1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 52 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 被杜威称为“ 教育史上的哥白尼式的革命 ”主要指的是（A）由传统教育中“ 教师中心” 转变为“学生中心”（B）由传统教育中“课堂中心”转变为“ 社会中心”（C）由传统教育中“教材中心”转变为“ 活动中心”（D）由传统教育中“ 学生中心” 转变为“教师中心”2 主张“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童” 的是（A）布鲁纳（B）布鲁姆（C）赞科夫（D）凯洛夫3 以下观点不属于教育本质的特殊范畴说的是（A）教育是一种综合性的社会实践活动（B
2、）教育是促进个体社会化的过程（C）教育是培养人的社会活动（D）教育事业是生产事业，而不是消费事业4 西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣；文艺复兴以后，人本位占主导地位，因此，教育开始注重发展人的个性。这表明（A）生产力发展水平制约着教育目标的确定（B）政治经济制度决定教育的性质（C）文化传统影响教育内容（D）文化传统影响教育目标5 有的人“聪明早慧 ”，而有的人则 “大器晚成”，这说明人的身心发展具有（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）个别差异性6 关于人的发展动因的理论和假设中，支持内发论观点的是（A）白板说（B）性善论（C）环境决定论（D）行为主义心理学7 马克思关
3、于人的全面发展的基本含义是（A）人的劳动能力的全面发展（B）德、智、体等方面全面发展（C）人的个性的全面发展（D）人的身心全面发展8 从纵向来看，我国的学制不包括（A）学前教育（B）初等教育（C）中等教育（D）成人教育9 下列不是保障教育经费“三个增长” 的是（A）中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长（B）按在校学生平均的教育费用逐步增长（C）贫困学生的生活补助费逐步增长（D）生均公用经费逐年有所增长10 能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。这指的是（A）学科课程（B）分科课程（C）综合课程（D）
4、活动课程11 教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为（A）学生的认识是以间接经验为主（B）学生的认识是以直接经验为主（C）学生的认识是从生动地直观到抽象的思维（D）学生的认识是从抽象的思维到实践12 系统性原则要求教学要由浅入深、由易到难、由简到繁，下列不符合这一原则的是（A）学不躐等（B）不陵节而施谓孙（C）温故而知新（D）杂施而不孙，则坏乱而不修13 上好课的先决条件是（A）钻研教材（B）了解学生（C）考虑教法（D）备课14 教师通过言传与身教相结合给学生做出表率，这体现的德育原则是（A）知行统一（B）发挥积极因素与克服消极因素相结合（C）严格要求与尊重信任相结合（D）教育影响的一致性和
5、连续性15 故事一：一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着 15 个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果 15 个杯子都撞碎了。故事二：从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。问：两个故事中的这两个小孩是否感到同样内疚?这两个孩子哪一个更不好? 为什么?通过这一方法研究儿童道德发展的方法是（A）平行影响法（B）对偶故事法（C）两难故事法（D）实
6、验法16 教师参加在职培训不仅是教师专业发展的重要途径，而且也是教师的（A）权利（B）义务（C）本职工作（D）业余爱好二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。17 教育的本原是扩充了脑容量的大脑和发音器官。18 教育与政治经济制度和生产力之间具有不平衡性，这是教育的相对独立性的表现。19 教育目的实质上表现为教育功能。20 课程标准就是教学大纲。三、简答题21 简述我国现行学校教育制度的形态。22 简述班级授课制的主要特征。23 简述学生的权利。必答题24 试用有关教育理论分析下列现象。有调查显示，2006-2007 年度、2007-2008 年度连续两年在约 5 万名获得国家奖学金的大学生中，
7、女生人数均为男生的两倍左右。各个高校的校内奖学金获得者中，男生也处于显著落后的状态。不仅如此，在高校学习成绩各项指标的比较中，男生远远落后于女生，成绩排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，男生的不及格率远远高于女生。在大学中男生的优势已不在，在高中男生的成绩也在下降之中。一项对 1999-2008 年的数据分析显示，高考状元中男生的比例已从 662下降至 397，女生的比例则相应地由 338上升至 603，除 2002 年出现波动以外，女生的比例呈直线上升之势，增速惊人。根据对重庆市 26 斤中学 6 539 名高中生的会考成绩的统计分析发现，女生的优势科目是男生的两倍，男生占优势的科目只剩下
