1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 100 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是( )。（A）描述教育现象，揭示教育规律（B）揭示教育规律，确立教育理想（C）揭示教育规律，规范教育行为（D）研究教育实践，解决实际问题2 “教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学给予指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于( ) 。（A）神话起源说（B）生物起源说（C）心理起源说（D）劳动起源说3 那种认为教育在人的发展过程中起决定性的作
2、用，不仅如此，它还认为教育可以解决社会生活中没有解决的问题，这种观点是如下哪种理论所主张的( )。（A）教育独立论（B）教育万能论（C）社会决定论（D）遗传决定论4 ( )是教育现代化的核心，也是衡量教育现代化的重要标准和重要内容。（A）教育思想现代化（B）教育制度现代化（C）教育内容和方法现代化（D）教育队伍现代化5 根据杜威的观点，“ 培养绅士 ”、“为现世完美的生活作准备”等教育目的都是( )。（A）内在目的论（B）教育适应生活说（C）外在目的论（D）教育准备生活说6 提出“地方各级人民政府要坚持将普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重”的是( )。（A）1985 年中共
3、中央关于教育体制改革的决定 （B） 1993 年中国教育改革和发展纲要（C） 1999 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定 7 “学校课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会生活。”这一观点反映的课程理论是( )。（A）存在主义课程论（B）学科中心课程理论（C）经验主义课程论（D）社会中心课程理论8 要求课程评价脱离预定目标，重视课程实施的所有结果包括非预期结果，这种课程评价方式是( ) 。（A）目标参照评价（B）目标本位评价（C）目标游离评价（D）目标解释评价9 被称为 20
4、世纪 50 年代以来的“课程现代化” 的三大典型学派是美国布鲁纳的 “学科结构论”、苏联赞科夫的“ 新教学论体系”以及( )。（A）德国瓦根舍因的范例教学模式（B）美国斯金纳的程序教学模式（C）美国布卢姆的掌握学习教学模式（D）保加利亚洛扎诺夫的暗示教学模式10 教师在教学中要引导学生再理解的基础上牢固的掌握所学知识与技能，长久的保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。这条原则是( )。（A）启发性原则（B）系统性原则（C）量力性原则（D）巩固性原则11 兼容班级授课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论和个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。（A）特朗普制（B）兰贝制（C）道尔顿
5、制（D）文纳特卡制12 1810 年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是( )。（A）哈勒大学（B）柏林大学（C）哥廷根大学（D）慕尼黑大学13 美国加利福尼亚大学洛杉矶分校评价研究中心 CSE 课程评价模式的基本步骤包括需要评定、方案计划、形成性评价和( )。（A）输入评价（B）成果评价（C）过程评价（D）总结性评价14 孟子把中国古代学校教育的目的概括为( )。（A）明明德（B）化性起伪（C）明人伦（D）存天理，灭人欲15 提出“正其谊不谋其利，明其道不计其功” 的教育家是 ( )。（A）董仲舒（B）韩愈（C）朱熹（D）王守仁16 南朝宋设立的藏书、研究、教学为一体的机关是( )
6、。（A）国子学（B）四门学（C）总明观（D）太学17 唐代科举考试中，对现实问题以论文形式提出自己观点的考试形式称为( )。（A）策问（B）墨义（C）帖经（D）诗赋18 陈鹤琴办了我国最早的幼儿教育实验中心，就是( )。（A）鼓楼幼稚园（B）江西省立实验幼稚园师范学校（C）山海工学团（D）育才学校19 下列选项中，不属于清末“百日维新” 中教育改革措施的是 ( )。（A）废除八股考试（B）颁布近代学制（C）设立京师大学堂（D）书院改学堂20 “鼓民力”、“开民智”、“新民德” 是( )的教育思想。（A）康有为（B）梁启超（C）严复（D）蔡元培21 从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是( )
