育策略。首先，教师和家长要知道男孩在智力发展上要比女孩晚的事实，在学业上不要急于求成，过多过早地批评男孩，使男孩认为自己是“差生” 。其次，对于男孩表现出的生性好动、调皮等行为要有科学的认识、合理的引导，并在教育过程中适当安排适合男孩身心特点的活动。最后，在幼儿园、小学适当增加男教师的比例。
39、【试题解析】 本题旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解与掌握程度，重在考查学生运用教育理论分析教育实践问题的能力。性别差异是人的身心发展具有差异性的重要表现。材料列举的大量数据表明，无论在大学阶段还是在中小学阶段，男性的学业成绩明显低于女性。分析这一现象要从三方面人手：首先，阐明男性与女性在身心发展方面客观上存在着差异，并具体分析差异的表现。其次，阐明当前的教育实践不但没有考虑学生性别方面的差异，反而教育中的许多做法甚至拉大了这一差距。即当前的教育实践更适合女性而不怎么适合男性。最后，提出相应的解决策略和建议。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 (1)培养社会主义建设者
40、和接班人应坚持人的全面发展，使人的素质向多方面、多层次和多样化方向发展，并坚持德、智、体等方面全面发展的质量标准。(2)伦敦伊顿公学除了上课，还有丰富多彩的课外活动，如贴近社会生活的辩论赛、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动，启示我们培养全面发展的人才应具备如下基本素质：第一，体能、智能；第二，活动能力；第三，道德品质；第四，情感、意志、性格。而造就全面发展的人的唯一方法是要坚持教育同生产劳动实践相结合，同整个社会实践相结合。(3)刘长铭认为要培养创新型人才，必须彻底放弃科考情结或者状元情结，认为用学生在校考试成绩来评价创新教育成功与否显得幼稚和不足，这启示我们培养学生的基本素质和基本能力远比仅仅有知识有智力重要。学习知识的目的是发展能力并学以致用，而这种能力很难用考试和成绩体现出来。另外，教育不能仅考虑学生智力因素的发展，着重培养学生的注意力、记忆力和思维力等能力，也不能忽视学生的兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，非智力因素在个体发展中扮演着非常重要的作用，因此，教育教学既要“知识、能力” 并重，又要 “智力因素与非智力因素”并重，促进个体的和谐、全面发展。【试题解析】 本题旨在考查考生对我国教育目的的理解与掌握程度，同时考查考生整合知识的能力，是否能够做到思考问题的全面性和系统性。【知识模块】 教育学原理