8、3 门物理、化学和地理，而女生占优势的科目却多达 6 门政治、语文、数学、生物、历史和英语。与此同时，女生的学习成绩总分显著高于男生，学习最好的女生多，学习最差的男生多。进一步的调查发现，男孩的学业成绩早在初中和小学就掉队了。一些对部分地区的初中和小学学生的抽样调查显示，在语文和数学上无论是平均分还是及格率，女生均保持绝对优势，女生各科的总成绩也显著优于男生。不仅仅是学习成绩，男生在学校的整体表现也都落后于女生。2008 年，北京市小升初试行优秀生推荐入学政策，被推荐的优秀生中，女生的比例明显高于男生，一些学校男女比例低于1：2，甚至更低。25 阅读下列案例，论述学生品德不良的成因及其纠正方法
9、。2002 年 12 月 29 日晚，四川省眉山市 8 名少年在网吧玩一种杀人的游戏感觉很不过瘾，于是想找个真人找找感觉。他们把正巧路过这里的一位得罪过其中一人的吴同学当做练习的对象，把吴同学拉到附近一条小巷里，不分青红皂白，一顿拳打脚踢，打了好一阵，直到每一个人都感觉累了，才停住手。吴同学伤势过重且未得到及时治疗而失去了年轻的生命。警方在审理案件时发现，8 个涉案少年竞没有一个能说清他们伤人致死的动因。26 教师专业发展的内涵及其实现途径。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 52 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【
10、试题解析】 本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的掌握程度。以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教师中心、教材中心与课堂中心，而以杜威为代表的现代教育思想则强调学生中心、活动中心与社会中心。其中用“学生中心”替代“教师中心”是最根本的转变，被杜威称为哥白尼式的革命的正是这一点。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。1963 年，美国教育心理学家布鲁纳发表了他的著作教育过程，他主张“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给
11、任何年龄的任何儿童”，即学科结构要与儿童认知结构相适应。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“我国关于教育本质问题的主要观点”，旨在考查考生对教育本质的主要观点的理解程度。教育本质的特殊范畴说认为必须把教育作为一个特殊的范畴，从教育本身的规定性来揭示教育本质，主要观点有：教育是培养人的社会实践活动；教育是使人社会化的过程；教育是人的自我建构的实践活动；教育是人类社会特有的文化传递的手段、工具和形式；教育是引导和促进儿童个性化的活动。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教育的社会制约
12、性”，旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握情况。生产力的发展制约着教育目的和培养目标的制定。本题提出的培养僧侣，发展人的个性指的是教育目标。A 和 D 选项谈的是目标问题，B和 C 选项可以排除。D 选项谈的是文化传统影响教育目标，文化传统的差异存在于不同地域和国家之间，之所称之为传统，其主要特征在于其传承性。西方社会的文化传统总体上存在一致性，可见本题主要谈的不是文化传统对教育目标的影响问题。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“人的身心发展特点及其对教育的制约”，旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解程度。人的身心
13、发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”，这体现了不同的人在智力发展方面存在早晚的差异，说明人的身心发展具有个别差异性。差异性是指同一年龄阶段的人，在发展上存在许多个别差异。例如同一年龄阶段的儿童在体重、身高、智力、想象力、记忆力等方面都存在差异。因此，正确答案为 D。本题容易与选项 C 相混淆，人的发展的不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，如青少年的身高、体重有两个生长高蜂。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对各种影响
14、人的身心发展动因理论的理解与掌握情况。主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论：主张人的发展主要是由外在的力量，诸如环境、学校的教育与行为训练等决定的，被称为外铄论。行为主义心理学强调外在的环境和行为训练对人的身心发展的影响，属于外铄论。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教育目的”，旨在考查考生对马克思关于人的全面发展学说基本内涵的理解与掌握情况。马克思关于人的全面发展的科学含义包括三方面的内容：首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展；其次，人的全面发展是指人
