1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 86 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 ( )是推动教育学发展的内在动力。（A）教育规律（B）教育价值（C）教育原则（D）教育问题2 普通教育学的研究对象主要是( )（A）幼儿教育（B）中小学教育（C）高等教育（D）职业技术教育3 在教育的本质问题上，传统派的观点是( )（A）上层建筑说（B）生产力说（C）多质说（D）本质规定说4 教育与政治的关系是( )（A）领导与被领导的关系（B）支配与被支配的关系（C）相互依存、相互作用的关系（D）决定与被决定的关系5 有人把教育隐喻为“ 塑造 ”，称教师是
2、“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于( )（A）遗传决定论（B）成熟论（C）外铄论（D）内外因相互作用论6 在家庭、社会、学校三结合教育中，占主导地位的是( )（A）家庭教育（B）学校教育（C）自我教育（D）社会教育7 马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指( )（A）德、智、体、美、劳全面发展（B）劳动能力的全面发展（C）有社会主义觉悟、有文化的劳动者（D）既能从事体力劳动又能从事脑力劳动8 国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是( )（A）教育方针（B）教育目的（C）教育目标（D）培养目标9 世界上第一个颁布义务教育法的国家是( )（A）
3、德国（B）英国（C）法国（D）美国10 目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种( )（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）经验课程11 注重加强学生文学、艺术鉴赏方面教育与拓展学生文化素质的文化素养课程和艺术团队活动，注重培养学生知识与社会实践相结合的能力的环境保护等方面的课程属于( )（A）基础型课程（B）拓展型课程（C）研究型课程（D）学生中心课程12 课程的 CIPP 评价模式是由 ( )提出来的。（A）泰勒（B）斯塔弗尔比姆（C）斯塔克（D）布卢姆13 认为“教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程” ，这是教学过程本质的( )（A）发展
4、说（B）交往说（C）特殊认识说（D）双边活动说14 认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于( )（A）哲学取向的教学理论（B）行为主义教学取向（C）认知教学取向（D）情感教学取向15 班级授课制是目前世界上最普遍采用的( )（A）教学过程（B）教学手段（C）教学方法（D）教学组织形式16 依据教育内容的分类，法制教育属于( )（A）德育（B）智育（C）体育（D）美育17 “明日快乐论 ”属于哪一种德育模式 ?( )（A）体谅模式（B）价值澄清模式（C）社会学习模式（D）集体教育模式18 当前我国对教师实行的特定职业许可制度是( )（A）教师考核制度（B）教师聘任制度（C）教师
5、资格制度（D）教师职务制度19 一位老师和他的学生都喜欢打网球，常常一起去运动，成为学生的良师益友，这种师生关系是( )（A）工作关系（B）个人关系（C）道德关系（D）心理关系二、简答题20 试列举中西方历史上有关教育的代表性定义。并谈一下你对这些不同教育定义的看法。21 试评述教育独立论。22 简述学科课程和活动课程的不同点。23 简述教学过程认识说的基本观点与意义。必答题24 试述教育学包含了哪些基本问题，并结合实际谈一下你对这些基本问题的认识。25 试论述教育对个体的个性化与社会化功能。三、名词解释26 智育考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 86 答案与解析一、单项选择题下列
6、每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 教育规律决定着教育的发展，但推动教育学发展的却是教育问题。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 C【试题解析】 这句话是前苏联共产党和国家的领导人之一米哈伊尔伊凡诺维奇加里宁说的。由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是“人类灵魂的工程师”。外铄论强调外部因素在人的身心发展中的作用，如题目中把教育隐喻为“塑造”。
7、因此，称教师是“人类灵魂的工程师”是从外因来看影响人的发展因素。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 D【试题解析】 马克思主义认为人的全面发展最根本的是使人既能从事体力劳动又能从事脑力劳动，即人的体力与智力都得到发展。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 B【试题解析】 拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的
