1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 28 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是( )。（A）论演说家的培养（B） 大教学论（C） 普通教育学（D）学记2 教育的质的规定性是指( )。（A）教育是一种阶级现象（B）教育是一种上层建筑（C）教育是培养人的社会活动（D）教育属于生产力的范畴3 学校教育产生于( ) 。（A）原始社会末期（B）奴隶社会初期（C）奴隶社会末期（D）封建社会初期4 教育独立论的主要代表人物( )。（A）陶行知（B）蔡元培（C）胡适（D）梁漱溟5 在人的身心发展中起主导作用
2、的是( )。（A）遗传素质（B）环境（C）学校教育（D）个体因素6 根据赞可夫的研究认为，“一般发展” 以( )为核心。（A）知识（B）能力（C）情感（D）智力7 规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展” 的法规是( )。（A）中华人民共和国义务教育法（B） 中华人民共和国宪法（C） 中共中央关于教育体制改革的决定（D）中国教育改革和发展纲要8 以“军国民教育 ”、“实利教育”、“公民道德教育”、“ 世界观教育”、“美育” 作为教育宗旨的( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制9 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是( )。（A）经验
3、主义课程论（B）学科中心课程论（C）存在主义课程论（D）后现代主义课程论10 ( )教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。（A）讲授法（B）实验法（C）练习法（D）发现法11 在道德教育中强调教师中心说，重道德灌输的是( )。（A）杜威（B）卢梭（C）赫尔巴特（D）涂尔干12 教师社会地位的最直接表现是( )。（A）社会对教师职业的认可程度（B）教师的政治地位（C）教师的职业权力（D）教师的经济地位13 我国教师法规定，具备教师资格的先决条件是( )。（A）必须有合格的学历水平（B）必须具有教育
4、教学能力（C）必须具有良好的思想道德品质（D）必须是中国公民二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。14 教育学就是教育经验汇编。15 教学方法就是教师的教法。三、简答题16 简述教育者与受教育者在教育活动中的相互关系。17 简述教育的社会化理论。为什么要讲教育先行?18 简述个体因素在人的身心发展中的作用。19 简述教育目的的作用。20 联系我国实际谈谈校本课程开发的必要性和可能性。21 试析班级授课制的优缺点。22 简述最近发展区理论。23 中小学德育的内容有哪些?24 什么是德育的正面引导原则?贯彻正面引导原则的基本要求是什么?25 教师的专业素质包括哪些?必答题26 试述近代社会和现代社
5、会教育的特征。27 案例分析要求：至少用一个教育学原理(心理学亦可)进行分析。问题的分析可从某一个方面切人，不必面面俱到，能阐述清楚即可。视点犀利，欢迎发表自己的独到见解，但是必须有理论依据。抓住要点，条理清晰，文字简练。一个老美眼中的中国父母这是近期在网上被热议的一篇文章，作者谭小熊是一个美国人，目前在新东方学校任外教。从一个外国人的角度来看待中国父母为子女所做的一切，也许更有助于我们来思考这个问题。早在来中国之前，中国父母为孩子所作的牺牲就已经深深地震撼了我。我结识了一位中国女士，为了能给女儿提供更好的受教育的环境，她独自一人带着孩子移民加拿大，她的先生则留在中国。这样的生活方式，对于大部
6、分美国人来说，是不可想像的。我有一位朋友曾离开妻儿到中国学习，可仅仅两周之后，他就决定打好行李回美国了。他不能忍受隔着整个太平洋来思念家人。等我来到中国之后，所见所闻更让我对中国父母的牺牲精神惊叹不已。有个朋友刚买了新房正在装修，我问他打算怎么处理旧房，他毫不犹豫地说：“留给儿子!”我瞠目结舌地看着他那年仅 3 岁的小宝贝，心想：天哪，他什么时候才会用到啊!美国的孩子年满 18 岁后就会迫不及待地想要离开父母，对他们来说，离开父母单独居住是证明他已经独立的最重要的标志。在中国，情况恰恰相反。有一段时间，我的一位同事兴奋得不同寻常，这不光因为他即将踏上红地毯，更因为他的父亲将为他的新房埋单。据我