15、的体力和智力的全面发展；最后，人的全面发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“学校教育制度”，旨在考查考生对我国各级学校系统的把握程度。从纵向来看，我国的各级学校包括学前教育机构、初等学校、中等学校、高等学校。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“学校教育制度”，旨在考查考生对 1949 年以来我国学制的相关知识点的把握程度。1993 年中国教育改革和发展纲要确立了多渠道筹措教育经费的制度：中央和地
16、方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长；按在校学生平均的教育费用逐步增长；教师工资和生均公用经费逐年有所增长。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“课程类型”，旨在考查考生对不同课程类型特点的理解与把握程度。学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定课程标准，分科进行教学的课程。其优点是比较强调每一学科的逻辑组织，缺点在于较少考虑学科之间的相互联系，不能照顾到学生的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。分科课程则是学科课程的另一种名称。活动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲
17、授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导，强调学生的主动探索。综合课程是采取合并相关学科的办法，把几个学科的内容组织在一门综合学科之中，又称广域课程、统合课程、合成课程。综合课程的目的也在于克服学科课程分科过细的缺点，但其注重的是知识的统一性。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教学过程”，旨在考查考生对教学过程本质的主要观点的理解与掌握程度。教学归根结底是引导学生掌握人类积累起来的科学文化知识，即教学过程实质上就是学生的认识过程，但它不同于人类认识的一般过程，而是一种特殊的认识过程，这是因为学生所学知识主要来自
18、于间接经验。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对系统性教学原则的理解和把握情况。系统性原则也叫循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。坚持循序渐进原则要求教学要按知识的逻辑顺序进行并遵循学生的认识发展顺序。选项 A、B、D 出自学记，均符合系统性原则。选项 C 出自论语，强调的是及时复习。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“教学工作的基本环节”，旨在考查考生对教学
19、工作的基本环节的理解与掌握程度。备课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题(单元)计划与课时计划。钻研教材、了解学生、考虑教法都是备课需要做的工作。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“德育原则”，旨在考查考生对不同的德育原则的理解与把握程度。言传体现的是“知”的一面，身教体现的是“行”的一面。教师通过言传与身教相结合给学生做出表率体现的是知行统一原则。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是“德育模式”，旨在考查考生对皮亚杰的道德认知发展模式所
20、采用的研究方法的理解和掌握情况。皮亚杰的道德认知发展模式所采用的研究方法叫对偶故事法，即利用讲述成对的故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问，测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断；平行影响法是马卡连柯的集体教育模式采取的教育方法，即以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的；两难故事法是柯尔伯格的道德认知发展阶段理论所采用的研究方法，是在皮亚杰的对偶故事法的基础上改进的，他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，以此来测评被试的道德
21、发展的水平；实验法是班杜拉的社会学习理论所采用的研究方法，主要包括模仿学习实验、抗拒诱惑实验和言行一致实验。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师的权利与义务的掌握情况。教师的权利可以概括为：教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。教师有参加进修或者其他方式培养的权利，这是教师享有的接受继续教育，不断获得充实和发展的基本权利。参加在职培训是教师的权利不是义务，更不是业余爱好。教师的本职工作是教育教学、教书育人，参加培训是为了能更好地作好教育教学工作。因此，正确答案为 A。【知识模
