1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 102 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为( )。（A）教育学（B）比较教育学（C）元教育学（D）教育哲学2 美国教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中根据教育定义的陈述方式，将教育定义划分为三种类型，其中不包括( )。（A）描述性定义（B）纲领性定义（C）批判性定义（D）规定性定义3 无论哪一种类型和层次的教育活动，都贯穿着三个基本要素：教育者、受教育者和( )。（A）教育目的（B）教育影响（C）教育制度（D）教育方法4 联合国教科文组织的研究报告教育财富蕴藏其中提出的
2、“教育四大支柱”包括，学会认知、学会做事、学会共同生活和( )。（A）学会生存（B）学会做人（C）学会关心（D）学会学习5 教师专业化是教师作为专业人员，在其职业生涯过程中，通过专业训练、习得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，从不成熟到相对成熟的专业成长过程。具体来说，教师专业化的内涵不包括下列哪项( )?（A）专业知识（B）专业技能（C）专业情意（D）文化修养6 确立了我国 20 世纪末教育发展的总目标，即“两基” 、“两全”、“ 两重”的教育法规是( )。（A）1985 年中共中央关于教育体制改革的决定 （B） 1993 年中国教育改革和发展纲要（C） 19
3、99 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定 7 能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。这种课程是( )。（A）学科课程（B）综合课程（C）活动课程（D）分科课程8 在下列教学设计模式中，将教学过程看作一个“输入产出” 的系统过程，“输入”是学生， “产出”是受过教育的人的模式是( )。（A）系统分析模式（B）目标模式（C）过程模式（D）差距模式9 在德育过程中，只看到学生差的地方而认为其无可救药的做法违背了( )原则。（A）知行统一（B）严格要
4、求与尊重信任相结合（C）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合（D）发挥积极因素与克服消极因素相结合10 教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利是( )。（A）管理学生权（B）科学研究权（C）教育教学权（D）进修培训权11 用常模参照性测验对学生成绩进行评定，依据学生个人的成绩茌该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式，称为( )。（A）相对性评价（B）绝对性评价（C）形成性评价（D）终结性评价12 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( )。（A）认知发展模式（B）价值澄清模式（C）体谅模式（D）社会学习模式13 在师生关系的
5、各种类型中，最基本的关系是教师和学生之间形成的( )。（A）行政关系（B）心理关系（C）社会关系（D）教育关系14 下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )。（A）洋务学堂（B）教会学校（C）清末学制（D）幼童留美15 朱熹称为“ 为学之序” 的 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”出自( )。（A）白鹿洞书院揭示（B） 大学（C） 论语（D）中庸16 我国最早的官办高等学府是( )。（A）稷下学宫（B）太学（C）鸿都门学（D）书院17 我国封建社会首次设立的中央教育行政机构是( )。（A）国子学（B）总明观（C）国子监（D）尚书省18 中国书院教育史上第一个纲领性学
6、规是( )。（A）东林会约（B） 白鹿洞书院揭示（C） 学海堂章程（D）岳麓书院学规19 洋务学堂的创办类型中不包括( )。（A）语言学堂（B）军事学堂（C）政治学堂（D）技术学堂20 国势的强弱随着人民的受教育程度而转移，并明确提出要将“开民智” 与“伸民权”联系起来的是( ) 。（A）康有为（B）梁启超（C）严复（D）蔡元培21 19 世纪 30 年代末，国民政府提出的。使中国教育事业在战争中得以保存的教育方针是( ) 。（A）三民主义教育（B）战时须作平时看（C）民族的、科学的、大众的（D）党化教育22 抗日战争时期，中国共产党领导下的革命根据地教育政策的宝贵经验是( )。（A）群众教育
7、第一（B）基础教育第一（C）干部教育第一（D）工农结合第一23 在中国近代教育史上，明确提出教育目的为“做人、做中国人、做现代中国人”的教育家是( ) 。（A）陶行知（B）梁漱溟（C）晏阳初（D）陈鹤琴24 古代西方提出的“ 三艺 ”是辩证法、文法和( )。（A）几何（B）天文（C）修辞（D）音乐25 有关城市学校论述错误的是( )。（A）在领导权上最初独立自主，后来转交政府（B）在内容上强调世俗知识的学习（C）培养目标上是适应对职业人才的需要（D）使用拉丁语教学26 晚期修道院的主要课程体系是( )。（A）基督教教义（B）哲学（C）骑士 “七艺”（D）七艺27 实行国家统一领导与地方分权并存
