1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 50 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 反对“教育是为了人们完满的生活作准备” 的著作是（A）大教学论（B） 教育论（C） 民主主义与教育（D）论教育学2 “把一切事物教给一切人类的全部艺术” 的提出者是（A）苏格拉底（B）柏拉图（C）亚里士多德（D）夸美纽斯3 下列属于教育的隐性功能的是（A）学校照管儿童的功能（B）促进人的全面发展的功能（C）传承文化，促进文化延续发展的功能（D）促进经济增长的功能4 从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机进行生产的时代，要求工人要有初等教育的文化
2、水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等自动化生产的时代，要求工人要有高中和高等专科以上的文化水平。这表明（A）生产力发展水平影响人才培养规格（B）科学技术影响人才培养规格（C）文化传统影响人才培养规格（D）政治经济制度影响人才培养目标5 在教育教学中应该坚持“因材施教” 的教育原则，这是因为人的身心发展具有（A）顺序性（B）阶段性（C）平衡性（D）个别差异性6 关于遗传决定论，不正确的是（A）从影响人的身心发展因素的种类来看，是关于人的身心发展的单因素论（B）从个体发展的动因来看，是关于人的身心发展的外铄论（C）在心理学上，表现为成熟论（D）代表人物是
3、高尔顿7 社会本位论和个人本位论是对立的两种教育目的的主要理论，它们的共同缺陷是（A）都单纯地把人当作工具（B）都单纯地把人当作目的（C）都割裂人与社会的关系（D）都完全不具有合理性8 王刚的爷爷当年就读于半工半读学校，上午上课，下午劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（A）正规教育（B）半正规教育（C）非正规教育（D）业余教育9 我国最早提出实行九年义务教育的法律法规是（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 中华人民共和国义务教育法（D）中华人民共和国教育法10 课程之父泰勒的课程编制原理特别强调的是（A）目标对课程的主导（B）教
4、师对课程的执行（C）专家对课程的设计（D）学生对课程的评价11 下列哪一项不属于布鲁姆的教育目标分类的三个领域（A）知识（B）认知（C）情感（D）动作技能12 倡导程序教学法的教学理论是（A）行为主义教学理论（B）人本主义教学理论（C）存在主义教学理论（D）认知主义教学理论13 教学的因材施教原则的含义是（A）教师根据教材的内容编排进行教学（B）教师根据所选的材料进行教学（C）教师根据学生的特点进行有差别的教学（D）教师根据培养目标的不同，进行有差别的教学14 组织学生对实际事物进行观察、研究获取新知识或验证已学知识的教学方法是（A）参观法（B）实验法（C）演示法（D）讨论法15 衡量一个人的
5、道德品质，主要是考察他的（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为16 发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（A）集体教育模式（B）道德认知发展模式（C）社会学习模式（D）体谅模式17 通过教师之间的互助与合作等方式实现教师专业发展的教师专业发展模式是（A）知识取向模式（B）实践取向模式（C）生态取向模式（D）自我更新取向模式二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 动物界存在着大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象，说明动物界存在教育。19 多元文化教育就是对学生进行不同民族、种族文化知识的学习和理解的教育。20 人的全面发展和个性发展是矛盾的。21 教学
6、评价就是老师对学生的评价。三、简答题22 简述什么样的学校教育和什么样条件下的学校教育才能对人的发展起主导作用。23 简述现代教育制度改革。24 简述中华人民共和国教师法规定的教师享有的权利。25 简述教师劳动的特点。必答题26 评析下列案例中教师所运用的德育方法。有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第
7、二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。老师脸上也掠过一丝微笑，他郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 50 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。1861 年，英国哲学家斯宾塞的教育论出版，在这部著作中，斯宾塞提出了教育的任务是教导人们为完满生活作准备，把人类生活分为五部分
8、，每一部分设置相应的课程。1916 年美国哲学家和教育家杜威的民主主义与教育出版，在此书中，杜威批判了斯宾塞的教育准备生活说，提出教育不是为了人们完满的生活作准备，教育就是生活本身的观点。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。夸美纽斯在其大教学论的开篇就提出了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能的掌握程度。从不同的角度可
9、以把教育功能划分为多种类型，根据教育作用的呈现形式，可将教育功能分为显性功能和隐性功能。教育的显性功能是指依据教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，学校照管儿童的功能是隐性功能。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教育的社会制约性”，旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握情况。教育的社会制约性主要表现为：生产力对教育发展的影响和制约；政治经济制度对教育发展的影响和制约；文化对教育发展的影响和制约；科学技术对教育发展的影响和制约；人口对教育发展的影响和制约。其中生产