22、块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。17 【正确答案】 错误。表面上看，扩充了脑容量的大脑和发音器官与教育有密切关系，扩充了脑容量的大脑和发音器官是人类活动包括教育活动的基础。但是，脑容量的扩大和发音器官的发育恰恰是人类长期活动(实践)的结果。正如恩格斯所言：劳动创造了人本身。因此，教育的本原是人类的实践活动。把教育的本原归结为人的生理器官或生理结构是生物起源说的观点。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育起源的主要观点的理解程度。关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的：生物起源说认为教育的产
23、生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。神话起源说、生物起源说、心理起源说或把教育的起源归结为神话，或归结为本能，或归结为心理，都具有明显的缺陷，相比较而言，劳动起源说较为我国学界所接受。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 正确。教育受生产力和政治经济制度的影响和制约，但教育与生产力和政治经济制度并非完全同步。一方面，当旧的政治经济制度消亡以后，与之相适应的教育思想和内容并不立即随之消亡；另一方面，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。教育对政治经济制度和生产力具有能动作用，这正
24、是教育相对独立性的体现。【试题解析】 本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”第(二)条“教育的社会制约性”。本题旨在考查学生对教育的相对独立性的理解情况。教育具有相对独立性，教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动的作用。主要表现为：教育是一种转化活动的过程；教育具有历史继承性；教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 错误。教育目的是指人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。教育目的带有主观性，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。教育功
25、能是教育活动和系统对人的发展和人类社会所产生的各种实际的作用和影响。教育功能是客观的，按作用的对象不同分为影响个体发展的功能和影响社会发展的功能。教育目的是人们主观上对教育的期望，而教育功能是教育在实际中产生的客观作用和影响。教育功能会影响教育目的的制定和实现，教育目的的制定和实现以教育功能的发挥为基础。因此，认为教育目的的实质表现为教育功能这种说法是错误的。【试题解析】 本题旨在综合考查学生对教育目的和教育功能的掌握情况。应该分别论述教育目的和教育功能的概念，并从两者的特点和关系加以分析。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 错误。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科
26、教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。我国原来的教学大纲存在诸多弊端，因此，在基础教育课程改革中，将教学大纲改为课程标准。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。因此，我们不能简单地说，教学大纲就是课程标准。【试题解析】 本题旨在考查考生对课程标准的理解与掌握程度。从教学大纲到课程标准不只是名称上的变化，而是关于课程、教学理念的深层次变革。我们应该从新课程改革的基本精神高度来理解课程标准。【知识模块】 教育学原理三、简答题21 【正确
27、答案】 我国的学制在 1995 年颁布的中华人民共和国教育法里得到了确认。它包括以下几个层次的教育：(1)学前教育(幼儿园)。(2)初等教育：主要指全日制小学教育。(3)中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校与业余中学。(4)高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制。我们现在正在走的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，下一步要走的道路将是通过高中综合化走向单轨学制。这是现代学制发展的大趋势。【试题解析】 本题考查的是我国现行学校教育
28、制度的形态。需要注意的是，它不仅包括我国学校制度的层次，也包括我国学制的形态的发展过程、趋势。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制的主要特征是：(1)学生固定。学生是按年龄和文化程度，被编入固定人数的班级。班级是学校进行教学工作的基本单位。教师对全班学生进行集体教学。(2)内容固定。向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多科并进，交错授课。(3)教师固定。学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。(4)时间固定。