7、所知，他的父亲并不是一位腰缠万贯的大富翁，新房对老人来说是一笔极大的开支。然而老人认为买了房，儿子就能娶到更好的妻子，拥有更美满的婚姻。不仅他们，中国的许多父母都是如此，他们省吃俭用，把所有的钱都存下来替儿女交学费、找工作、买房结婚、照顾孙子等等。实际上年老的父母有权享受更好的生活。中国的社会保障制度还不完善，他们更应该把钱用于健康和养老。相比之下，美国的父母更懂得享受生活，而不是为孩子牺牲自己的一切。在我年满 18 岁可以挣钱支付学费后，我的父母就实现了他们的梦想，在山区买了一片土地，建了自己的小屋。我和哥哥姐姐都常常收到父母寄来的照片，和他们分享居住在山间的快乐。我结婚的时候，我和我的新娘
8、从父母那里得到的礼物除了 30 元钱，就只有一句关于婚姻的忠告：一对愿意向对方说“我爱你” 、“对不起”和“ 请原谅”的夫妻将会白头偕老。那么，究竟是什么让中国的父母为孩子作了如此多的牺牲呢?我想主要有几个原因：一、中国的独生子女政策让父母们认为必须为孩子奉献一切。二、中国孩子成长过程中遭遇的竞争很激烈，父母希望能为孩子提供更好的学习条件。三、中国父母们经历了太多动荡和不安，他们希望孩子能过上安稳的生活。四、在中国，父母和子女之间的关系很密切。在父母做了这么多牺牲之后，他们以及他们的孩子真的开心吗?美国父母是否太过自私，只为自己考虑?根据我的观察，我还是更喜欢美国父母对待孩子的方式。他们尊重孩
9、子的选择。他们对孩子的爱是始终不变的，这并没有影响到他们享受自己的生活。在我看来，中国父母这样做不仅浪费了金钱，也扼杀了孩子的梦想。无论如何，我都对中国父母为孩子所作的一切表示万分尊敬，这样的美德在西方国家是极受尊重的。但我们禁不住要想，如果孩子并不需要，那他们这么做是否值得呢?如果孩子未来与他们反目，他们又为自己留下了什么呢?新浪网(20051024)28 当前我国普及九年义务教育中存在什么问题，应当如何解决?29 什么是课程评价? 其功能和意义在何 ?课程评价有哪些类型 ?有哪些主要的课程评价模式?30 我国教学组织形式的改革趋势是什么?考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 28
10、答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 A【知识模块
11、】 教育学原理13 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。14 【正确答案】 这种说法是错误的。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，但只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。当然，教育学也不能离开教育的实践经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结结教育规律，以丰富和发展教育学。但是，如果把教育学变成教育经验汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学，这也是错误的。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 这种说法是不全面的。教学方法不仅包括教师的教法，而且还要包括学生的
12、学习力法，是教授法和学习法的统一。教师在教学过程中处于主导地位，但不可忽视了学生的学习法，否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到教学目的。因此在教学过程中，教师不仅要灵活地采用不同的教学方法，而且还要考虑学生的学习方法，这样才能充分发挥学生的主动参与性，形成良好的师生互动、生动活泼的教学气氛。【知识模块】 教育学原理三、简答题16 【正确答案】 (1)凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者，包括各级教育管理人员、专职和兼职的教师、其他教育机构的_丁作人员。但自学校教育产生后，教育者主要是指学校中的教师和其他从事教育的各种人员。受教育者是指在各种教育活
13、动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。(2)二者在教育活动中的相互关系：教育者是构成教育活动的一个基本要素，是教育活动的主导者、组织者和领导者。受教育者是教育的对象、学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。教育活动是一种以培养人为目的的活动，是教育者以其自身的活动引起和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。离开了教育者及其有目的的活动也就不存在教育活动。同样，如果离开了受教育者的主观能动性，也同样不能构成教育活动。此外，概括地说，在狭义的学校教育中，教育者与受教育者的相互关系还可以界定为是师生关系。那么，师生关系在教育内容上是授受关系，在人格