8、的教育领导体制的国家是( )。（A）法国（B）英国（C）美国（D）俄国28 德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是( )。（A）文科中学（B）实科中学（C）文实学校（D）文法学校29 俄国历史上第一次规定建立女子学校的章程是( )。（A）俄罗斯帝国大学章程（B） 女子学校令（C） 国民教育部女子学校章程（D）国民学校章程30 “把一切事物教给一切人的普遍的艺术” 是( )中阐述的思想。（A）民主主义与教育（B） 教育诗（C） 教育漫话（D）大教学论31 近代美国制定的一项对全国职业教育提供财政补助的法律是( )。（A）国家在危机中：教育改革势在必行 （B） 国防教育法（C） 史密斯一休斯法
9、案（D）中小学教育法32 19 世纪末 20 世纪初，在欧洲兴起一场新教育运动，其标志是( )。（A）英国人雷迪开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校（B）法国人德莫林开办罗歇斯学校（C）德国人利茨开办乡村教育之家（D）1912 年国际新教育联盟的成立33 在现代欧美教育思潮中，主张教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成” ，强调品格教育，提倡学生“自由选择” 道德标准，推崇个别教育方法的是 ( )。（A）改造主义（B）永恒主义（C）存在主义（D）建构主义34 根据埃里克森的心理社会发展理论，中学儿童的主要发展任务是( )，（A）获得主动感，克服内疚感（B）获得勤奋感，克服自卑感（C）获得友爱亲密，克
10、服孤独（D）获得角色同一性，克服角色混乱35 教育家赫尔巴特认为教育的基本原则是( )。（A）教育适应自然法则（B）启发性原则（C）教育性教学原则（D）直观性原则36 强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是( )。（A）联结理论（B）人本主义理论（C）认知理论（D）建构主义理论37 小明的母亲让小明上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习迁移现象属于( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）顺迁移（D）逆迁移38 目前理论界较为公认，创造性的核心是( )。（A）形象思维（B）聚合思维（C）发散思维（D）抽象思维39 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，
11、其行为背后的作用机制是( )。（A）正强化（B）负强化（C）正惩罚（D）负惩罚40 某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是( )。（A）教育论文集（B）教育专著（C）教育辞书（D）教育年鉴41 如果研究课堂教学过程中学生举手回答教师问题的行为表现，最适合的记录方法是( )。（A）日记描述法（B）轶事记录法（C）时间取样法（D）行为检核法42 以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于( )。（A）能力（B）努力（C）运气（D）任务难度43 反映测量研究的真实性和准确性程度的是( )。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度44 明确提出“ 教师即研究者 ”
12、的教育家是( )。（A）斯滕豪斯（B）勒温（C）艾里奥特（D）考瑞45 教育科学理论研究的成果主要表现为( )。（A）学术论文（B）实验报告（C）调查报告（D）研究记录二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 我国课程计划中的“ 活动课程 ”与杜威所提倡的活动课程无实质差别。47 教学模式即教学方法。48 学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。三、简答题49 简述现代教育制度改革的主要趋势。50 简述“苏湖教法 ”的基本内容。51 在教育科学实际研究中，往往会出现诸多影响研究结果的无关变量，试述应怎样控制这些无关变量？52 简述最近发展区的含义及其教育意义。53 如何增强学生
13、的内部学习动机。必答题54 分析下列材料所揭示的德育原则，并论述如何贯彻这一原则。子路问：“听到一个很好的主张，要立即就去做吗？” 孔子曰：“家里有父兄，怎么能听说什么就去做呢？”冉有问！“听到一个很好的主张，要立即就去做吗？” 孔子说：“听说了就做。”公西华对此不解，问为什么。孔子回答说：“ 冉有遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做；子路遇事轻率，所以要抑制一下使他审慎些。”55 学习动机的自我价值理论对我们教育工作者有何启示？选答题55 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第道的成绩计入总分。56 试分析奥苏伯尔的讲授式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？并结合实际谈谈你对这两种教学模式的