29、学年、学期和每天的课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。(5)场所固定。各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。【试题解析】 本题旨在考查考生对班级授课制的理解与掌握程度。对此问题既要结合教育实践中教学的实际情况，又要结合个别教学的特点来回答。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 相对于具有社会正式成员地位的成年人来说，学生是不成熟的青少年、儿童。青少年、儿童是社会的未来、人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权利的主体，享有法律所规定的各项权利。根据相关法律、法规，我国青少年、儿童的权利主要有：(1)生存的权利；(2)受教育的权利；(3)受尊重的权利；(4)安全的权利。【试题解
30、析】 本题旨在考查考生对学生的权利的理解与掌握程度。对此问题要结合学生的义务来掌握。【知识模块】 教育学原理必答题24 【正确答案】 (1)材料显示的男孩学业成绩普遍低于女孩的现象反映了教育学理论中人的身心发展具有个别差异性规律，其中男性和女性身心发展的差异是其重要表现之一。例如，在生理上，女孩的身体发育和智力发展要比男孩早 1 至 2 年。最新的研究显示，男性与女性大脑之间的差别至少有 100 多处。而对于在教学中运用更多语言的教师而言，大脑差异的问题日渐重要。比如，男性的大脑与女性的大脑相比，更多地依赖空间机械刺激，因而天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激，如
31、果教师在讲课时说得太多，那么与女性相比，男性的大脑更有可能感到厌烦、分心、睡意或坐立不安。女孩在阅读和写作能力上平均超过男孩 115 年，而这一差距从童年早期开始几乎贯穿整个学习生涯。平均而言，因为男孩大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句的教学方法，虽然这些技能是所有文化不可或缺的，但是这给大批男孩和年轻男性造成不少问题。从生物学角度看，由于体内雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要 4 次较为充分的体育或课外活动。游戏和运动是男孩大脑与身体的有机学习时间。然而，越来越多的男孩被剥夺了这一对他们最重要的学习方式。(2)男孩学业成绩普遍低于女孩，反映出当前的教育方式更适合女孩
32、，而没有考虑到男孩的身心发展规律和特点。首先，由于男孩在智力上的发展比女孩晚，在学业上显得吃力，我们往往以同样的难度要求男孩和女孩，以同样的标准来评价他们，把学生按考试成绩排名，名次靠后的学生理所当然地沦为“差生” 。我们过早地对男孩作出各种失败性的评价，导致许多男孩很早就被贴上了失败者的标签。其次，男孩精力旺盛、充满活力，在教育方式上需要少动口多动手，但是现在的教育却要求学生老老实实地坐在座位上，男孩的活泼好动成为缺点而且经常受到批评。最后，从幼儿园、小学到高中，教师往往以女性居多，女教师的思维方式和行为方式自然地适合女孩而不利于男孩，男孩理应发展的某些特质受到了压抑。(3)教育理应重视男性
33、和女性在身心发展中的差异，充分考虑男孩身心发展的特点，采取适当的对策，调整教育策略。首先，教师和家长要知道男孩在智力发展上要比女孩晚的事实，在学业上不要急于求成，过多过早地批评男孩，使男孩认为自己是“差生” 。其次，对于男孩表现出的生性好动、调皮等行为要有科学的认识、合理的引导，并在教育过程中适当安排适合男孩身心特点的活动。最后，在幼儿园、小学适当增加男教师的比例。【试题解析】 本题旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的制约的理解与掌握程度，重在考查学生运用教育理论分析教育实践问题的能力。性别差异是人的身心发展具有差异性的重要表现。材料列举的大量数据表明，无论在大学阶段还是在中小学阶段，男
34、性的学业成绩明显低于女性。分析这一现象要从三方面入手：首先，阐明男性与女性在身心发展方面客观上存在着差异，并具体分析差异的表现。其次，阐明当前的教育实践不但没有考虑学生性别方面的差异，反而教育中的许多做法甚至拉大了这一差距。即当前的教育实践更适合女性而不怎么适合男性。最后，提出相应的解决策略和建议。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 学生的不良品德是指学生经常违反道德要求或犯有较为严重的道德过错。他们最初的表现是一般的过错行为，这些过错行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时地加以矫正，就会沉积为严重的道德过错，从而养成不良品德，甚至走上违法道路。(1)学生品德不
35、良的客观原因首先，家庭方面的原因。家庭是学生接受品德教育的启蒙学校，家庭环境中的某些不当教育和环境中的某些不良因素，是形成学生不良品德的一个重要原因。现在家庭教育环境中有四个问题比较突出，养而不教，重养轻教；宠严失度，方法不当；要求不一致，互相抵消；家长生活作风不良，潜移默化地影响了孩子。其次，学校方面的原因。学校是专门培养人的教育机构，学生的品德主要是通过学校教育来培养的。但是，如果教育者思想不端正，教育措施不力，教育方法不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，从而造成学生不良品德的蔓延和恶化。现在学校教育中存在着三个比较突出的问题：只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育；有的教师对学生不能一视