10、力对教育发展的影响和制约表现为生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度、制约人才培养的规格和教育结构，生产力发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。手工业劳动、蒸汽机生产、电气生产等需要的人才层次的不同，体现的是生产力发展水平制约人才培养规格。选项 B 是重要干扰项，科学技术对教育的影响和制约主要体现为科学技术也能影响教育者的观念，科学技术也能影响教育对象，使人们增进对教育对象的了解，科学技术还能为教育措施的更新和发展提供技术条件。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“人的身心发展特点及其对教育的制约”，旨在考查考生对人
11、的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。之所以要“因材施教”，是因为人的发展存在个别差异性，教育要根据学生的不同情况，有针对性地采取相应的对策。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对影响人的身心发展因素的主要观点的掌握程度。关于影响人的身心发展因素的主要观点有单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内因与外因交互作用论。遗传决定论、环境决定论、教育万能论都是片面夸大某一因素的独特作用，都属于单因素论。遗传决定论
12、强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，属于内发论。遗传决定论在心理学上表现为成熟论，以格塞尔为代表。遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的不同理论观点的理解与掌握情况。在教育目的的价值取向上，主要有两种对立的观点，即社会本位论和个人本位论。社会本位论认为教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定；个人的发展必须服从社会需要，社会价值高于个人价值。个人本位论认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，重视人的价值、个性发展及其需要，把人
13、的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在，个人价值高于社会价值。社会本位论重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。个人本位论重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，也具有一定的合理性。但是社会本位论和个人本位论都割裂了人与社会的关系，因此，社会本位论容易导致教育目中无人，单纯把人当作工具，而个人本位论单纯把人当作目的，容易导致个人主义倾向。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“学校教育制度”，旨在考查考生对教育制度和学校教育制度概念的把握程度。依据教育的正规化程度，可以将教育分为
14、正规教育和非正规教育。正规教育主要指学校教育，包括全日制和半工半读式等多种形式。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“学校教育制度”，旨在考查考生对 1949 年以来我国学制的相关知识点的把握程度。1985 年中共中央关于教育体制改革的决定提出了实行九年制义务教育的规定，将全国划为三类地区，分步实施九年义务教育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学校各自的责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村。选项 C 是重要干扰项，1986 年中华人民共和国义务教育法使我国义务教育的实施有了法律上的依据和保障，2006 年我国又对义务教育法进行了
15、修订。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“课程编制”，旨在考查考生对泰勒课程编制原理的把握程度。泰勒在其课程与教学的基本原理中把课程理论归结为四个最基本的问题，即如果我们要从事课程编制活动的话，就必须回答：(1)学校应努力达到哪些目标；(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标；(3)这些教育经验应如何有效地组织起来；(4)如何确定这些目标正在得到实现。可见，目标在课程编制中起主导作用。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“课程编制”，旨在综合考查考生对课程目标中关于布鲁姆教育目标
16、分类学常识的把握程度。布鲁姆受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。每一领域内又细分为若干层次，这些层次具有阶梯关系，每一层次又规定了一般目标。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。行为主义教学理论倡导程序教学法，人本主义教学理论倡导意义学习，认知主义教学理论倡导发现法。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 C【试
17、题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对因材施教教学原则的理解和把握情况。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性地进行有差别的教学。因材施教的“材”是指学生，不是教材，不是教学材料和内容，更不是培养目标。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。本题指的是参观法。本题主要区分参观法、实验法和演示法。参观法、实验法、演示法的特点是都具有直观性。参观法是指教师紧密配合教学，组织学生到校外的一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识；