14、看法。57 育才中学共 30 个班三个年级，每年级 10 个班，每班学生 50 人。某教学名师想存该中学推广 A 教学方法，欲证明“A 教学方法的教学效果优于传统方法的教学效果”。请回答：(1)针对该假设，请设计一个实验。(2)写出该实验设计的名称及格式。(3)该实验设计的优点和局限性有哪些。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 102 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对教育学科分类情况的把握程度。教育学主要是以教育问题为研究对象的一门学科知识；比较教育学主要是对不同国家或地区教育理论与实践进行跨文
15、化比较研究；元教育学是以教育理论自身作为研究对象的一门学科知识；教育哲学主要是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题。故本题的正确答案为 C。2 【正确答案】 C【试题解析】 美国教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中根据教育定义的陈述方式，将教育定义划分为描述性定义、纲领性定义、规定性定义等三种类型，其中不包括（批判性定义）。3 【正确答案】 B【试题解析】 教育活动的三要素是教育者（主体）、受教育者（对象）与教育影响（手段）。4 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。“教育四大支柱”包括，学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。5 【正确答案】 D【试题解析】 教师专业
16、化是教师作为专业人员，在其职业生涯过程中，通过专业训练、习得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，从不成熟到相对成熟的专业成长过程。具体来说，教师专业化的内涵包括专业知识、专业技能和专业情意。6 【正确答案】 B【试题解析】 1993 年中国教育改革和发展纲要确定了 20 世纪末教育发展的总目标。基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科，简称为“两基”、“两全”、“两重”。7 【正确答案】 C【试题解析】 活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。它是以儿童的兴趣和动机为中心组织课程。相对于学科
17、课程而言，活动课程重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力。但容易把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平。8 【正确答案】 A【试题解析】 系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理的基础上形成的。这种模式将教学过程看作一个输入(input) 一产出(output)的系统过程。9 【正确答案】 D【试题解析】 发挥积极因素与克服消极因素相结合要求发扬学生身上的积极因素，同时克服学生身上的消极因素。10 【正确答案】 C【试题解析】 本题属于基本知识点考查。教育教学的权利是教师的基
18、本权利。11 【正确答案】 A【试题解析】 抓住关键词“常模参照性测验”，即可判断正确答案为相对性评价。12 【正确答案】 C【试题解析】 与道德认知发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感置于中心地位。13 【正确答案】 D【试题解析】 师生之间最基本的关系是教育关系。14 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对中国近代教育教会学校的掌握情况。教会学校是指天主教或基督教（新教）教会所设立和控制的学校。鸦片战争以后，西方列强纷纷通过教会在中国设立大、中、小学，这些学校是西方世界殖民扩张的产物，拥有很多特权，甚至自认为是在中国教育体系之外的外国学校。教会学校的存在，是近代中国半
19、殖民地国家地位在教育上的反映。15 【正确答案】 D【试题解析】 本题具有较大的迷惑性，部分考生看到“为学之序”就毫不犹豫地选择了白鹿洞书院揭示，但是正确答案实为中庸。16 【正确答案】 B【试题解析】 汉武帝采纳董仲舒等人的建议于元朔五年下诏首设太学，成为我国最早的官办高等学府。在此题上比较有争论的是“稷下学宫”这一选项，“稷下学宫的性质是官家举办私家主持的高等教育机构”，与“太学”相比，不是完全意义上的官办高等学府。17 【正确答案】 C【试题解析】 我国封建社会首次设立的中央教育行政机构是国子监。18 【正确答案】 B【试题解析】 朱熹的白鹿洞书院揭示是我国历史上第一个完整、系统的书院学