36、同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，在一定程度上助长了他们缺点和错误的发展；少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。最后，社会方面的原因。随着学生年龄的增大，越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来越大。由于未成年人的是非分辨能力和自我控制能力相对薄弱，很容易受到电影、电视中暴力情节的影响。本案例中伤人致死的 8 个少年就是受网络游戏中宣扬的“个人英雄主义” 的感染，在虚拟的网络世界里待久了，他们在现实生活中的法律意识和道德准则便愈加模糊。这是导致他们行为失控、不顾后果的诱因之一。(2)学生品德不良的
37、主观原因首先，缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。不良品德的形成与学生道德认识上的错误或无知常有密切的关系。有的学生分不清是非、善恶，甚至以是为非、以非为是。总之，学生不良品德的形成，有的是从认识开始的，有的是从情感、意志开始的，有的则是从行动开始的。其次，缺乏道德情感或情感异常。品德不良的学生缺乏道德情感，他们往往是爱憎不分、好恶颠倒。例如，认为给他一点便宜的人是“好人” ，认为严格要求和管束他的人可恶。他们同教师、父母和其他一些关心他们的人情感对立、存有戒心，而与他们的“伙伴 ”却情感相投。最后，明显的意志薄弱与畸形的意志发展。(3)品德不良的纠正与教育不良品德首先与社会环境有关，这里仅分析
38、学校教育所能做到的。第一，对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪。第二，改变微观环境。通过集体教育、集体活动改变原有环境和伙伴，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部的微观环境内化为心理因素，从而逐步改变其原有的消极的心理结构。第三，在通过集体进行教育时，特别要着眼于提高学生明辨是非的能力，形成是非观念和荣誉感。第四，要培养学生与错误做斗争的能力，增强道德意志，巩固新的良好道德习惯。第五，考虑学生的年龄特征和个别差异，运用教育机智。要针对不同学生的特点采取不同的教育措施。【试题解析】 本题旨在考查考生对德育原则的理解与掌握程度。德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本
39、要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。我国学校的德育原则有：知行统一原则，理论与实践相结合原则，发扬积极因素、克服消极因素原则，严格要求与尊重信任相结合原则，因材施教原则，集体教育与个别教育相结合原则，教育影响的一致性和连贯性原则等。学生不良品德产生的原因是多方面的，既有家庭方面的原因，更有学校方面的原因，更有学生自身的原因。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 教师专业发展是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作者
40、的专业成长过程。教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成专家型教师，成为一个相对成熟的教育专业人员。教师专业发展主要有如下途径：(1)师范教育。师范教育是教师专业发展的起点和基础，它建立在教师专业特性之上，为培养教师专业人才服务。(2)新教师的入职辅导。通过一个安排有序的计划，专门向新教师提供至少为期一年的系统而持续的帮助，使之尽快适应环境，进入角色。经常采取的策略是安排有经验的导师进行现场指导，并与之分享经验。(3)教师的在职培训。教师的在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育。教师
41、的在职培训是一个十分广阔的活动范围，除了传统意义上教师之间课堂教学观摩、互相研讨以及校外的相互研讨、进修以外，还包括以下几种近年来发展的新模式：教师专业发展学校。是以中小学为基地，大学与中小学合作，旨在通过合作研究实现教师专业发展，并以教师专业发展促进学生发展的学校。校本培训。是由学校发起并组织实施，旨在提高教师的教育教学能力，使教师得到专业发展的一种方式。反思性教学。是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程。教师行动研究。主要倡导教师“为了行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究” ，最终使教师职业由技术型走向学术型。(4)自我教育。教师的自我教育就是专业
42、化的自我建构，是教师专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。【试题解析】 本题旨在考查考生对教师专业发展的内涵及实现途径的理解程度。教师职业是一种专业性职业，作为专门职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权，如使从业人员聘用、解职的专业权利不受专业外因素控制，表现为专业工作者应获得本专业资格证书，专业内部有不同的职称来标志专业水平差异等。教师职业是一种专门性职业，它需要经过专门的师范教育训练、掌握专门知识和技能、通过培养人才为社会服务。教师专业发展包括职前的师范教育、入职教育培训和入职以后的在职培训以及教师自觉的自我提高。【知识模块】 教育学原理