7、。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子学制（D）壬戌学制22 南京国民政府于 1927 年设立大学院主管全国教育，并在地方试行大学区制，这主要是仿照了( ) 的教育行政制度。（A）英国（B）美国（C）德国（D）法国23 “抗大”教育属于( ) 。（A）群众教育（B）干部教育（C）普通教育（D）农民教育24 “智慧就是最大的善 正义和其他一切德行都是智慧，因为正义的事和一切道德行为都是美而好的；凡认识这些事的人绝不会愿意选择别的事情；凡不认识这些事的人也绝不可能把它们付诸实践”所表述的是( )的教育理念。（A）苏格拉底（B）柏拉图（C）亚里士多德（D）赫尔巴特25 在教育本质的问题上，杨贤江认
8、为教育是( )。（A）社会的经济基础（B）劳动力再生产手段（C）不偏不倚的公正事业（D）观念形态的劳动领域之一26 西欧中世纪的教会学校主要有修道院学校、主教学校和( )。（A）寺庙学校（B）骑士学校（C）堂区学校（D）耶稣会学校27 宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是( )。（A）路德派的教育改革（B）加尔文派的教育改革（C）英国国教的教育改革（D）天主教的教育改革28 在英国教育史上，标志英国国民教育制度正式形成的法案是( )。（A）费舍法案（B） 福斯特法案（C） 巴尔福法案（D）1988 年教育法29 夸美纽斯在他的名著大教学论中，提出著名的班级授课制和( )。（
9、A）绅士教育论（B）功利教育论（C）五段教学法（D）泛智教育论30 被看作是自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制的是( )。（A）1944 年教育法（B） 巴尔福教育法（C） 1988 年教育改革法（D）雷沃休姆报告31 德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是( )。（A）中等教育（B）高等教育（C）师范教育（D）职业教育32 近代美国制定的对全国职业教育提供财政补助的法律是( )。（A）国家在危机中：教育改革势在必行（B） 国防教育法（C） 史密斯一休斯法案（D）中小学教育法33 有教育家强调：“ 教育制度必
10、须容许在方法组织上有更多的差别，使它能够适合无限的各式各样的人生，如果学校不能够做到这一点，学校应当被撤销。”这种论调反映出( ) 思潮的观点。（A）永恒主义教育（B）要素主义教育（C）新托马斯主义教育（D）存在主义教育34 维果茨基强调( ) 在儿童发展中的主导作用。（A）教育教学（B）心理内化（C）认知结构（D）情感教学35 下列不属于行为主义倡导者的是( )。（A）桑代克（B）斯金纳（C）巴甫洛夫（D）布鲁纳36 把学习者的学习动机分为“力求成功” 和“避免失败”的理论是( )。（A）自我价值理论（B）成败归因理论（C）期望一价值理论（D）自我效能感理论37 下列选项中不属于资源管理策略
11、的是( )。（A）习惯在一个固定的地方读书（B）通过努力达到对知识的掌握（C）遇到不懂的问题查找资料（D）经常反思自己的学习方法与学习效果38 在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼的现象。这时学习所处的阶段是( )。（A）操作定向（B）操作模仿（C）操作整合（D）操作熟练39 研究假设依照研究假设的性质和复杂程度的不同分为三种，其中( )是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。（A）描述性假设（B）解释性假设（C）预测性假设（D）批判性假设40 下列关于科研选题要求的表述错误的是( )。（A）问题要有研究
12、价值（B）问题要全面（C）问题要具体（D）问题要有可行性41 下列著作中，属于永恒主义教育思潮的代表作是( )。（A）教育哲学的模式（B） 卧底教育信条（C） 为自由而教育（D）教育处在十字路口42 下列关于访谈的说法中不正确的是( )。（A）创造友好的气氛，与被访问者建立朋友关系（B）访谈时，要详细的说明访问的目的（C）访谈时，要把握住方向和主题，随时记录（D）访谈时，首先要介绍自己的身份43 判断定性研究内在信度的主要指标是( )。（A）研究的差异性（B）研究的多样性（C）研究的一致性（D）研究的特殊性44 在教育研究的数据分析中，某统计量为一 25，该统计量最有可能是( )。（A）标准差