8、潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理二、简答题20 【正确答案】 中西方历史上关于教育的定义很多，其中
9、较有代表性的，在中国主要有：(1)中庸： “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”(2)梁启超：“教育是什么?教育是教人学做人学做 现代的 人。身体坏了，人便活不成或活得无趣，所以要给他种种体育。没有几样看家本事，就不能养活自己，所以要给他种种智育。其他一切教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。”(3)陶行知：“生活即教育。”(4)孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。”在西方主要有：(1)福禄培尔：“ 人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达到这一目的的途径和手段。”“ 教育的目的是表现忠于天
10、职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。”(2)裴斯泰洛齐：“ 人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。 ”(3)斯宾塞：“从教育的生物学方面来看，可以把教育看作一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活事物的过程。”“ 教育即为未来人的完美生活做准备。 ”(4)杜威：“教育即生活”“教育即生长”“ 教育即经验的改造”。人们一般是从两个不同的角度给“教育” 下定义的：一个是社会的角度，另一个是个体的角度。前者强调社会因素对个体发展的影响，把“教育” 看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着或承担着一定的社会功能，如政治功能、经济功能、文化功能等
11、；后者侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足、心理品质的发展和完整人格的形成。这两种定义从不同的方面揭示了教育活动的某些本质属性，对于理解教育活动都是有价值的。但是，这两种定义中也存在着各自的缺陷，它们对于一方的过分强调往往会导致在现实中对另一方的忽略。所以给“教育” 下定义时，应该兼顾社会和个体两个方面，至于如何具体表述，则因人而异。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 教育独立论的主要代表人物是蔡元培，其主要内容包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动。第三，思
12、想独立，不必依从某种信仰或观念。第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。蔡元培提出教育独立的思想，主张教育脱离政党、教会而独立，要求把教育交给教育家办理，反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业的愿望。无疑，这在当时具有反帝反封建的进步意义。然而，主张教育独立，在理论上是有片面性的，在实践中也是行不通的。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 (1)在目标方面，学科课程主要向学生传授人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的
13、新信息在内的个体教育性经验。(2)在编排方式上，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程强调各种有教育意义的学生活动的系统性。(3)在教学方式上，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往为主去获取直接经验。(4)在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 这种观点从认识论的角度出发，把教学过程看作一个特殊的认识过程。在此过程中，学生对学习内容从不知到知，在教师的指导下不断认识、探索世界。教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累
14、的知识经验的过程。在这一活动过程中，教师根据一定的教学目的、任务，引导学生掌握系统的文化科学知识和技能、技巧，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。【知识模块】 教育学原理必答题24 【正确答案】 教育学包含了一系列的基本问题，这些基本问题同时也是困扰教育学发展的根本问题，只有对这些问题进行正确的认识和把握才能促使教育学健康快速地发展。(1)教育学的理论性与实践性关系问题。从理论上讲，教育学的理论性与实践性是统一的。没有学术性，没有理论的完备与透彻，教育学就不能起到指导实践的作用；而脱离了实践，不能指导实践的教育理论也肯定沦为空洞的概念思辨和事实分析，不复为真正的