14、上是平等关系，在社会道德上又是互相促进的关系。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 教育学中的社会化理论属于教育经济学范畴，它试图从结构和功能方面解说教育与社会经济之间的关系。其基本观点是：教育的经济价值源于它的社会功能，教育的社会功能远比教育提高认知技能对经济的影响重要。教育先行是指在经济建设中，在进行物力投资时，要超前考虑人的培养。教育先行是有一定的科学道理的，这表现在经济的发展对人才的要求越来越高和专业化。而人才的培养是具有较长的周期性，不是一两天就可以完成的。其次是，如果在经济建设中物力投资搞得很好，但是没有相应的人才为之服务，那么这些投资也不能收到良好的效果，反而会带来巨大的损
15、失。讲教育先行也并不是要教育事业的发展超越经济、超越生产力的发展。因为教育事业的发展是以生产力的发展为物质基础的，它不能任意超越生产力发展所能承受的阈限。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 所谓个体因素就是指个体的主观能动性。环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心活动才能实现，因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响，而是通过自身的活动去积极地、能动地适应外部环境的。(2)个体的主观能动性是其身心发展的动力只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、
16、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。(3)人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 教育目的的作用，亦称教育目的的功能，是指教育目的对实际教育活动所具有的作用。它对教育任务的确定、教育制度的建立、教育内容的选择以及全部教育活动过程的组织都起着指导作用。教育目的是教育活
17、动的出发点和依据，对教育活动的顺利进行具有以下几方面的功能：(1)对教育活动的规范功能。(2)对教育活动的选择功能。(3)对教育活动的激励功能。(4)对教育活动的评价功能。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 (一) 校本课程开发的必要性(1)校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足。(2)校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足“个性化” 的学校发展需求。(3)校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高。(4)校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。此外，校本课程开发，也是教育民主化的必然趋势。教育民主化
18、既要求教育管理部门适当地简政放权，也要求教育单位或学校真正将教师、学生作为“主人” ，充分发挥其主体地位和主观能动作用。总之，校本课程开发有利于调动学校和教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校办得更有特色、教师的教学更有特点，同时，也能更好地发展学生的特长。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，是课程体系对此做出的相应调整与重构的结果，是课程深化发展的一个重要标志。(二)校本课程开发的可能性(1)校本课程开发的政策性探索。(2)校本课程开发的理论性探索。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 (1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与
19、能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(2)班级授课制的优点第一，有严格的制度保证教学的正常开展，以达到一定的教学质量。第二，有利于大面积培养人才。第三，以课为单位进行教学比较科学。第四，便于系统地传授各科知识。第五，能够充分发挥教师的主导作用。第六，有利于发挥集体教育的作用。(3)班级授课制的不足第一，难以因材施教。第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。第三，缺乏灵活性。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 最近发展区理论是苏联著名心理学家维果茨基首次提出来的。维果茨基认为让儿童独立解答各种习题的方法来确定儿童智力发展水平