13、（B）方差（C）百分等级（D）相关系数45 下列哪种方法不属于教育实验变量控制的主要方法。（A）恒定法（B）平衡法（C）消除法（D）剩余法二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 活动课程要优越于学科课程。47 斯巴达和雅典的教育起源于同一个地方，没有本质的区别。48 学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。三、简答题49 简述建构主义教学理论的基本主张。50 简述中世纪大学形成和发展的原因、特点及意义。51 简述杜威的教育本质论。52 简述创造性的基本结构及影响因素。53 简述资料的整理与分析中数据描述的三种量数及其含义。必答题54 “研究性学习 ”是我国当前课程改革所倡导的
14、一种新型的学习方式，请谈谈它的核心是什么？这一学习方式与其他一些研究性学习，如布鲁纳等人提出的“发现学习”有什么不同？55 论述蔡元培改革北京大学的实践举措及其现实意义选答题55 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第道的成绩计入总分。56 阅读下述案例，并运用学习动机的自我价值理论加以分析。小伟和小朝在初中时，学习成绩不相上下，共同考入某重点高中。第一次期中考试后，小伟的成绩很不理想，当别人问起来，他说：“我没在意这次考试，只是昨天才随便复习了一下功课，连笔记都还没来得及看。”小朝在这次考试中的成绩也不好，他回应说：“ 我这次也没有考好，不过我下次肯定能考好，我一定能行。” 于是，在
15、接下来的学习中，小伟总是担心自己会再考不好，而小朝却一门心思努力学习，对自己充满信心。在期末考试中，小伟又没考好，他说：“我这次考试太焦虑了，好多东西其实我都知道的，但是在考场上就是想不起来。”这次小朝的成绩考得很好，他说，“ 小伟，只要你努力，下次我们能一起考的更好，我们一起加油。” 第二学期开学后，小朝也曾试图努力，渴望取得好成绩，但是他又害怕面对无情的打击。然而无情的成绩单一次又一次地使他丧失了努力的信念与前行的动力。渐渐地，他觉得自己根本就无法考出好成绩，不论自己怎么努力，都是没用的，自己是学不好了的。后来，他干脆就不学习了。而小朝却是一次比一次考得好，对学习充满热情。57 分析下述研
16、究设计，按要求回答问题。一项名为“初中语文独立学习实验” 的研究，研究者选择了某市一所普通中学的初二(4)班为实验班，初二(7) 班为控制班，两班教师水平相当，所用教材相同，图书资源、实验设备、计算机房也都是公用的。在实验班采用弹性模块式时间表，上课时间划分为大班教学（占 40）、小组讨论（占 40）和独立学习（占 20），三者之间的组合是可以变的。控制班则采用传统的大班上课，即老师讲、学生听的方法。试验周期为一个学期，根据实验前后两班学生的测试成绩的差异比较，来判断独立学习是否有效。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么？(3)该实验设计的优点和局限
17、性有哪些？考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 100 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。2 【正确答案】 B【试题解析】 生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。这道题抓住关键词“种族需要”、“本能”即可判断为生物起源说。3 【正确答案】 B【试题解析】 “教育可以解决任何问题”无疑是夸大了教育的重要作用，是一种典型的教育万能论的论调。4 【正确答案】 C【试题解析】 教育内容和方法现代化是核心，教育管理现代化是保证。5 【正确答案】 C【试题解析】
18、各位考生注意，这道题目极具迷惑性。也许部分考生看到杜威就选择了“内在目的论”或者“教育适应生活说”，另有部分考生看到“为现世完美的生活作准备”也许就误选了“教育准备生活说”。这是一道反向试题，应选择“外在目的论”。6 【正确答案】 D【试题解析】 2001 年 5 月 29 日国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“十五 期间，地方各级人民政府要坚持将普及九年义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重”。7 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查几大主要的课程理论。经验主义课程论的主要观点：学生是课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在