15、学术。但在现实世界中，几乎在世界各国都存在着不同程度的理论与实践的脱节现象，其导致的结果将是理论的空洞、实践的迷茫。克服这一现象的策略有：第一，充分认识到任何教育实践都是蕴含着教育理论的，不存在不受教育理论制约的教育实践；第二，坚信任何真正的教育学研究都应以教育问题的确定、分析、解释或者解决为目的；第三，明确教育学研究之所以能对教育实践起指导作用，是因为它是反思教育实践的知识基础，并为之提供新的教育知识，想要转变观念、创新制度，就必须大力发展教育科学事业，尊重教育学研究成果。(2)教育学的本土化与国际化关系问题。近代以前的人类教育思想具有多起源和多线索的特征，不同的民族有自己独特的教育文化传统
16、。但随着国际范围内政治、经济和文化的交流日益频繁，教育知识的交流也逐渐从无到有、从少到多、由浅人深。随着交流的扩大，一些政治、经济和文化发达国家的教育知识开始占据核心地位，并将自身合法化、普遍化，使其他国家或民族的传统教育处于依附状态或被压抑状态，致使其他国家或地区的教育学成为西方发达国家教育学的“ 跑马场 ”。为克服这种学科依附状态，适应本国本民族教育发展的需要，许多不发达国家或地区先后提出“教育学本土化” 的要求。对于教育学的本土化与国际化我们应坚持辩证统一的观点：一方面要致力于教育学的本土化，建设有中国特色的教育学，以适应我国社会主义政治、经济、文化的要求；另一方面要加强国际交流与合作，
17、积极吸收他国的先进成果，为我国所用，补充和充实我国的教育学理论。(3)教育学的科学性与价值性关系问题。最早明确提出教育学科学性问题的是康德和赫尔巴特。他们倡导理性主义的教育科学观，认为只有当能够用清晰的概念和命题表达教育学时，教育学才能真正成为一门相对独立的、普遍的科学。后来实验教育学又提出教育学应走实证科学的道路。而文化教育学反对实证主义的教育科学观，提出了精神科学的教育科学观。马克思主义教育学者认为，教育学只有自觉地以马克思主义为指导，在教育研究中切实做到历史与逻辑、事实与价值、一元与多元、理论与实践的统一，才能真正把教育学变成教育科学。所谓科学性，是指人们对客观世界规律性的反映，具体到教
18、育学就是指它对教育发展规律的呈现，这是客观的；所谓价值性，是指主体对客体的需要以及客体对主体的功用性和意义性，具体到教育学就是指它对理想教育的追求，这具有一定的主观性。教育学作为科学知识，其本身具有科学属性，而科学具有抽象性，可以反映规律。所以说，教育是有规律的，是教育学科学性的根据。但另一方面，教育学作为一门人文学科，同样接受着人们的理想、价值取向、文化观念等意识形态的熏染，故教育学也具有价值性。综上，教育学是科学性与价值性的统一，任何一种只肯定其科学性而否定其价值性，或只肯定其价值性而否认其科学性的做法都是片面的。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 教育对个体的发展功能主要表现为教
19、育的个体个性化和社会化功能。所谓个性化，是指个体在社会活动中形成自主性和独特性的过程。教育作为促进个体个性发展的重要途径，其功能主要体现在对个体自主性和独特性的培养上。(1)通过激发主体意识培养个体合理的自主性。主体意识可以看作是个体对自我的主观能动性的认识。由于教育的影响，个体道德、智力、能力等都得到了较好的发展，相应地，个体对自我的认识水平也大大提高。可见教育的过程实际上是一个不断提升自我的过程，是激发并张扬个体主体意识的过程。而随着主体意识的增强，个体不仅能更为深入地考虑“我是谁”“我能够做什么”“我应该怎样做”等问题，从而在面对问题时大胆果断地做出自己的决定，而且在面对各种各样的挑战时
20、能够保持良好的心理状态。(2)通过发展个体特征培养个体的独特性。教育培养个体独特性的功能主要是通过发展个体特征来实现的。个体特征是指人的身心发展的个体差异性。这里侧重指个体的心理发展，诸如个人兴趣、爱好、智能结构、性格、气质等方面的特征。人的遗传素质中已有个体差异性，但人的个体差异性的发展、个体特征的形成则更多地取决于后天的因素，其中教育的影响较大。所谓社会化，是指个体接受文化规范，学习其所处社会的行为模式，由一个自然的人转化为社会的人的过程。教育的个体社会化功能主要体现在两方面：(1)使个体获得文化价值和社会规范。如果将个体的社会化过程比作一场以维持社会运行机制和延续社会结构为目的的接力赛，
21、那么一定的文化价值和社会规范就好比那根必不可少的接力棒，是比赛得以进行的维系物。教育在促进个体社会化的过程中，首要任务就是使个体获得一定的文化价值和社会规范，其实现途径多种多样。(2)使个体进行社会角色学习。社会化过程的主要步骤是学习社会角色，而教育可为受教育者提供较多的社会角色学习机会。学校教育通过教学目标与课程集中反映社会对个体的要求，使个体在学习课程的同时，通过与教师以及同辈群体的交往进行角色学习。教育的个体社会化功能和个性化功能之间的关系主要表现在：促进受教育者的社会化和个性化是教育的基本功能的两个方面，两者对立统一，组成一个有有机整体。【知识模块】 教育学原理三、名词解释26 【正确答案】 智育是传授给学生系统的文化知识和技能，发展他们的智力与非智力因素的教育。智育是全面发展教育的基础，也为其他各育提供认识基础。在教学中，我们应该处理好智育与其他各育的关系，既不能放松智育，也不能只局限于智育。【知识模块】 教育学原理