20、，很不妥当，这种方法仅仅只能测定出儿童身上今天已经成熟的东西，而不能判断那些正在成熟而尚未达到独立解答习题程度的心理机能。维果茨基提出：我们至少应该确定儿童的两种发展水平：第一种发展水平是现有发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成的，表现为儿童能够独立解决智力任务。第二种发展水平维果茨基称之为“最近发展区” ，它说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程中正在进行的东西。这一水平表现为儿童还不能独立地解决某一问题，但在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿能够解决这些问题。维果茨基还强调，我们的教育活动应建立在儿童的第二种水平之上，应该不断地将“最近发展区”转化为现有的发展水平，使全部的教育和教
21、学工作走在学生发展的前面。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 我国社会主义的学校教育包括这样几个组成部分：道德教育、政治教育、思想教育和法制教育。具体内容为：(1)爱国主义教育。(2)革命理想与革命传统教育。(3)集体主义教育。(4)劳动教育。(5)民主、纪律与法制教育。(6)人道主义和社会公德教育。(7)正确人生观与科学世界观教育。德育的功能在于：(1)培养学生的品德，制定他们的发展方向。(2)决定学校教育的性质。(3)影响社会的稳定和发展。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 (1)正面引导原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。(2)贯彻正面
22、引导原则的基本要求：坚持正确的政治方向。德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。要把德育的理想性和现实性结合起来。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 (1)职业道德素质教师的职业道德素质表现为：对教育事业的态度，对学生的热爱，以及对教师集体的协作精神和以身作则，为人师表。它是教师专业的工作作风，也是教师专业素质的精神内核。(2)专业知识素质教师的专业知识包括三个方面：首先是学科专业知识，其次是文化基础知识，再次是教育科学知识。在学科专业知识方面，表现为量的拓展，即教师要不断地更新知识、补充知识、扩大自己的知识范围。要有质的深化，即从知识的理解、掌握，再到知识的创新，教师知识的深
23、化体现了教师职业的学术性，是衡量教师专业化程度的标志之一。在文化基础知识和教育科学知识方面，要形成以广泛的文化基础知识为背景，以精深的学科知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理科学知识为基本知识边界的复合性的主体知识结构。(3)专业能力素质教师的专业能力是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成教育教学任务的能力，也是教师综合素质最突出的外在表现。教师的专业能力一般包括：设计教学的能力、语言表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、反思能力、教育教学研究能力、创新能力。教师专业素质的不断提高的过程，是教师职业生活个性化的过程，也是良好教师形象形成的过
24、程，它不仅影响教师工作态度和教育行为方式，而且直接影响教育教学效果。【知识模块】 教育学原理必答题26 【正确答案】 现代学校的出现和发展。从时间上说，现代学校最早出现在 18世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。从类型上说，现代学校既包括一些专门传递现代科学技术知识、为现代工业训练劳动力的职业技术学校，也包括现代大学。从途径上说，现代学校的产生基本上是通过三个途径：一是新建一些适合于科学技术发展、现代化大生产以及工人提高自己劳动素质需要的学校；二是逐步地改造传统学校，增加现代课程；三是由政府出资购买或接管一批教会学校。与农业社会学校相比，现代学校在体系上更完备、类型上更多样、层次上更清晰、