19、课程开发中起重要作用。这一论点来自经验主义课程论的典型代表人物杜威。8 【正确答案】 C【试题解析】 对课程实施的评价重视所有结果的是目标游离模式。9 【正确答案】 A【试题解析】 “学科结构论”、“新教学体系”、“范例方式教学论”被称为课程现代化的三大典型学派。10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对于教学原则的理解，根据题干中“理解的基础上牢固掌握”可知是巩固性原则。11 【正确答案】 A【试题解析】 与此类似，比较容易混淆的知识点需要考生仔细甄别。12 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对德国近代高等教育状况的了解程度。18 10 年洪堡创办的柏林大学，秉持“教学自
20、由与学习自由、教学与研究相结合”的办学理念，对此后德国乃至世界高等教育的发展产生了重大而深远的影响。而 1694 年创办的哈勒大学、1737 年创办的哥廷根大学所提倡的“教自由”和“学自由”则为 19 世纪柏林大学的创办奠定了思想基础。1826 年创办的慕尼黑大学则是按照柏林大学的大学精神建立的。13 【正确答案】 D【试题解析】 该题属于基本知识点识记内容。CSE 课程评价模式的基本步骤包括需要评定、方案计划、形成性评价和总结性评价。14 【正确答案】 C【试题解析】 A 项“明明德”出自大学；B 项 “化性起伪”是荀子所言；C 项“明人伦”是孟子所言；D 项“存天理，灭人欲”是朱熹所言。1
21、5 【正确答案】 A【试题解析】 该题属于基本知识点识记内容。提出“正其谊不谋其利，明其道不计其功”的教育家是董仲舒。16 【正确答案】 C【试题解析】 南朝宋设立的藏书、研究、教学为一体的机关是总明观。17 【正确答案】 A【试题解析】 策问相当于今天的分析论述题。18 【正确答案】 A【试题解析】 基本知识点识记内容。19 【正确答案】 B【试题解析】 维新派教育实践主要有以下四个方面：举办学堂；举办学会、发行报刊；办京师大学堂；改革科举制度。20 【正确答案】 C【试题解析】 严复是中国近代首先以德、智、体三要素设计教育目的的思想家，他提出“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的教育思想。2
22、1 【正确答案】 B【试题解析】 从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是癸卯学制，提出在普通教育系统之外，还有实业教育和师范教育。22 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“大学区”即可判断答案为“法国”。23 【正确答案】 B【试题解析】 “抗大”即“中国抗日军事政治大学”，属于“干部教育”。24 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查苏格拉底的教育思想。苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，做坏事的人按照错误的判断行事，没有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非善恶。该段原话出自色诺芬的回忆苏格拉底。25 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考
23、生对杨贤江的教育思想，尤其是其关于教育本质论述的掌握程度。关于教育的本质，杨贤江在新教育大纲的开篇，就明确地指出：“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”26 【正确答案】 C【试题解析】 该题属于基本知识识记。27 【正确答案】 A【试题解析】 路德派提出的两个教育原则之一就是教育权由国家而不是由教会掌握。28 【正确答案】 B【试题解析】 福斯特法案的颁布，标志着英国国民教育制度的正式形成，出现了公、私立学校并存的局面，推动了义务教育的发展。29 【正确答案】 D【试题解析】 夸美纽斯在他的名著大教学论中，提出著名的班级授课制和泛智教育论。30 【正确答案】 C【试题解析】
24、 巴尔福教育法、巴特勒法案和1988 年教育改革法是英国教育史上几次里程碑式的教育改革法。31 【正确答案】 D【试题解析】 德国在魏玛共和国时期主要是重建国民教育，故较少涉及职业教育。32 【正确答案】 C【试题解析】 史密斯一休斯法案是由史密斯和休斯联合提出的职业教育法案，是一部能对全国的职业教育提供财政补助的法律。33 【正确答案】 D【试题解析】 其中 A、B、C 都是新传统派教育思潮。34 【正确答案】 A【试题解析】 维果茨基的文化历史发展理论强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出“最近发展区”的概念教学促进发展。35 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克的联结一试误说、斯金