20、规。19 【正确答案】 C【试题解析】 从 19 世纪 60 年代起，以培养新式外交、军事、科技人才为核心的洋务教育逐渐开办起来，全国各地相继设立专门学馆以培养谙练外国语言文字的外交人才，同时还开办了一些科学技术学堂和军事学堂，专门培养科技、工程、制造、和军事等方面的专门人才。20 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“开民智”与“伸民权”，即可判断答案为“梁启超”。21 【正确答案】 B【试题解析】 抗战爆发后，国民政府教育部制定了“战时须作平时看”的战时教育总方针，使中国教育事业在战争中得以保存。22 【正确答案】 C【试题解析】 注重干部教育是中国共产党的一个重要传统。抗战时期，中共
21、继承和发展了土地革命战争时期干部教育的经验，进一步提出重视干部教育的方针。23 【正确答案】 D【试题解析】 “活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。“活教育”是由陈鹤琴提出的。24 【正确答案】 C【试题解析】 “三艺”包括辩证法、文法和修辞，属识记内容。25 【正确答案】 D【试题解析】 城市学校使用本民族语言教学，而不是拉丁语。26 【正确答案】 D【试题解析】 晚期修道院的主要课程体系是七艺。27 【正确答案】 B【试题解析】 此题属识记内容。实行国家统一领导与地方分权并存教育领导体制是英国。28 【正确答案】 B【试题解析】 此题属识记内容。德国近代着重讲授自然科学和实用
22、知识的学校是实科中学。29 【正确答案】 C【试题解析】 俄国 1860 年颁布的国民教育部女子学校章程第一次规定了建立女子学校。30 【正确答案】 D【试题解析】 这是夸美纽斯的教育思想，出自大教学论。31 【正确答案】 C【试题解析】 根据关键词“职业教育”判断答案为史密斯一休斯法案。32 【正确答案】 A【试题解析】 1889 年英国雷迪在阿博茨霍尔姆创建了欧洲第一所新学校，标志着新教育运动的开端。33 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查现代欧美几大主要的教育思潮。存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论，20 世纪中期流行于美国和西欧各国。认为：教育的本质和目的在于使
23、学生实现“自我生成”；强调品格教育的重要性；提倡学生“自由选择”道德标准；主张个别教育的方法；认为师生之间应该建立信任的关系。34 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查埃里克森的心理社会发展理论。埃里克森将心理社会发展分为八个阶段，在中学阶段，一般认为是（1218 岁），为埃里克森的第五阶段，即角色同一性对角色混乱阶段。这时期的个体开始考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一和角色混乱的冲突，个体尝试把自己的各个方面，包括自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念统合起来，形成自我形象的整体评价。35 【正确答案】 C【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。教育性教学和教学形式四阶段论属于赫尔
24、巴特教育思想中最重要的两个部分。36 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义认为，教师应该给学生提供复杂的真实问题。37 【正确答案】 B【试题解析】 按照迁移的性质与效果可以分为正迁移（“积极的影响”）和负迁移（“消极的影响”），按照迁移的方向可以分为顺迁移（“前对后”）和逆迁移（“后对前”）。题目中“汉语拼音与英文字母的混淆”属于效果上的负迁移。38 【正确答案】 C【试题解析】 属于基本识记内容。创造性的核心是发散思维。39 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对斯金纳的操作性条件作用理论的掌握情况。根据斯金纳的观点，正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率、但正强化是通过呈现
25、愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正惩罚与负惩罚的目的都是降低反应发生概率，但正惩罚是通过呈现消极刺激的方式来达到这一目的，而负惩罚则是通过中止积极刺激的方式来达到这一目的，根据对本题内容的分析，“认真完成家庭作业”是希望提高发生概率的行为，而“避免父母的斥责”则是撤销厌恶刺激的方式。40 【正确答案】 D【试题解析】 中国教育年鉴是中华人民共和国教育部组织编纂的逐年反映全国教育改革和发展情况的资料性工具书。41 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“举手回答问题的行为表现”即可判断正确答案为行为检核法。42 【正确答案】 B【试题解析】 德韦
26、克的目标定向理论认为，在对学习结果的归因方面，掌握目标者认为努力是改善能力所不可缺少的，关注努力而不是能力，关注努力而不是能力，往往将结果的成败归因于努力的多少。43 【正确答案】 B【试题解析】 反映测量研究的真实性和准确性程度的是效度，反映测量研究的一致性和稳定性程度的是信度。44 【正确答案】 A【试题解析】 斯滕豪斯明确提出“教师即研究者”的理念。45 【正确答案】 A【试题解析】 教育科学理论研究的成果主要表现为学术论文。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 (1)此观点不正确。(2)杜威的活动课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的