18、演示法主要是展示实物和使用教具。参观法和演示法比较容易混淆。实验法是运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“德育过程”，旨在考查考生对德育过程的规律的理解与把握程度。德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。道德行为是人的品德的一个重要外部表现。一个人的品德只有通过道德行为才能表现出来，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“德育模式”，旨在考查考生对德育模式的类型
19、及其特点的理解与掌握程度。集体教育模式以集体为教育对象，通过集体来教育个人，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的；道德认知发展模式主要涉及的是道德判断问题，着眼于发现并重视团体生活对个人道德思维方式的深刻影响；社会学习模式则强调观察学习和模仿学习对儿童道德行为形成的影响；体谅模式则把道德情感的培养置于中心地位。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师专业发展有关理论的了解和掌握情况。教师专业发展模式是指在教师专业发展理论的指导下，按照教师专业发展的目标，以相对稳定的专业内容、专业发展途径和策
20、略，促进教师专业性提升的过程。教师专业发展模式主要包括理论依据、专业发展目标、专业发展内容、专业发展途径与策略等要素。教师专业发展有三类取向：一是知识取向，主张教师要具有“学科知识”和“教育知识”，正规的培训是基本策略。二是实践一反思取向，认为教师专业发展其重点在于通过“实践”促使教师“反思”对于自己、自己的专业活动直至相关的物、事有更为深入的“理解”，发现其中的意义。主要方法有写日志、传记、构想、文献分析、教育叙事、教师访谈、参与性观察等。三是生态取向，认为教师专业发展不能全然依靠教师自己孤军奋战，而是在更大程度上依赖于“同伴互助”或“教师文化”，这些为教师的工作提供了意义、支持和身份认同，
21、因此，促进教师专业发展最理想的方式是合作的发展方式，需要构建一种合作的教师文化。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。18 【正确答案】 错误。教育是人类社会特有的现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但动物的活动只是一种本能活动，是一种程序化了的反射活动。人类的活动是自由自觉的有意识的活动，能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，否认了教育的社会性和目的性。【试题解析】 本题旨在考查考生对不同的教育起源的主要观点的理解与掌握程度。关于教育的起源，主要有生物起源说、心理起源说和劳
22、动起源说。教育生物起源说的代表人物是法国的勒图尔诺和英国的沛西.能。他们认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。生物起源说没有把握人类教育的目的性和社会性，仅仅着眼于外在行为，未能从内在目的的角度来论述教育的起源问题，未能区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化了。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 错误。多元文化教育旨在保证弱势儿童接受平等教育的机会，促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重。具体包括：倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见，帮助学生走出自身文化的局限性，致力于培养学生解决偏见的行动能力；对学
23、生主体性和自主性的尊重，培养学生在面对不同文化时的抉择能力、批判能力和反思能力；促进教育机会均等。【试题解析】 本题旨在考查考生对多元文化教育的理解程度。多元文化教育有其特定的含义。多元文化是指在一个集团群体、社会共同体、区域联合体等系统中共存的且有一定联系的诸种文化。它的核心原则是所有文化都应得到尊重，承认文化的多样性和差异性并对其持一种宽容态度。20 世纪 60 年代以来，美国的多元文化教育以反种族歧视、反性别歧视、反残障歧视和反传统课程设置等权力诉求为主要特征，旨在促进教育机会均等，反对各种形式的歧视。因此，多元文化教育主要致力于倡导教育公平，促进教育机会均等。【知识模块】 教育学原理2
24、0 【正确答案】 错误。人的全面发展和个性发展是辩证统一的。没有全面和谐的发展，就不会显示出完美的个性，也不会有个性很好的发展。德、智、体等各种素质在个体身上的和谐发展，正是个性完美发展的表现。全面发展与个性发展并不矛盾。【试题解析】 本题旨在考查考生对我国教育目的的基本点的理解与掌握程度。我国教育目的的基本点，即培养“劳动者”、全面发展和独立个性。受教育者的全面发展包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理的发展主要指受教育者的智、德、美等几方面的发展。培养受教育者的独立个性，也就是说要使受教育者的个性自由发展。全面发展与个性发展二者并
25、不互相排斥。全面发展是指受教育者个体必须在德、智、体等方面都得到发展，即个性的全面发展；个性发展指德、智、体等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。二者是辩证统一的关系。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 错误。教学评价是依据教学目标对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教学评价主要包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和课堂评价。依据教学评价的作用、标准、所处地位不同，教学评价的类型具体有：(1)依据在教学活动中所起作用的不同教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。(2)根据评价主体的不同，教学评价可以分为自评和他评。(3)根据评价标准的