25、纳的操作条件反射实验、巴甫洛夫的经典条件作用都属于行为主义的典型代表。布鲁纳的认知一发现说属于认知主义的观点。36 【正确答案】 C【试题解析】 考生需要明确区分自我价值理论与期望一价值理论（成就动机理论），明确自我价值理论是在期望一价值理论的基础上发展起来的。37 【正确答案】 D【试题解析】 明确资源管理策略的涵义。A 选项为学习环境管理策略； B 选项为努力管理策略；C 选项为学业求助策略；D 选项为元认知策略，不属于资源管理策略。38 【正确答案】 B【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。操作模仿阶段主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼的现象。39 【正确
26、答案】 B【试题解析】 研究假设依照研究假设的性质和复杂程度的不同分为描述性假设、解释性假设和预测性假设二种，其中解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。40 【正确答案】 B【试题解析】 科研选题要求研究问题要具体、可行、具有研究价值，不包括全面。41 【正确答案】 C【试题解析】 该题难度较大，为自由而教育该书出自永恒主义教育思潮的代表赫钦斯之手。42 【正确答案】 A【试题解析】 “创造友好的气氛，与被访问者建立朋友关系”这个选项错误，其中前半句“创造友好气氛”是正确的，但是“建立朋友关系”就不对啦，这时研究者很难区分自己的角色。43 【
27、正确答案】 C【试题解析】 判断内在信度就需要分析研究的内在一致性。44 【正确答案】 A【试题解析】 这题考查考生对知识的理解程度。方差为正数，标准差可正可负，相关系数的浮动范围在一 1 到 1 之间；百分等级为百分数表示。45 【正确答案】 D【试题解析】 教育实验变量控制的主要方法包括恒定法、平衡法、消除法和统计控制法，不包括剩余法。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 (1)该观点错误。(2)活动课程有多种含义。如果强调以儿童活动为中心，则称“活动课程” 或“儿童中心课程”；如果强调以改造儿童经验为目的，则称“ 经验课程”；如果强调以设计教学为方法，则称“ 设计课程
28、 ”。学科课程又称分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。(3)诚然，活动课程较之学科课程，提供给学生更为广泛的学习空间和更为充分的动手操作机会。学生在获取知识和运用知识的过程中更带有明显的自觉性，即使遇到困难，学生也往往会主动地克服，对于培养能力、发展智力是很有帮助的。但同时也应看到，儿童从活动课程中获得的知识缺乏系统性和连贯性，有较大的偶然性和随机性。而学科课程的优点在于，它比较强调每一学科的逻辑组织，能给儿童以系统、连贯的知识。(4)所以，活动课程和学科课程各有利弊，并不存在一方绝对优于另一方的情况。47 【正确答案】 (1)这种说法是错误的。(2)二者的共同点表现在：政治上都
29、是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务，具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。因时代要求，两者的教育都重视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育，对公民进行系统的军事训练。二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。(3)虽然二者存在以上这些共同的地方，但是由于经济、政治条件的影响，二者的教育体制也表现出很大的差异，具体体现在：地理环境不同，造成经济、政治的差异。斯巴达在政治上是保守的军事贵族寡头统治。雅典建立起奴隶主民主政体。这一点直接决定了斯巴达的教育有较强的专制性，而雅典的教育体制民主色彩比较浓厚。不同的政治体制，决定不同的培养目标、
30、内容和方法。由于斯巴达的政治是军事贵族专制，因而其教育目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应地其内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习，教育方法是野蛮训练和鞭笞。雅典在政治上是奴隶主民主政体，教育的民主色彩较重，目标是培养身心和谐发展的人。(4)题目中的说法没有分清两者教育之间的联系与区别。(5)因此，这种说法是错误的。48 【正确答案】 (1)这种说法正确。(2)程序性知识是关于“ 怎样做”的知识，是个体用于具体情境的算法或一套行为步骤，它相当于技能。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两大类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要加工外在信息。这类知识通过练习，其运