27、活动来组织课程。它从根本上反对分科课程。(3)我国课程计划中所设的活动课程，作为课程的一种类型，并不反对分科课程，而是与分科课程相并列、提供学生自由选择、以学生活动为主的课程。(4)造成将两种“ 活动课程”混为一谈的根本原因，在于没有真正理解杜威所提倡的“活动课程”的含义。(5)因此，此观点不正确。47 【正确答案】 (1)此观点错误。(2)教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。（若有其他合理的界定，亦可给分。）教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。(3)教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特
28、点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。48 【正确答案】 (1)此观点正确。(2)程序性知识是关于“ 怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。它相当于技能。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要加工外在信息。这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。(3)认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。(4)学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的
29、复杂方案。作为一种计划性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习术或学习技能的组合。因此，学习策略是程序性知识。(5)所以，此观点正确。三、简答题49 【正确答案】 (1)义务教育年限的延长：提前实施义务教育，即把学前教育的后期与义务教育的前期有机地衔接起来，改变以前那种学前教育与义务教育相互脱节的情况；义务教育向后延伸，就是逐渐延长义务教育的年限，把义务教育的后期教育或义务教育后的教育同职业技术教育紧密结合起来。发展全民教育，解决处境不利人群教育机会不均等的问题。(2)普通教育与职业教育的综合化：普通教育职业化：普通中学增加职业技术教育内容，为中学毕业生做好就业准备；职业教育
30、普通化：职业技术学校增加普通教育课程，为学生打下更好的文化科学基础，增强对未来职业的适应能力；设立综合中学，使普通教育与职业教育相沟通。(3)高等教育的大众化：高等教育规模不断扩大，高等教育从精英型走向大众化和普及化；高等教育层次和学校类型多样化；加强高等学校与社会、生产、科学技术和社会生活各方面的联系。在数量扩充的同时提高高等教育的质量。(4)终身教育体系的建构：终身教育成为世界各国教育改革的指导思想；成人教育和继续教育成为学制体系的重要组成部分，成为实施终身教育的突破口；大力发展开放大学、广播电视大学、虚拟大学等终身教育机构；加强各类学校教育之间的沟通，增强教育制度的灵活性。倡导终身学习，
31、构建学习型社会。50 【正确答案】 (1)“苏湖教法”是北宋胡瑗在苏州和湖州任教时所创的教学方法。胡瑗在苏湖两地进行教学时，改变当时崇尚辞赋的学风，转而重经义以及时务，在学校中设经义斋和治事斋，根据学生专长和爱好分斋而教。(2)经义斋学习“ 六经”，治事斋学习治兵、水利、算数等，使学生各择一专业再兼学一专业。(3)教学方法也与传统的死记硬背不同，而是以明体达用，培养有实际才干的人才为目标。(4)他讲习解经，能联系实际。他还提倡实地考察，使学生获得感性知识。(5)胡瑗在苏湖教学达 20 多年，他这种“ 明体达用” 的教育主张，受到范仲淹的赞赏，遂在庆历兴学期间，诏请“下湖学取胡瑗之法以为太学法”
32、 。“苏湖教法”不仅是我国历史上最早的分科教学，而且开了主修和辅修的先河，对后世影响极大。51 【正确答案】 控制无关变量是教育研究设计中最重要的，也是最复杂的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰，具体方法有以下几种：(1)消除控制无关变量的最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去，完全排斥在自变量和因变量对应关系之外。(2)恒定有些无法排除的无关变量，可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变，即所有的被试都接受相同的无关变量，把变量变为常量。采用恒定方式控制无关变量的方法主要有：对实验条件的控制，同一时