25、性质上也更世俗化。就教学组织而言，现代学校普遍实行了班级授课制的集体教学形式，极大提高了教学效率。(2)教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。(3)教育的公共性日益突出。(4)教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高。现代社会教育的特征：(1)教育的生产性。教育越来越与人类的物质文化生产联系在一起，生产的多样化和专业化也对教育提出了更高的要求。(2)教育的科学性。科技教育是当代教育的基本内容和最重要的方面。教育的发展同样也受教育科学的指导。(3)教育的国际性。教育应该是面向世界的教育，开放是当今世界的特色。(4)教育的未来性。教育不仅要考虑当今社会和个人的需要，而且还要看到未来社会
26、发展的趋势。(5)教育的公共性。教育应该属于社会的每个人，为每个人的发展提供基础。(6)教育的终身性。一个人只有不断接受教育，吸取新的知识，才能跟上时代的步伐。【知识模块】 教育学原理27 【正确答案】 当前，国际竞争日益激烈，而这种竞争归根到底是人的素质的竞争，是人才培养的竞争。人才培养的首要阵地是家庭，因此从某种意义上说，人才的竞争是父母育儿能力的竞争。虽然家庭教育在我国已经引起了社会各界的极大关注，但不少家庭的教育至今仍存在着误区，所以借鉴其他国家在家庭教育中有价值的实践，对走出我国家庭教育的误区将有很好的启发作用。在阅读了这则教育案例后，无论是谁都会对中国父母为孩子的付出表示尊敬，正如
27、作者所说，这样的美德即使在西方国家也是极受敬重的。应当承认，在几千年的儒家文化熏陶下，父母对子女的爱已经是构成中国家庭的重要部分。父慈子孝、养儿防老等中国传统教育观念已深入人心。我国和睦慈爱的家庭气氛就是建立在父母的极大牺牲上的，虽说不足，但可以改进而不可否定。但也正如作者指出的：“ 如果孩子并不需要，那他们这么做是否值得呢? 如果孩子将来与他们反目，他们又为自己留下了什么呢?” 在父母做了这么多牺牲之后，他们以及他们的孩子真的开心吗?除去传统因素，中国父母甘愿为子女做出牺牲的原因可以总结为如下几个方面：(1)中国的独生子女政策让父母们认为必须为孩子奉献一切；(2)中国孩子成长过程遭遇的竞争很
28、激烈，父母希望能为孩子提供更好的学习条件；(3)中国父母们经历了太多动荡和不安，他们希望孩子能过上安稳的生活；(4)在中国，父母和子女之间的关系很密切。正是以上原因，使中国父母相比西方很多国家的父母承担了更多的责任，付出了更大的牺牲。那么是否可以得出美国父母是否太过自私，只为自己考虑?中国和美国的教育方式教育理念有着很大的差异，并不一定美国的教育方法事事处处比我们高明，不过在有些时候，他们的教育方式也的确有令我们借鉴的地方。美国父母在对待孩子的方式上可以被看作是尊重教育主体即尊重孩子的选择。作为教育者，他们对受教育者即孩子的爱是不变的，这并没有影响到他们享受自己的生活。相比之下，中国父母的做法
29、在很大程度上不仅浪费了金钱，也扼杀了孩子的梦想。我之所以不倾向于中国父母这种为子女的牺牲以及赡养方式，也出于这样一种考虑，即中国父母付出的牺牲更多的是一厢情愿的牺牲，很多情况下实际上孩子不希望这样做，甚至可以说，中国父母更多的是出于一种私有和面子的考虑来做这种事情的，当然它包括爱护子女这个因素。教育学原理中的基本观点之一，就是认为教育的诸要素与社会价值观体系有着密不可分的关系，只是这些教育的不同因素与社会价值观的联系程度是不一样的。以本案例中涉及到的与社会价值体系关系最为密切的教育目标这一教育要素为例，一般来说，教育目标都反映特定社会、特定文化的价值标准和时代特点，是由国家、社会、学校、教师和
30、家长共同确立的。由政府制定的教育目标，则直接反映这个国家所奉行的主流价值观。在美国，学校的教育目标一般包括把儿童培养成有民主意识、掌握一定基础文化知识、具有独立思考能力、对社会负责的个体公民。美国所谓“民主意识”其实是与美国社会奉行的价值观相联系的，因社会文化不同而不同。也正是因为中美两国各自的社会文化背景和国民性格等深层次的原因，才造成中美两国在这一问题上的巨大差异。应当看到，中国的父母历来就觉得孩子是自己的私有财产，社会上养儿防老的说法早已根深蒂固，父母付出其所有，只有靠子女来养老的做法导致孩子从小就开始知道自己责任重大，这就是所谓中国式养老、中国式家庭、中国式教育。而在孩子独立后，父母会