31、用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。(3)学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习术或学习技能的组合。因此，学习策略是程序性知识。三、简答题49 【正确答案】 (1)在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。(2)在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的
32、过程，而不是直接接受现成结论的过程。(3)在学生观上，建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。(4)在教学观上，建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。50 【正确答案】 （一）产生原因：(1)西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后，王权日渐强固，社会趋于稳定，农业生产稳步上升，手工业逐渐成为专门的职业，形成一批新兴的市民阶层，提出新的文化要求，追求学问成为时尚。(2)十字军东征使成千上万的基督徒到东方，加强了不同文化的交流。这两方面原因导致传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足这种需要，新的教
33、育机构和形式开始出现。其中中世纪大学最为引人注意。（二）特点：最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。(1)目的：中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需的专业人才。(2)体制：中世纪大学按领导体制可分为两种：“ 学生” 大学与“先生”大学。前者由学生主管教务，教授的选聘、学费的数额、学期的期限和授课时数等，均由学生决定；后者由教师掌管校务，学校诸事均由教师决定。(3)课程：大学的课程开始并不固定，而后趋向统一，应社会需求分文、法、神、医四科进行学习。(4)制度：中世纪大学已
34、有学位制度，学生修毕大学课程，经考试合格，可得“硕士”“博士”学位。（三）意义：由于中世纪的社会性质，中世纪大学以后都逐渐为教会所控制。但其体制、特点影响深远，是近代西方大学的直接渊源。在现代西方大学高等教育的不少方面，我们能清楚地看到中世纪大学所具有的文化精神和教育特征。51 【正确答案】 在杜威看来教育的本质就是教育即生长；教育即生活；教育即经验的持续不断的改造。(1)教育即生长。杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义” 教育原则。杜威批评传统教育无视儿童内部
35、的本能与倾向，只是从外部强迫他们学习成人的经验，教育成为一种“外来的压力”，他明确提出了以儿童为教育中心的主张。(2)教育即生活。从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。在杜威看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即是生活本身，而不是为未来的生活作准备。根据“教育即生活” ，杜威又提出了一个基本的教育原则“学校即社会 ”。(3)教育即经验的持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他
36、们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则“从做中学” ，他认为这是教学的中心原则。52 【正确答案】 (1)创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出独特、具有社会或个人价值的产品的品质。(2)创造性包含了创造意识、创造人格、创造性思维、创造性想象等四个方面。创造性思维是它的核心和基础，它具有流畅性、灵活性和独创性三个特征。(3)影响创造性发展的因素主要有家庭因素、学校教育因素、社会文化因素以及个性因素等。53 【正确答案】 (1)集中量数：是描述一组数据规律性的量数，它是一组数据的一般水平的代表值，向人们提供整