33、间、同一地点、同一主试进行；对研究对象的控制，选择智力、性别、年龄、程度相同的被试进行；对实验过程的控制，按照同一的研究程序、同一的研究步骤进行。(3)均衡当无关变量无法消除，也不能保持恒定时，研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量。通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，都保持 平衡。也就是说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一不同的是实验组接受处理，而控制组不接受处理。采用设控制组的方法是控制无关变量常用的方法，它可以控制很多无关变量，而且简单，方便。(4)抵消有些实验研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量，由于重复测量，练习、迁移、干扰、
34、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。(5)随机随机是科学研究必须遵循的基本原则。随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式，也是最有效的控制无关变量的方式。随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。通过随机化可以控制大量的无关变量，通过随机化可以把研究中的很多差异平均的分配到每个个体身上去，从而创造均等。(6)盲法盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。在实验中，如果被试不知道自己在参与实验或正在接受某种实验处理，称之为单盲。如果主试和被试都不知道哪些人接受实验处理，哪些人没有接受处理，也不知道实验
35、设计者真实意图，称之为双盲。52 【正确答案】 (1)前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。(2)它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。53 【正确答案】 (1)激发学生的学习兴趣。成功的课堂教学始于良好的开端。教师在导人新课以前，重要的是先使学生对新课内容感兴趣，激起学生的求知
36、欲。(2)保持学生的好奇心。有经验的教师在讲授新课的过程中常常运用各种方法来进一步唤醒并维持学生的好奇心。(3)运用多种有趣的方式呈现知识。如在课堂教学中有计划地安排幻灯、录像、演示、专家访谈等多种形式补充教学，往往能起到增强学生学习兴趣的作用。计算机的使用也被证明是增强学生内部动机的有效方法。(4)将教学目标转化成可达到的学习目标。教学应该将教学目标分成不同的等级和层次，建立一个教学目标系统，使不同能力、不同程度的学生都在此目标系统中找到切合自己情况的、可达到的学习目标，从而使每个学生的成就动机都有机会获得满足。(5)设法满足学生的各种缺失需要。按照马斯洛的需要层次理论，个人的认知需要是在各
37、种缺失需要满足或基本满足的基础上发展起来的。教师应该了解每个学生所处的需要层次，并设法使其缺失需要得以满足，以促进其较高级的求知和理解的认知需要的发展。必答题54 【正确答案】 (1)因材施教原则。(2)因材施教原则，也称照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则，是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。(3)学生的身心在幼儿期、童年期、少年期和青年期等各个阶段的发展具有共同的一般特点，但同一年龄阶段学生的高级神经活动类型、能力、兴趣、性格和气质等又都有个别差异。德育活动要兼顾学生的年龄特点与个别特点，方能取
38、得良好效果。(4)贯彻照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则的基本要求：全面深入研究各教育阶段儿童、青少年的特点，同时注意掌握各个不同对象的需要、兴趣、观点、愿望、理想等方面的情况；教育要求和活动内容、形式同学生的年龄、生活经验、能力、可能性相适应，并针对每个学生的特点进行。55 【正确答案】 (1)科温顿立足于学生的自尊，从实际的角度来解释学生的动机问题，提出了自我价值理论。该理论认为人天生就有维护自己自尊和自我价值感的需要，当一个人的自尊和自我价值感受到威胁时，他就需要各种措施来维护，保持自我的价值感和能力感。学习同样有这种需要。学生成功就是保持积极的、有能力的自我形象，尤其是在遭遇竞争失败
39、时。(2)他对动机类型进行了分类。1）高趋低避型。他们通过不断刻苦努力发展自我，通常表现得自信机智。这种类型的学生被称为“ 乐观主义者 ”。2）低趋高避型。他们并不一定存在学习问题，只是对课程的兴趣不高，此类型的学生被称为“ 逃避失败者”。3）高趋高避型。这种学生同时感受成功的诱惑和失败的恐惧，他们对某一项任务既追求又排斥的突出情绪，兼具了前两种类型学生的特点，被称为“过度努力者” 。4）低趋低避型。他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧，这种类型的学生被称为“ 失败接受者 ”。(3)自我价值论的基本观点：1）自我价值感是个人追求成功的内在动力，个体为了体现自己能干，喜欢找高难度的挑战