31、担心他会不会不养自己了，以及孩子之所以比西方的孩子要活得累，很大程度上就是因为有瞻养老人的压力，特别是现代社会竞争激烈。我国的社会保障制度也还没有健全，子女经济压力很大，重压之下谈论美国式的“享受式生活” 就显得不切实际。可见，家庭教育改革和学校教育改革一样，需要在社会改革这个大系统中进行，而不能脱离这一系统独立进行。【知识模块】 教育学原理28 【正确答案】 从全国来看，由于政治、经济和文化发展是不平衡的，导致了教育发展的不平衡，如沿海与内地教育、城市与农村教育、高等教育与基础教育，重点与一般学校教育发展水平呈现出差异性，表现在以下四个方面：(1)教育发展的地区间不平衡，东西部教育水平在硬件
32、建设和软件上都有很大的差距。(2)教育发展阶段的不平衡。高等教育长足发展，义务教育投入相对不足。(3)教育城乡差距依然突出。城市对义务教育的投入无论在质量和数量都优于农村，教师的质量也明显高于农村。(4)教育中的性别差异依然存在。义务教育的性别差异虽缩小，但依然存在。因此九年义务教育的普及要有步骤地进行，加强对农村教育的投入。中西部地区在发展经济的同时，应积极普及初等教育，并且国家要尽力对中西部地区给予经济和师资等方面的支援。解决我国教育发展不平衡的问题，应做到以下几点：(1)普及九年义务教育必须从普及小学教育做起，一定要在普及小学教育的基础上普及初中，严格按照教育规律和特点办事，不能操之过急
33、。(2)必须加强教师的培养，造就一支高质量的师资队伍，改进教育内容、教育方法和教育管理，增加教育经费，为普及九年义务教育提供可靠的保证。(3)与此同时，还要发展幼儿教育，发展盲、聋哑、残疾和弱智儿童的教育。(4)再有，各级政府要认真监督中华人民共和国义务教育法的实施，确保适龄儿童和青少年受教育的权利。在当前义务教育中还存在以下具体的问题：(1)应试教育风行，忽视学生能力的培养。(2)重教学轻教研。(3)重传授轻反馈。(4)教育的评价体制单一，大多数情况下奉行的是结果评价，不利于学生的发展，也不利于义务教育的顺利进行和教育质量的提高。解决以上存在的具体问题，在义务教育中要善于进行创造性思维能力的
34、培养与训练，注重知识与实际技能和技巧的有机结合，培养学生勤于思考的习惯，同时注重学生的思想品德风尚的形成，德育和智育不可少一，既要教书又要育人，为社会培养全面发展的劳动者。【知识模块】 教育学原理29 【正确答案】 (一) 课程评价就是以一定的方法、途径对课程的计划，活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。课程评价是课程开发的基本问题与核心环节。在课程研究发展史上，美国的泰勒第一次把课程评价纳人课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一。自泰勒后，课程评价领域从价值取向到操作模式已经历了几代嬗变与深化，每一次嬗变与深化都直接体现了整个课程领域的变化，间接折射出时代精神的发展轨迹。课
35、程评价的功能可以分为以下五个方面：(1)课程需要评估。在拟订课程计划之前，应首先了解社会或学生的需要，以此作为课程开发的直接依据，这一任务可以由课程评价来承担。(2)课程诊断与修订。对正在形成的课程计划，课程评价可以有效地找出其优缺点及成因，为修提建议。(3)课程比较与选择。对不同的课程方案，通过课程评价可以比较它们在目标设置、内容组织、教学实以及实际效果等方面的优劣，从整体上判断其价值，再结合需要评估，就可以对课程做出选择。(4)对课程目标成程度的了解。对一项实施过的课程计划，课程评价可以判定其结果，并通过与预定目标的比较对照，判断其达成目标的程度。(5)课程成效的判断。一项课程或教学计划在
36、实施后究竟收到哪些成效，可以通过课程评价全面衡量，做出判断。根据不同的划分标准，课程评价可以有不同的类型。(1)根据评价的功能性质，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价(布卢姆提出的一套序列性的评价体系)。诊断性评价：是在课程编制或课程实施之前进行的评价，目的是考察课程开发和实施的准备状况，从而使课程计划及实施具有针对性和可行性。形成性评价：也称“ 过程评价 ”，是在课程编制或课程实施尚处于发展和完善阶段时所进行的评价，其主要目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。总结性评价：也称“ 结果评价 ”，是在课程编制和课程实施完
37、成之后所进行的评价。它与形成性评价相对应，主要目的在于搜集资料和信息，进行整体判断，从而决定推广或修订完善课程计划。诊断性评价、形成性评价和总结性评价作为课程评价和学生学习成绩评价的序列手段，在世界很多国家受到了重视，这三种评价方式的提出改变了原先只注重在课程实施之后所进行评价的方式，突出了诊断性和形成性的意义。(2)内部评价与外部评价。主要是根据评价的主体来划分的。内部评价：也称“ 内部人员评价 ”。课程开发者为评价主体，课程实施者参与其中，通过调查和测验等手段对课程计划和课程实施的效果进行鉴定，其主要用于形成性评价。外部评价：也称“ 外部人员评价 ”。它的评价主体不是课程开发者，而是除课程