37、个分布中多数数据的集结点位置，集中反映一批数据在整体上的数量大小，最常用的是算术平均数、中位数和众数三种。(2)差异量数：描述一组数据波动性的量数称为差异量数，差异量数是一种反映相对离散程度的系数，包括方差和标准差。其中，方差指的是在一组数据中的每个数据与其平均数的离差平方之和的平均数，方差的算术平方根称为标准差。(3)地位量数：凡是能够反映数据分布中各数据所处地位的量数，就可以称之为地位量数。常见的地位量数为百分等级和标准分数。(4)相关系数：相关系数指的是描述变量间线性相关程度的量数，统计学上用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的强度与方向，在教育评价中常用积差相关系数和等级相关系
38、数来表示。（任意回答上述中的三点即可）必答题54 【正确答案】 (1)研究性学习是指学生在教师指导下从自身学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识应用知识解决问题的学习活动。研究性学习的核心是通过学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，培养学生的创新意识、创新能力、实践能力和自主独立学习的能力。但由于受以往教学思想、教学方法、课程内容等方面的限制，学生主要在学校里学习人类已有的知识，教学以教师为中心，以课本为主要内容，授课方式以教师讲授为主，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识，学生在学习活动中的动手能力很差，缺少创造性。创新是一个民族的灵魂，是一
39、个国家发展的不竭动力，没有创新就没有发展。一个国家一个民族对孩子应从小就开始培养创新精神，最大限度地开发学生潜能。因此，研究性学习提出：要培养学生的创新精神和实践能力，转变学牛的学习方式。和其他学习方式相比，在研究性学习中，学生自主性、独立性和创新性的程度比较高。(2)研究性学习与布鲁纳提出的发现学习在很多方面存在不同。发现学习是针对学科内容，教师不是直接“ 告诉学生 ”，而是创设情境，为揭示问题提供线索，让学生通过自己的探求、操作、体验，最终发现知识的意义及其产生过程。因此，发现学习和研究性学习主要存在以下几个方面的不同：课题来源不同：发现学习的课题来源于学科内部，是教师直接提供给学生的；而
40、研究性学习是课题则来源于学习生活和社会生活，是学生自己选择和确定的。适合领域不同：发现学习适合所有的学科，对于自然学科尤为有效；而研究型学习则适合与研究性学习课程。表现形式不同：发现学习的表现形式是学科渗透；而研究性学习的表现形式是综合应用，调动以前所学习过的知识，综合运用以前的学习以解决目前的研究问题。学习过程不同：发现学习的学习过程是意义内化，通过发现学习，学生理解知识的意义及其产生的过程，把知识真正内化成自己知识结构中的一部分；而研究性学习的过程则是把知识外化，调动以前所学过的所有知识储备，来解决目前的研究问题。目的功能不同：发现学习的结果是确定的，学生进行发现学习是探求知识的意义及其产
41、生的过程，以达到对知识的更深层次的理解，而研究性学习的课题是新的，学习的结果是没有定论的，通过研究性学习是培养学生创新能力、实践能力的。发现学习和研究性学习相比，研究性学习中学生的自主性、独立性、创新性程度更高。55 【正确答案】 1916 年 12 月蔡元培被任命为北大校长，对北京大学进行了全面的改革，为中国高等教育的发展开辟了一片新天地。主要措施有以下几方面(1)抱定宗旨，改变校风大学应该成为“ 研究高尚学问之地 ”，但是现在的北京大学，学生对研究学问没有兴趣，读书只为做官，因此，蔡元培改革北大的第一步就是明确大学宗旨，并为师生创造研究高深学问的条件和氛围。第一，改变学生的观念。蔡元培对学
42、生提出了三点要求：一是抱定宗旨；二是砥砺德行；三是敬爱师长。并将“抱定宗旨” 置于首位，要求学生从此以后抱定为求学而来的宗旨，并强调对学生人格的培养。第二，整顿教师队伍，延聘积学热心的教员。蔡元培在教师聘任上采取“学诣” 第一的原则，对于具有真才实学，教学热心，有研究学问的兴趣和能力的学者，不论其国籍、资格、年龄、思想倾向如何，都加以聘任。据此，他一方面延请了学有所成，富有声誉的专家学者来北京大学任教，另一方面也辞掉了一些不称职的中外教师。第三，发展研究，广积图书，引导师生研究兴趣。蔡元培认为大学不仅是传授知识的机关，而且是要创新知识，推动学术进步的场所。据此，他率先在国内大学中设立了各科研究
43、所，并注意丰富图书馆藏书，为学术研究创造条件。第四，砥砺德行，培养正当兴趣。在将北大导向注重学术研究的同时，蔡元培还努力在师生中提倡道德修养。要求学生砥砺德行，敬爱师长，并成立了各种学生组织以培养学生兴趣。对于私生活糜烂，甚至于引诱学生与之堕落的教师则予以坚决解聘。(2)贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则大学的宗旨是研究高深学问，但它不是研究某一家某一派的学问，更不是研究被某些人指定的学问，“ 思想自由，兼容并包 ”是他办理北京大学的基本指导思想。同时这一原则还体现在对教师的聘任上，蔡元培以“学诣为主” ，罗致学术人才，使北大教师队伍一时出现流派纷呈的局面。这一思想体现了蔡元培的资产阶级民族主