40、；2）个人成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；3）成功难以追求，则以逃避失败来维持自我价值4)学生对能力和努力的归因随年纪而转移。当年龄渐大后，他们开始意识到努力的重要性，不再偏执于把一切成就归为能力。(4)自我价值论在教育上的意义：自我价值论的意义在于把指导学生认识学习目的、培养学生学习动机视为学校教育最重要的目的。自我价值理论对教育过程中的很多现象具有独特的解释能力。如对学生努力的态度，学习动机随年龄增长而降低，学习对任务的选择、目标的选择、对考试的抱怨等都能进行合理的解释。这种理论把人的学习动机认为是对成功的追求和个人能力的炫耀，看到一部分学生缺乏理性的价值取向，以及忽视自身努力，轻
41、视教师作用的倾向，但现实中并不是所有学生都这样，所以该理论普遍性、代表性不强。选答题56 【正确答案】 奥苏伯尔和布鲁纳是同时代的美国著名教育心理学家，但二者在教学方法的主张上有大不相同的见解。(1)奥苏伯尔的讲授式教学奥苏伯尔曾根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料和学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则，就只是机械学习。接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学
42、习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。因此，奥苏伯尔在教学方法上提倡的是讲授法，即在学生已有经验的基础上，引导学生联系新旧知识，使新旧知识产生同化得以巩固。当学生头脑中没有与新知识有关的旧知识时，教师为学生提供先行组织者，所谓“先行组织者” ，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的在于为新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。(2)布鲁纳的发现式教学布鲁纳也强调新旧知识的联系
43、，但是在教学上他更注重学生自己的发现而不是教师的传授。他认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，不论是认识一种样式、掌握一个概念、解决一个问题，还是发明一个科学理论，对学生来说都是一个主动的过程。学习者通过把新获得信息和已有的认知结构联系起来，进而积极地构成他的知识体系。认知结构在学习过程中起着重要的作用，它可以给经验中的规律性以意义和组织，并形成一种模式。相应地，在教学的观点中，布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。而学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。学生获得的知识尽管都是人类已经知
44、晓的事物，但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍然是一种“ 发现 ”。在整个发现教学过程中，学生是发现学习的主动者，教师的作用在于：鼓励学生有发现的自信心；激发学生的好奇心和求知欲；帮助学生寻找新问题与已知知识的联系；训练学生运用知识解决问题的能力；协助学生进行自我评价：启发学生进行对比。(3)二者的区别学习形式不同。奥苏伯尔的讲解式教学核心是教师的传授，而布鲁纳的发现式教学核心是学生自学。学习内容不同。前者学习的知识大多是已有定论的，为人们所普遍认同的，而后者由于是学生自己的发现，学习结果有待教师的评价和认定，学习的内容主观性更强一些。教学策略不同。前者是讲解加先行组
45、织者策略，后者足指导加发现策略。适用对象不同。前者适合低年级学生，后者适合高年级学生。(4)结合实际的看法二者各有利弊，在现实教学过程中，两者都应当恰当利用，以取长补短。例如，在进行古代汉语教学的时候，如果一味提倡发现学习，则会使学生迷惑很久，长期处于混沌状态，时间一久就容易对学习失去兴趣。这种情况就需要教师的讲授，为学生的学习作出引导，帮助学生少走弯路，提高学习效率；然而，在进行一些科学教育如“水的浮力 ”的课程时，仅仅依靠教师的讲授，则显得比较单调乏味，而学生自己动手实验则可以事半功倍。因而，讲授法可以教授系统的知识，提高教学效率，但是比较生硬，不容易为学生所记忆；发现法发挥学生学习的积极
46、性，有助于学生对知识的吸收，但是容易造成知识的主观性，不够系统、不够准确，容易走弯路，因而实际教学中两者应该互相结合。57 【正确答案】 (1)随机选择初二年级的 2 个班（x 班和 y 班），x 班作为实验班，y 班作为控制组，两个班级都进行分组前测验，同一个老师采用 A 教学方法在 x 班进行教学，采用传统教学方法在 y 班进行教学，一个学期后，进行统一测验。如果x 班和 y 班的测验结果存在显著差异，则证明“A 教学方法的教学效果优于传统方法的教学效果” 。 (2) 该教育实验设计名称为：随机分派控制组前后测实验设计。 其格式为， R O 1 X O2 R O3 O4 (3)这种实验设计的优点是： 第一，由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰； 第二，都进行前后测，便于作对照比较； 第三，如果在前后测的这段时间里，有什么情况影响，或成熟、测验、统计回归等无关因素发生了干扰，两组是相同。 其缺点是：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。