38、开发者之外的人员。通过对学校教育的成果和学生学业情况的测验而进行，着眼于课程实施结果对教育目标所达到的程度，其主要用于总结性评价。(3)目标本位评价与目标游离评价。根据评价与预定目标的关系，可以分为目标本位评价和目标游离评价。目标本位评价：是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。它有一个明确的评价标准，易于把握是这个方法的优点，缺点是过于关注目标的达成而忽视了对目标本身的追问和目标之外的教育结果的评价。教育是一种复杂的现象，很多的教育目标和结果是不能预先制定的。仅仅考察既定的课程目标往往会使得评价范围过于狭窄，不能发现有意义的教育结果。目标游离评价：要求脱离预定目标，以课程计划或活动的
39、全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。它是一种课程评价的理念和指导原则，拓展了评价的视野。(4)根据所发挥作用的不同，又可分为决策性评价、研究性评价、工作性评价。这是按照课程评价的不同目的划分的。决策性评价一般是由教育行政部门召集人员或委托专门机构来开展的，旨在判断正在使用的课程的价值和合理性，为调整有关课程的法律法规和重大决策提供信息。研究性评价是课程理论工作者为新课程的开发或者为了获得和积累改进鳃行课程所需要的信息资料而进行的评价。工作性评价是指作为课程实施主体之一的教师为了解课程对学生的影响是否达到了既定目标而进行的评价。此外，根据评价关注的焦点，把评价分为效果评价与内在
40、评价。根据评价的目的与宗旨，分为伪评价、准评价和真评价。根据评价方法，分为量化评价与质性评价。(二)课程的评价模式是评价人员或研究工作者依据某种教育理念、课程思想或特定的评价目的，选取一种或几种评价途径所建立起的相对完整的评价体系。它们大致划分为两大派别，即科学一实证主义课程评价观和人文一一自然主义课程评价观。(1)科学实证主义课程评价观又称“ 传统评价观” ，又称目标达成模式。它以泰勒的行为目标模式为代表。其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果。调和的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化，评价者关注课程是否真正发生了作用。概括地说，这种课程评价观就
41、是采用标准参照测试测量学生的学业从而决定目标实现的程度。该模式的评价程序包括如下步骤：拟定一般目标或具体目标；将目标加以分类；用行为术语界定目标；确定应用目标的情境；发展或选择测量目标的技术；收集学生的行为表现资料；将收集到的资料与行为目标比较。这是一种较客观并有一定效率的评价模式，其优点在于提出课程评价的目的不仅仅是评价学生的优劣，还在于改进课程开发；模式结构紧凑、操作性强。其缺点在于：第一，在课程实施以后才开始实施评价。第二，注重普遍性而忽视非典型性。第三，局限于可以测量的目标，忽视难以测量的重要目标。第四，采用某些与现实生活脱节的测量方法，并消耗太多的时间和资源。(2)人文自然主义课程评
42、价观又称“ 新潮课程评价观” ，它与科学实证主义课程评价观相对，旨在克服科学一一实证主义课程评价观的不足。其倡导者非常注重环境对课程的影响以及课程运行的整个过程，认为在评价过程中，不能只考虑测试的结果，应该考虑多种因素。它提出研究课程运行的整个过程是了解课程质量和教学效果的关键。这种评价观的弊端在于：第一，它以主观印象为主，客观性不够。第二，难以归纳评价结果，难以把评价结果推广运用到其他环境中去。第三，在评价过程中，几乎不考虑采用量化方法，强调环境中非典型和非寻常的情况，使评价对象不够突出。相对比可以看出，科学一一实证主义课程评价观把评价的重点放在课程结果上，试图解答“结果是什么 ”的问题。而
43、人文 自然主义课程评价观把评价的重点放在课程运行的过程上，试图解答“为什么是这个结果” 的问题。两者已经不再是针锋相对，而是扬长避短，吸收对方的合理部分而彼此靠拢。【知识模块】 教育学原理30 【正确答案】 (1)坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式。班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率方面发挥着重要的作用。(2)充分发挥班级授课制的辅助形式的作用。班级授课制的辅助形式主要有现场教学、个别教学、作业、讲座等。(3)改进班级授课制，探索教学组织形式的新模式。如各种形式的班内分组；大班讲授、小班研究和个别教学结合起来。【知识模块】 教育学原理