44、义的思想，在当时具有冲破封建专制思想的作用，是积极进步的。(3)教授治校，民主管理1912 年由蔡元培主持制定的大学令中，即已确立了“教授治校、民主管理” 的大学校务管理原则，但蔡元培任校长后才真正实行。针对当时管理体制混乱、各自为政的局面，蔡元培采用了德国大学“教授治校” 的办法，组织评议会，作为全校最高权力机关；组织各门教授会，分掌各学科教务和教学工作；组成全校统一的教务处，负责全校教学事宜。总而言之，蔡元培管理体制的改革，体现了“教授治校、民主管理”的思想，目的是把推动学校发展责任交给教授，让真正懂得学术的人来管理学校。新的管理体制的建立，提高了工作效率，促进了学校的蓬勃发展。(4)学科
45、与教学体制改革在学科与教学体制改革上，蔡元培采取了以下措施：第一，扩充文理，改变“ 轻学而重术 ”的思想。鉴于当时存在 “重术而轻学”的现象，蔡元培认为大学要偏重于纯粹学理研究的文、理两科。在这一思想指导下，他将工科停办，商科改为商业学，并入法科，同时扩充文、理两科的专业门类，加强两科的建设。北大遂由原来的五科改为文、理、法三科大学。突出文理两科，强调基础理论的地位，也是蔡元培“大学为纯粹研究学问之机关” 观点的延伸。第二，沟通文理，废科设系。蔡元培认为传统文、理分科的做法已不适应近代科学相互联系，相互渗透的发展趋势。文科里面包含着理科，理科里面包含着文科，不能截然分开。“ 文科的哲学，必植根
46、于自然科学，而理科学者最后的假定，亦往往牵涉哲学。” 为了避免文理科学生相互隔绝，互不沟通，“ 专己守残”，“局守一门” ，蔡元培采取的一个重要改革措施就是废科设系。北大于 1919 年废除科，改原隶属于科的学门为系，设立 14 个系，废学长，设系主任。原来的文、理、法三科分别改称第一、二、三院，仅作为各系所在地区的标志（因原来三科分布在不同地区），不代表一级机构。第三，改年级制为选科制（学分制）。1917 年 10 月，教育部召开北京各高等学校代表会议，讨论修改大学规程，北京大学文科提出废年级制，采用选科制的议案，会议议决通过，决定在北大试行。北大选科制规定每周一课时，学完一年为一个单位，本
47、科应修满 80 个单位，一半必修，一半选修（理科酌量减少），修满即可毕业，不拘年限；预科应修满 40 个单位，必修占四分之三，选修占四分之一。选修科目可以跨系。1919 年暑假后，选科制在北大各系陆续施行。选科制是当时美国大学中通行的方法，蔡元培极力主张仿效，他认为同在一年级或一专业的学生，其能力和兴趣不可能没有差别，年级制“使锐者无可见长” ，而选科制“比现行年级制、划一制可以发展个性” 。改年级制为选科制体现了蔡元培 “尚自然”、“展个性”的教育思想，同时也是落实他“沟通文理 ”思想的一个具体措施，为文、理科学生相互选修课程提供了方便。1922 年以后，全国其他高校中也纷纷采用选科制。在蔡
48、元培的领导下，北京大学的改革是全方位的，除上述之外，还有不少开风气之先的改革。如 1920 年 2 月，允许王兰、奚浈、查晓园 3 位女生人北大文科旁听，当年秋季起即正式招收女生，开我国公立大学招收女生之先例。北大实行旁听生制度，让教学和学术活动向社会公开。北大还开办了不少平民学校和夜校等，努力服务于社会。这些都有力地促进了我国大学的开放性和平民化程度。北京大学的改革不仅使白身改变了面貌，也是我国高等教育近代化发展中的一个里程碑。这场改革的灵魂是“思想自由、兼容并包” 。 “兼容并包”不仅包容不同的学术和学说流派，不同的人物和主张，也在男生之外包容女生，在正式生之外包容旁听生。“兼容并包 ”也
49、并非不偏不倚，而是有所抑扬，封建专制思想文化本已根深蒂固，所包容的主要是资产阶级乃至于无产阶级的新思想、新文化、新人物，北大也因此成为新文化运动和马克思主义的传播中心、五四运动的策源地，其影响已远远超出了教育领域。选答题56 【正确答案】 自我价值理论(self 一 worth theory)是美国教育心理学家卡文顿(Covington,1992)提出的。他认为，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值感是个体追求成功的内在动力。根据学生追求成功和避免失败的倾向，学生可以分为四类：(1)高趋低避者。这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，又被称做成功定向者。他们往往拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入。他们倾向于建立掌握目标，不担心失败，具有很强的自我效能感。他们对成功和失败都主要归因于自己的努力，认为自己对自己的学习和成果富有责任。小超在考试成绩不理想