26、不同和解释方法的不同，教学评价可以分为决定性评价(标准参照评价)、相对性评价(常模参照评价)、个体内差异评价。从评价的主体上看，老师对学生的评价属于他评，但也包括学生的自评。因此，本题的表述是错误的。【试题解析】 本题考查的是教学评价。日常生活中，往往会对教学评价的理解产生误区，但教师对学生的评价只是他评，而教学评价不仅仅包括他评，还包括自评。自评可以分为内隐性评价和外显性评价。【知识模块】 教育学原理三、简答题22 【正确答案】 (1)学校教育在人的身心发展中起主导作用，这主要表现在：首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
27、；再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；最后，学校有专门负责教育工作的教师。(2)学校教育对人的发展的主导作用是有条件的，取决于学校教育内外方方面面的条件。从学校内部来讲：首先，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、基础性和专门性的实现程度；其次，取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业、能否充分发挥主动性和创造性；最后，取决于教育过程中教师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性。从学校外部来讲：首先，取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度；其次，取决于家庭教育与学校教育的配合程度。【试题解析】 本题主要考查考生对人的身心发展的主要影响因素尤其是学校教育在人的身
28、心发展中所起的作用的理解与掌握程度。影响人的身心发展的主要因素包括遗传素质、环境、学校教育和人的主观能动性。其中学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育对人身心发展的主导作用的发挥需要一定的内、外部条件。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。现代教育制度改革主要表现在四个方面：(1)义务教育年限的延长。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保证的国民教育。义务教育是提高国民素质的奠基性教育，自近代产生以来已为世界各国所普遍实行，义务教育的年限逐步延长，并成为衡量一个国家文明程度的重要
29、标志之一。(2)普通教育与职业教育的综合化。普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要内容。职业教育以就业为主要目标，以从事某种职业教育或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容。现代社会普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化，职业教育普通化的趋势。(3)高等教育大众化。高等教育大众化是美国学者马丁.特罗提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。他认为一个国家大学适龄青年接受高等教育的比率在15以下，属于精英高等教育阶段，在 1550之间为大众化高等教育阶段，在 50以上为普及化高等教育阶段。高等教育由精英化走向大众化是高等教育发展的趋势。(4)终身教育体系的建构。终身教
30、育是法国成人教育家保罗.朗格朗提出的理念，主要指教育在时间上要贯穿人的一生，在空间上打通学校与社会、家庭的阻隔，拓展到全社会。1972 年联合国教科文组织出版了学会生存，使终身教育理念在世界范围内有广泛影响，成为各国教育改革的重要指导思想。【试题解析】 本题旨在考查考生对现代教育制度改革的趋势的理解与掌握程度。要结合现代社会发展的特点和现代社会教育发展呈现的新特点来回答。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 教师的权利主要是指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。中华人民共和国教师法明确规定教师的权利可以概括为：(1)教育教学权；(2)科学研究权；(3)指导学生权；(4)获取报酬权；(5
31、)民主管理权；(6)参加进修权。【试题解析】 本题旨在考查考生对教师的权利的理解与掌握程度。对此问题既要回答教师权利的含义，又要回答出各项具体权利。对此问题的掌握要与教师的义务结合起来。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。认识教师劳动的特点是认识教师的起点。教师劳动的特点主要表现为：(1)教师劳动的复杂性；(2)教师劳动的创造性；(3)教师劳动的示范性；(4)教师劳动的长期性。【试题解析】 本题旨在考查考生对教师劳动特点的理解程度。教师劳动具有复杂性、创造性、示范性和长期性等特点。教师的劳动对象是正在成长中的人，人自身的复
32、杂性决定了教师劳动不是简单的劳动。教育的对象既不是死的自然材料，也不是没有意识的动物或植物，而是具有各种独特品质的社会成员，这决定了教师劳动具有创造性。教育工作中没有一套可供教师在任何情况下，对任何教育对象都有效的现有模式。由于青少年学生在知识、智力、心理品质和思想道德等方面还处于不成熟时期，独立性不强，具有依赖性和模仿性，这决定了教师劳动具有示范性。“十年树木，百年树人。”人才成长周期长的规律决定了教师劳动具有长期性。【知识模块】 教育学原理必答题26 【正确答案】 德育方法是指用来提高学生思想认识、培养他们的品德的方法。此案例中，班主任分别运用了榜样法和表扬法。(1)榜样是以他人的高尚思想
33、、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。案例中，班主任通过让班级学生看到同学捡起地上的纸屑这一行为，使捡纸屑的同学成为同学们注意环境卫生，养成良好卫生习惯的榜样，从而使同学们都养成良好的习惯。(2)表扬是对学生的良好思想、行为做出肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。案例中，班主任利用班会的时机在全班同学面前及时对捡纸屑的同学给予了表扬，不但对捡纸屑的同学的行为给予了肯定和鼓励，而且也使全班同学都受到了教育。【试题解析】 本题旨在考查考生对德育方法的掌握和运用情况。进行思想品德教育必须要讲究方法，德育中各种矛盾的多样性和人的复杂性，决定了德育方法的多样性。中小学常用的德育方法包括说理法、榜样示范法、实践锻炼法、陶冶教育法、自我修养法和品德评价法等。本案例中教师主要采用了榜样示范法和品德评价法。【知识模块】 教育学原理
